浅谈初中英语趣味教学 杨振光
趣味教学在初中英语教学中的运用探究
趣味教学在初中英语教学中的运用探究发表时间：2017-04-24T16:50:27.143Z 来源：《文化研究》2016年12月作者：杨振林[导读] 初中英语是初中教学中的重要组成部分，其教学在整个英语学习过程中具有重要的承上启下作用。
广东省台山市深井中学广东台山 529200摘要:趣味教学法是一种以兴趣为驱动力、寓教于乐的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
文章结合初中英语教学，对趣味教学应遵循的原则及其依据进行了介绍，并分析了初中英语趣味教学的设计，为趣味教学在初中英语教学中的运用提供参考。
关键词:趣味教学；初中英语；运用0 引言初中英语是初中教学中的重要组成部分，其教学在整个英语学习过程中具有重要的承上启下作用。
在初中英语教学中，传统的教学方法无法调动学生学习的主动性，教学效率低下，而趣味教学方法则能够增加初中英语学习趣味，激发学生的学习兴趣，有针对性地启发和引导学生进行英语学习，具有改善初中英语教学效果的作用。
对此，文章进行了相关介绍。
1 初中英语趣味教学应遵循的原则1.1 遵循学生自身的特点初中学生处于世界观、人生观初步形成的时期，也是生理走向成熟的阶段。
因此，英语教学要遵循这个时期学生的生理与心理特点，在此基础上培养学生兴趣。
初中英语的场景式教学要引入科技、社会发展的新状况，让学生在了解新事物的过程中对英语产生兴趣。
这个阶段也是人生观形成阶段，在英语教学中，教师要引导学生树立正确的人生观，向学生传递正能量，培养学生爱世界、爱和平的品格，激励学生通过英语学习了解世界，增强学生与世界交流的能力。
另外，教师要注意学生的生理变化，这阶段的学生逆反心理强，教师要在教学中注重引导，避免强迫式教学和应试教育。
1.2 遵循语言学习的一般规律语言学习是一种自觉的行为，而不是一种强迫行为。
自觉学习由兴趣推动，必须把培养英语学习的兴趣作为初中英语教学的重点。
一般而言，人类学习语言从模仿开始，首先从听中模仿别人说话，从别人说话方式中模仿语法语句。
杨帆---浅谈初中英语“激趣”教学
我的英语课堂姓名：杨帆学校：蓟县洇溜镇中学时间：2011年3月浅谈初中英语“激趣”教学学习语言，兴趣是最好的老师。
学习英语更是如此，单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力，如果教学方法得体，便可以达到“事半功倍”的效果，为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师根据不同的教学内容预习复习，巩固等。
不能用一样的方法，就要求教师付出心血，不断的钻研，探索。
才能提高学生对学习语言的效果。
趣味教学可以说是一种好的教学方法，趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系，轻松，愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法让学生做中心，学中用，从而激发兴趣心得主动，提高效率。
为了调动学生的兴趣，使他们乐学，愿学，就要更好的了解学生，走进学生，深入学生。
中学生这个年龄特点是：又爱说，又爱动，自我约束力和控制力不足，如果教学中忽视这个特点，单纯沿用传统的教学模式，机械教学模式，把他们纯粹变成知识的灌输者。
在她们眼中所学的知识都是冷冰冰的，枯燥无味的知识。
因而也就谈不上学习上的积极性和主动性。
让孩子在玩中学，学中玩：如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。
下面就我在课堂上如何调动学生学习英语的积极性浅谈几点。
一、给学生创造良好的师生关系青少年的心里特点是：这个年龄阶段的学生亲和力比较强。
如果他们喜欢某个老师，他们就对这位老师的任务非常认真。
非常努力去做他们交给的任务。
反之，如果他们对某位老师不喜欢。
他们就不愿意学或不学这位老师的课。
这种现象是非常常见的。
所以我认为教师要经常深入学生，投入，容纳到学生中间去，和学生融入一个整体。
时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。
浅谈初中英语课外活动教学
必 须 将 课 外 活 动 与 英语 课 堂 教 学 结 合 起来 在 新 课 程 改革 的机 遇 与 挑 战 面 前 ． 为 基 础 教 育 一 线 的 英 语 教 师 ． 们 要 提 倡 课 作 我 堂 研 究 ， 胆探 索 ， 断创 新 ， 教 学 中 反思 ， 反 思 中提 高 ， 大 不 在 在 只
间 还 给 了学 生 那 些 后 进 生 在优 生 的带 动 下 也得 到 了难 以 得 到
种 紧 张感 ． 产 生一 定 的 良性 竞 争 英语 课 外 小组 的活 动 时 间一 并 般 是 固定 的 ． 本上 每 周 一次 或 两 次 。 动 内容 可 以穿 插 一些 层 基 活 次 较 高 的英 语 游 戏 、 比赛 、 智力 测 验 等 。 如初 三 年 级 的英 语 奥 赛
教 育 教 学思 想
注重 培 养 学 生 的探 究 能 力 ，尤 其 是 要 重 视 英 语 课 外 活 动 教 学 。
英语 课 外 活 动 不 仅 能 帮助 学 生加 深 理 解 课 堂所 学 知 识 ． 且 还 而 能拓 宽学 生 视 野 ， 他 们 提 供 一 个 生 动 有 趣 、 式 多样 的 语 言 给 形 环境 ． 使其 享 受 学 英 语 的 乐 趣 ， 到 学 以 致用 的 目的 。 达
总 而言 之 ． 中英 语课 外 活 动 教 学形 式 是 多种 多样 的． 初 我们
备 。 备 齐 活 动所 需 的材 料 ． 制定 出 比赛 规 则 、 分 标 准 及 奖 要 要 评
励 办 法 。 同 时还 应设 想 到 活 动 中可 能 出现 的 问题 及 解 决 办 法 。 轻 松 又 有竞 争 性 的课 外 活 动 会 使 学 初一 年级 开 展 的英 语 书 法 比赛 ， 对 初 中 低 年 级 学 生 这 来 说 尤 为 重要 。 活动 先 以班 级 为 单 位 ， 人 参 加 ， 中筛 选 出 较 人 从 好 的 一些 学 生 参 加 年 级 决 赛 。比赛 时 ． 须 统 一 书写 内容 ． 写 必 书
论趣味教学在初中英语教学中的运用
建 立 和谐 融洽 的师 生 关 系尤 为 重 要 。 融 洽 师 生 关 系 进 行 教 学 在 任 何 时 候 是 双边 的 。 教 师 和 学 生之间能否建立和谐 、 融洽的师生关系 ． 直 接 影 响教 学 目标 的 实现 ， 所谓 “ 亲其师 ， 信其道 ” 。 青少年的心理特点告诉我们 ， 初 中学龄阶段的学生“ 亲 师 性” 比较 强 。师 生 关 系直 接 制 约 着学 生 的 情 感 和 意 志 ， 影 响着 学生的认知活动。 如 果 他 们 对 某 个 老 师有 好 感 。 他 们 便会 对 这 个教 师的课感兴趣并分外 重视 ， 肯下大力气 ， 花大工夫 学 ， 因 而 成 绩 显 著 。 这 种 现 象 就 是我 们 平 时所 说 的 “ 爱屋及乌 ” 。 因此 ， 教师要深人 学生 ， 和学 生打成一片 ， 了 解 学 生 的兴 趣爱好 、 喜怒哀乐等情绪变化 ， 时时处处关心学生 ， 尊重学生 ， 有的放矢地帮助学生 ， 让 你 在 学 生 的 眼 中 不仅 是 可 敬 的 师 长 ， 更 是 他 们 可 亲 可 近 的朋 友 。 当然 ， 这 并 非 是 说 他 们 的 缺点 不 批 评， 可 以 听之 任 之 ， 而是要讲究批评的方式 ， 让 他 们 不 伤 自尊 、 人格不受侮辱。 从 内 心 让 他 们感 受 到 教师 的批 评 是 诚 挚 的爱 ， 由衷 的 爱 护 和 帮 助 。 只 有 这 样 保 持 师 生 关 系 和 谐 。 感情 融 洽 ， 学生才能兴趣盎 然地学 习， 学生才 会爱你 ， 从 而爱 这 门学 科 ， 学 生 的 成绩 才 能得 到有 效 提 高 。 二、 创 造 一 个 轻 松 愉 快 的学 习环 境 ． 增 强 课 堂 教 与 学 的趣 味性。 心 理学 研 究 表 明 ， 轻松 、 愉 快 的 学 习 气 氛 能 使 学 生 以愉 快
浅谈初中英语阅读教学的创新开展方式
教学篇•教学创新在传统的初中英语阅读教学开展当中，教师所采取的方式主要是直接的传授式教学，这种教学是以教师为中心来开展的，学生仅仅需要被动地听讲，进而完成学习任务即可。
在这样的英语阅读实践中，学生即使拥有一些阅读想法，也很难充分地表达出来，实际的教学效率持续下降。
新课程标准形成以后，对初中英语教学提出了全新的要求，不再注重教师教学的主导功能，转而开始发挥学生的主体性，更多地从学生的角度去开展教学。
初中英语阅读教学也需要在这样的状况下进行多方面的优化，更多地考虑不同教学活动带给学生英语阅读的趣味性，并做出相应的调整，不断提高学生的阅读能力，为他们以后的学习奠定基础。
接下来就谈谈英语文化教学的合理应用及创新方式，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、注重英语文化的合理渗透在初中英语阅读教学开展的过程中，教师需要加强对现有教材体系的关注，但是在实际的教学流程当中不需要局限在英语教材上。
教师需要打破教材的局限性，更多地引导学生将英语阅读拓展到生活当中，通过生活去诠释英语阅读的趣味性和多样性。
一旦学生形成英语阅读交流思想，那么相应的英语探究能力也会得到改善。
比如，教师在教学课堂上，可以组织学生以自我学习的方式展开阅读学习，不仅可以鼓励学生对他们所关注的内容展开阅读，还能够给予学生明确的阅读学习方向。
从东西方文化的角度进行考虑，可以将学生分成不同的几个小组，然后对英语教材当中的英语文化进行探索，提高他们的英语文化认知力，进而改善阅读基础。
比如，教师可以展开英语文章讲述，以“healthy food”为例，教师可以让学生对这一文章展开合理的思考，了解其中所谈及的英语文化，并与中方文化对比，了解两者之间的差异。
也可以让学生对类似的英语句子进行思考：Jane likes eating milk and bread for breakfast，让他们感受英语文化的独特性。
通过英语文化的深层次探索，可以让学生认识到中西方文化之间的差距，并加深对英语阅读内容的理解，接下来的英语学习也会变得非常容易，学生可以轻松地理解英语阅读内容。
互动中提升成效——浅析如何打造初中英语互动课堂
互动中提升成效 ——浅析如何打造初中英语互动课堂发布时间：2022-09-29T01:51:11.089Z 来源：《教学与研究》2022年11期作者：阿衣加马力·衣明[导读] 世界上有多种多样的语言，语言也承载着不同民族、地域、国家的思想和文化，阿衣加马力·衣明新疆和田地区和田市吐沙拉乡中学 848000摘要：世界上有多种多样的语言，语言也承载着不同民族、地域、国家的思想和文化，对推动人类发展有重要意义。
作为一门语言类学科，初中英语教学需侧重于口语表达能力培养，初中英语教师应在学生稳固的英语知识基础之上进行深化与突破，通过互动教学模式的辅助，帮助学生学以致用，将所学到的知识应用于实际生活当中，这样既可以提高学生的表达自信心，也有助于学生了解多国文化，促进全方位发展。
本文就针对初中英语互动式课堂的打造展开策略研究。
关键词：互动教学；初中；英语课堂前言：因为受到身处环境的限制，英语不同于汉语拥有良好的母语环境，想要使学生熟练运用英语，得到英语核心素养的加强，就应当注重对语言环境的营造。
初中英语教师需要结合以往影响教学效率的问题加以优化和改进，并借助先进的教学技术与便利的资源来为学生们的英语互动交流提供助力，实现资源共享与能力互补。
同时，在课堂上鼓励学生大胆表达自己，潜移默化中提高英语口语表达能力。
一、初中英语互动课堂打造重要性(一)激发学生学习兴趣伴随着学生年龄的增长以及知识难度的不断攀升，初中学生们渐渐丧失了对英语学习的好奇心以及兴趣，以至于初中英语教学的效率相对较低。
在以往传统的英语课堂上，教师为了帮助学生深入掌握更多英语知识、在有限的课堂时间内加深对知识的记忆，从而忽略了与学生的互动交流，也忽视了学生兴趣的养成，这样的课堂气氛较为沉闷，缺少互动交流沟通，使得学生无法真实参与的活动中，进而产生抵触的心理。
而构建一个互动课堂就能够解决这一问题，使教师与学生有更多的交流机会，让教师发现学生的优点与进步情况，及时给予学生鼓励和评价，这样可以帮助学生建立学习自信心，感受到英语学习的乐趣。
浅析初中英语互动教学方法
浅析初中英语互动教学方法作者：刘振兴来源：《新课程学习·下》2014年第07期摘要：对于初中英语教学而言，教师与学生间进行有效的互动更有利于学生对英语知识的掌握，这种方式也可以让学生在课堂上更快地跟上老师的思路、领悟知识的内涵、体会学习的乐趣，在当今的初中英语课堂上，更多更高效的互动变得不可或缺。
结合近年来对于初中英语的个人体会与心得，并依据自身丰富的教学阅历，对课堂上师生之间的互动这一更有效的授课方式进行了论述，同时针对如何更好地推行这种方法，提出一些观点，从不同的环节和方面进行了详细的阐述。
关键词：初中英语；有效课堂；互动教学一、初中英语课堂的教学方法1.考虑到每一位同学的想法老师们应该兼顾各个水平的学生，尽可能地让更多的学生在英语课堂上获得思考和互动的机会，还应当根据每一位学生不同的特点来选择互动的重点内容，让他们在思考和交流中得到提升，如此的课堂教学既提高了同学们的水平，又达到了教学的目的。
2.细致设计和安排课堂教学内容教师在互动过程中如果能够迎合学生的心理，能够依据不同学生的不同性格特点，提出有助于引起学生注意或者使学生对英语学习欲望提升的互动问题，更加认真、细致地设计英语课堂上的“好奇点”或者“模糊点”的话，那么，就可以为提高中学英语课堂的教学质量、激发学生的创造力、更高效地适应当今时代英语教学的要求。
3.适时进行课堂互动在平时的课堂教学中，师生之间的互动内容和时间不要过多，进行课堂互动应该遵循一定的原则，而不是盲目的、无目的的施行。
如果设计和安排的互动太多，就容易让学生对这些内容产生疲惫和厌倦的感觉，进而使很多学生丧失探索和深究疑难问题的精力和时间；反之，假设课堂中没有恰如其分的互动方式及课题，或者有效互动过少，就不太容易让学生迅速地投入到思考中来，更不能很好地集中学生的注意力，甚至可能让学生们误解各个课程的重要性，导致他们有时会认为课程不是那么重要，从而忽略一些重点问题，老师也很难弄清楚课堂教学知识被学生理解和接受的程度。
浅谈初中英语教学中对学生学习兴趣的培养
校园英语/基础教育浅谈初中英语教学中对学生学习兴趣的培养江苏省阜宁县张庄初级中学/陈亚芹【摘要】对于初中阶段的学生来说，学习兴趣的培养是十分关键的。
就英语学科来说，学生对于学习是否有浓厚的兴趣与教学成果的好坏直接相关。
英语教师应该想方设法在教学过程中激发学生学习英语的兴趣，进而培养学生英语学习的积极性与主动性，在此基础上形成一种生动活泼的英语教学氛围，最终使教学质量得到明显提高。
【关键词】初中英语教学学生学习兴趣兴趣是人行为的最大推动力，对于青少年来说更是如此，兴趣可以从很大程度上将人的求知欲望激发出来，推动学生进行主动的探索与求知，学生对于学习是否有浓厚的兴趣与教学成果的好坏直接相关。
强烈的兴趣可将学生的求知欲激发出来，使学生的学习积极性与主动性的都相应增强，轻松克服学习过程中遇到的困难。
如果学生感觉到英语学习是新奇的，那么就会对英语产生兴趣，但是随着教学的不断深入，知识量不断增多，难度也不断加大，如果这时候教师的教学方法不当，那么就很容易使学生对英语学习产生畏难情绪，从而失去了对英语学习的信心。
要想将学生对英语学习的兴趣激发出来，同时长时间的保持下去，那么要求教师要善于激发学生的学习兴趣，使学生感受到英语的魅力，最终使教学质量得到明显提高。
一、通过多样的教学手段激发学生的学习兴趣初中英语教学活动中，教师应该懂得如何寓教于乐，在教学课堂中运用生动、幽默的语言感染学生，使学生处于一种愉悦的轻松的学习气氛中，这样的教学方式往往容易获得事半功倍的效果。
教师在平时的教学中应该加强与学生之间的沟通与交流，针对学生的生活实践对知识进行讲解，使学生懂得如何将知识运用到生活中。
还可以为学生布置直观的教学情境，吸引学生的注意力。
这些教学手段都能使学生的注意力得到吸引，帮助学生全神贯注的投入到学习中。
在初中英语课堂中，教师还可以通过幻灯片等将教学内容呈现给学生，在语法教学中教师还可以利用歌诀等形式帮助学生在英语教学中从感性认识上升到理性认识的层面上，从事加强对语法的理解，例如江苏译林牛津英语在七年级Module 2Unit Two教学过程中，与教学内容相结合，教师在教学课堂中为学生播放英语歌曲，学生在欢快的歌曲中发现英语具有无穷的魅力，从而产生对英语歌曲的吸引力，在跟唱歌曲的时候很快就将歌词学会了。
浅谈初中英语兴趣教学方法
ｂ ｏ ｔ ｈ ｆ ｌ ｙ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｃ ｋ， ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｓ ａ ｌ ｔ ． （ 捕鹿分享发现盐。 ）
Ｌ ｏ ｏ ｓ ｅ ｓ ｈ ａ ｄ ｏ ｗ ｅ ｘ ｔ ｒ ｅ ｍ ｅ ｌ ｙ Ｏ ｉ ｎ ｇ ｑ ｉ ａ ｎ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ， （ 松影横斜
带来发展。
ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｎ ｋ ？ ”“ Ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｙ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｒ ｋ ？ ” 表达
出问路的句子。 并在交流学习中让学生回答 “ Ｇ ｏ ｄ ｏ ｗ ｎ／ Ｇ ｏ
ａ ｃ ｒ ｏ ｓ ｓ／ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ， ｔ ｕ ｒ ｎ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ
新教育的模式， 点燃了 学生创新意识的智慧火花， 激发了 学生 的创新兴趣和创新激情， 将引 领学生们不懈地追求创新发明， 获得知识获得能力， 筑梦中 华， 实现自 我价值的情趣。
Ｌ ｉ ｅ ａ ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ｋ ｎ ｅ ｗ ， （ 卧虎欲下先偷 眼， ）
ｓ ｕ ｎ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ ｒ ｏ ｌ ｌ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｏ ｎ ｋ ｙ ． （ 日 照万卷庙僧淹。 ） ｓ ａ ｌ ｔ ｂ ａ ｔ ｈ ｓ ａ ｌ ｔ ｐ ｏ ｎ ｄ ｒ ｏ ｓ ｙ ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｓ ， （ 盐浴盐池映彩霞， ） ｗ ｅ ｌ ｌ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｊ ｏ ｙ ｓ ． （ 中井开发众欢颜。 ）
在外语课堂教学中， 为了培养学生的独立思维能力， 进行
外语教学改革初探， 我将外语中的阅读课， 用速看、 速记、 速说、 好的同学用外语尝试写了《 古盐井开发》 ：
引入趣味方法，提高初中英语教学效益
教学篇•高效课堂引入趣味方法，提高初中英语教学效益钟琼玉（广西北流市西埌镇初级中学，广西北流）摘要：立足于初中英语教育实践，从“英语歌曲”“英语电影”“英语活动”三个方面入手，对三种有趣的英语学习方法进行了初步分析与探索，旨在借此提升学生的英语学习兴趣，进而显著优化其英语学习的效益及质量。
关键词：初中英语；趣味教学；英语歌曲；英语电影；英语活动英语是初中阶段学生的一门重要学习科目，但是纵观当前教学实践，我们可以发现不少学生的英语学习兴趣较低，究其原因在于教师习惯于采用单一的教学方式，倾向于在课堂上将总结好的英语知识一股脑儿地“灌输”给学生，导致学生难以感受到英语学习的趣味与快乐所在。
针对此，我认为初中英语教师应当想方设法采用趣味化的英语教学方法，让学生在有趣的氛围中轻松学习英语知识、高效理解英语知识、灵活运用英语知识。
这样的英语教学势必是学生愿意接受的，也是优质而高效的。
一、学唱英语歌曲，学习初中英语知识英语歌曲是学习英语的一种重要渠道，歌曲中有着最原汁原味的英语表达，学唱英语歌曲实质上便是学习者通过英语歌曲接触英语文化、感受英语魅力的一个过程。
我也曾在自身的英语教学实践中尝试着带领学生学唱一些与所学英语知识密切相关的英语歌曲，在很好地调动起学生英语学习积极性的同时，也使得他们的英语学习效果得到了极大的保障。
例如，在学习情态动词“can”表示“能、会……”这一英语知识点的时候，我便带领学生学习了Walk，Walk，Walk这一英文儿歌，虽然是儿歌，但是其节奏感极强，同时很好地体现了情态动词“can”表示“能、会……”的具体用法。
歌词内容为：Walk，walk，walk，I can walk，I can walk.Dance，dance，dance，I can dance，I can dance.Run，run，run，I can run，I can run.Climb，climb，climb，I can climb，I can climb.Drive，drive，drive，I can drive，I can drive. Hop，hop，hop，I can hop，I can hop.这一儿歌对于初中阶段的孩子来说难度很小，但是正是在学习与跟唱这一英语儿歌的过程中，学生懂得了情态动词“can”表示“能、会……”的用法，更知道了其后面应该跟动词原形。
浅谈初中英语兴趣教学 杨秧
浅谈初中英语兴趣教学杨秧摘要:英语教学中，建立和谐、融洽师生关系，有利于激发学习兴趣。
作为教师要善于用多种方法去启发，使课堂教学生动有趣，充满朝气。
关键词:英语教学、兴趣古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中的重要作用。
对学生来说，兴趣是学习的强大动力和内在力量，集情景、游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材，容易引起学生们的学习兴趣，如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中，成为英语教学中的主攻方向。
我在初中英语教学中做了以下尝试。
一、培养和谐、融洽的师生关系。
在教学过程中，教师为主导，学生为主体。
教师对学生要有一种发自内心的真挚的情感，这种情感表现于对学生身心健康、学习情况的关心。
了解并掌握学生的心理特点，给学生情绪上的安抚。
在耐心教导学生的同时，尊重学生，理解学生，建立良好的师生关系，创造和谐的班级气氛。
这是一种包含着爱的教育。
众所周知，教师的情绪直接影响教学的效果。
教师应心平气和地对待每一个学生，耐心认真地讲解学生提出的每一个问题。
教师走进教室就应该把高涨的热情带给学生，使学生感染到乐观积极向上的课堂气氛。
上课前我会对学生说“Good morning, everybody”or”Good afternoon, everybody!”下课时我会对学生说“Good class ，baby，see you tomorrow！”我把我的热情和信心传达给学生，学生接收到我所传达的信息后，也以积极热情的姿态来回应。
二、赞美激发学生学习兴趣。
作为语言，英语是一门抽象的学科，而中国人学英语又缺乏一定的语言环境，那么作为英语教师更要为学生创造一些语境，否则学生会因其枯燥而丧失兴趣，直到丧失学习英语的信心。
现行教材要求教师上课时要尽量用英语教学，可有的教师因实际困难不能坚持。
当然，开始阶段师生都会感到困难重重，但久而久之，你会发现他们能从你的表情、语音、动作中理解你的意思。
浅谈初中英语愉快教学之法
浅谈初中英语愉快教学之法发表时间：2019-05-08T16:52:28.193Z 来源：《基础教育课程》2019年6月11期作者：邱达杨[导读] 改革开放以来，随着社会的发展，英语显得日益重要，也引起社会、学校和家长的重视，很多学生的英语能力也得到很大提高。
邱达杨（苍梧县沙头镇第二初级中学广西苍梧 543100）摘要：改革开放以来，随着社会的发展，英语显得日益重要，也引起社会、学校和家长的重视，很多学生的英语能力也得到很大提高。
但与此同时，部分学校和教师在考试成绩的压力下，一味地进行应试教育，英语课堂满堂灌，课堂气氛沉闷，因此部分学生出现怕学、厌学、不学英语的现象，两极分化日益严重。
因此提倡英语愉快教学，提高学生英语学习兴趣显得尤为重要。
本文将从初中英语现状、愉快教学的定义以及愉快教学的策略等方面进行探讨。
关键词：初中英语愉快教学教学策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-172-01近年来，在初中英语教学中悄然兴趣一种 “愉快教学”的教学方法，它的出现得到了师生的普遍关注和重视。
“愉快教学”利用中学生性格特点，认真挖掘教材中所蕴含的愉快因素，辅以必要的教学手段，调动学生的内在动力，激发课堂热情，让学生产生愉悦的情感体验，从而取得良好的教学效果的教学方式。
愉快教学法能受到广大师生的推崇并非偶然，它是要求改革课堂教学模式的集体发声，是解决学生厌学心理、提高学习效率的必然要求。
那么，新时期，如何进行愉快教学才能提高教学效率呢？一、建立民主平等的师生关系，是进行愉快教学的前提新课程改革，不仅仅是改革课程教学模式，更重要的是改革传统的师生关系，要求教师走下神坛，放下师道尊严，以平等、民主的姿态取得学生的信任，形成轻松和谐的教学氛围。
良好的师生关系是进行愉快教学的关键。
教师通过自身的人格魅力感染学生，亲近学生，从而使学生产生依赖和崇拜，学生信任老师，才会对其所教学科产生兴趣。
趣谈初中英语教学的技巧
趣谈初中英语教学的技巧
杨丽萍
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2016(000)013
【摘要】"语言这东西，不是随便可以学好的"，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
【总页数】1页(P39-39)
【作者】杨丽萍
【作者单位】贵州省毕节市七星关区思源实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】A
【相关文献】
1.从提高阅读技巧和学习兴趣谈泛读课教学 [J], 崔光婕
2.初中英语教学兴趣谈 [J],
3.初中英语教学兴趣谈 [J], 鄢小玲
4.初中英语教学中课堂提问技巧的作用与技巧分析 [J], 池秀姑;
5.日语咖啡(10) 翻译技巧教学趣谈 [J], 赵平;高鹏飞
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舞动课堂——刍议初中英语课堂的趣味性活动
舞动课堂——刍议初中英语课堂的趣味性活动发布时间：2021-07-14T11:57:06.390Z 来源：《中小学教育》2021年第3月8期作者：杨玉慧[导读] 在当前的初中英语课堂教学过程中，教师组织趣味性的教学活动杨玉慧新疆乌鲁木齐市第四中学新疆乌鲁木齐市 830000摘要：在当前的初中英语课堂教学过程中，教师组织趣味性的教学活动是非常有必要的。
初中阶段的学生正处于身心发展的黄金阶段，他们在英语学习的过程中往往对于生动有趣的事物非常的感兴趣，对于趣味性的活动所表现的积极性非常的高，参与度也非常的高。
因此，初中英语教师在课堂教学的过程中就需要结合教学内容，以及学生的实际学习情况，进行有效的教学设计，通过组织趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣，使整个课堂更加的具有吸引力，从而有效地提高学生的英语学习水平。
本文就针对初中英语课堂的趣味性活动展开分析和讨论。
关键词：初中英语教学；趣味性活动；学习兴趣一、设计有效的教学游戏在初中英语教学过程中，教师可以在课堂教学当中为学生设计有效的教学游戏，通过游戏增加课堂教学的趣味性。
例如，在词汇教学的过程中，教师可以组织学生进行What's missing?的词汇互动游戏，让学生能够集中注意力进行游戏，在游戏的过程中掌握词汇的发音和含义。
教师还可以在讲解一些方位介词的时候，如on, under, in front of, between, above, behind, beside 等，教师通过“I do you say”的游戏来进行趣味游戏活动。
教师通过把书包放在自己身边的不同位置，来让学生说出对应的方位介词。
这就能够有效地让学生在游戏中区分不同的介词的含义。
教师还可以组织学生进行击鼓传花说单词，你画我猜，小组接力句型传话筒游戏等，让学生能够在有趣的教学游戏的帮助下更好地进行英语学习。
二、利用角色扮演活动联系学生生活，提高学生的英语运用能力例如，在学习 What's the matter?这一单元的时候，教师就可以引导学生结合课文当中的对话进行角色扮演互动，在对话的过程中要注意语速，动作，表情等。
从兴趣入手，培养学生英语学习能力
从兴趣入手，培养学生英语学习能力发布时间：2021-07-15T11:42:57.173Z 来源：《教学与研究》2021年3月9期作者：杨春光[导读] 根据中等专业学生英语基础较差的实际情况，杨春光天津市信息工程学校 301900摘要：根据中等专业学生英语基础较差的实际情况，教师通过激发学生参与课堂学习的热情，做好初中与中专英语知识的衔接，培养兴趣，让学生在乐中学，提高学生的听，说能力，并适时点拨学法，使学生受益终生。
中专学生英语基础普遍较差，学习成绩不理想，这就使他们逐渐对英语失去了兴趣，学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失。
这就要求我们教师在教学中，除了做好初中英语与中专英语的衔接，还要加强对学生英语学习兴趣的培养，让学生把兴趣变成参与实践的动力，利用学生自身优势激发学生学习兴趣。
近年来，我对如何解决这个问题做了些探索，我认为“学习英语，兴趣是最好的老师”，良好的学习兴趣是学生产生学习自觉性的最好动力，是培养其英语学习能力、是创造一个快乐、愉快的教学环境的主要途径之一。
一、激发学生参与课堂学习的热情中专学生正值青春期，好奇心强，爱表现自己。
但由于基础差，对学习没有信心，教师要用真诚的爱去感化学生，了解学生的内心世界，帮助学生确立近期目标，教育学生为今后的生存及就业努力拼搏，让他们感受教师的诚意，信任教师，向教师倾吐心声，接受教师的教导和劝告，克服心理障碍。
教师应随时捕捉学生的闪光点，给学生表现的机会，激发学生学习英语的热情，保护学生的积极性。
在这样的时候，教师的引导就起了决定性的目的，学生刚开始学习英语时单词少，课文短，但是随着年级的增高，学习内容加深知识复杂了，学习的困难也多起来了，不下一番苦功便考不到好成绩，部分学生开始掉队，久而久之就对学习英语失去信心，最后只好放弃不学。
如在教授单词时，我首先告诉学生学习单词的重要性，继而把学习单词的方法传授给他们，比如利用构词法，如im+portant、great+ly,或相近词归类法如street, tree, ship, sheep，同时我经常给学生做听写练习，这样学生容易积累词汇，由于词汇记得牢，继续学习的困难减少了，兴趣就浓了，只有这样，才能使他们的兴趣一直保持下去。
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浅谈初中英语趣味教学杨振光
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些
特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的
容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要
原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，
并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
二、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目
的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某
个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位
老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，
时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是
一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可
以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更
重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由
衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习，“兴趣是最好的老师”。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生
关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激
发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因
而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求
的效果是相同的。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺少
的往往就是这种锲而不舍的精力，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种利益，恐怕收
效甚微。
如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
用口诀辅助记忆，提高学英语热情。
单一的教学方法是乏味的。
为了激发学生的兴趣，保持
学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
英语语法规则，词的用法差别，发音规则等，常让学生迷惑。
有鉴于此，教师可编些口诀来
辅助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。
对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I
用am,you用are;is跟着他，她，它。
要问复数用什么？其后全部都用are .又如，oo的长短音，编“三字经”如下：
煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。
除之外，读长|u:|。
前面7个单词是：cook,wool,wood,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：
took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。
教师只要常收纳，多积聚，勤总结，口诀就会涌涌
不断，教学也定会趣味横生。
四、让学生制作教具，激发学习英语兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。
由于条件限制，学校缺少必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。
对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。
一周后，一些“作品”被运用在课堂上。
这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的涌现。
开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。
此外画图片，也培育了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
五、自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。
我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。
为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。
具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、气象等。
（未学到的项目可适当删减）。
然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同窗一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。
之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简略的重复，而一种发明，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。
这种方法能使学生处于积极自动的学习状况，也能培育学生的发明思维能力，试得一试。
六、开展竞赛，调动学习兴趣
初中学生具有进取心和声誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。
将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的情势。
例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的情势；再用积分法，给予激励效果更佳。
课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推进学生学习的内在动力。
教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语程度。