人教版初中历史新教材介绍

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这些课文辅助部分的栏目设计，是新教 材作为“教本”与“学本”相结合的体现， 拓展了教材的信息，加强了教材的可读性、 可学性和可操作性，有助于学生的阅读与思 考，为师生提供了开展教学活动的契机。教 师在进行教学设计时，要考虑如何运用这些 栏目来引导学生的学习，以发挥出各类栏目 在教学实际中的作用，促进学生更好地认识 历史。
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二、基本脉络
中国古代史以传承中华优秀文化和 独特文明，以及历代基本特征为核心， 同时重视中外交流的发展； 中国近代史以中华民族对外反抗帝 国主义侵略，对内反对封建专制独裁统 治的救亡图存为主线，兼顾现代化因素；
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中国现代史突出反映中国人民在中国 共产党的领导下进行社会主义建设的成就 和社会主义核心价值观，以及中国国际地 位的不断提高； 世界古代史注重全面反映多元文化和 历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲 之间不断进行的交往；
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历史遗址遗迹图
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历史绘画
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示意图
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图表
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这些课文中的插图，是教学内容的有 机组成部分。教师在进行教学设计时，要 研究这些插图的功能和所含的信息，考虑 如何运用这些图像材料，如何引导学生从 图像中提取有效信息，如何指导学生掌握 识图、用图的方法，如何通过插图的教学 提升学生的观察能力、分析能力和理解能 力。在设计插图的运用时，要考虑与插图 内容有关的问题设置和学生活动，调动学 生更好地对插图进行学习。
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每册书设置一节活动课，学生通过实 践活动，对有关历史问题或历史内容进行 自主探究，以提高学生的实践能力和创新 精神。
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四、价值追求
1.教材按照历史发展的线索，将社会主义 核心价值观的有关内容分时期、分阶段地逐步 展现出来，并加以贯通；重点选择与社会主义 核心价值观有密切联系的史事，使这方面的教 育内容贯穿始终。据统计，六册历史教科书涉 及的知识点共计176个，其中直接和间接渗透社 会主义核心价值观的知识点占全套书的88%，做 到了全面体现社会主义核心价值观。
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在课程内容的具体选择上，从初中学 生的认知水平和该学段历史课程的基础性、 普及性出发，总的目标是按照历史发展的 时序，精选最基本、最重要的史实，降低 难度，减轻负担。 为此，课程内容增加 了一些知识点，也减少了一些知识点。
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增加的内容： 根据历史课程的时序性要求，为了给 学生必要的历史发展的整体概念，适当增 加一些知识点。例如，中国古代史增加了 东汉、安史之乱等内容；中国近代史增加 了义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混 战等内容。
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课文旁设： 问题思考：结合 课文内容提出思考题 ，引导学生讨论。 示例：《三国鼎 立》的一则“问题思 考”
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课文后设： 课后活动：作为 课后作业，以形式灵 活的题型，让学生复 习巩固所学。 示例：《战国时 期的社会变化》的“ 课后活动”
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课文后设： 知识拓展：介绍与课文内容相关的知 识，拓展学生的知识面，引起学生进一步 学习的兴趣。 示例：《动荡的春秋时期》的“知识 拓展”
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减少的内容：
课程内容整合与相关学科的衔接。例 如，考虑到在讲述祖冲之的数学成就时会 向前追溯到《九章算术》，而且在数学课 中也会涉及这个知识点，因此就不再将 《九章算术》列在标准之中了。又如，考 虑到地理课中也会讲到《水经注》，物理 课中也会讲到阿基米德，故在标准中就不 再列入。
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新教材设有大量的插图，平均每页都有 两三幅图，达到了图文并茂。这些插图的主 要功能，一是配合课文的内容叙述，相互印 证，活化内容；二是可使学生拓展视野，获 取更多的信息；三是为学生提供更多的历史 信息，以培养他们的观察、思维能力。
教材插图种类： 教学建 历史地图 ㈢注重
历史文物图
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世界近代史注重揭示资本主义产生和 发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民 对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主 义世界市场的不断扩大和世界各国各地区 之间联系的不断加强； 世界现代史注重社会主义、资本主义 和第三世界发展历史进程，以及世界日益 成为一个密不可分的整体，构成了世界各 国既相互依存又相互竞争的复杂局面。
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查理马特改革、象形文字、楔形文字、国 会纵火案、反犹暴行、二战后美国经济的 特点、生物工程技术等等内容。 课程标准未列入，学生通过课外阅读、 课外活动可以自我获得的知识。如马 可·波罗、《荷马史诗》、巴黎圣母院、 德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞等内容。
六源自文库学习板块的主要增减内容
中国古代史
人教版初中历史新教材介绍
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一、编写原则 1.以唯物史观为指导思想，坚持正确的 思想导向和价值判断，力图科学、准确地展 现中外历史发展的基本趋势，全面、客观地 叙述重要的历史事件、历史现象及历史人物； 坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问 题作出实事求是的评述。
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2.贯彻党的十八大以来提出的一系列重 要精神，将社会主义核心价值观和中华优秀 传统文化等方面的教育理念落实在历史教材 中，充分发掘和叙述历史教学内容中与这些 方面有密切关联的史事，从历史发展演进的 角度，对学生进行教育，培养正确的世界观、 人生观和价值观。
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课文是教材的主体部分，其功能主要 是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课 标所要求的主干知识，并有一些相应的必 要内容。新教材的课文，一般是根据课题 分为相关的三个子目，分别叙述基本的史 事。每课的课文大约在1000字内，全以大 字形式呈现，以使课文更为通畅。
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课文辅助部分是指配合课文学习所设 计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、 提供材料、促进思考、展开活动、巩固提 高等多方面的功能。新教材围绕课文的教 学，设计了多样的栏目，为教师的教和学 生的学提供了更多的资源和平台。
从学段角度出发，考虑知识点的难度， 对一些较难的知识点，不在初中讲述，而 是放到高中课程中再讲，使初中与高中历 史课程有机衔接。如《资治通鉴》、左宗 棠收复新疆、西藏和平解放、1954年宪法、 宪章运动、伏尔泰、绥靖政策、东欧社会 主义国家改革、印度独立、中东战争等。
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从进一步减轻学生的学业负担出发，删 减一些不影响初中学生理解历史发展主线的 知识点。如元谋人、尧舜禹传说、禅让制、 世袭制、魏源、严复、詹天佑、侯德榜、计 算机网络技术、“863计划”、教育、文艺、 体育、就业制度、医疗保险、南方古猿、人 类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、 母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、
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每一单元的前面设有单元导语，概述本 单元的内容。 七年级上册第一单元： 史前时代：中国境内人类的活动 中国广袤的大地，曾孕育早期的人类，北京 人就是其中的典型代表。从北京人遗址的考 古发掘中，我们可以看出早期人类的生产、 生活情况，以及他们在进化过程中的特点。 大约在一万年前，中国境内的人类逐渐学会
世界近代史 世界现代史
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三、框架体系 历史教科书采用“点—线”结合的方 式编写。“点”是指重要的历史史实， “线”是指历发展的基本线索。以“线” 穿“点”，以“点”连“线”，使教材内 容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序 渐进地展开。
具体的呈现方式，是在单元框架下 教学建 设课，在每课中设子目。 ㈢注重
中国近代史
中国现代史
西藏和平解放、1954年宪法、国企改革、《民法通 则》、《刑法》、“亚太经合组织”、计算机网络 技术、“863计划”、教育、文艺、体育、就业制 度、医疗保险
世界古代史
希腊罗马古典文化、法兰克 南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒 王国、西欧庄园、大学的兴 的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、 起、《查士丁尼法典》 查理马特改革、马可· 波罗、象形文字、楔形文字、 《荷马史诗》等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院 租地农场、手工工场 社会保障制度、苏联模式社 会主义、联合国、世界贸易 组织、生态与人口问题 克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦 国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经 济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中 东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕 加索、爵士乐、好莱坞
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历史发展中出现的、初中学生应该掌握 也能够理解的新事物。例如，中国现代史增 加雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理 论体系、科学发展、社会和谐等内容；世界 现代史增加了社会保障制度、苏联模式社会 主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口 问题等内容。
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为了让学生更好地理解历史发展而必 须增加的内容。例如：由于西欧庄园是理 解西欧中世纪社会的关键知识点之一，因 此在世界古代史的知识点中增加了西欧庄 园，但在教学要求上降低难度；又如，由 于手工工场、租地农场是理解近代早期西 欧社会经济变化、资本主义产生的关键问 题，因此在世界近代史中也增加了这两项 内容，但在难度上也有所降低。
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课文旁设： 相关史事：提供与课文内容相关的史 事，作为知识的补充，如名词解释、事件 说明、现象描述、历史小故事、文物赏析 等。 示例：《百家争鸣》的一则“相关史 事”
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课文旁设： 人物扫描：介绍重要的历史人物，作 为知识的补充或拓展 。 示例：《明朝的灭亡》的一则“人物 扫描”
教学建 学习板块 ㈢注重
增加的内容
减少的内容
文景之治、东汉、安史之乱、 元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、《九章算 术》、《水经注》、《资治通鉴》 宋朝重文轻武、清朝前期的 兴盛 义和团、袁世凯复辟帝制、 北洋军阀混战、解放区土改、 齐白石 雷锋、北京奥运会、中国特 色社会主义理论体系、科学 发展、社会和谐 左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜
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了耕种农作物、饲养家畜、磨制工具和 烧制陶器，开始了定居生活。距今约四 五千年时，一些部落逐渐结成联盟，并 推出首领，传说中的炎帝和黄帝就是这 一时期的杰出代表，被后人尊奉为中华 民族的人文初祖。
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七年级下册第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 隋朝建立后，统一南北，结束了长达 300多年政权分立的局面。隋朝开通了贯通 南北的大运河，创立了科举制，对后世有深 远影响。继之的唐朝，前期政治开明，经济 发展，在民族关系、对外交流、科学技术、 文学艺术等多方面都有很大的建树，呈现出 繁荣、富强的盛唐景象，成为当时世界上具 有影响力的强大国家。但唐中期安史之乱后， 唐朝由盛转衰。至唐末五代，中国再次陷于 割据势力膨胀、社会动荡不安的局面。
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3.体现基础教育课程教材改革的总体 思路和理念，贯彻“德育为先、全面发展、 能力为重、以人为本、与时俱进”的基本 原则，按照《义务教育历史课程标准 （2011年版）》中对历史课程的设计思路 和规定的教学内容范围，设计历史教材的 体例、结构及具体内容。
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4.体现教材的时代性，既要落实党和国 家提出的一系列指导思想，又要反映历史学 科的发展趋势，并要体现当代社会的进步以 及适应当前中国社会发展对人才培养的需求， 适应学生发展过程中应提升的历史学科核心 素养需求。
李自成出生于陕西米脂县的一个农民家庭，童 年给地主放羊，长大后当过兵。陕西爆发农民起义 后，他投奔起义军。由于他英勇善战，被称为“闯 将”。后来他称为起义队伍的领袖，人称“李闯王”。
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课文旁设： 材料研读：列出简要的文献材料，并 提出问题，引导学生分析材料，思考问题。 示例：《远古的传说》的一则“材料 研读”
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课文前设： 导言：结合本课内容要点，以问题 设置为主，以激发学生兴趣，引导学生 参与教学。 示例：《北魏政治和北方民族大交 融》的导言
“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山 再起”这些成语，其典故都与淝水之战有关。在这 一战役中，号称拥有百万大军的前秦军队是如何被 东晋的八万守军打败的呢？十六国北朝时期，北方 各族之间既有斗争又有交融。这些看似矛盾的现象， 是否蕴含着某些必然性？