课程整合理论和方法

二、 信息技术与课程整合是全面
的融合
• 开展信息技术教育，首先必须要明确 “什么是信息技术？”，要真正理解 信息技术的内涵，明确信息技术教育 的内容，首先要明确现在的大学生、 中学生、小学生在未来的五年、十年、 二十年或更多一点时间的生活、学习、 工作中将面临怎样的环境，这些因素 应该是影响信息技术教育发展的基础。
• 信息技术作为综合技术，它的涉及面相 当广泛，如何把以上技术应用到各种形 式的教育中去，如何让学生理解这些技 术，掌握这些技术与运用这些技术是需 要研究的问题。
• 造成信息技术课程观的原因很多，其中 政策与教材引导是主要原因之一，教育
行政部门强调信息技术课程的开出率，
而由大学计算机专业教师编写的信息技 术配套教材中，98%的内容是计算机的 学科知识，没有向学生传授使用计算机、
网络解决其学习问题的方法与理念；在
领导层、甚至在中小学信息技术教育的
学术层，存在着认为信息技术就是计算
• 这一观念使信息技术教育带动了传统教 育观念、教学组织形式、教学方法等教 与学的各方面改革。资源共享、互动教 学、协商学习等成为使用频率最高的信 息技术教育名词。它对于促进学校的教 改，促进信息技术设备的使用效率，培 养学生利用信息技术进行学习的能力， 提高教师的教育理论水平，改变教师的 教育观念等许多方面发挥着积极的作用。
３、信息技术混合观
• 信息技术混合观，在一定意义上也可称为信息 技术与学科教学的萌芽整合观。这一观念在学 术界有广泛的讨论，它强调对学生能力的培养， 通过培养学生信息技术的兴趣和意识，让学生 了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生 具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信 息的能力，掌握与利用网络技术能力的基础上， 培养学生利用多媒体技术进行自主学习的能力， 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手 段。当前发展的建构主义的理论为其提供了坚 实的理论基础。正在促进这一观念向深层次发 展。
• 持信息技术课程观的人认为，信息技术是学科，培 养信息技术能力就是培养学生的计算机能力，强调 如何上网、如何打字、如何制作演示文稿等等。本 人在参与制定省2002教育信息发展规划过程中，就 “信息技术就是计算机技术”的问题，曾对部分县 教委工作人员、中小学校长及几所高校计算机专业 教师进行过一项调查，回答是的人员比例分别为 62.5%、53.1%、79%。
一、当前信息技术教育中存在的 几种观念
• 以计算机技术为代表的信息技术的发展，以 及这一技术在教育中的应用，正在对教育产 生着影响，但对于“信息技术教育”这六个 字的理解却存在相当大的差异，导致信息技 术教育内容与方向的多样化。归纳起来有： 信息技术课程观；信息技术工具观；信息技 术混合观。
１、信息技术课程观
• 信息技术教育几乎渗透了教育的每一个 环节。一些专家认为，信息技术教育与 教育技术是可以同时使用的两个名词； 有些专家认为信息技术仅仅是教育技术 的一个子集；也有专家认为信息技术与 教育技术是交集关系；这些观点都反应 出一个事实，即：信息技术不等于计算 机技术，同样信息技术教育也不等于计 算机教育，信息技术是包括卫星通信、 交互式电视等众多技术的综合技术，它 导致信息技术教育的内涵与外延相当广 泛。
机技术的观念，它直接引导着学校的信 息技术教育走向计算机教育的发展方向。
２、信息技术工具观
• 信息技术工具观是信息技术在学校教育应用中的另一 种主要观念，在基层从事电教工作的大多数人员持这 一观点，该观点认为，信息技术教育不仅仅是培养学 生的计算机能力，不只是开设信息技术课的问题，更 重要的是要把信息技术应用到学科教学中去，广大教 师要普遍掌握信息技术的理论与方法，在课堂教学中 采用信息技术设备开展教育教学活动，应用新的教学 方法，发挥多媒体计算机技术的优势。在这一观点主 导下，开展了全面的教师信息技术能力的培训，强调 教师制作课件的能力，开展了各种形式的课件制作比 赛，许多层次的优秀课评比变成了课件制作大赛。这 一观念虽然存在一些问题，但它在认同信息技术课的 同时，强调教师利用信息开展教育教学活动的能力， 它促进了信息技术在学科教学中的应用，促进了教师 教育技术能力的发展。
• 信息技术工具观的形成在于电化教育二 十多年的发展史，从78年电教从新起步 以来，电化教育一直认为教育技术设备 是工具，是教学辅助设备，在幻灯、投 影教学中，在电视教学中，一直把教材 制作与教法研究放在首位。强调运用电 教手段，提高教学质量，提高教学效率 的目标。在多媒体技术、网络技术迅速 发展的今天，没有能够从本质上对信息 技术对教育的影响进行深入研究，继续 沿用传统的电教观念对待这一内涵更加 广泛的新事物。
课程整合的理论与 方法
信息技术与学科课程整合
• 以计算机技术为核心的信息技术是当前影响 最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大 信息技术教育的发展力度，信息技术与其它 学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和 改革的强大动力，传统的教和学的模式正在 酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为 深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育 思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影 响。
• 信息技术中的办公自动化系统、交互式电视系 统、卫星通信系统，计算机网络系统、计算机 网络会议系统、可视电视电话系统、安全防范 系统、自动化控制系统。这些信息技术的内容 已经以独立或组合的方式在当今社会中得到应Fra Baidu bibliotek用，信息技术已经与人们的生活、工作、学习 等各方面形成了密切的关系，而这些技术对在 学的学生来讲，在将来是必须面对的环境。这 些技术是以计算机为核心的技术，这些内容涉 及物理、电子、工程、视频、卫星等方方面面 的技术。
• 持这种观念的地区与学校，强调计算机 网络的建设水平、计算机学科内容、学 生使用计算机的能力培养。在调研的许 多学校中，服务器就是一个上网代理服 务器，学生机中除了一套Office外没有其 它内容。在相当多学校中，学生由对信 息技术课有极大的兴趣，到不愿意上信 息技术课，甚至有相当一部分学生沉迷 于网上聊天室。学生学习了计算机的知 识与技能，但他们不知道如何利用所学 的能力，不知道利用信息技术能干什么。