光世界巡行教学设计教案

沪粤版《光世界巡行》说课稿

尊敬的各位评委，你们好，我是清溪中学物理教师:程羽玄,我今天说课的内容是九年义务教育三年制初级中学八年级物理上册（沪粤版）第三章光世界巡行（P46～P49），下面，我将从教材、学生分析、教学方法、学法、教学程序五方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、教材内容的地位及作用和特点

本节是光学的开篇第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：物理知识可以帮助人们认识自然、利用自然。另外光的直线传播、光线等知识是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射和折射，提供知识和方法上的准备。

教材的安排的目的：教材从“光能为我们做些什么”入手，将学生带进绚丽多彩的光世界中：学生通过观察身边的现象，意识到人类生活离不开光，从而激发认识光、研究光的兴趣；然后按照人们认知事物的一般规律，顺理成章，了解“光是什么”，研究“光来自何处”“怎样传播”“传播有多快”等，这种安排符合学生的认知心理，体现“从生活走向物理”的课程理念。

2、教学目标

根据学生的认知基础,心理特征及本节课课标要求,拟定下列教学目标.

知识与技能目标：（1）了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。知道电磁波。（2）知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。（3）知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。

过程与方法：（4）通过观察、思考、上网查阅资料等，了解光对人类生活的意义。（5）经历研究光的直线传播规律的过程，培养学生设计实验（主要是显示光路）的能力。

（6）学会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用作图法分析影子的成因等光学现象。

情感态度与价值观：（7）通过学习光的用途，意识到物理知识与我们身边的自然现象、生活现象和社会实际密切相联，从而激发认识“光”研究“光”的兴趣。

3、本节教学重点：“光在同一种均匀介质中沿直线传播”是几何光学中最基本的规律，学习光的反射定律、折射规律都要用到光直线传播的知识。同时利用光的直线传播又能解释影、日食、月食、小孔成像等生活中和自然界的重要现象。所以光的直线传播是本节教学的重点。

4、本节教学难点：所谓光线实际上是不存在的，而是一种理想模型，是人们表示光的传播路径和方向的一种方法。如何让学生认识“光线”这一模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象，是本节教学的难点。

二、学生分析：任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生主导的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

14岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过类比和归纳来获得新

知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助图片、实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、说教学方法：本节是光学的入门，很多知识都是从生活现象中归纳得出的，所以教学时应从身边的光现象入手，让学生联系生活经验，多观察、多举例、多提问、多发表看法，教师因势利导，适时点拨引申，让学生步入科学的殿堂，这是教好本节课的关键。此外让学生动手进行实验，通过合作探究发现物理规律。

四、说学法：

任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

因此让学生联系生活经验，多观察、多举例、多提问、多发表看法;在进行课程探究前，针对学习未知的方法给予适量的方法提示；对于明显的思路和操作错误及时指导；探究活动结束后，和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。

五、说教学过程

我在教学中从学生的生活出发，以学生的认知规律为基础，体现“从生活走向物理”的课程理念，紧抓重点突破难点，具体教学设计如下：

１、新课引入：用多媒体播放今年日食、国庆60周年、学校日出等跟光和影有关的精彩纷呈的富有亲和力画面，拉进光学与学生生活的距离，在同学们畅想中拉开本节课的光学之旅。

２、讲授新课：

利用教材P46页4幅画面作为引玉之砖，引导学生开展“活动1”，让学生广开思路，多举光在实际中的诸多应用，在讨论思考中意识到光对生活和生产的重要性。这一教学环节毕竟是对光的一些“表面化”的认识，如何引导学生深入研究光了，我在学生讨论交流的基础上，趁热打铁抛出一个问题：既然光这么重要，那么光是什么？激发学生阅读P47页信息浏览，常识性光是电磁波。

联系声音的产生和传播知识点，引出新的问题：光来自何处，又是怎么传播了？

让学生举例我们生活中的光来自哪些物体，然后归纳这些物体的共同之处是能自行发光，光源概念作这样的教学处理是为了让学生活从感性认识上升到理性认识，既便于学生接受，培养了学生观察、思考和归纳的能力，也渗透了对学生学法的指导。

知道光源的概念，同学们自然想知道光与声音的传播是否一样。用多媒体播放生活中光的各种各样的传播：如扫地时看到射进屋内的太阳光，国庆晚会舞台上的五颜六色的激光束、水底世界的光线等，首先引导学生归纳光是沿直线传播，再追问光在哪些固液气介质中能否传播？在真空中能否传播？同学们在画面的启发下提出自己的观点。

对于光线的教学，因为同学们初次接触到模型法，我用奥运会的各项比赛标志启发学生：用线条可以把事物的基本特征勾画出来，从而水到渠成的建立光线这一物理模型。用光线分析影子的形成。

对于光的传播有多快，先让学生由跑步比赛时记时是看烟还是听枪声这一现象，争辩声音传播需要时间那光传播是否需要时间？带着问题阅读P49页光的传播有多快这节内容，知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。

3教学评价：用多媒体播放3道经典光学题，在练习中巩固本节重难点。

4课堂小结：小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思