人教版初中历史新教材介绍

教学建 ㈢注重
历史发展中出现的、初中学生应该掌握 也能够理解的新事物。例如，中国现代史增 加雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理 论体系、科学发展、社会和谐等内容；世界 现代史增加了社会保障制度、苏联模式社会 主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口 问题等内容。
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为了让学生更好地理解历史发展而必 须增加的内容。例如：由于西欧庄园是理 解西欧中世纪社会的关键知识点之一，因 此在世界古代史的知识点中增加了西欧庄 园，但在教学要求上降低难度；又如，由 于手工工场、租地农场是理解近代早期西 欧社会经济变化、资本主义产生的关键问 题，因此在世界近代史中也增加了这两项 内容，但在难度上也有所降低。
中国近代史
中国现代史
西藏和平解放、1954年宪法、国企改革、《民法通 则》、《刑法》、“亚太经合组织”、计算机网络 技术、“863计划”、教育、文艺、体育、就业制 度、医疗保险
世界古代史
希腊罗马古典文化、法兰克 南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒 王国、西欧庄园、大学的兴 的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、 起、《查士丁尼法典》 查理马特改革、马可· 波罗、象形文字、楔形文字、 《荷马史诗》等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院 租地农场、手工工场 社会保障制度、苏联模式社 会主义、联合国、世界贸易 组织、生态与人口问题 克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦 国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经 济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中 东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕 加索、爵士乐、好莱坞
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了耕种农作物、饲养家畜、磨制工具和 烧制陶器，开始了定居生活。距今约四 五千年时，一些部落逐渐结成联盟，并 推出首领，传说中的炎帝和黄帝就是这 一时期的杰出代表，被后人尊奉为中华 民族的人文初祖。
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七年级下册第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 隋朝建立后，统一南北，结束了长达 300多年政权分立的局面。隋朝开通了贯通 南北的大运河，创立了科举制，对后世有深 远影响。继之的唐朝，前期政治开明，经济 发展，在民族关系、对外交流、科学技术、 文学艺术等多方面都有很大的建树，呈现出 繁荣、富强的盛唐景象，成为当时世界上具 有影响力的强大国家。但唐中期安史之乱后， 唐朝由盛转衰。至唐末五代，中国再次陷于 割据势力膨胀、社会动荡不安的局面。
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这些课文辅助部分的栏目设计，是新教 材作为“教本”与“学本”相结合的体现， 拓展了教材的信息，加强了教材的可读性、 可学性和可操作性，有助于学生的阅读与思 考，为师生提供了开展教学活动的契机。教 师在进行教学设计时，要考虑如何运用这些 栏目来引导学生的学习，以发挥出各类栏目 在教学实际中的作用，促进学生更好地认识 历史。
李自成出生于陕西米脂县的一个农民家庭，童 年给地主放羊，长大后当过兵。陕西爆发农民起义 后，他投奔起义军。由于他英勇善战，被称为“闯 将”。后来他称为起义队伍的领袖，人称“李闯王”。
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课文旁设： 材料研读：列出简要的文献材料，并 提出问题，引导学生分析材料，思考问题。 示例：《远古的传说》的一则“材料 研读”
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每册书设置一节活动课，学生通过实 践活动，对有关历史问题或历史内容进行 自主探究，以提高学生的实践能力和创新 按照历史发展的线索，将社会主义 核心价值观的有关内容分时期、分阶段地逐步 展现出来，并加以贯通；重点选择与社会主义 核心价值观有密切联系的史事，使这方面的教 育内容贯穿始终。据统计，六册历史教科书涉 及的知识点共计176个，其中直接和间接渗透社 会主义核心价值观的知识点占全套书的88%，做 到了全面体现社会主义核心价值观。
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世界近代史注重揭示资本主义产生和 发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民 对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主 义世界市场的不断扩大和世界各国各地区 之间联系的不断加强； 世界现代史注重社会主义、资本主义 和第三世界发展历史进程，以及世界日益 成为一个密不可分的整体，构成了世界各 国既相互依存又相互竞争的复杂局面。
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二、基本脉络
中国古代史以传承中华优秀文化和 独特文明，以及历代基本特征为核心， 同时重视中外交流的发展； 中国近代史以中华民族对外反抗帝 国主义侵略，对内反对封建专制独裁统 治的救亡图存为主线，兼顾现代化因素；
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中国现代史突出反映中国人民在中国 共产党的领导下进行社会主义建设的成就 和社会主义核心价值观，以及中国国际地 位的不断提高； 世界古代史注重全面反映多元文化和 历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲 之间不断进行的交往；
世界近代史 世界现代史
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三、框架体系 历史教科书采用“点—线”结合的方 式编写。“点”是指重要的历史史实， “线”是指历发展的基本线索。以“线” 穿“点”，以“点”连“线”，使教材内 容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序 渐进地展开。
具体的呈现方式，是在单元框架下 教学建 设课，在每课中设子目。 ㈢注重
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课文旁设： 相关史事：提供与课文内容相关的史 事，作为知识的补充，如名词解释、事件 说明、现象描述、历史小故事、文物赏析 等。 示例：《百家争鸣》的一则“相关史 事”
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课文旁设： 人物扫描：介绍重要的历史人物，作 为知识的补充或拓展 。 示例：《明朝的灭亡》的一则“人物 扫描”
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每一单元的前面设有单元导语，概述本 单元的内容。 七年级上册第一单元： 史前时代：中国境内人类的活动 中国广袤的大地，曾孕育早期的人类，北京 人就是其中的典型代表。从北京人遗址的考 古发掘中，我们可以看出早期人类的生产、 生活情况，以及他们在进化过程中的特点。 大约在一万年前，中国境内的人类逐渐学会
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新教材设有大量的插图，平均每页都有 两三幅图，达到了图文并茂。这些插图的主 要功能，一是配合课文的内容叙述，相互印 证，活化内容；二是可使学生拓展视野，获 取更多的信息；三是为学生提供更多的历史 信息，以培养他们的观察、思维能力。
教材插图种类： 教学建 历史地图 ㈢注重
历史文物图
从学段角度出发，考虑知识点的难度， 对一些较难的知识点，不在初中讲述，而 是放到高中课程中再讲，使初中与高中历 史课程有机衔接。如《资治通鉴》、左宗 棠收复新疆、西藏和平解放、1954年宪法、 宪章运动、伏尔泰、绥靖政策、东欧社会 主义国家改革、印度独立、中东战争等。
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从进一步减轻学生的学业负担出发，删 减一些不影响初中学生理解历史发展主线的 知识点。如元谋人、尧舜禹传说、禅让制、 世袭制、魏源、严复、詹天佑、侯德榜、计 算机网络技术、“863计划”、教育、文艺、 体育、就业制度、医疗保险、南方古猿、人 类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、 母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、
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历史遗址遗迹图
教学建 ㈢注重
历史绘画
教学建 ㈢注重
示意图
教学建 ㈢注重
图表
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这些课文中的插图，是教学内容的有 机组成部分。教师在进行教学设计时，要 研究这些插图的功能和所含的信息，考虑 如何运用这些图像材料，如何引导学生从 图像中提取有效信息，如何指导学生掌握 识图、用图的方法，如何通过插图的教学 提升学生的观察能力、分析能力和理解能 力。在设计插图的运用时，要考虑与插图 内容有关的问题设置和学生活动，调动学 生更好地对插图进行学习。
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课文是教材的主体部分，其功能主要 是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课 标所要求的主干知识，并有一些相应的必 要内容。新教材的课文，一般是根据课题 分为相关的三个子目，分别叙述基本的史 事。每课的课文大约在1000字内，全以大 字形式呈现，以使课文更为通畅。
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课文辅助部分是指配合课文学习所设 计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、 提供材料、促进思考、展开活动、巩固提 高等多方面的功能。新教材围绕课文的教 学，设计了多样的栏目，为教师的教和学 生的学提供了更多的资源和平台。
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课文前设： 导言：结合本课内容要点，以问题 设置为主，以激发学生兴趣，引导学生 参与教学。 示例：《北魏政治和北方民族大交 融》的导言
“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山 再起”这些成语，其典故都与淝水之战有关。在这 一战役中，号称拥有百万大军的前秦军队是如何被 东晋的八万守军打败的呢？十六国北朝时期，北方 各族之间既有斗争又有交融。这些看似矛盾的现象， 是否蕴含着某些必然性？
人教版初中历史新教材介绍
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一、编写原则 1.以唯物史观为指导思想，坚持正确的 思想导向和价值判断，力图科学、准确地展 现中外历史发展的基本趋势，全面、客观地 叙述重要的历史事件、历史现象及历史人物； 坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问 题作出实事求是的评述。
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2.贯彻党的十八大以来提出的一系列重 要精神，将社会主义核心价值观和中华优秀 传统文化等方面的教育理念落实在历史教材 中，充分发掘和叙述历史教学内容中与这些 方面有密切关联的史事，从历史发展演进的 角度，对学生进行教育，培养正确的世界观、 人生观和价值观。
教学建 学习板块 ㈢注重
增加的内容
减少的内容
文景之治、东汉、安史之乱、 元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、《九章算 术》、《水经注》、《资治通鉴》 宋朝重文轻武、清朝前期的 兴盛 义和团、袁世凯复辟帝制、 北洋军阀混战、解放区土改、 齐白石 雷锋、北京奥运会、中国特 色社会主义理论体系、科学 发展、社会和谐 左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜
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查理马特改革、象形文字、楔形文字、国 会纵火案、反犹暴行、二战后美国经济的 特点、生物工程技术等等内容。 课程标准未列入，学生通过课外阅读、 课外活动可以自我获得的知识。如马 可·波罗、《荷马史诗》、巴黎圣母院、 德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞等内容。