郑淑杰怎样听课评课ppt课件
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郑淑杰怎样听课评课课件
与教师进行面对面交流，分享观察结果和提 出改进建议。
2. 记录观察结果
记录观察过程中的发现和意见，准备好详细 的反馈和建议。
4. 总结和反思
反思整个评估经验，总结优点和不足，为下 一次评估做好准备。
案例分享与总结
案例分享
通过多个案例，我们看到了如 何使用PPT来针对具体的问题 进行听课评课。
总结
通过我们的分享，我们希望每 个人都能了解到听课评课的意 义和方法，并运用PPT来提高 教学质量。
致谢
感谢您对本节目的关注和支持， 希望我们的分享对您有所帮助。
பைடு நூலகம்
提高教学质量
通过评估和不断改进教学方 法和方法，有助于提高教学 质量。
推动教师发展
听课评课是一种深入了解教 学方法和风格的方法，有助 于教师进一步发展和成长。
确定学生表现
通过观察和评价学生在课堂 上的表现，可以认识到学生 的学习状态，并及时调整教 学计划。
使用PPT课件进行听课评课的优势
1 提高效率
3 荣誉和成就
被评为"年度最佳教师" 并获得多项教学和领导 奖项。
郑淑杰对于听课评课的理解
1 定义
听课评课是一种教学质量评估方法，它有助于保证教学质量并提高学生的学习成果。
2 方法
通过观察和评估教师的教学内容、教学方法、学生表现等方面，来发现教学中存在的问 题并提出改进建议。
听课评课的目的与意义
2 易于分享
使用PPT可以让教学内 容更清晰、更有条理， 有助于提高评课的效率。
教师可以通过电子邮件 或在线共享来分享PPT 课件，以便其他人进行 批评和评估。
3 提高互动
通过在PPT上添加互动 元素，例如表格和互动 问答环节，可以吸引学 生的注意力并提高教学 效果。
2. 记录观察结果
记录观察过程中的发现和意见，准备好详细 的反馈和建议。
4. 总结和反思
反思整个评估经验，总结优点和不足，为下 一次评估做好准备。
案例分享与总结
案例分享
通过多个案例，我们看到了如 何使用PPT来针对具体的问题 进行听课评课。
总结
通过我们的分享，我们希望每 个人都能了解到听课评课的意 义和方法，并运用PPT来提高 教学质量。
致谢
感谢您对本节目的关注和支持， 希望我们的分享对您有所帮助。
பைடு நூலகம்
提高教学质量
通过评估和不断改进教学方 法和方法，有助于提高教学 质量。
推动教师发展
听课评课是一种深入了解教 学方法和风格的方法，有助 于教师进一步发展和成长。
确定学生表现
通过观察和评价学生在课堂 上的表现，可以认识到学生 的学习状态，并及时调整教 学计划。
使用PPT课件进行听课评课的优势
1 提高效率
3 荣誉和成就
被评为"年度最佳教师" 并获得多项教学和领导 奖项。
郑淑杰对于听课评课的理解
1 定义
听课评课是一种教学质量评估方法，它有助于保证教学质量并提高学生的学习成果。
2 方法
通过观察和评估教师的教学内容、教学方法、学生表现等方面，来发现教学中存在的问 题并提出改进建议。
听课评课的目的与意义
2 易于分享
使用PPT可以让教学内 容更清晰、更有条理， 有助于提高评课的效率。
教师可以通过电子邮件 或在线共享来分享PPT 课件，以便其他人进行 批评和评估。
3 提高互动
通过在PPT上添加互动 元素，例如表格和互动 问答环节，可以吸引学 生的注意力并提高教学 效果。
《怎样听课评课》课件
结束语
感谢参与和支持
感谢听众参与本次听课评课课程，展示对他们的赞赏和鼓励。
分享经验
鼓励听众把自己的听课评课经验与他人分享，提供交流和学习的平台。
学校支持与重视
展示学校对听课评课的支持和重视，鼓励教师积极参与。
如何听课
1
准备工作
介绍听课前的准备，如了解课程巧，例如关注教学方法、学生参与度等。
3
记录重点和问题
演示如何记录听课中的重点和疑问，并分享实际案例。
如何评课
通用评课标准和方法
介绍常用的评课标准和方法， 包括教学目标是否达成、学生 学习效果等。
教师教学效果评价
指导如何评价教师的教学效果， 包括教师表达能力、教学方法 选择等。
分享评课体验
鼓励教师分享和交流自己的评 课体验，促进共同成长。
总结
1
核心意义
总结听课评课对教育教学的核心意义，激发教师持续改进的动力。
2
常态化和深度化
鼓励听课评课成为教育教学的常态化和深度化的活动。
3
反馈与意见收集
提供反馈和意见收集的方式，让教师能够积极参与听课评课活动。
怎样听课评课 PPT课件
本PPT课件旨在介绍怎样听课评课的重要性和应用方法。通过本课件，您将了 解听课评课的核心意义，提高教学观察能力，促进师生共同成长。
简介
听课评课的重要性
介绍听课评课对教育教学的重要影响，以及如何通过评课改进教学质量。
目的和意义
列举听课评课的目标和意义，包括提高教师教学水平、增进教师之间的交流和合作等。
《如何听课评课》课件
详细描述
教师在课堂上应该保持积极向上的精神状态，认真负责，充满热情。他们应该 对教学工作有强烈的责任心，关注学生的学习进展，并愿意为提高教学质量付 出努力。
教学内容与教学方法
总结词
教学内容的选取和教学方法的应用是评价一堂课的又一重要方面，它直接关系到 学生的学习效果。
详细描述
教学内容应该紧扣教学大纲，符合学生的实际需求，具有科学性和系统性。教学 方法应该多样化，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。同时，教师还应 运用现代化教学手段，提高教学效果。
水平。
评价授课教师的教学质量
02
通过听课，评价授课教师的教学质量，为学校的教学管理提供
参考。
了解学生的学习情况
03
通过听课，了解学生的学习情况，为学生的学习指导和心理辅
导提供参考。
选择合适的听课位置
离讲台较近的位置
选择离讲台较近的位置，可以更好地观察到授课教师的表情、动 作和教学仪态等方面的情况。
《如何听课评课》ppt 课件
目录 CONTENT
• 听课前的准备 • 听课过程中的观察与记录 • 课后评课与反馈 • 如何提高听课评课的效果 • 听课评课的实践应用
01
听课前的准备
了解课程背景
了解授课教师
了解授课教师的教学风格、教学 经验、教学成绩等方面的信息， 有助于更好地理解和评价他们的
教学。
了解课程教材
熟悉课程所使用的教材，了解教材 的编写理念、结构、内容等方面的 信息，有助于更好地理解授课教师 的教学内容和目的。
了解课程目标
了解课程的教学目标、重点和难点 ，有助于更好地理解授课教师的教 学要求和评价标准。
确定听课目的
学习授课教师的教学方法和技巧
教师在课堂上应该保持积极向上的精神状态，认真负责，充满热情。他们应该 对教学工作有强烈的责任心，关注学生的学习进展，并愿意为提高教学质量付 出努力。
教学内容与教学方法
总结词
教学内容的选取和教学方法的应用是评价一堂课的又一重要方面，它直接关系到 学生的学习效果。
详细描述
教学内容应该紧扣教学大纲，符合学生的实际需求，具有科学性和系统性。教学 方法应该多样化，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。同时，教师还应 运用现代化教学手段，提高教学效果。
水平。
评价授课教师的教学质量
02
通过听课，评价授课教师的教学质量，为学校的教学管理提供
参考。
了解学生的学习情况
03
通过听课，了解学生的学习情况，为学生的学习指导和心理辅
导提供参考。
选择合适的听课位置
离讲台较近的位置
选择离讲台较近的位置，可以更好地观察到授课教师的表情、动 作和教学仪态等方面的情况。
《如何听课评课》ppt 课件
目录 CONTENT
• 听课前的准备 • 听课过程中的观察与记录 • 课后评课与反馈 • 如何提高听课评课的效果 • 听课评课的实践应用
01
听课前的准备
了解课程背景
了解授课教师
了解授课教师的教学风格、教学 经验、教学成绩等方面的信息， 有助于更好地理解和评价他们的
教学。
了解课程教材
熟悉课程所使用的教材，了解教材 的编写理念、结构、内容等方面的 信息，有助于更好地理解授课教师 的教学内容和目的。
了解课程目标
了解课程的教学目标、重点和难点 ，有助于更好地理解授课教师的教 学要求和评价标准。
确定听课目的
学习授课教师的教学方法和技巧
怎样听课评课专题讲座PPT课件
二、听课评课的理论知识
(一) 听课评课的有关理论 • 课程论→教什么? • 教学论→怎样教? • 学习论→怎样学? • 教育学 • 心理学 钟启泉 王策三 施良方
二、听课评课的理论知识
（二）当前需要优化课堂教学的主要内容
1. 优化教师教育思想（转变七种观念，树立七种意识） 2. 优化教学目标（全面、具体、恰当、准确） 3. 优化教学内容（突出重点、突破难点、以简驾繁、 化难为易） 4. 优化教学方法与手段（面向四个实际，灵活多样） 5. 优化教学程序（思路清、层次结构合理、形成模式） 6. 优化教师教学基本功（提高驾驭课堂能力） 7. 优化作业（设计合理、布置适当） 8. 优化教学管理（制度健全、常抓不懈）
4、想什么
听课者在课堂上不仅要边听、边 看，还要边想。因为对课堂教学水平 的分析不能仅停留在表面现象的观察
上，更要做出正确的判断，有时需要
透过现象去分析它的实质。
听课的三个维度
１、教师的维度
• （ 1 ）确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知 识？学到什么程度？情感如何？）目标在何时采 用何种方式呈现? • （2）新课如何导入?导入时引导学生参与了哪些 活动 ? 有没有激发起学生学习兴趣 ? 有没有充分 调动学生学习积极性? • （ 3 ）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实 际？有没有与专业特点相结合? • （4）采用哪些教学方法和教学手段？
11由重传授向重发展转变由重传授向重发展转变树立目标意识树立目标意识22由统一规格教育向差异性教育转变由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育树立个性教育意识意识33由教师教向重学生学转变由教师教向重学生学转变树立主体意识树立主体意识44由重结果向重过程转变由重结果向重过程转变树立训练意识树立训练意识55由单向信息交流向综合信息交流转变由单向信息交流向综合信息交流转变树立反馈意树立反馈意66由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识7由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识11由重传授向重发展转变由重传授向重发展转变树立目标意识树立目标意识22由统一规格教育向差异性教育转变由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育树立个性教育意识意识33由教师教向重学生学转变由教师教向重学生学转变树立主体意识树立主体意识44由重结果向重过程转变由重结果向重过程转变树立训练意识树立训练意识55由单向信息交流向综合信息交流转变由单向信息交流向综合信息交流转变树立反馈意树立反馈意66由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识7由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识三种交流方式三种交流方式学生学生1学生学生2学生学生1学生学生2学生学生1学生学生2一明确听课目的选好听课方式一明确听课目的选好听课方式1听课的目的与听课的类型1听课的目的与听课的类型了解检查型听课了解检查型听课指导帮助型听课指导帮助型听课总结推广型听课总结推广型听课实验研究型听课实验研究型听课学习吸收型听课学习吸收型听课考核评比型听课考核评比型听课2听课时机的选择2听课时机的选择3听课方式的选择3听课方式的选择同备课再听课式同备课再听课式先打招呼再听课式先打招呼再听课式突然袭击式突然袭击式重点反复式重点反复式指定内容式指定内容式个人备课调讲式说课个人备课调讲式说课集体备课试讲式集体备课试讲式应邀式应邀式横向比较式横向比较式分层次分别指导式分层次分别指导式二体察角色明确听课任务二体察角色明确听课任务二体察角色明确听课任务二体察角色明确听课任务1校长行政领导听课角色1校长行政领导听课角色要树立以教学为中心的思想保证听课节要树立以教学为中心的思想保证听课节数
教师大讲堂之如何听评课PPT课件
【备注：要鼓励教师“在研究中教学，在教学中研究”。】
第31页/共34页
（四）当前评课中存在的问题
1、重听轻评（听课者不评说不过去）； 2、敷衍了事（不能只做“好人”）； 3、平淡肤浅（要上升到理论高度）； 4、面面俱到（要有所侧重） 5、参评面窄（让别人先评） 6、以偏概全（要留有余地） 7、评“新”弃“旧”（注重教学的有效
①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接 是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配 是否合理等。
②计算教师活动时间分配，看是否与教学目的要求一致， 有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
第23页/共34页
3.从教学程序上分析
（2）看课堂结构安排
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看 学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无 集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间 太少现象。
·引导艺术 ·激励艺术 ·板书艺术 ·“顺应”和“同化”艺术
第14页/共34页
新课程标准下的 课堂教学评价理念
1.既要促进学生的发展（课程目标），也要促进教师的发展 （观念、知识技能）；
2.既要关注教师行为表现，也要关注学生的行为表现； 3.既要重视结果，也要重视过程。既要重视知识（理解），
也要重视能力和情感、态度、价值观（培养）； 4.既要注重学生的直接经验，也要注重间接经验； 5.既要重视教师讲授，又要重视教师引领下的学生自主探究；
第18页/共34页
1.从教学目标上分析
（1）从教学目标制订来看
要看是否全面、具体、适宜. 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、 文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感 目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）； 适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现 年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认 识规律，难易适度。
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（四）当前评课中存在的问题
1、重听轻评（听课者不评说不过去）； 2、敷衍了事（不能只做“好人”）； 3、平淡肤浅（要上升到理论高度）； 4、面面俱到（要有所侧重） 5、参评面窄（让别人先评） 6、以偏概全（要留有余地） 7、评“新”弃“旧”（注重教学的有效
①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接 是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配 是否合理等。
②计算教师活动时间分配，看是否与教学目的要求一致， 有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
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3.从教学程序上分析
（2）看课堂结构安排
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看 学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无 集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间 太少现象。
·引导艺术 ·激励艺术 ·板书艺术 ·“顺应”和“同化”艺术
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新课程标准下的 课堂教学评价理念
1.既要促进学生的发展（课程目标），也要促进教师的发展 （观念、知识技能）；
2.既要关注教师行为表现，也要关注学生的行为表现； 3.既要重视结果，也要重视过程。既要重视知识（理解），
也要重视能力和情感、态度、价值观（培养）； 4.既要注重学生的直接经验，也要注重间接经验； 5.既要重视教师讲授，又要重视教师引领下的学生自主探究；
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1.从教学目标上分析
（1）从教学目标制订来看
要看是否全面、具体、适宜. 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、 文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感 目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）； 适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现 年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认 识规律，难易适度。
怎样听课评课ppt课件
主要看六度：参与度、亲和度、自由度、 整合度、练习度、延展度（操作性不强）
39
主要看六条：
1.看教学目标（体现三维） 2.看教学内容（教材理解和组织处理） 3.看教学程序和策略 4.看教学素养（基本功） 5.看学习状态和效果 6.看教学个性（特点或风格）
（真、实、新、活、情、特、效）
40
（三）评课原则
15
一节成功的数学公开课应该具备 的特点——特级教师 钱守旺
新——理念新、思路新、手段新； 趣——引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣； 活——教法灵活、教材用活、学生学活； 实——内容充实、训练扎实、目标落实； 美——语言美、教风美、板书美。
16
一、一堂好课的标准是什么
从发展性教育的角度出发，好的 课堂教学的基本特征应包括以下几 个方面：
3Leabharlann 5、把讲完当学完—为赶进度，该讲的都 讲了，会不会由不学生
6、低层次提问——低层次的效益
7、盲目训练——迷信熟能生巧，盲目练 让学生生厌、生笨
8、形式化的自主、合作、探究——浪费 时间
9、过多过滥教学手段——教学成本高
10、管教不管导——课堂松散
4
听课评课目的与潜质
听课评课目的： 听课，一方面是从课堂上生成的东
（六）教师素质：教学能力、 教学思维。
20
一堂好课应整体体现三个方面：
真实的学习过程 科学的学习方式 高超的教学艺术
21
新课程中的一堂好课，应该明 确地凸显在学习主体—学生的身上， 以考查学生在课堂上的学习活动状 态为主。
学生的参与状态
学生的交流状态
学习目标的达成状态 22
好课的标准（简要表述）
西去寻找自己的灵感，这是学习；另一 方面还要抱着帮助老师获得专业成长的 心态，而不是以衡量课的好坏为目的。
《怎样听课评课》课件
02
听课中的观察与记录
观察教师教学行为
01
02
03
04
教学方法
观察教师采用的教学方法是否 合适，是否能够有效地引导学
生思考和参与课堂活动。
教学组织
注意教师对课堂的组织能力， 是否能有效地管理课堂，保持
课堂秩序。
教学表达
观察教师的语言表达是否清晰 、准确，是否能够用简洁明了
的语言解释复杂的概念。
教学互动
提供教学评估报告
将评课结果反馈给学校管理层时，可以提供详细的教学评 估报告，包括对授课教师的评价、教学中的问题和改进建 议等，以便学校管理层全面了解教学情况。
05
听课评课的实践应用
在教师培训中的应用
提升教师教学能力
通过听课评课，教师可以了解和掌握优秀教师的教学方法和技巧 ，从而提升自身的教学水平。
发现教学问题与不足
听课评课可以帮助教师发现自身教学中存在的问 题和不足，从而有针对性地改进和完善。
3
促进教学研究交流
听课评课为教学研究人员提供了一个交流和合作 的平台，可以共同探讨教学研究的热点和难点问 题。
在教学质量管理中的应用
监控教学质量
通过定期开展听课评课活动，可 以对教学质量进行实时监控和管
理，确保教学质量达标。
评估教师绩效
听课评课可以作为评估教师绩效的 重要依据之一，通过对教师的课堂 教学进行评价，可以全面了解教师 的教学能力和水平。
优化教学资源
通过听课评课，可以发现和挖掘优 秀教师的教学资源，进一步优化和 整合教学资源，提高教学质量和效 果。
THANKS
感谢观看
03
听课后的分析和评价
分析教学优点和不足
分析教学优点
怎样听课和评课(讲座用ppt)
提高观察能力
不断提升自己的课堂观察能力， 敏锐捕捉课堂教学中的亮点与不 足，为评课活动提供有力依据。
培养合作精神
在听课和评课活动中，教师应保 持开放、包容的心态，积极与其 他教师交流、合作，共同促进教 育教学的进步与发展。
THANKS
感谢观看
助教师从多个角度对课堂教学进行全面评价。
展望未来，提升听课和评课能力的努力方向
加强理论学习
继续深入学习教育教学理论，了 解最新的教育教学理念和方法， 为听课和评课活动提供理论支持 。
锻炼表达能力
评课过程中，要能够清晰、准确 地表达自己的观点和意见，因此 需要教师不断提升自己的口头表 达能力。
01 02 03 04
尊重教师
评课者应该以尊重的态度对待教 师，避免使用过于尖锐或刻薄的
措辞，尊重教师的劳动成果。
突出重点
评课者应该突出重点，避免过多 涉及细节问题，将评课意见和建
议集中在关键点上。
结合实际
评课者应该结合实际情况，避免 提出过于理想化或不切实际的建 议，确保评课结果具有可操作性
和实用性。
04
总结与展望
Chapter
总结听课和评课的重要性
提升教学质量
听课和评课是教育教学中不可或缺的重要环节，通过互相 观摩、评价，有助于提升教师的教学水平，从而提高整体 教学质量。
促进教师专业发展
听课和评课活动有助于教师之间相互学习、借鉴经验，促 进教育教学的创新与发展，推动教师专业的不断成长。
改进教学方法和策略
通过评课活动，教师可以发现自己在教学方法和策略上的 不足，及时进行调整和改进，以更好地满足学生的学习需 求。
增强教师间的交流与合作
听课和评课活动可以促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研 氛围，共同推动学校教学水平的提高。
郑淑杰怎样听课评课PPT课件
25.03.2021
2021
2
听评课目的(一改、二促、三提) 1、改进教学实践； 2、促进学生发展，促进教师专
业成长；
3、提出问题讨论，提高教学质 量，提升教学境界。
25.03.2021
2021
3
第一部分
• 一、听课的准备
• 1、心理准备 • 2、学识准备 • 3、物质准备
听课
25.03.2021
• 记录要抓重点，文字要简练，有时 用自己明白的符号代替。有时来不 及把自己所想的都记录下来，可以 留空位，并尽快寻找机会补上。
25.03.2021
2021
12
第二部分 评课
• 一、什么是评课 • 二、评课的意义 • 三、评课的方法
25.03.2021
2021
13
（一）什么是评课
评课就是对照课堂教学目标，对教 师和学生在课堂教学中的活动及由这些 活动所引起的变化进行价值判断。评课 是教学、教研工作过程中一项经常开展 的活动，有同事之间互相学习、共同研 讨评课；有学校领导诊断、检查的评课 ；有上级专家鉴定或评判的评课等等。 评价的目的不是为了证明，而是为了改 进。
2021
4
二、听课的要领
• 1、全身心地投入 • 2、听、看、思、记
• （1）听，要听教师的，也要听学生 的，二者同样重要。
• 听教师是怎么讲的，重点是否突 出，顺序是否合理，详略是否得当； 他的教学语言如何，是否简练生动， 明白易懂；听学生的，要听学生的答 题和读书中显露出来的才能和暴露出 来的问题 。
BACK
25.03.2021
2021
20
？ 怎样具体分析一节课 (（5）从教学策略、方法和手段上 •分（析（3）从教学策略、方法和手段上 分析
教师如何听课和评课培训课件PPT
2. 归纳评课法
归纳评课法不是像第一种方法的那样，从八个 方面逐一对一节课做评析，而是对整节的优缺 点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点。
二 关于新课程下的评课
3. 片断评课法
这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性 或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一 节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程评价， 尔后再做一个小综合评析。
三 怎样听课
1 记录教学环节的设计（或教学过程）。（重点看课堂结构的条理性和合理性） 2 记录重点、难点知识的解决过程。（重点看技巧、方法和效果） 3 记录教学方法和学习方法。（重点看方法的多样性和创新性） 4 记录教辅及教具的使用情况。（重点看现代教学设备的使用技术） 5 记录板书。（重点看板书的艺术性和针对性、条理性） 6 记录练习设计和扩展的教学内容。（重点看针对性和必要性） 7 记录各个环节的时间分配。（重点看时间利用的合理性和有效性）
一 关于新课程下的评课
因为学科不同，年级不同，地区不同， 每次评课的目的任务不同，特别是面 对新课程，新思想，新教材。不能有 一个通用的固定标准。
一 关于新课程下的评课
不同观点
主要看三条：
1. 教得有效 2. 学得愉快 3. 考得满意
主要看四条：
1.学科特点鲜明 2. 教学理念深刻 3. 教学重点突出 4. 教学设计独特
新课程实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而改变学生的学习方式。 即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师成为自我反思者和研究者，成为课程 的建设者和开发者。
新课程的价值取向是为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标
一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。这种既适应我国素质教育的 内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观，对新课程听课评课提出了新的要求。
归纳评课法不是像第一种方法的那样，从八个 方面逐一对一节课做评析，而是对整节的优缺 点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点。
二 关于新课程下的评课
3. 片断评课法
这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性 或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一 节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程评价， 尔后再做一个小综合评析。
三 怎样听课
1 记录教学环节的设计（或教学过程）。（重点看课堂结构的条理性和合理性） 2 记录重点、难点知识的解决过程。（重点看技巧、方法和效果） 3 记录教学方法和学习方法。（重点看方法的多样性和创新性） 4 记录教辅及教具的使用情况。（重点看现代教学设备的使用技术） 5 记录板书。（重点看板书的艺术性和针对性、条理性） 6 记录练习设计和扩展的教学内容。（重点看针对性和必要性） 7 记录各个环节的时间分配。（重点看时间利用的合理性和有效性）
一 关于新课程下的评课
因为学科不同，年级不同，地区不同， 每次评课的目的任务不同，特别是面 对新课程，新思想，新教材。不能有 一个通用的固定标准。
一 关于新课程下的评课
不同观点
主要看三条：
1. 教得有效 2. 学得愉快 3. 考得满意
主要看四条：
1.学科特点鲜明 2. 教学理念深刻 3. 教学重点突出 4. 教学设计独特
新课程实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而改变学生的学习方式。 即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师成为自我反思者和研究者，成为课程 的建设者和开发者。
新课程的价值取向是为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标
一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。这种既适应我国素质教育的 内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观，对新课程听课评课提出了新的要求。
如何有效说课、听课、评课PPT课件
2、教师能否给学生提供必要线索的反馈，培养学生判断、交流、 反思和评价的习惯与能力。
3、教师能否促进学生只是有意义的建构，帮助学生进行有意义的 学习。
4、教师能否把自己看成是学习者，与学生一起学习，敢于承认自 己的不足以及不如学生的地方。
5、教师能否热情鼓励学生质疑问难，提问、讨论和辩论；能否容 纳学生的“接嘴”和标新立异的见解，并巧妙调控，正确引导。
4、课堂教与学、讲与练的时间分配是否恰当，各环节是 否环环相扣。
（四）评教学方法（艺术）
1、评是否能根据学生情况和学科特点、课型等，实施有 效的教学策略。
2、评教法是否有益于激活学生思维，引发学生产生认知 冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示 规律，总结方法。
3、评教师的教学机智，重点观察对预设与生成产生冲突 时的处理艺术。
1、观察教学目标的确立与达成：
a. 目标的全面性
b. 目标的准确性
c. 目标的可达成性
d. 目标的可变动性
2、观察教学过程：
a. 是否做到“三主”：教师为主导、学生为主体、 训练为主线；
b. 是否做到“三自”：学生自己提出问题、自己 分析问题、自己解决问题；
c. 是否做到“三有”：让学生有所发现、有所议 论、有所创新。
a. 教师是否在有限的时间内较好地完成教育教学 任务；
b. 教学反馈是否及时有效； c. 学生收获如何。
四、课堂教学中的几种不良现象
1、滥用电教手段 2、“满堂问”的学生参与 3、面面俱到的“完美”教学 4、单一僵化的教学模式
五、听课中应把握的本质问题
1、课堂评价：廉价的表扬不是激励
a. 暧昧性评价 b. 倾向性评价 c. 启发性评价 d. 探究性评价
3、兼顾整体原则：把点和面、局部和整体结合起来，全面分析
3、教师能否促进学生只是有意义的建构，帮助学生进行有意义的 学习。
4、教师能否把自己看成是学习者，与学生一起学习，敢于承认自 己的不足以及不如学生的地方。
5、教师能否热情鼓励学生质疑问难，提问、讨论和辩论；能否容 纳学生的“接嘴”和标新立异的见解，并巧妙调控，正确引导。
4、课堂教与学、讲与练的时间分配是否恰当，各环节是 否环环相扣。
（四）评教学方法（艺术）
1、评是否能根据学生情况和学科特点、课型等，实施有 效的教学策略。
2、评教法是否有益于激活学生思维，引发学生产生认知 冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示 规律，总结方法。
3、评教师的教学机智，重点观察对预设与生成产生冲突 时的处理艺术。
1、观察教学目标的确立与达成：
a. 目标的全面性
b. 目标的准确性
c. 目标的可达成性
d. 目标的可变动性
2、观察教学过程：
a. 是否做到“三主”：教师为主导、学生为主体、 训练为主线；
b. 是否做到“三自”：学生自己提出问题、自己 分析问题、自己解决问题；
c. 是否做到“三有”：让学生有所发现、有所议 论、有所创新。
a. 教师是否在有限的时间内较好地完成教育教学 任务；
b. 教学反馈是否及时有效； c. 学生收获如何。
四、课堂教学中的几种不良现象
1、滥用电教手段 2、“满堂问”的学生参与 3、面面俱到的“完美”教学 4、单一僵化的教学模式
五、听课中应把握的本质问题
1、课堂评价：廉价的表扬不是激励
a. 暧昧性评价 b. 倾向性评价 c. 启发性评价 d. 探究性评价
3、兼顾整体原则：把点和面、局部和整体结合起来，全面分析
怎样听课和评课(讲座用ppt)
教学方法 教学技巧 教学艺术 教学风采
我们平时评价教学往往较多的从“怎么教”的 角度看。看---- 教学方法、教学技巧、教学艺术、 教学风采，讲究的是上课如何精致、如何精彩。在 公开课、观摩课、评比课中表现得尤为突出。
平 等 对 话
教 怎样教 师
学生活动 课Байду номын сангаас气氛
评课应有利于引导教师端正教育思想，有利于推 进课堂教学改革，有利于发挥向素质教育转轨的导向功能
评课必须遵循教育教学的客观规律，符合教育 学、心理学的基本原理，评价标准和评价方法要科学并切合实际。 通过评课要调动执教者和所有参评的人的教学积极 性，激励人们钻研教学、学习理论和加强教学技能训练的积极性。 评课不仅要根据听课目的的不同，针对不同的侧 重点评价，同时还要针对不同的对象因人而异地进行评价，使评课易 于达成既定的目的，并使不同层次的教师在各自的基础上都有提高， 都有发展。
四、从教学方法和手段上分析
评价教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一 重要内容。教学方法不是教师孤立单一的活动方式，它包括 教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式， 是“教”的方法与“学”的方法的统一。评价教学方法与手 段包括以下几个主要内容。 (1)看是不是量体裁衣，优选活用 (2)看教学方法的多样化
从教学程序来看，主要观察教学是否由环环相扣、 节奏起伏、逐步深化、衔接自然的有序环节组成， 这种程序是否符合学生认知规律，又是否有利于 让不同层次的学生都能得到发展 从教学方法来看，主要观察教法能否激发学生的 学习兴趣，诱导学生参与教学的积极性，调动全 体学生全身心全过程参与教学。教学方法是否多 样化，是否切合教学内容和学生的特点等等
4 3 3
情绪状态 10
怎样听课和评课(讲座用ppt)
教学目标
明确课程的学习目标，包 括知识、技能和情感态度 等方面。
课程大纲
熟悉课程的结构、章节安 排以及重点内容。
预习相关知识和内容
阅读教材
提前阅读相关教材和资料 ，了解基本概念和知识点 。
查阅文献
查阅相关领域的文献，了 解最新研究动态和成果。
准备问题
根据预习内容，准备一些 与课程相关的问题，用于 课堂讨论和提问。
突出重点，注重实效
1 2
明确评课目的
评课人应明确评课的目的和重点，关注教学目标 的实现、教学方法的运用、学生的学习效果等方 面。
抓住关键问题
评课人应抓住课堂教学中的关键问题，进行深入 分析和评价，提出有针对性的建议。
3
注重实际效果
评课人应注重评价的实际效果，关注评价对改进 教学和提高学生学习效果的促进作用。
鼓励创新，提出建议
鼓励教学创新
01
评课人应鼓励教师在教学方法、教学资源利用等方面进行创新
和尝试，以提高教学质量。
提供具体建议
02
评课人应根据评价结果，为教师提供具体的改进建议，帮助教
师优化教学过程，提高教学效果。
促进教师发展
03
评课人应以促进教师专业发展为出发点，关注教师在评价过程
中的成长和进步，为教师提供支持和帮助。
05
实例分析与讨论
选取典型案例进行展示
优秀案例
选择一堂优秀教师的课程，展示其教学设计和实施过程，重点突 出其亮点和创新点。
待改进案例
选取一堂存在明显问题的课程，展示其不足之处，以便大家共同讨 论和改进。
案例多样性
确保所选案例涵盖不同学科、年级和教学风格，以便听众从中汲取 更多经验。
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新课程怎样听评课
讲座人 郑淑杰
17.10.2020
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听课目的
当我们去听课的时候，是抱着一 种评论的心态，还是学习的心态，还 是帮助老师的心态？我觉得后两个多 一些好。我们听课，一方面是从课堂 上生成的东西去寻找自己的灵感，这 是学习；另一方面还要抱着帮助老师 获得专业成长的心态，而不是以衡量 课的好坏为目的。
教学实录和教学评点
• 教学过程 • 各教学环节时间安排 • 学生的活动情况 • 教学效果
目标与思路的确定 教材的处理 重难点的确定与处理 教学方法的选择 教学手段的运用 教学基本功 体现出的教学思想
17.10.2020
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• 根据听课者的需要，有的要记得 全面一些，细一些，但这样往往比 较困难；更多的是记下主要环节， 主要内容、主要教学方法，在此基 础上，突出记录某一方面。
17.10.2020
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（一）评课的意义
评课能调动教师的教学积极性和主动 性，帮助和指导教师不断总结教学经验， 提高教育教学水平，提升教师的教育教学 素养；促进教师改进教学实践，使教师从 多渠道获取信息，不断提高教学水平，转 变教师的教育观念，促使教师生动活泼地 进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独 特的教学风格。
• 看学生，要看整个课堂气氛，看学 生是否积极参与了教学活动，看学生的 注意力是否集中，思维是否活跃，看学 生的发言情况、思考情况和活动情况， 看有没有学困生被调动起来，被教师忽 视了，看学生练习、板演和作业情况， 看学生与教师的情感是否交融。还要看 更深层次的学生自学习惯、读书习惯、 书写习惯是否养成，看学生发现问题、 分析问题、解决问题的能力如何。
• 记录要抓重点，文字要简练，有时 用自己明白的符号代替。有时来不 及把自己所想的都记录下来，可以 留空位，并尽快寻找机会补上。
17.10.2020
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第二部分 评课
• 一、什么是评课 • 二、评课的意义 • 三、评课的方法
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（一）什么是评课
评课就是对照课堂教学目标，对教 师和学生在课堂教学中的活动及由这些 活动所引起的变化进行价值判断。评课 是教学、教研工作过程中一项经常开展 的活动，有同事之间互相学习、共同研 讨评课；有学校领导诊断、检查的评课 ；有上级专家鉴定或评判的评课等等。 评价的目的不是为了证明，而是为了改 进。
？ 怎样具体分析一节课
• （1）从教学目标上分析： • 1.看三维教学目标是否明确、具体、
全面、恰当？
2.看教学重点是否突出、难点突破、 抓住关键
3.看教学目标的生成和处理
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？ 怎样具体分析一节课
（2）从教材组织处理上分析
•（
1.看对教材的理解把握是否准确、 思路清不清
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• （2）看，要看教师，也要看学生， 甚至更要看学生。
• 看教师，精神是否饱满，教态是 否自然亲切，板书是否合理，教具 和电教器材运用是否熟练。还需要 看教师教法选择是否得当，指导学 生学习是否得法，对学生出现的问 题其处理是否巧妙。
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上教学思路实际运作的效果。
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17.10.2020
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？ 怎样具体分析一节课 4、从课堂结构安排上分析 教学思路与课堂结构既有区别又有联系， 教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵 向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映 教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学 过程各部分的确立以及它们之间的联系，顺序 。 和时间分配。课堂结构的不同，也会产生不同 的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。 通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣， 过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
2.看挖掘和拓展教材的深度和广度 3.看组织处理教材是否灵活巧妙， 能否化难为易、以简驭繁
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？ 怎样具体分析一节课
• （ 工作要有思路，写文章要有思路，上课同样
要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上 课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平 两个方面的实际情况设计出来的。一是要看教学 思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生 实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的 独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学 路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂
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• （3）思，要对教与学两个方面有判断， 有思考。有时候要透过现象找本质。要 分析学生是怎么学的，教师是怎么教学 生学的。对课堂实况过几片影，应进行 反复的琢磨 。
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记
１、教学实录 ２、教学评点
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二、听课的要领
• 1、全身心地投入 • 2、听、看、思、记
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• （1）听，要听教师的，也要听学生的， 二者同样重要。
• 听教师是怎么讲的，重点是否突 出，顺序是否合理，详略是否得当； 他的教学语言如何，是否简练生动， 明白易懂；听学生的，要听学生的答 题和读书中显露出来的才能和暴露出 来的问题 。
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三、一节课的评议方法
• 1、从教学目标上分析： 2、从处理教材上分析： 3、从教学思路上分析
• 4、从教学结构上分析 5、从教学策略方、方法和手段上分析： 6、从教师教学基本功上分析： 7、从教学效果上分析： 8、从教学个性上分析
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？ 怎样具体分析一节课 (（5）从教学策略、方法和手段上 •分（析（3）从教学策略、方法和手段上 分析
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听评课目的(一改、二促、三提) 1、改进教学实践； 2、促进学生发展，促进教师专
业成长；
3、提出问题讨论，提高教学质 量，提升教学境界。
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第一部分
• 一、听课的准备
• 1、心理准备 • 2、学识准备 • 3、物质准备
听课
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讲座人 郑淑杰
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听课目的
当我们去听课的时候，是抱着一 种评论的心态，还是学习的心态，还 是帮助老师的心态？我觉得后两个多 一些好。我们听课，一方面是从课堂 上生成的东西去寻找自己的灵感，这 是学习；另一方面还要抱着帮助老师 获得专业成长的心态，而不是以衡量 课的好坏为目的。
教学实录和教学评点
• 教学过程 • 各教学环节时间安排 • 学生的活动情况 • 教学效果
目标与思路的确定 教材的处理 重难点的确定与处理 教学方法的选择 教学手段的运用 教学基本功 体现出的教学思想
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• 根据听课者的需要，有的要记得 全面一些，细一些，但这样往往比 较困难；更多的是记下主要环节， 主要内容、主要教学方法，在此基 础上，突出记录某一方面。
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（一）评课的意义
评课能调动教师的教学积极性和主动 性，帮助和指导教师不断总结教学经验， 提高教育教学水平，提升教师的教育教学 素养；促进教师改进教学实践，使教师从 多渠道获取信息，不断提高教学水平，转 变教师的教育观念，促使教师生动活泼地 进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独 特的教学风格。
• 看学生，要看整个课堂气氛，看学 生是否积极参与了教学活动，看学生的 注意力是否集中，思维是否活跃，看学 生的发言情况、思考情况和活动情况， 看有没有学困生被调动起来，被教师忽 视了，看学生练习、板演和作业情况， 看学生与教师的情感是否交融。还要看 更深层次的学生自学习惯、读书习惯、 书写习惯是否养成，看学生发现问题、 分析问题、解决问题的能力如何。
• 记录要抓重点，文字要简练，有时 用自己明白的符号代替。有时来不 及把自己所想的都记录下来，可以 留空位，并尽快寻找机会补上。
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第二部分 评课
• 一、什么是评课 • 二、评课的意义 • 三、评课的方法
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（一）什么是评课
评课就是对照课堂教学目标，对教 师和学生在课堂教学中的活动及由这些 活动所引起的变化进行价值判断。评课 是教学、教研工作过程中一项经常开展 的活动，有同事之间互相学习、共同研 讨评课；有学校领导诊断、检查的评课 ；有上级专家鉴定或评判的评课等等。 评价的目的不是为了证明，而是为了改 进。
？ 怎样具体分析一节课
• （1）从教学目标上分析： • 1.看三维教学目标是否明确、具体、
全面、恰当？
2.看教学重点是否突出、难点突破、 抓住关键
3.看教学目标的生成和处理
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（2）从教材组织处理上分析
•（
1.看对教材的理解把握是否准确、 思路清不清
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• （2）看，要看教师，也要看学生， 甚至更要看学生。
• 看教师，精神是否饱满，教态是 否自然亲切，板书是否合理，教具 和电教器材运用是否熟练。还需要 看教师教法选择是否得当，指导学 生学习是否得法，对学生出现的问 题其处理是否巧妙。
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上教学思路实际运作的效果。
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？ 怎样具体分析一节课 4、从课堂结构安排上分析 教学思路与课堂结构既有区别又有联系， 教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵 向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映 教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学 过程各部分的确立以及它们之间的联系，顺序 。 和时间分配。课堂结构的不同，也会产生不同 的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。 通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣， 过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
2.看挖掘和拓展教材的深度和广度 3.看组织处理教材是否灵活巧妙， 能否化难为易、以简驭繁
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• （ 工作要有思路，写文章要有思路，上课同样
要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上 课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平 两个方面的实际情况设计出来的。一是要看教学 思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生 实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的 独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学 路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂
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• （3）思，要对教与学两个方面有判断， 有思考。有时候要透过现象找本质。要 分析学生是怎么学的，教师是怎么教学 生学的。对课堂实况过几片影，应进行 反复的琢磨 。
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记
１、教学实录 ２、教学评点
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二、听课的要领
• 1、全身心地投入 • 2、听、看、思、记
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• （1）听，要听教师的，也要听学生的， 二者同样重要。
• 听教师是怎么讲的，重点是否突 出，顺序是否合理，详略是否得当； 他的教学语言如何，是否简练生动， 明白易懂；听学生的，要听学生的答 题和读书中显露出来的才能和暴露出 来的问题 。
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三、一节课的评议方法
• 1、从教学目标上分析： 2、从处理教材上分析： 3、从教学思路上分析
• 4、从教学结构上分析 5、从教学策略方、方法和手段上分析： 6、从教师教学基本功上分析： 7、从教学效果上分析： 8、从教学个性上分析
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？ 怎样具体分析一节课 (（5）从教学策略、方法和手段上 •分（析（3）从教学策略、方法和手段上 分析
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听评课目的(一改、二促、三提) 1、改进教学实践； 2、促进学生发展，促进教师专
业成长；
3、提出问题讨论，提高教学质 量，提升教学境界。
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第一部分
• 一、听课的准备
• 1、心理准备 • 2、学识准备 • 3、物质准备
听课
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