发散思维之花,走近思维导图+学画思维导图
智慧之花——思维导图
（二） 思维导图是怎样来的
• 英国著名心理学家托尼·博赞在研究大脑的力量和 潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔 记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到， 这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。
托尼·博赞，1942年 生于英国伦敦，英国大脑 基金会总裁，世界著名心 理学家、教育学家。他曾 因帮助查尔斯王子提高记 忆力而被誉为英国的“记 忆力之父”。他发明的 “思维导图”这一简单易 学的思维工具正被全世界 约3.0亿人使用。
思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的 教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。 有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。
（2）尽可能用色彩丰富的图形； （3）中央图形上要用三种或者更 多的颜色；
（4）图形要有层次感，可以用 3D图； （5）字体、线条和图形尽量多一 些变化。
（1）在分枝之间进行连 接时，可使用箭头；
（2）使用代码； （3）使用各种相关的色 彩，图示、符号；
（1）布局合理，层次分明 （2）条理顺序，使用数字 （3）图形简洁，清楚易懂 （4）夸张手法、有趣 （5）颜色搭配和谐，总体效 果好
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工 具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维 导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律， 协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启 人类大脑的无限潜能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握 大脑工作原理的使用说明书。 。
花朵思维导图九年级一等奖
花朵思维导图九年级一等奖
“花朵思维导图”是一种新型的图形编程思维方式，它把语言和图形操作结合在一起，结合
所有计算机相关的概念性引申知识，培养学生科学素养和多元思维。
花朵思维导图是由计算机图形学专家共同发明的，主要是使用计算机技术获得一种新的思维模式，使学生从事图形编程技术，并学习语言和相关知识。
花朵思维的特点是形象生动，容易记忆，可以让学生快速感受信息，可以让学生快速掌握编程思维和计算机基础知识。
花朵思维导图九年级一等奖，激发了更多学生从事图形编程技术，并提升自己的学习能力。
学生首先可以用计算机图形学素养把语言和图形操控熟悉起来，一步步掌握如何用计算机绘制、运行和控制计算机程序，使学生有效地获取和传达知识，可以获得思维的把握方式。
此外，花朵思维导图的最大优点是能够培养学生多元思维，使他们能够以更形象的方式理
解知识和技能。
学生还能以更深入的方式把握计算机技术，完成任务。
花朵思维导图是一种具有现代计算机课程教育价值的新型思维方式，九年级一等奖，也鼓
励了更多学生从事图形编程技术，让他们更好地发挥自我潜力，不断进步，促进教育突破
自我，更好地适应当今的发展环境。
思维导图，让综合实践活动绽放思维之花——以《小螺蛳，大学问》教学为例
84 思维导图,让综合实践活动绽放思维之花———以《小螺蛳,大学问》教学为例江苏江阴市月城实验小学(214400) 徐丽莉[摘 要]综合实践活动是一个以问题解决为中心,以主题活动为载体的课程。
在综合实践活动中,选题指导至关重要。
教师可以利用思维导图,全面深入地发散主题,细化活动计划,激发学生的思维潜能,丰富学生的学习方式,促进学生思维能力和综合素养的提升。
[关键词]综合实践活动;思维导图;选题指导;思维潜能[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 10079068(2018)33008402随着综合实践活动的开展,一系列成熟的选题指导课应运而生。
选题指导课有激发兴趣、提出问题、删选问题等环节,但没有梯度,也没有中高年段之分。
同时,学生提出问题的数量和质量在一定程度上影响着后续活动的开展,但受思维能力及教师教学方法等因素的影响,学生提出问题的数量虽比较多,但不够全面,质量也不够高。
有的教师甚至将自己预设的问题提供给学生,这样才能保证全员参与,但随着活动的开展,学生慢慢失去探究的欲望。
有没有方法打破这种困境,带来一种全新的选题体验呢?我尝试运用思维导图来进行选题指导,提升学生提问的积极性,提高选题活动的实效性。
思维导图简单有效,是一种革命性的图形思维工具。
思维导图用图文并茂的方式呈现思维的过程,学习者能够借助思维导图理清思维脉络,提高发散思维的能力,供自己或他人回顾思维过程。
在开展综合实践活动的过程中,教师可以利用思维导图,提升学生的思维水平和综合素养。
下面,我就以《小螺蛳,大学问》这一综合实践活动课的教学,谈谈如何运用思维导图进行选题指导。
一、思维导图,让选题指导创意无限综合实践活动依托一个大的主题呈现问题并解决问题,而呈现问题、解决问题的过程就是思维训练的过程。
在选题指导课中,教师不仅要引导学生围绕活动主题发散思维,对主题进行分解,生成子课题、次子课题,使综合实践活动的内容更广泛、更丰富,还要兼顾学生的不同兴趣爱好,给他们自主选择的空间。
思维之花的绽放——思维导图在小学语文教学中的实践
思维之花的绽放——思维导图在小学语文教学中的实践思维导图，又被称为心智导图，是一种通过充分发挥人的发散性思维来进行有效学习的思维工具。
具体来说，思维导图在图文并茂的前提下，将所要学习的各种知识按照一定的关联性结合并表现出来。
为了便于记忆和运用，通常会将与主题相关的关键词与图像、颜色等进行记忆链接。
《语文课程标准》指出：语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高听说读写的能力。
小学生的知识经验一般比较表层，其思维特点主要是以形象思维为主，对于抽象和概念性较强的课文和阅读材料难以理解或者难以从整体上去把握。
而思维导图具有将知识可视化的特性，它凭借图形、线条、符号等方式的连接，将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来。
因此从思维导图上，我们能够很明确地看出课文的主要结构和层次，帮助学生整体分析一篇文章的结构、段落、重点等，有利于加强学生对相关概念的理性认识和理解，从而帮助学生构建清晰的知识网络，培养学生的抽象思维。
同时，思维导图按照人脑的思维方式由一个点出发引出无数个分支，以联想和想象为中介来不断地发散和拓展。
利用思维导图的模式和概念去指导教学，就是在学习中不断地引导和培养学生采用联想和想象的思维方式去分析问题、解决问题，有利于培养学生的创新思维。
鉴于此，我们可将思维导图引入小学语文教学，它以直观的方式，将多重思维显性化，符合大脑的运作模式和思维记忆的特性，有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养，能使教学效果达到更好，是一种非常有效的方法。
一、预习交流：聚焦重难点思维导图可运用在单元课文的整体预习上，也可运用在单篇课文的细致预习上。
学生可先参照单元导读板块，了解本单元课文的学习主题和单元学习目标，找到单元课文中可以整合的内容相似点，加以归类。
对于重点内容，做明显的标记。
关于单篇课文，可以先想想这篇课文自己已经掌握的知识点，在思维导图中绘制出来，再根据教师的预习提示来打开自己的思维，绘制出自己对课文的理解，也可以将自己对课文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。
第16课 学画思维导图(教学设计)-苏教版心理健康六年级上册
第16课学画思维导图（教学设计）-苏教版心理健康六年级上册教学内容：本节课为苏教版心理健康六年级上册第16课，主题为“学画思维导图”。
教学内容主要包括思维导图的概念、作用、绘制方法和应用场景。
通过本节课的学习，学生将能够了解并掌握思维导图的基本知识和技巧，提高思维整理和信息整合能力。
教学目标：1. 让学生了解思维导图的概念、作用和应用场景。
2. 培养学生绘制思维导图的技能，提高思维整理和信息整合能力。
3. 引导学生运用思维导图进行学习、生活和工作的规划与管理。
教学难点：1. 思维导图的绘制方法和技巧。
2. 思维导图在实际场景中的应用。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、思维导图案例、绘制工具（彩笔、白纸等）。
2. 学生准备：彩笔、白纸、学习资料。
教学过程：1. 导入：教师通过PPT课件介绍思维导图的概念、作用和应用场景，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：教师详细讲解思维导图的绘制方法和技巧，并通过案例展示思维导图在实际场景中的应用。
3. 练习：学生根据教师提供的主题，尝试绘制思维导图，教师巡回指导。
4. 小组讨论：学生分小组，讨论思维导图在学习和生活中的应用，分享绘制心得。
5. 成果展示：每组选派一名代表，展示本组绘制的思维导图，并进行简要介绍。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调思维导图的重要性，并鼓励学生在日常生活和学习中运用思维导图。
板书设计：1. 第16课学画思维导图2. 内容：- 思维导图的概念- 思维导图的作用- 思维导图的绘制方法- 思维导图的应用场景作业设计：1. 课后绘制一幅关于本节课的思维导图。
2. 结合自己的生活和学习，尝试运用思维导图进行规划与管理。
课后反思：1. 教师应关注学生在绘制思维导图过程中的困惑和问题，及时给予指导和解答。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
3. 教师应鼓励学生在日常生活和学习中多运用思维导图，提高思维整理和信息整合能力。
六步绘制漂亮思维导图简单画法
现如今很多人学习使用思维导图，它可以帮助我们记忆，学习、发散思维理清思路，是一款很实用的思维工具，也有很多家长老师会使用思维导图来帮助孩子提高动脑能力，那么，怎样绘制漂亮的思维导图呢？下面跟着小编一起走进今天的课堂！
一般绘制思维导图的方法有两种，手绘和利用画图工具进行绘制，对于画画好的人们来说，绘制思维导图不是问题，但是对于那些没有画画天赋的人们来说就很难了，不用担心，如今，随着科技的不断进步，已经有很多的软件可以帮助那些画画能力差的朋友，在我们的印象中很多软件都是那种黑白背景，规规矩矩的线条，给人一看就没有想继续绘制下去的愿望。
是不是很好看呢？上面这张图就是利用画图工具进行绘制的，用迅捷画图网站照样可以帮助你画出好看的思维导图，下面是绘制该思维导图的操作方法：
1.打开画图工具，在页面上方点击【思维导图】在跳转的页面点击【立即体验】进入在线绘制界面；
2.在页面的四周有很多的工具栏，这些在绘制的过程中都是可以使用的，首先将中心主题进行确立，沿着中心主题进行节点的添加，点击页面左上方【插入下级主题】或【插入同级主题】即可；
3.双击文本框即可将里面的内容进行添加或者点击上方栏目【编辑】即可；
4.【外观】选项中可以将导图的整体颜色及框架结构根据自己的喜好进行设置；
5.整个思维导图绘制完后，整体效果要是显得很单调，点击【思路】菜单栏，可以将链接及图片进行添加；
6.这时一张完整的思维导图就在线制作完成了，如何将其进行导出保存呢？方法很简单，点击右上角【导出】在弹出的菜单栏中选择需要的格式进行导出保存即可；
思维导图绘制的过程并不难，一款易上手的工具很重要，一张就是讲述的思维导图绘制技巧，希望上述的方法可以帮助到有需要的朋友！。
思维导图
托尼·巴赞认为 ,思维导图有 4个基本的特征: ①注意的焦点清晰地集中在中央图形上 ; ② 主题的主干作为分支从中央向四周放射; ③分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上 面的关键词构成,比较不重要的话题也以分支的形式 表现出来,附在高层次的形式上; ④ 各分支形成一个连接的节点结构 ,因此思维导图在 表现形式上是树状结构的。
八、导图总结
• 思维导图是用图来导思维，所以不要把一堆文字写在分支
上面，具体内容可以用引号另外注明，如果一个文字就能 够让你回忆起整个内容的，一个文字就够了。 • 思维导图是全脑工具，它所含的4大性质和6大技巧足够让 你记住所有你要记得东西，如果记不住，那是因为你想象 不够，思考不够，动手不够。
• 思维导图，一扇让你走进成功并习惯成功的大门。它会告诉你
一个秘密，那就是成功的秘密；它将培养你的一个习惯，那就 是成功的习惯。 • 革命你的思维，改变你的世界。 迈出思维一小步，导向人生远 景图。这就是思维导图所要做的事情。 • 所有婴儿的成长恰恰蕴含着一切伟大人物成功的基本秘诀！ • 成功就像婴儿学会讲话一样，一旦你习惯了成功的思维，掌握 了成功的逻辑，它就会如影随形地跟着你，只至你生命的终点！ 思维导图将擦亮你的眼睛，让你更容易感觉到和你擦身而过的 成功，并帮你抓住他！
五、思维导图绘制的工具
你只需准备好下面提到的东西，就可以开始画了。 1、A4 白纸一张； 2、彩色水笔和铅笔； 3、你的大脑； 4、你的想象！
六、绘制第一幅思维导图
第一步：在纸中心画上中心图
第二步：画思维导图中心图分支并写 上关键词。
第三步：继续发散联想细画分支并写上关键词（注 意不同分支采用不同颜色）。
第四步：在关键词旁边画上小图、图标
第五步：如要强调顺序，可以在次分 支关键词旁写上序号
运用思维导图发散性观察风景并画出思维导图
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（5）
例文三、过了一会儿，我忽然听见远处传来一阵“隆隆”声，好像滚雷由远而近。一 眨眼的工夫，远处水平线上隐隐约约地出现了一条又细又长的白线，横贯东西。随着 潮声的增大，白线也越来越粗，像一群白天鹅展翅齐飞。前面的浪头还来不及靠岸， 后面的浪头就匆忙地挤上来。真是后浪赶着前浪，一浪高过一浪。此时，钱塘江不再 平静，它掀起了三米多高的巨浪；飞溅起无数朵浪花，发出震耳欲聋的响声，犹如万 马奔腾，势不可挡。潮水向大堤冲来，浪头一个接一个地拍打着大提，发出“轰轰” 的巨响。成千上万朵浪花争先恐后地奔上岸来，想加入我们的行列，分享我们的快乐。
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（6）观察景物的动态，要抓住景物最突 出的特点来观察。
动态，就是事物的变化和行为。比如柳枝“摇来拂去”， 这“摇来拂去”就是柳枝在风中的一种动态。对有生命 的事物，观察它的动态，便能形象生动地反映它的某种 特点。如我们学过的课文老舍《猫》一文中，写猫“用 身子蹭你的腿，把脖子伸出要你抓痒，或者在你写作的 时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。这里的 “蹭、伸、跳、踩”，形象正确的描写出猫在不同情况 下的不同动态，形象地反映了这只猫“高兴”和“温柔 可亲”的特点。再比如我们要观察海潮的动态特点，就 应该观察海浪的冲击时的形态，抓住一瞬间的变化来细 致观察。
反映出来。我们观察景物就要学会抓住 颂着那“接天连叶无穷比碧，映日荷花别
特点。比如人民英雄纪念碑高大雄伟， 样红”的诗句，顿觉心旷神怡。你瞧，那
南湖公园宽阔幽静，长城蜿蜒壮观，莫 荷叶上蹲着一只青蛙，他披着碧绿的衣裳，
高窟神奇而景致富于变化，这些都是景 露出雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在
物的特点，我们就是要抓住这些特点， 为荷花演奏动听的交响乐。叶展绿叠翠，
发散型思维 与 收敛型思维(思维导图)
• 6、重要的关键词更为显眼； • 7、 关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力； • 8、易于在关键词之间产生清晰合适的联想； • 9、做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓
励思想不间断和无穷尽地流动； • 10、大脑不断地利用左右脑的所有技巧，越来越清醒，越来越愿意接
• 2、它们比线性笔记少占很多篇幅。10到1000页的线性课文可以总结到一张思维 导图里面去。
• 3、它们使你的思维有一个焦点和结构，你可以在里面把任何课题的知识综合起 来。
• 4、它们会增强大脑对知识的“渴望”。 • 5、他们允许你把自己的思想和想法与书籍、讲座或者宣讲中表达出来的思想联
系起来。 • 6、它们复习起来的效果和效率都大得多。 • 7、它们会强化你对一些书本、讲座和报告的记忆力及理解，使你能够在任何学
助记导图
我们为什么总记不住东西？
• 注意力不集中 • 记忆方法－－用脑方式－－单脑记忆与全脑记忆
托尼巴赞认为，回忆的两大主要因素是联想和重点。 他不断问自己：“我的笔记中有什么东西会帮助我产生联想 和重点？” 结果就慢慢形成了思维导图的概念。
传统笔记与导图笔记的特点
传统笔记的特点：
常用笔记例一 1、-----------------------------2、 -----------------------------3、------------------------------4、------------------------------5、--------------------------------
现场活动
8+5=？ 13=？+ ？
收敛型思维的特点
唯一答案 联想丰富 创造无限 它是一种立体思维
思维导图画法技巧
思维导图的画法与技巧一、思维导图的六个要素：1、中心主题：(1) 个思维导图只有一个中心主题，必须放在纸的中央位置，纸张必须横放。
(2) 中心主题的文字适当的大点(3) 中心主题最好使用三个颜色以上的图片，可以帮助记忆。
(4) 不要考虑是否画的好不好，只要你认为能够帮助你记住就好。
(5) 中心主题词一定要选择准确，充分代表这个思维导图的中心思想。
2、分支：(1) 分支分为与中心主题相连的主分支(一级分支)和二级、三级…… .分支。
(2) 主分支必须由粗到细，与中心主题连接的地方粗，然后逐渐变细，除主分支是有粗细之分外，其他的分支可以一样的粗细。
分支不能画成树枝的结构。
(3) 分支尽量使用弯曲的分支，少用直线。
分支要连接，不能断开。
分支最好是横画，方便写关键词。
(4) 一个分支使用一个颜色，符合大脑对颜色的习惯，记忆的时候不容易混淆。
(5) 在画思维导图的时候，不要一开始画很多的空白分支，除非你已经知道这个图的分支数量，最好是画完一个分支再画下面的一个，这样不会造成分支的内容多而预留的空间小。
(6) 从 1 点钟的位置开始画第一个分支，顺时针的方向开始，最好在分支上标明 1、2 、3……等等数字顺序，能够帮助记忆。
3、关键词：(1) 分支上的词叫做关键词，是概括性强的词。
(2) 分支上的关键词尽量使用简短、精炼的词，一般使用名词或者动词，少用形用词。
不要使用长词组和长句子。
(3) 关键词的颜色可以是同一个颜色，最好使用黑色，也可以与分支的颜色一致。
(4) 关键词必须写在分支的上方，不能写在分支的中间、下方和分支的末端，必须书写工整，方面辨认和记忆。
画思维导图时不要将纸张 360 度转动，关键词最好是横写，方便阅读和辨认。
(5) 不同概念的关键词不同放在同一个分支上。
(6) 关键词也可以用图形表示或者补充说明。
4、图形：(1) 思维导图的绘制中，尽量使用图形来补充说明关键词或者某个重要的概念。
(2) 思维导图中的图形分为插图和联想记忆图、文字转换图。
巧用思维导图 绽放思维之花
巧用思维导图绽放思维之花作者：李丽来源：《广东教育·综合》2017年第06期思维导图的形象性、层次性、关联性和可扩展性，能将大脑思维过程具体化、可视化和直观化，适合在文科教学中辅助学生培养条理性、归纳知识点、发挥想象力。
而对于基础教育中的语文教学来说，思维导图为课堂教学改革提供了一种直观、有效的新途径。
一、思维导图在阅读教学中的使用阅读不光可以让知识点在学生大脑中储存、积累，更重要的是它能为提高学生对语言的理解和运用打下基础。
为了让学生学会自行从阅读中获取读写的方法，建立起自己的认知体系和表达方式。
我尝试运用思维导图引导学生自主阅读，让学生多元化的理解以图式呈现，鼓励学生自由运用线性模式、环状模式和放射模式等多种形式的构图呈现自己的阅读理解。
例如在人教版四年级上册《颐和园》一课，学生在初读课文后，画出四个主分支，即：长廊、万寿山脚下、万寿山上、昆明湖。
再读课文后，进一步细化各个分支，“长廊”分成“长”和“美”两个分支；“万寿山脚下”分为“佛香阁”和“排云殿”两个分支；“万寿山上”分为“树丛”和“昆明湖”两个分支；“昆明湖”分为“堤岸”“小岛”和“十七孔桥”三个分支。
然后通过小组合作，把二级分支再进一步细化，如“长廊”的“长”可以用两个分支来概括，即“望不到头”和“七百多米、273间”；“长廊”的“美”也可以用两个分支来概括，即“五彩画”和“花木”……这样就可以完成思维导图的三级分支。
完成思维导图后，再来看看课后问题：作者是按怎样的顺序游览的？从哪些语句可以看出来？各处景物有什么特点？如果按以往的教学方法，学生的回答会很零散，不能很好的把握文章的整体结构与脉络，而现在，通过画思维导图，在学生们的大脑中，文章的结构明确了，脉络清晰了，记忆加深了，不仅能高质量地完成课后问题，就连以前觉得头疼的复述课文，也能轻松应对了。
二、思维导图在写作教学中的使用以图促写，即用图式语言，唤起学生的构思热情，激发学生浓厚的写作兴趣，培养学生形成一种内化式、体验式的写作思维。
发散性思维(思维导图)及其训练
思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映.
发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
模仿
.
1
.
任何事物都是从模仿开始。
尤其是人类，模仿能力太强了。
我们从小都在
模仿，无时不刻的在模仿。
不过有模仿就有收获，
从一个问题出发，突破原有的模式，充分发挥想象力，经过不同的途径、方向，以i新的视角去探索，重组眼前的和记忆中的信息，产生出更多的设想、答案，使问题得到圆满解决的思维方法。
以某一个问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，寻求多个答案。
.。
巧用思维导图 绽放思维之花
巧用思维导图绽放思维之花作者：来源：《小学阅读指南·高年级版》2022年第07期思维导图是一种直观、简洁、高效的学习及教学工具，能清晰直接地呈现大脑的认知与思维。
笔者试图把思维导图引入到阅读教学的梳理文本中，巧妙合理地运用思维导图，训练学生思维方式，提高学生的综合语言能力及核心素养。
一、思维导图的基本含义思维导图是一种新型的笔记方法，它具有放射性、可视化和简单高效的特点。
它基于放射性思维，以简洁的关键词、简洁的线条、生动的图像、丰富的色彩来表现大脑的认知与思考。
在制作思维导图的过程中，需要调动大脑的逻辑、文字、数字、顺序等功能。
二、思维导图在教学中的优势1.思维导图在提升核心素养方面的优势运用思维导图能充分地开发学生的大脑，培养学生的创造性思维，提高学生核心素养。
创造性思维的提高体现在思维的灵活性、逻辑性、独立性、新颖性、深刻性等方面。
小学三年级是培养学生思维能力的重要阶段，阅读时结合思维导图，运用发散性思维进行分析、归纳和理解，能有效地训练学生思维能力，提高综合语言能力，提高核心素养。
2.思维导图在激发主观能动性方面的优势运用思维导图可以调动学生学习的兴趣和主动性，促使学生成为学习的主人，巩固学生的学习主体地位。
三年级语文学习进入转折期，作业数量和难度都比低年级有明显提高，而学生对枯燥的文字作业容易产生抵触情绪，难度较高的课文梳理训练又容易产生畏难情绪。
这种情况下，我们发现思维导图是一种全新的创意图画形式，具有直观性与美感，相比之下更能激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。
3.思维导图在加深文本理解方面的优势绘制思维导图，可以使学生更好地理解课文，使高效学习成为现实。
学习并不是一个内化和吸收的过程，而是要从外部表现中获得对知识的理解。
对三年级的学生来说，分析、归纳一篇文章的主要脉络是一件较为困难的事情，因此需要教师给予学生一定的引导。
在学习一篇文章后，利用思维导图，使学生能用简洁的文字、简单的线条、鲜明的颜色，准确、全面地归纳出文章的主旨，并找到一些关键的词语来绘制针对该文章自己的思维导图。
思维导图中的发散思维运用
思维导图中的发散思维运用思维导图中的发散思维运用思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相从属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
下面学习啦我就为大家介绍一下关于思维导图：发散思维，欢迎大家参考和学习。
发散思维死气沉沉的大脑毫无创造力可言，在学习经过中，若要保持大脑的兴奋，就要保持思维的活跃，而发散思维能够帮助大脑维持一个灵敏的状态。
几乎从启蒙那天开场，社会、家庭和学校便开场向学生灌输这样的思想：这个问题只要一个答案、不要标新立异、这是规矩等等。
当然，就做人的行为准则而言，遵循一定的道德规范是对的，正所谓没有规矩，不成方圆。
然而，凡事都制定唯一的准则，这一做法是在扼杀创造力。
有人曾对一群学生做过一个测试，请他们在五分钟之内讲出红砖的用处，结果他们的回答是：盖房子、建教室、修烟、铺路面、盖仓库尽管他们讲出了砖头的多种用处，但始终没有离开建筑材料这一大类。
其实，我们只需从多个角度来考察红砖，便会发现还有如压纸、砸钉子、打狗、支书架、锻炼身体、垫桌脚、画线、作红标志，甚至磨红粉等众多其他用处。
这种从多个角度观察同一问题的做法所体现的就是发散思维的运用。
发散思维的概念，是美国心理学家吉尔福特在1950年以（创造力）为题的演讲中首先提出的，半个多世纪来，引起了普遍重视，促进了创造性思维的研究工作。
发散思维法又称求异思维、扩散思维、辐射思维等，它是一种从不同的方向、不同的途径和不同的角度。
思维导图中的发散思维运用去设想的展幵型考虑方法，是从同一;材料、从一个思维出发点探求多种不同答案的思维经过，它能使人产生大量的创造性设想，摆脱习惯性思维的束缚，使同学们的思维趋于灵敏多样。
比方一支曲别针究竟有多少种用处?你能讲出几种?10种?几十种?还是几百种?你能够来一场头脑风暴，看看本人能想到的极限是多少种假如你想继续这个游戏的话，可能你到人生的最后一刻，都能找到十分的用处来。
下面这个关于曲别针的故事告诉你的不只是曲别针的用处，更是一种思维方法。
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大提琴 铜鼓 福特车
乐器 小汽车 弦乐
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机动车 人工制品 打击乐 大提琴 铜鼓 福特车 乐器 小汽车 弦乐 中音小提琴 机器 定音鼓 小提琴 小鼓
符号、线条等等）
Part.2
思维导图的来源
作家、演讲者，思维导图的创始 人，思维导图被称为“瑞士军刀”
般的思维工具。
为政府、商业机构、学校提供有 关大脑、学习和思维技巧方面信息
的顾问。英国“大脑基金会”主席；
22岁哥伦比亚大学毕业，获得心 理学、英语语言学、数学和普通科
Hale Waihona Puke 学等多种学位；24岁，任《门萨国际杂志》编辑；
三、画思维导图应该注意的问题
1、画思维导图的前提是学生自主，就 是学生根据自己对所学知识的理解，经 过独立思考建立的思维导图。因为个体 差异的存在，学生对思维导图的理解、 制作必然也不相同。思维导图就不需要 固定形式，无需千篇一律，学生想怎么 画就怎么画。但是中低年级学生，教师 要进行积极的引导并且要对学生的思维 导图作业予以评价，引导他们构建更好 的思维导图。
心灵故事分享
请在30秒内将下面21个词语记下来：
发散思维之花
——走近思维导 图
思维导图
作 用 起源
定义 目 录
应用 制作
Part.1
思维导图的定义
思维导图是一种 以图像为基础的 结构化扩散思考 模式，调动全脑 来表达和记录思 想的工具和技术。
思维导图就是将你大脑思 考的内容按照一定的规则 画成图像（包括利用色彩、
细线条 数量不限定
二级 分支
中心 主题
中心图像
一级 分支
粗线条 不同颜色
关键 黑色
词
简练
BYE BYE!
• 如果学习是一次作战，那么记忆 术就相当于士兵手中的先进武器 ，而思维导图就是军事指挥官卓 越的战略思想。
—托尼·博赞
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机动车 人工制品 打击乐 大提琴 铜鼓 福特车 乐器 小汽车 弦乐 中音小提琴 机器 定音鼓 小提琴 小鼓
2、制图要严谨，就是制作概念图时，形 式上要满足思维导图的结构特征，内容上 要准确、简单．制图严谨并不意味要束缚 学生的思维，制作思维导图是培养学生发 散思维的过程，但是如果在制图过程中过 于程序化、教条化则会适得其反。要让学 生达到对所学知识的意义建构。
3、画思维导图可以图文并茂， 但不能花哨，不然的话就本 末倒置，时间都花在画画上， 就浪费时间了。
植物、情绪、用品、天然、食物
榕树、冰淇淋、杯子、太阳、 勺子、棒棒糖、松树、月亮、 话梅、玫瑰、小草、风、南瓜 、快乐、冰棍、手机、沮丧、 苹果、筷子、茉莉花、愤怒、 毛巾、星星
1、植物：榕树、松树、玫瑰、茉莉 花、小草 2、情绪：快乐、沮丧、愤怒、 3、用品：杯子、勺子、筷子、手机
、 毛巾; 4、自然：太阳、月亮、星星、风、 5、食物：南瓜、苹果、 话梅、棒 棒糖、冰淇淋、冰棍、
四.思维导图的画法
手绘的基本步骤： 1.在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形 象的中心图像。再用水彩笔任意发挥你的思路。 2.绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周 放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色 这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在每一 个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样， 当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大 脑里跳出来。
人工制品： A、机器： B、乐器：
人工制品：
A、机器： 机动车、小汽车、福特车
B、乐器： 弦 乐：小提琴、中音小提琴,大提琴
打击乐：铜鼓、定音鼓、小鼓
给信息归类
榕树、冰淇淋、杯子、太阳、 勺子、棒棒糖、松树、月亮、 话梅、玫瑰、小草、风、南瓜 、快乐、冰棍、手机、沮丧、 苹果、筷子、茉莉花、愤怒、 毛巾、星星
2、思维导学作为“学”的策略， 能促进学生的有意义学习、合作 学习和创造性学习，培养学生的 发散思维，最终使学生学会学习。
学生还通过制作思维导图可以发 现自己在知识掌握方面存在的问 题和回顾知识点。
1.提升读写能力。在阅读时会理清文章脉络，理清 文章层次，提高阅读力。同时也提升列习作提纲的 能力，提高布局谋篇的能力。 2.提高记忆力。背课文特别有效，对记忆数学公式 很有帮助。 3.设计活动更周全。在设计活动时，更注重整体性， 考虑细节比较细致，不容易遗漏。 4.思维更缜密。概括能力和归纳能力能有所提升， 思考问题更全面。 5.提高效率。权威统计使用思维导图可以提高学习 工作效率20%，让学习者一周多出一天来。
一、运用思维导图应成为一种习惯
一.运用思维导图应成为一种习惯 二.思维导图的作用 三.画思维导图应该注意的问题 四.思维导图的画法
二、思维导图的作用
1、思维导图作为“教”的策略，能 有效地改变学生的认知方式，切实提 高教学效果。通过思维导图教师能够 更清晰地呈现知识的框架结构，更加 有条理地进行教学。教师可以运用思 维导图对教学内容进行归纳和整理。
Part.3
思维导图的作用
归纳 总结
促进 记忆
激发 创意
思维导图 作用
发 展 全 脑
提高 效率
Part.4
思维导图的应用
思维导图结构图
Part.5
思维导图的制作
思维导图结构图
准备材料：
A4纸
彩笔
中性 笔
and 你的想象！
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