《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计
整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》
整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》教学过程：一、谈话导入：1.学生回答了哪些读书名言后，教师引导学生认识到读书的重要性和价值。
2.询问学生平时读过的课外书，并让学生分享自己喜欢的书籍及原因，以增强学生对阅读的兴趣和热爱。
3.介绍本次要推荐的书《鲁滨逊漂流记》，并展示相关课件。
二、初步了解1.了解学生是否读过这本书，让有读过的同学分享自己的收获，以激发其他同学的阅读兴趣。
2.介绍作者XXX的生平经历，并引出他的代表作《鲁滨逊漂流记》。
3.让学生了解小说的故事梗概，为后续精读片段做铺垫。
三、精读片段，感悟理解教师引导学生通过具体的情节去感受人物形象，感受小说的主题思想和艺术特色，让学生更深入地理解小说。
具体教学内容可以根据教师的选择进行安排。
1.小说中有一个精彩片段，老师想和同学们分享。
老师让同学们说说为什么喜欢这个片段，然后一起品析几个精彩片段。
每个小组可以自己选择喜欢的方式读。
教师随机梳理读书方法并板书。
最后引导学生谈谈自己的体会。
2.在第二节课中，老师带领同学们走进《鲁滨逊漂流记》。
同学们了解了XXX的经历，交流了XXX28年的荒岛生涯，讨论了书名《鲁滨逊漂流记》的含义，以及XXX漂到了哪些地方。
最后，老师让同学们用一句话概括全书内容，并从XXX的生活经历来看大致可以分为几个阶段。
3.删除了一些明显有问题的段落和格式错误。
冒险出海，荒岛求生，最终返回英国——这就是《鲁滨逊漂流记》所描绘的故事。
其中最吸引人的部分莫过于他在荒岛上的惊险、新奇、真实的个人经历。
那么，你们最感兴趣的是他的荒岛求生经历吗？让我们来看看XXX初到小岛上的情景。
他在日记中写道：“来到这个荒无人烟的孤岛，我又饿又渴，没有任何生还的机会。
”他身处的困境包括了衣食匮乏、环境恶劣（地震、风暴）、孤独寂寞（在遇到星期五之前只有鹦鹉陪他）、胆战心惊（害怕野人的袭击）。
他一无所有，等待他的几乎就是死亡了。
如果是你被命运之神抛弃在这样的荒凉的贫瘠的小岛上，你会有什么想法？也许你会觉得很倒霉，埋怨上天，感到难过、绝望。
鲁滨逊漂流记阅读指导课教案
六年级语文上册阅读课教案《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案阅读目标:1．了解作家常识及作品的创作背景。
2．2．在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及及之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
3．初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。
4．引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
阅读重点：在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及及之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
课时安排：四课时课前准备：布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:第一课时阅读内容:《鲁滨逊漂流记》第一至二章阅读目标:1.了解作家常识及作品的创作背景。
2.了解第一至二章的主要内容。
3.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
4.理清第一至二章的主要人物及及之相关的事件。
5.指导学生写好《阅读记录册》阅读重点：1.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
2.理清第一至二章的主要人物及及之相关的事件。
阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。
课前准备：布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:一、了解背景，导入作品十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途及船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器及一本《圣经》。
弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。
他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》
鲁滨逊漂流记》阅读指导教学设计教学目标：1．结合作品故事情节理解鲁宾逊这一主要人物形象。
2．引导学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培养学生积极、健康、乐观的生活态度。
教学重、难点：1．了解主要故事内容，培养阅读兴趣。
理解鲁宾逊这一主要人物形象。
2．正确看待生活中的不幸和挫折，培养学生正确的人生态度。
教师准备：认真阅读整本书，准备教学课件学生准备：1．走进书中了解笛福。
2．了解鲁滨逊的经历，思考鲁滨逊给自己留下了怎样的印象，重点准备交流鲁滨逊28 年的荒岛生涯，准备把其中给自己印象最深刻的一个情节讲给大家听。
课时安排：三课时第一课时（导读）【走进冒险】教学过程：一、谈话导入：1．你们都知道哪些读书名言？（学生自由回答）师：是啊，书是人类的精神食粮，没有了书籍，就像生活中没有了阳光，没有了书籍，就像鸟儿没有了翅膀。
2．你们平时都读过哪些课外书？在你读的课外书中你最喜欢哪一本？能说一说你喜欢的原因吗？（指名说）师：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流的越多，收获自然更丰富。
3．今天老师也要给大家推荐一本书，一本男孩子必读的书，知道是哪一本吗？《鲁滨逊漂流记》课件展示：书二、初步了解1．读过这本书吗？读过的举手？（了解情况）谁能说说你读过后有什么收获？2．这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。
小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓了。
有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。
那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。
（自然导出对作家的介绍）课件出示：作者的介绍笛福是英国18 世纪四大著名小说家之一，被誉为“英国小说之父。
”他的代表作《鲁滨逊漂流记》是一部流传很广、影响很大的文学名著，这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
人教部编版六年级语文下册《语文园地三》第1课时(教学设计)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，理解小说的主要情节，了解鲁滨逊的人物形象，掌握作品的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、分享展示等方式，提高阅读理解能力、批判性思维能力、表达交流能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对文学作品的热爱，培养勇敢、坚韧、乐观的人生态度，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课文内容：人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》整本书阅读。
2. 相关背景知识：了解《鲁滨逊漂流记》的作者笛福，作品的时代背景，以及小说在文学史上的地位和影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解小说的主要情节，把握鲁滨逊的人物形象，领悟作品的主题思想。
2. 教学难点：对小说中的人物形象进行深入分析，理解作品所蕴含的深层意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放与《鲁滨逊漂流记》相关的视频资料。
2. 学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》原著，笔记本，文具等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《鲁滨逊漂流记》的视频，引起学生的兴趣，激发他们对作品的阅读欲望。
2. 自主阅读：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》，记录阅读心得，梳理小说的主要情节。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，共同分析鲁滨逊的人物形象，探讨作品的主题思想。
4. 分享展示：每组选派代表进行分享展示，其他同学进行评价和补充。
六、板书设计1. 板书《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 板书内容：梳理小说的主要情节，分析鲁滨逊的人物形象，探讨作品的主题思想。
七、作业设计1. 写一篇关于《鲁滨逊漂流记》的读后感，要求不少于800字。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对鲁滨逊人物形象的理解和感悟。
八、课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生是否能够理解《鲁滨逊漂流记》的主要情节，把握鲁滨逊的人物形象，领悟作品的主题思想。
2. 教学方法：本次教学采用了自主学习、合作交流、分享展示等方式，是否有效地提高了学生的阅读理解能力、批判性思维能力、表达交流能力。
《鲁宾逊漂流记》指导阅读教学设计
《鲁宾逊漂流记》指导阅读教学设计教学目标：1.通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2.学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3.以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
教学重点：1.掌握精读和泛读等读书方法。
2.指导学生写读书笔记。
教学过程：一、说话导入师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。
的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。
所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。
今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。
二、好书推荐师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。
（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）……师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。
所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。
鲁滨逊漂流记整本书阅读导读课教学设计剖析
可编辑修改精选全文完整版鲁滨逊漂流记整本书阅读导读课教学设计教学目标：1、通过对内容简介及目录了解主要内容，了解航海路线图、猜读情节激发阅读兴趣。
2、品读片段引导关注心理描写，初步了解书中的哲理性和日记体创作特点。
教学重难点：1、激发阅读兴趣。
2、关注心理描写，初步了解书中的哲理性和日记体创作特点。
教学流程：一、谈话导入，了解作者及创作背景1、前几天我们举行了跳蚤书市，你们都淘到一些什么好书？2、果然如戴老师所了解的，咱们班的孩子很爱读书，今天戴老师要给你们推荐一本很了不得的书：这本书自1719年出版，距今已经有了300多年的书龄。
一版再版，光是中文版本就有300多种，英语、法语各大小国家有700多种译本。
一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典——卢梭每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。
——杨红樱3、是一本什么书可以经久不衰，让全世界的人都成为它的粉丝？又是谁有着如此伟大的创作。
请看视频——从作品简介中你能获取到了什么信息？学生谈获取的信息4、这本书就是——鲁滨逊漂流记（板书课题）二、读简介，知主要人物1、从书名中你猜一猜看这是个什么故事？2、真如大家所猜想的那样吗？我们来看书的内容简介，来推荐咱们的朗读高手来读简介。
PPT出示主要内容：生于英国中产阶级家庭的鲁滨孙，从小就酷爱冒险。
长大后，不听父亲劝阻，出海经商。
在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上。
在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。
28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
3、从内容简介中你又了解到了什么？4、你再来看看，这段话虽然简短，但一句话就是一个小故事。
你能不能像戴老师这样用小标题形式概括后面的内容。
（拿到一本新书读前面的序、前言、内容简介，能让我们很快地了解整本书的大概内容。
）——（读简介——知内容）5、对于鲁滨逊的介绍是言简意赅的。
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《鲁滨孙漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其背景。
激发学生对小说的阅读兴趣，建立阅读信心。
1.2 教学内容：介绍丹尼尔·笛福及其创作背景。
简述小说的大致情节。
强调阅读的重要性和乐趣。
1.3 教学活动：播放关于《鲁滨孙漂流记》的作者及作品的视频介绍。
学生分享他们对阅读的认识和感受。
教师讲述自己阅读该书的体验，激发学生的阅读兴趣。
第二章：人物分析2.1 教学目标：帮助学生了解小说中的主要人物及其性格特点。
培养学生分析人物性格的能力。
2.2 教学内容：介绍小说中的主要人物：鲁滨孙。
分析鲁滨孙的性格特点：勇敢、坚韧、独立、创新。
2.3 教学活动：学生分组讨论鲁滨孙的性格特点。
教师点评并总结。
第三章：情节梳理3.1 教学目标：帮助学生了解小说的主要情节。
培养学生概括和梳理情节的能力。
3.2 教学内容：梳理小说的主要情节：航海遇险、荒岛生活、拯救星期五、回到文明世界。
3.3 教学活动：学生分角色朗读小说相关章节。
学生总结每个阶段的主要情节。
教师点评并总结。
第四章：主题探讨4.1 教学目标：引导学生理解小说的主题：生存与自由。
培养学生独立思考和表达自己观点的能力。
4.2 教学内容：分析小说中的主题：生存与自由。
引导学生思考现实生活中对生存与自由的追求。
4.3 教学活动：学生分组讨论小说的主题。
教师点评并总结。
第五章：阅读拓展5.1 教学目标：引导学生进行阅读拓展，了解与《鲁滨孙漂流记》相关的作品。
培养学生阅读拓展的能力。
5.2 教学内容：推荐与《鲁滨孙漂流记》相关的作品。
引导学生进行阅读拓展。
5.3 教学活动：教师介绍与《鲁滨孙漂流记》相关的作品。
学生进行阅读拓展，选读一部作品。
学生分享自己的阅读心得。
第六章：文学手法分析6.1 教学目标：帮助学生了解小说中的文学手法。
培养学生分析和欣赏文学手法的能力。
6.2 教学内容：分析小说中的文学手法：描述、对话、内心独白。
整本书阅读《鲁宾逊漂流记-》-(导读课-推进课分享课)教学设计
整本书阅读《鲁滨逊漂流记》导读激趣课教学设计教学目标：1.通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景等，激发学生阅读世界名著的兴趣。
2.通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法。
3.学会制定学习计划，规划阅读，养成做读书笔记的习惯。
教学重难点：重点：通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景学会制作阅读计划表。
难点：通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法，养成做读书笔记的习惯。
教学准备：《鲁滨逊漂流记》、教学课件。
教学过程：一、兴趣导入。
1.回顾单元要素及单元目标。
2.在这个单元里，我们接触了哪几本世界名著，回顾单元课文，出示插图猜人物。
3.课前闯关游戏。
通过前面课文的学习，你对《鲁滨逊漂流记》有了什么了解？从书评中你感受到了什么？二、了解作者及作品（一）了解作者。
丹尼尔·笛福（Daniel Defoe，1660年5月6日—1731年4月24日），17—18世纪英国作家。
代表作有《鲁滨逊漂流记》、《骑士回忆录》、《辛格顿船长》、《杰克上校》、《大疫年日记》、《英国商人手册》等。
1731年4月24日，逝世于伦敦居所，葬于本希尔公墓。
（二）作品及写作背景。
《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·XX的一部长篇小说。
该书首次出版于1719年4月25日。
该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。
这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。
笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课教学设计
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.继续学习、巩固课外阅读的方法。
2.梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。
3.引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。
教学重点：梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。
教学难点：引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。
教学过程：一、激趣导入新课鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
最近，我们共同阅读了《鲁滨逊漂流记》这本书。
在家里，在学校里，总能看你在认真读书。
你认真读书的样子可真美。
今天，我们一起走进《鲁滨逊漂流记》的读书交流会。
二、交流读书方法陶渊明说“好读书，不求甚解。
每有会意,便欣然忘食。
”同学们，那你们是怎样来读这本书的？我们来听听小伙伴是怎么说的？（生介绍自己的读书方法。
）教师小结：从你们的交流中，我们知道了常用的读书方法有：作批注；做摘抄；写一写读后感；画航海路线图、人物性格分析图、故事情节图；对这本书结构内容做整理，画思维导图。
【设计意图】引导学生回顾自己读《鲁宾逊漂流记》时所用的方法，通过老师的总结强化整本书阅读的方法，让学生巩固所学的阅读方法，为以后的整本书阅读打下坚实基础。
三、梳理故事情节1.整本书阅读的方法一：把书读细环节一：知识竞赛看来每个人都有自己的读书方法，接下来老师带来一组挑战，检验你的书读的效果如何，请准备好。
（放录音）环节二：连一连鲁滨逊一共出海了4次，你知道他都去了哪里吗？请同学们连一连。
总结：老师不得不再次竖起大拇指，太厉害了！看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍，而是做到了细嚼慢咽，读得很细致。
我们在阅读整本书时就应该做到2.整本书阅读的方法二：把书读薄环节三：概括故事内容（说一说）读书能养气，乃为善读书。
看来同学们对故事情节基本掌握了，相信你们一定能把这个故事讲清楚。
这本书讲了一个什么故事？（引导学生交流归纳）教师小结：通过你们的讲述，我们把二三十万字的小说归纳成短短的几句话，这是要求我们在阅读整本书要做到——把书读薄。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读导读课(教案)
-领悟小说所传递的积极价值观，如勇敢、坚持、乐观和自我超越。
-掌握阅读整本书的策略，如预测、联结、提问、概括和评价。
举例解释：通过详细讲解鲁滨逊在荒岛上如何利用有限的资源生存下来，学生能够理解自力更生的重要性，并学会将这一理念应用到现实生活中。
2.教学难点
-对小说深层主题的理解，如对自由、孤独和人类生存意义的探讨。
-对比文学作品中的人物与现实生活中的个体，理解文学作品中人物形象的象征意义。
-阅读理解能力的提升，特别是对于较复杂的句子结构和文学修辞手法的理解。
-在小组讨论中，学生能够准确表达自己的观点，并能够进行有深度的思想交流。
举例解释：小说中鲁滨逊在荒岛上经历的内心挣扎和自我反思，对于学生来说可能难以理解。教师需要通过引导讨论和提供相关的背景知识，帮助学生理解这些深层次的主题，并鼓励学生联系自己的生活经验进行思考。
。二、教学难点与重点
教学重点：
1.理解《鲁滨逊漂流记》的主要Leabharlann 节，把握鲁滨逊在荒岛上的生活经历；
2.分析鲁滨逊这一角色的性格特点，学习其勇敢、坚韧的精神品质；
3.掌握小说中所传递的冒险、探索和自力更生的价值观。
教学难点：
1.如何引导学生深入理解鲁滨逊在荒岛生活中的心理变化；
2.如何让学生从小说中提炼出鲁滨逊勇敢、坚韧的品质，并将这种品质与日常生活联系起来；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《鲁滨逊漂流记》的基本情节和人物特点。这部小说讲述了主人公鲁滨逊在海难后流落荒岛，通过智慧和勇气生存下来的故事。它体现了冒险精神、自力更生等价值观。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。分析鲁滨逊在荒岛上如何搭建住所、捕猎食物等，展示他解决问题的能力。
鲁滨逊漂流记整本书阅读指导课教学设计
鲁滨逊漂流记整本书阅读指导课教学设计鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计教学目标：1.激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。
2.培养学生边读书边思考的惯。
教学过程：一、导入：老师向学生介绍一本被誉为影响孩子一生的世界十大名著之一的《鲁滨逊漂流记》。
强调读书的重要性以及读书方法的重要性。
引导学生研究怎样读一本书。
二、教学过程一）读封面老师指出，当拿到一本书时，我们首先看到的是封面。
学生可以从封面中了解书的出版社、作者等基本信息。
二）读前言老师介绍读前言的重要性。
学生可以从前言中了解作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。
老师引导学生认真阅读前言，让学生回答以下问题：1.作者情况是什么？2.书的主要内容是什么？3.书中告诉我们的哲理是什么？三）读目录老师介绍读目录的重要性。
学生可以从目录中了解每一章的主题。
老师引导学生看一下自己的书中分几章，并让学生猜想哪一章最感兴趣。
四）片段欣赏老师介绍片段欣赏的方法，让学生想想这一段讲了什么，对哪些地方特别感兴趣，以及主人公身上有哪些品质值得研究。
老师鼓励学生把想对主人公说的话写下来，这就是批注或感悟。
五）总结老师回顾了整个课程，强调了“走进去，再走出来”的阅读方法。
希望学生以后拿到一本书的时候，可以按照这个方法进行阅读，从中获得更多的收获。
主题：课外阅读方法指导课后反思：在教学过程中，老师通过介绍阅读方法，引导学生学会如何阅读一本书。
通过这种方法，学生可以更好地理解书中的内容，同时也可以培养学生边读书边思考的好惯。
《鲁滨逊漂流记》读书指导课教案
《鲁滨逊漂流记》读书指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解小说的背景和作者笛福的创作意图。
2. 培养学生对小说人物的分析和评价能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生从小说中汲取人生智慧，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 第一章：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者笛福及小说的创作背景，让学生了解这部作品的诞生过程。
2. 第二章：分析小说主人公鲁滨逊的性格特点，讨论他勇敢、坚韧、自力更生的品质。
3. 第三章：探讨小说中的主题思想，如冒险精神、生存智慧、信仰等。
4. 第四章：通过案例分析，引导学生从鲁滨逊的经历中汲取人生启示，树立正确的价值观。
5. 第五章：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，总结学习收获。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究小说中的主题思想和人物性格。
2. 运用案例分析法，让学生从具体的情节中提炼出人生智慧。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教师准备《鲁滨逊漂流记》的电子版或纸质版，确保学生有书可读。
2. 准备与教学内容相关的多媒体课件、教案、学习资料等。
3. 提前布置阅读任务，让学生预习相关章节。
五、教学评价1. 评价学生在阅读过程中的投入程度，关注学生的阅读兴趣和习惯。
2. 评价学生在小组讨论中的表现，关注学生的合作能力和交流技巧。
3. 评价学生对小说主题思想和人物性格的分析与评价，检验学生的文学素养和思维能力。
六、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 章节讲解：详细讲解第六章，分析鲁滨逊在荒岛上的生活状况，引导学生关注他的生存技巧和心态变化。
3. 案例分析：选取第六章中的典型情节，让学生从中提炼出人生智慧。
4. 小组讨论：让学生围绕第六章的内容，展开小组讨论，分享自己的看法和感受。
5. 课堂小结：对第六章的内容进行总结，为学生课后阅读提供指导。
六年级下册语文第二单元《鲁滨逊漂流记》整本书阅读一等奖创新教案
六年级下册语文第二单元《鲁滨逊漂流记》整本书阅读一等奖创新教案《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教案【课时安排】本书分为三课时，具体安排为：第一课时导读课，第二课时推进课（精读课），第三课时分享课。
【教学目标】1.能读完《鲁滨逊漂流记》，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享。
2.梳理故事情节，感受故事中主要人物形象，提升分析总结能力。
3.能整体感知故事的内容，并能回答老师的问题，提升整体感知能力和提取信息能力。
【教学重难点分析】从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，能理解主要内容，分析人物形象；从技能层面来说，老师需要引导学生运用阅读策略阅读，提升阅读能力；从情感层面来说，要通过教学使学生体会冒险精神和坚韧顽强的毅力。
（1）通过查阅资料的方法了解作者和作品的创作背景。
（2）阅读时通过细节描写感悟人物形象。
（3）带着问题阅读。
【阅读指导课的设计思路】（1）导读课课堂教学的设计思路为：链接旧知——整体感知（主要内容）——激发兴趣——运用（2）推进课（精读课）课堂教学的设计思路为：整体感知故事情节——梳理结构——故事精读（情景式阅读及观察式阅读相结合，培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力）——运用（3）分享课课堂教学的设计思路为：整体感知本书——主题探讨——链接生活【教学准备】1.学生准备：《鲁滨逊漂流记》2.教师准备：（1）阅读《鲁滨逊漂流记》；（2）设计阅读活动。
导读课【课时目标】通过阅读推荐，学生初步了解作品的创作背景和内容，激发学生的阅读兴趣。
通过阅读，培养学生积极乐观的心态、独立自主的意识和克服困难的勇气。
引导学生阅读适合自己的外国名著，了解不同国家的历史和文化，关心人物的命运，提高体会作品中人物思想感情的能力。
【教学重点】激发学生读书的兴趣和欲望。
【教学难点】引导学生阅读适合自己的外国名著，了解不同国家的历史和文化，关心人物的命运，提高体会作品中人物思想感情的能力。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导方案
《鲁宾逊漂流记》阅读指导方案一、教学目标1．了解鲁滨逊的经历，学习他机智聪明，毅力坚定，勇于创造的品质。
领悟学会生存，学会坚强的人生道理。
2．能在品位定格人物形象的同时，感受作品的高雅的格调。
明白什么样的书才是有品位的书。
从中学会如何选择图书，如何“品味”书的“品位”。
3．通过阅读，能养成善于探究、乐于分享的阅读品质，养成让书陪伴自己成长的良好习惯。
第一阶段：阅读推介阶段第一课时读前激趣课一、激发阅读兴趣，唤起阅读期待。
1．如何尽快了解一本书？阅读图书书目、读内容摘要、看别人的书评、老师推荐精彩的章节……2．拿到这本书，你最想知道什么？3．搜集讨论话题，为第二阶段作铺垫。
二、自由阅读《鲁滨逊漂流记》，完成伴读单第二阶段：阅读指导阶段第二课时读中指导课一、初步了解学生读书情况。
二、讨论交流第一阶段聚焦的话题。
三、指导阅读《救星期五》1．讲讲鲁滨逊救星期五的过程。
2．催生学生的二次阅读——带着思考去读书。
3．阅读交流。
四、分组尝试梳理1．选择一个人物细读，赏析最能打动你的人物品质，感受人性之美。
2．提升自己对人物的认知，为第三阶段的交流蓄力。
第三阶段：阅读交流阶段第三课时赏评交流课一、教学目标1．能通过展示赏析故事中人物形象，品位定格人物身上机智聪明，毅力坚定，勇于创造的品质。
2．感受作品的高雅格调，明白什么样的书才是有品位的书。
从中学会如何选择图书，如何“品味”书的“品位”。
3．通过阅读，能养成善于探究、乐于分享的阅读品质。
二、教学重点在品味人物的同时，感受作品的高雅格调，明白什么样的书才是有品位的书。
三、教学准备借助伴读单完成书中人物形象赏析。
读书小组内完成交流。
四、教学过程一、展示读书收获1．学生读书过程掠影2．学生自由展示二次阅读的读书收获。
3．说说每个人物最能打动您的品质是什么？定格人物形象。
4．星级评价《鲁宾逊漂流记》，简单说明理由。
二、品味书的“品位”1．由《鲁滨逊漂流记》“内容提要”引出“品位”。
整本书阅读交流课《鲁滨逊漂流记》教学设计公开课教案
整本书阅读交流课《鲁滨逊漂流记》教学设计公开课教案整本书阅读——《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计教学目标】1.交流《鲁滨逊漂流记》的读书收获，畅谈读书感受，展示读书成果，把握学生课外读书动态，激发学生走向深层阅读。
2.促使学生养成乐于交流，乐于表达，认真倾听的良好惯。
3.从XXX的身上受到潜移默化的影响，研究XXX精神。
4.以一本带多本，激发学生阅读历险主题文学作品的兴趣，多读书读好书，让读书成为自己的生活。
教学过程】一、谈话导入，闯关热身1.布置《鲁滨逊漂流记》后，班上掀起了一股阅读热潮。
今天我们就来聊一聊这本书。
2.询问学生是否读完，读了几遍。
3.交流读书收获，老师选取了一些有价值的题目，进行讨论。
二、深入阅读，解析主题1.介绍《鲁滨逊漂流记》的类型和评价，引导学生对整本书有一个整体认识。
2.让学生用自己的话概括一下这本书的主要内容和主题。
3.分析XXX这个主人公的性格特点和影响，让学生了解XXX精神。
三、人物交流，探究人物形象1.介绍书中的主要人物，引导学生了解人物关系。
2.让学生讨论并给XXX贴上一个标签，表达出自己对他的认识和评价。
3.让学生交流XXX身上的优点和弱点，了解他的不足之处。
四、读后感受，展示成果1.让学生分享自己的读书体验和感受，展示自己的读书成果。
2.鼓励学生多读好书，让阅读成为自己的生活方式。
通过本次课程，学生不仅加深了对《鲁滨逊漂流记》的理解和认识，还培养了交流、表达和倾听的良好惯，同时也受到了XXX精神的熏陶和启示。
经验5.为什么XXX要在描写XXX的英雄形象中加入他的胆小懦弱呢？毕竟，英雄应该是勇敢无畏的。
但是，我们都知道，没有人是完美的，每个人都有自己的缺点和恐惧。
XXX在第一次出海时遭遇风暴，他被吓得昏死过去。
但是，他并没有因此放弃冒险，反而一而再再而三地出海，直到他流落荒岛。
这告诉我们，真正的勇敢并不是从不害怕，而是能够克服自己的恐惧。
优秀也不是没有缺点，而是能够战胜自己的缺点。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版.doc教案章节一：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其背景。
激发学生对小说阅读的兴趣，为后续阅读活动做铺垫。
1.2 教学内容介绍丹尼尔·笛福的生平和创作《鲁滨逊漂流记》的背景。
通过问题讨论，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
1.3 教学活动教师简要介绍丹尼尔·笛福及其创作《鲁滨逊漂流记》的背景。
学生阅读教材中的相关介绍部分。
教师提出问题，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
学生进行小组讨论，分享自己的思考和观点。
教案章节二：故事背景与人物介绍2.1 教学目标帮助学生了解《鲁滨逊漂流记》的故事背景和主要人物。
培养学生的阅读理解能力，为深入理解故事内容做准备。
2.2 教学内容分析《鲁滨逊漂流记》的故事背景，包括地理、历史和社会背景。
介绍故事中的主要人物及其性格特点。
2.3 教学活动教师引导学生回顾教材中关于故事背景和人物介绍的部分。
学生阅读教材中的相关内容，了解故事背景和人物。
教师提出问题，引导学生关注故事背景和人物的特点。
学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
教案章节三：故事情节概述3.1 教学目标帮助学生概括《鲁滨逊漂流记》的主要情节。
培养学生的阅读理解能力，为深入分析故事情节做准备。
3.2 教学内容引导学生通过阅读故事，概括出主要情节。
3.3 教学活动学生阅读故事，注意故事中的关键事件和转折点。
教师提出问题，引导学生思考故事情节的发展和变化。
学生进行小组讨论，共同概括出主要情节。
教案章节四：主题探讨4.1 教学目标引导学生深入理解《鲁滨逊漂流记》的主题，如生存、自由、勇气等。
培养学生的批判性思维能力，表达自己的观点和看法。
4.2 教学内容分析《鲁滨逊漂流记》中的主题元素，如生存、自由、勇气等。
引导学生思考和讨论这些主题元素在故事中的表现和意义。
4.3 教学活动教师引导学生回顾故事中的主题元素。
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《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计
教学目标：
1、通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。
2、养成边读书边思考的习惯。
教学过程：
一、导入：好，我们现在上课！上课——起立！
1、猜谜语：
师：上课前，我们先来猜个谜语：有这样一个朋友，在你快乐时，你可以把它丢在一边，它也不生气。
当你孤独的时候，它随时都可以给你带来快乐。
猜猜这个朋友是什么？（生回答）
引导：当学生说不出来的时候，可以看看你的桌上放的是什么？
师：对，是书。
（板书：书）
2、说有关读书的格言
师：谁能说说你所知道的读书的格言？
生自由发言
师：同学们说得都很好，看，这是老师收集的读书格言。
（幻灯片）
先自己读一读。
谁来读第1句？（请你）谁来读2句？（请你）谁来读第3句（请你）全班读第4句。
师小结：是呀！不论你富有还是贫穷，只要读书，无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识，享受快乐！这节课，老师给你们带来了一本书，这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名著之一，大声说出它的名字。
（出示幻灯片）。
过渡：读书很重要，读书方法更重要。
今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例，学习怎样读一本书？（板书：读）
二、教学过程
（一）读封面
师：同学们，当你拿到一本书时，你首先看到的是什么？对，是封面。
（出示幻灯片）
（板书：封面）
师：你从封面可以了解到这本书的什么？（生看，交流）
师小结：对，从封面中我们可以了解书的出版社、作者，对书有个初步的了解。
（板书：了解）
（二）读前言
师：读了封面，接下来我们要看什么呢？（出示幻灯片）（板书：前言）
师：对，是前言。
不同版本的书，有的叫内容提要，有的叫导读。
看看你们自己的书，叫什么？（生回答）我们从前言中又可以知道些什么？请拿出你手中的前言纸，认真读一读。
（生看，交流。
）
谁来说一说。
（1）作者情况（谁来读读）
（2）主要内容（第几段到第几段）
（3）书中告诉我们的哲理（齐读）
师小结：噢！从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。
读了这些内容，可以让我们更好地去读这本书。
（三）读目录
师：读完了序言，我们又该读什么？（出示幻灯片）对，是目录。
（板书：目录）从目录中我们可以知道每一章的主题。
许老师这本书一共有30章，你们的书中分几章？你对哪一章最感兴趣。
（猜想）
生看，交流。
（四）片段欣赏
师：知道老师喜欢读哪一章吗？请看《环岛探险》（出示幻灯片）
请拿出印有《环岛探险》的纸，自由读一读。
（板书：作品）
我节选了其中的一个片断，这个片断是这一章的第几个自然段？（第5个自然段）我们一起来读读。
师：如果我们快速地默读一遍，这叫？（浏览）主要是了解讲什么。
（板书：浏览/在前言旁边）
请用5分钟的时间浏览第5段，想想这一段讲了什么？（生自由读，交流）（1）谁能告诉大家，第5段讲了一件什么事？（鲁滨逊造船的过程）
老师在读了这个片断后，对这几个地方特别感兴趣。
（出示画线的部分）我想对鲁滨逊说（出示课件）
（2）这个片断你对哪些地方感兴趣？你有什么话想对鲁滨逊说？自己读一读，想一想。
谁来说说。
（3）你觉得鲁滨逊给你留下了什么印象？你觉得他身上有什么品质值得你学习？（生交流）
是啊，（出示幻灯片）这就是鲁滨逊。
小结：其实啊，我们在读一本书的时候，就是和书中的主人公进行对话。
把你想对主人公说的话写下来，这就叫批注，也叫感悟。
（板书：感悟）课后，你可以把想和鲁滨逊说的话写下来。
（五）总结
师：这节课，我们以《鲁滨逊漂流记》这本书为例，学习了阅读整本书的方法。
下面，我们来回顾一下（出示幻灯片）读书人把这个过程叫做“走进去，再走出来。
”希望大家以后拿到一本书的时候，可以按这个方法进行阅读，收获一定不少！
（六）作业布置：
下面，我布置一下下阶段的读书要求：（出示幻灯片）
这节课我们就上到这里，下课！
（七）板书：
读书
了解封面
浏览前言
猜想目录
感悟作品
主题：课外阅读方法指导
课后反思：
本课教学目标是让学生学会阅读整本书的方法。
本课以《鲁滨逊漂流记》一书为例，让学生懂得，拿到一本书，要先看封面，再看前言，接着看目录，最后进行细读，边读边进行批注，写感悟。
从教学效果来看，学生基本能掌握这一方法。
但掌握程度，还是得看实际的阅读情况而定。
组内评课建议：教师讲的过多，应该让学生多讲些，这样才能充分调动学生学习的主动性。
本课还不能体现学生的自主学习能力。