1、波斯纳认为教师成长的规律是经验 反思=成长。为什
擦黑板
第一章中小学教师如何开展教育反思1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。
为什么教育反思对教师的成长如此重要？答：我认为教育反思可以起到以下几个作用：一是可以审视教学目标是否体现了三个维度。
新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”─—知识、能力，情感态度与价值观。
对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。
许多知识都随着时间的推移容易遗忘，如果具备获取知识的能力和方法，就可以通过许多渠道获取知识。
所以有必要通过反思，认识到情感、态度、价值观是否有机地融入到课程教学内容中去，是否有意识地贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。
二是可以评价自己的教学活动是否实现了由“教师的教”向“学生的学”转化。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式自己获得的。
传统的教学模式一般是围绕着教师如何教而展开的，现代课程理念主张教学设计应围绕学生如何学而进行。
教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
特别是能否根据物理学科特点，设计探索实验创造出学生之间的协作、会话等学习环境以充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，达到对物理原理的意义建构的目的。
通过反思，教师可以评价自己的教学过程是否摆正自己的位置，由传统的知识的传播者、灌输者转变成教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者，而学生却由外界刺激的被动接受者变成知识意义的主动建构者。
三是可以判断自己是否创造性地使用了教材。
在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，更应是教材的建设者。
监于此，教师备课时须反思所授内容以前的教学思路，教学设计及存在的问题，从而设置教学定位。
泰州海陵区教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试笔试题及参考答案
泰州海陵区教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试笔试题及参考答案一、单选题1．小学生学写新字时,先听教师讲解,观察教师书写示范。
这时的技能学习阶段处于（）A.操作定向B.操作模仿C.撰作整合D.操作熟练答案：：A解析：：操作定向，也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
2．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。
A.专制型B.放任型C.专断型D.民主型答案：：B解析：：放任型领导方式的班主任对学生过于溺爱，让学生随心所欲，有时会失控。
学生表现为任性、幼稚、自私、野蛮、唯我独尊等。
从题干中“品德差、学习差”等描述可以判断该领导方式为放任型。
3．“月明星稀”这是（）现象。
A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后效D.继时对比答案：：B解析：：月亮星星同时出现，由于月亮光线要强于星星，所以只会注意到月亮，这是二者的对比效应，所以选B。
4．据记载，我国的小学产生于（）。
A.殷周时代B.秦代C.汉代D.宋代答案：：A5．教师成长公式“经验+反思=成长”是（）提出的。
A.布卢姆B.加涅D.罗森塔尔答案：：C解析：：波斯纳认为经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
6．小红能歌善舞，琴棋书画无所不通，爱好广泛。
这是在形容兴趣的( )。
A.稳定性B.效能性C.倾向性D.广阔性答案：：D解析：：兴趣的广阔性，是指兴趣的范围大小，即兴趣是否广泛，本题中对小红的描述属于兴趣的广阔性的描述。
故选D．7．能力有高低之分，性格有自信与自卑之差。
这体现的是（）。
A.个性心理倾向性B.心理过程C.认知过程D.个性心理特征解析：：能力与性格属于个性心理特征的范畴。
8．“关键期”的提出体现了心理发展的（）。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.差异性答案：：B解析：：不平衡性表现在两方面：一是个体不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期的进程不同；二是同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
美国著名学者波斯纳
美国著名学者波斯纳美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。
新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。
那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展必要性？我们物理教师又如何进行教学反思？试做些初步探讨。
所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
一、教学反思的必要性1、教学反思是新课程改革的必然要求新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式，以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，涵盖学校生活各方面的一次整体性变革，这种变革使得教育实践中的问题变得更加复杂，不确定因素更多，在这充满变数的课程背景下，物理教学又是一种创造性的教学实践，需要不断的教学反思，才能够适应新一轮教学改革的新要求，需要教师在“灵魂深处闹革命”。
可以说新课程改革的成功与否很大程度上取决于教师对教学活动的反思质量。
2、教学反思是教师专业成长和自我发展的需要教学反思是一种有益思维活动和再学习活动，物理教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。
美国心理学家波斯纳提出，“教师成长=经验反思”。
教师的专业成长的关键在于用心去达成。
加强教学反思，有助于物理教师的教学活动从必然王国走向自由王国。
3、教学反思是获得课堂教学实践性知识的需要如何灵活驾驭复杂的课堂教学，这类知识无法通过他人的给予获得。
只有通过教师亲身教学实践活动的体验，通过行动中的反思和训练才能获得。
新教材大大增加了物理教师实践创新的空间，同时也增加了课堂教学的不确定和不可预测的因素，需要教师在实践的情境中不断体验、反思和感悟，才能灵活应对课堂教学的复杂情境，及时调整教学计划和教学策略。
校本研修 理解波斯纳教师成长公式 3.21
校本研修学习稿理解波斯纳教师成长公式一、波斯纳教师成长公式：经验 + 反思 = 成长。
并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。
杜威是最早对反思进行描述的，他认为“反思是一种对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。
”二、什么是教学反思？教学反思(reflection)是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
作为教师，反思的一个重要任务是对教学进行反思，开展反思性教学。
三、怎样进行教学反思？我国学者熊川武认为，所谓反思性教学(reflective teach．ing)是指“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会学习”与“学会教学’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
”反思性教学不仅要求教师思考、质疑或评价自己教学的有效性，而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教学行为，并在今后的教学实践中加以运用。
1、反思的准备发现自己很美可以给自己一种好心情，使自己以积极的心态、愉快的心情投人工作和生活，从而获得更好的工作和生活体验，取得更大的成绩。
照出自己可以改进的地方可以使自己变得更好，虽然当时自己可能手忙脚乱一阵，但事后．我们却可以更加坦然面对别人的目光，获得另外一种自信与骄傲。
从另一种角度，如果我们没有照出自己不妥帖的地方，着明显的不足招摇了一圈，这时我们才发现自己的毛病，我们将会更后悔。
西方中世纪在对自我肯定与自我否定进行形而上学思辩兑：“若要到达不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路。
若要到达尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路。
若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路。
教师事业单位年度考核表个人总结
教师事业单位年度考核表个人总结教师事业单位年度考核表个人总结「篇一」美国教育家波斯纳 (posner)认为：“没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。
”他提出了教师成长的公式：成长=经验十反思。
反思，可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。
又一个学期过去了，回想起来，我已经工作了五个年头，一份春华，一分秋实，在教书育人的道路我付出了许许多多的汗水，同时也收获了很多很多。
由于这一学年担任学校实验班的数学课，压力之大，责任之重，可想而知。
现将本学期教学情况简要总结如下，以便总结经验，寻找不足。
一、加强理论学习，积极学习新课程俗话说，理论是行动的先导。
自山东省实行新课程以来，我是第一年带新课程的新授课，对新课程的认识了解还不够，因此，必须积极学习新课程改革的相关要求理论，仔细研究新的课程标准，并结合山东省的考试说明，及时更新自己的大脑，以适应新课程改革的需要。
同时为了和教学一线的同行们交流，积极利用好互联网络，开通了教育教学博客，养成了及时写教学反思的好习惯。
作为一位年轻的数学教师，我发现在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了经验，奠定了基础。
同时，这些见解也是对课堂教学非常重要的一部分，积累经验，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。
二、关心爱护学生，积极研究学情所谓“亲其师，信其道”，“爱是最好的教育”，作为教师不仅仅要担任响应的教学，同时还肩负着育人的责任。
如何育人?我认为，爱学生是根本。
爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
只有这样，了解了学生，才能了解到学情，在教学中才能做到有的放矢，增强了教学的针对性和有效性。
多与学生交流，加强与学生的思想沟通，做学生的朋友，才能及时发现学生学习中存在的问题，以及班级中学生的学习情况，从而为自己的备课提供第一手的资料，还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议。
美国学者波斯纳提出了教师成长的公式
美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
如果没有反思，教师的教学就会仅仅是一种重复单调的工作，教师像工人，学生像产品千篇一律地生产出毫无创新的产品。
所以创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。
因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。
11月2日至6日是我在开封听课学习的日子，这是我参加工作9年来，第一次外出参加这么大型的教学观摩活动，所以特别珍惜这次学习机会，下面我将本次听课的所感、所悟与其他教师共勉。
本次活动一共观摩了23节课及音乐专家吴斌教授的讲座。
23节课每节都有每节课的优点，都有值得学习探讨的地方。
本次活动，给我的第一感觉就是：课堂不是车间的流水线，一成不变。
同样的教学方式方法，面对几十名学生可能有几十种不同的反应。
因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。
（在本次听课时有大部分教师的教学环节与事先的教学设计不符。
）课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。
因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。
例如：赵薇娜老师所授二年级欣赏《单簧管波尔卡》一课，教师针对学生年龄小，好奇心强，同时活泼好动，思考问题大多以形象思维占主导地位的特点，所以在教学方式上用音乐图谱帮助学生了解乐曲各主题的特点、亲自为学生表演波尔卡比较形象直观；从图谱中找音乐节奏富有趣味性；师生互动律动表演，增强了教师与学生之间的互动性。
本节课教师始终围绕音乐作品，通过各个教学环节，激趣、感悟、创造、表现等教学方法与手段，最大限度地调动学生学习音乐的积极性和表现欲。
教学环节环环相扣，由浅入深，教师引导学生始终用音响来判断、用听觉来感受。
浅谈“教师成长=经验+反思”
浅谈“教师成长=经验+反思”虹桥街道虹桥小学唐玉琼美国心理学家波斯纳，将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了著名的教师成长公式：教师成长=经验+反思。
他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。
从某种意义上讲，这意味着，教师在其有限的工作生涯中，随着时间的推延，确实能够积累大量的经验；但是，教师仅有经验的积累是不够的，经验并不一定意味着成长，还必须对自己的经验进行不断地反思。
因为只有经过不断反思的经验，才能更准确更合理更有效地运用于教育教学实践活动中。
当下，教师的反思能力与素质也越来越普遍地被认为是衡量优秀教师的一个特质，是教师专业成长与个人发展的关键因素。
因此，作为反思型的教师在新课改的今天显得尤为重要，只有通过反思，教师才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。
一、如何理解教学反思荷兰学者科瑟根指出，教师反思的过程遵循五个主要步骤：行动（即教师的实践活动，如进行一堂课的教学）；回顾行动（即在行动结束后，对行动进行回顾和分析，找出令人困惑或出乎意料的部分）；意识到主要问题所在（即通过对教学实践的回顾和分析，找出影响实践效果的最为主要的问题）；创造别种行动方案（即在上一步分析问题的基础上，提出其他的行动方案）；尝试（其本身又是一种新的行动，故而实际上成为新一轮反思的起点）。
如此周而复始，就构成一个不断螺旋上升的连环套，而教师在这个过程中，也就不断地经由“反思”而提升了自己的专业水平，提高教学效率。
二、如何进行教学反思（一）反思教师的“教”1．总结“亮点”，积累经验教学中的“亮点”包括教师教学中的成功之处及教学机智。
备课时，一般教师会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。
在课堂教学之后，如果发现确实有独具匠心之处就应该归纳和总结，如有趣的导言、简洁明了的板书、直观的实验演示、巧妙的设问等。
广元朝天区教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试综合模拟试卷及答案
广元朝天区教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试综合模拟试卷及答案一、单选题1．在潮湿的山洼中，大量的蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物聚集在一堆长满苔藓的腐木中，它们共同构成一个( )A.生态系统B.生物群落C.种群D.食物网答案：：A解析：：生态系统，是指在特定环境内，各种生物之间以及生物与环境之间通过能量转换和物质循环而相互作用的一个自然系统。
潮湿山洼中堆放着长满苔藓的腐木，并生活着多种生物，它们通过能量转换和物质循环构成了一个生态系统。
2．认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，是指（）。
A.感知、记忆和思维B.情绪、思维和意志C.动机、需要和兴趣D.能力、气质和性格答案：：A解析：：认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
个性心理倾向性包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。
个性心理特征包括能力、气质和性格。
3．“山笑水笑人欢笑”体现的情绪状态是( )。
A.应激B.心境C.激情D.高兴答案：：B解析：：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。
没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。
“山笑水笑人欢笑”说明人处于一种愉快、喜悦的心境。
故选B。
4．教师成长公式“经验+反思=成长”是（）提出的。
A.布卢姆B.加涅C.波斯纳D.罗森塔尔答案：：C解析：：波斯纳认为经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
5．在各学段中，数学课程安排了四个部分的课程内容：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和( )。
A.综合与实践B.空间C.问题解决D.计算答案：：A解析：：义务教育数学课程标准中规定：在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。
6．—个孩子出现打人行为，因此，父母规定他—个月不能吃肯德基，这种做法属于( )。
A.正强化B.消退C.惩罚D.负强化答案：：C解析：：惩罚是通过呈现厌恶刺激以减少行为发生频率的一种做法。
初中语文辨析题
初中语文辨析题、全面公平的学生评价应考虑到学生的哪几个方面？学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
评价依据一方面要强调评价对学科教师教学的激励作用、诊断作用和促进作用。
另一方面要注意弱化评价的选拔与甄别功能。
评价结果要有利于激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。
要尽量弱化评价对学生的选拔与甄别功能，减轻评价对学生造成的压力。
教师也要根据评价的反馈结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力。
逐步地形成评价与教学的相互促进作用。
评价角度学业评价可以从不同的角度分类，比较常见的有：按评价的目的，可分为选拔性评价、水平性评价、反馈性评价；按不同的认知维度，可分为知识评价、技能评价、能力评价；按在教学过程中的作用，可分为形成性评价、诊断性评价、终结性评价；按评价的主体，可分为他人评价、自我评价。
无论哪种类型的评价，都要体现评价的科学性和有效性。
也就是说，学业评价应在教学实践中尽可能符合实际需要，从而推动学生的学业进步。
评价的功能1.诊断功能。
2.导向功能。
3.激励功能。
评价的内容学生的学业考核和评价应包括学生的思想品德与行为规范，社会实践表现，基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习及担任社会工作等方面的情况。
评价的方法1．学习档案通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。
高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。
历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。
档案内容主要包括：考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。
建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。
2．历史习作撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。
对教师成长公式的理解和体会
对教师成长公式的理解和体会美国学者波斯纳，将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了著名的教师成长公式：经验+反思=成长。
从某种意义上讲，这意味着，教师在其有限的工作生涯中，随着时间的推延，确实能够积累大量的经验；但是，教师仅有经验的积累是不够的，经验并不一定意味着成长，还必须对自己的经验进行不断地反思。
因为只有经过不断反思的经验，才能更准确更合理更有效地运用于教育教学实践活动中。
当下，教师的反思能力与素质也越来越普遍地被认为是衡量优秀教师的一个特质，是教师专业成长与个人发展的关键因素。
因此，教师的反思极其重要。
接下来，谈一谈反思对于教师自主发展的体会。
反思有助于强化教师自主发展的意愿。
教师的反思不仅仅关注外在的教学技术发展，教师的专业伦理、情感意志、自主发展的的责任与态度都是其应有的内容。
通过对这些因素的反思，教师会发现自己在这些方面存在的不足，并在外界的科学引导下和内在动机的激发下，主动强化自己的专业发展意识，培养积极的专业发展态度。
首先，任何职业都要讲究其职业道德，教师也不例外。
在注重师德师风培训、树立崇高职业意识的今天，反思应该成为师德的一个具体体现。
只有具备崇高职业道德的教师，才会从促进自身教育教学实践水平和能力的角度，不断反思自身的教育观念、教育行为以及整个教育情境中存在的问题。
其次，反思的本质是一种主体自主发起而进行的意识活动，教师只有从内心认识到反思的重要性及其对自身专业发展的重要意义，才会做自己的监督者，才能在专业化的过程中提升自我、超越自我。
因此，倡导教师反思本身就是可种加强教师自主发展意识的建设过程。
再次，教师的反思可以帮助教师确立人生追求的价值和目标。
有高水平反思道德的教师，会将自己对教育事业的使命转化为对教育工作的高度热情，这种高度的自觉性使得教师可以心甘情愿地作出更多的牺牲和奉献。
2020年中学《综合素质》每日一练及答案
2020年中学《综合素质》每日一练及答案1、( )提出了教师成长公式：经验+反思=成长。
A 布鲁纳B 波斯纳C 布鲁巴奇D 科顿【答案】B【解析】波斯纳认为.经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
他指出，没有反思的经验是狭隘的经验.至多只能形成肤浅的知识，并不能对教师的成长提供有效的帮助。
2、( )是全体教育工作者的基本信念。
A 以人为本B 发展素质C 提高能力D 实现自我价值【答案】A【解析】新课改理念告诉我们，以人为本，育人为本，“一切为了学生，为了一切学生.为了学生的一切”，应当成为每个教育工作者的基本信念。
答案为A。
3、教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有( )的特点。
A 创造性B 长期性C 复杂性D 示范性【答案】D【解析】教师的劳动过程是用教师自身具备的知识、才能、品质等素质去影响学生的过程，因此，教师劳动手段的特殊性决定教师劳动具有示范性。
4、关于全面推进素质教育，下列说法中不正确的是( )。
A 素质教育主要是针对应试教育而提出的，因此，全面推进素质教育，关键是取消考试，尤其是取消高考B 全面推进素质教育应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面C 全面推进素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中D 全面推进素质教育在不同地区还应体现地区特点，尤其是少数民族地区的特点【答案】A【解析】“加快改革招生考试和评价制度，改变‘一次考试定终身’的状况。
改革高考制度是推进中小学全面实施素质教育的重要措施，按照有助于高等学校选拔人才、中小学实施素质教育和扩大高等学校办学自主权的原则，积极推进高考制度改革。
”改革招生考试和评价制度并不等于取消考试。
5、个体身心发展的个别差异性要求我们在教育中要( )A 因材施教B 善于抓关键期C 循序渐进D 增强学生的自信心【答案】A【解析】个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。
如何成为一名反思型教师
如何成为一名反思型教师摘要从1980年开始，教师教育界掀起了培养反思型教师的热潮。
相比于传统的教师专业发展，反思型教师更加能够适应和推动教育事业的发展，反思型教师的培养更加成为教师培养中的重中之重。
本文围绕教师反思的内容、教师反思的途径、教师反思的意义等方面论述如何成为一名适应当代教育事业发展的反思型教师。
简要来说，教师在不仅要在教学活动前反思，还要在教学活动中及时反思和调整教学进度。
更要在教学活动后进行深刻总结，反思后期应该如何改进教学活动。
关键词：反思反思型教师教师专业发展1.前言20世纪80年代以来，反思型教师教育以及相关培训首先在西方国家（美国、加拿大、英国等）兴起，随着时间的推移逐步推进并且影响到到全球范围的教师教育。
因此，“反思”，“反思型教师”，“教师专业发展”等就成了世界范围内各国教育工作者以及教育专家们研究的核心问题。
作为尚在学校接受教育的准教育工作者的我们来说，如何能够成为一名反思型教师、我们应该从哪些方面做努力、影响教师反思的因素有哪些、教师反思的意义在哪里等等这些都是需要我们探讨的问题。
2.文献综述2.1反思和反思性教学的国外研究现状美国著名的心理学者波斯纳（Posner)于1989年提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。
波斯纳认为：没有经过反思的经验，是狭隘的经验。
20世纪90年代时，基利（J.Killion)、托德南（G.Todnem)、布鲁巴克(Brubacher)等学者又提出了新的论断：“行动即反思”（Reflection-for-Action)。
这一重要的论断表明，反思不仅仅对于正在进行中的行动有帮助，而且对指导今后的行动也有很大的好处。
因此，20世纪90年代后期到21世纪初期，反思性外语教学迅速发展和成长。
目前，世界各国在外语教师教育的培养实践中，反思型外语教师的培样逐渐成为教师培养的主流。
教师运用反思性外语教学理论的意识也在提高，教学水平和教学质量也在不断改进。
教师成长美国心理学家波斯纳提出教师成长公式
教师成长美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：教师成长=经验+反思。
经验来源于总结和积累，反思则是对教育教学等方面的再思考。
回想第一年，我适应新环境，转变角色，重点在于学习班级管理和开展有效的教学工作。
第二年，在青年教师三年发展规划具体目标的引导下，我在全方面的成长、提升。
成长的历程是艰辛的，成功的喜悦是甜蜜的。
还记得2013年8月，当得知带一年级时，我有点胆怯和茫然，我不知道该如何去管理那群拥有天使般面孔的“小恶魔”，我不知道将会发生什么事情，那时嘴里念叨最多的就是：一年级、一年级，怎么会是一年级呢。
还没缓过神来，第一个挑战新生家长会迎面而来，对于新手班主任的我来说，这无疑是一个重大打击。
幸好学校安排了老教师协助，我要说什么，我该怎样说都得到了解答，最后，我的第一次家长会《爱ta，就陪ta一起绽放》顺利开展，虽然忐忑，但看到家长对我的信任，我心中充满信幸福感。
接下来的行为习惯训练，有点让人吃不消，让好动的孩子进入守规矩的状态，任务非常的艰巨，于是我向师傅和有经验的老教师请教，在朗朗上口的儿歌引导下，奖励制度的吸引下，孩子们学会整理书包、学会自己吃饭、学会扫地等，他们的点滴进步都是我工作的动力。
而我在这一过程中也学会了耐心、爱心和责任心，陪伴他们成长是幸福的。
我会适时地开展活动，让孩子们在活动中明事理、学做人，快乐成长，《纸飞机，传友情》活动让孩子们结交朋友，收获友谊。
刚开展的《缤纷暑假，快乐分享》活动让孩子们学会表达，自我展示。
只要用心，相信我的班主任工作会越做越好。
教学上，自我的努力，同事的帮助，让我快速地成长。
2014年，区里组织5年内青年教师课堂教学比赛，这对于参加工作第二年的我们来说，既是锻炼，也是挑战。
接到任务的我们，开始准备学校的选拔。
选择教材、钻研教材、了解学生等每一步都认真开展，还记得，当时和师傅讨论后，决定上二年级上册《美丽的丹顶鹤》时，陌生的教材、陌生的学生，心里没底的我鼓足勇气向前冲。
教师的成长=经验+反思
教师的成长=经验+反思美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。
几天的北京培训，聆听着专家们的讲座，反思着自己，让我更切实地感受到这个真理。
对于一个老班主任来说我觉得最大的天敌就是自我满足自我欣赏，造成工作停滞不前。
无论什么时候我们都应该做一个反思型班主任，加上已有的经验我们的班主任之路会越走越宽！一、加深教师人格修养乌申斯基的：教师人格就是教育的一切，只有人格才能影响人格的形成与发展。
紫藤荣义的：教师的职业是以教师的人格决一胜负的职业。
这些都说明了教师人格的重要性。
我们要做一个有德的老师，身教重于言教，我们要成为学生的人格表率。
教师要增强人格魅力：养德，养正，养性，养才，养福。
力求做一个学生喜欢，家长满意，领导信任，同行佩服，自我欣赏的好老师！二、重视构建良好的师生关系（一）读懂孩子托尼.马托说过：最优秀班主任的共同品质------他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室的每个孩子都有一个独一无二，引人入胜的故事。
所以我们确实要了解孩子各方面的因素包括家庭因素，因为每个孩子都是家庭的缩影，也是家庭的希望。
读懂孩子才能因材施教，这样的教育更有效。
我们教师是讲教育良心的，要不放弃每个孩子，从每个孩子身上你都能找到快乐。
（二）包容孩子对学生要有全人观，发展观。
我们要全面看孩子，不能只看孩子某一方面的优缺点，以面概全。
也要用发展的观点来看孩子，不要只看到眼前利益，要为孩子的终身发展负责。
我们也应该改变“用放大镜看学生的缺点，用望远镜看学生的优点”的态度。
不要总用理性来判断，可以偶尔用感觉来说话。
陈纪英老师举的72分的例子非常值得我们学习，包容他的善意谎言，借他20分，孩子变得越来越优秀。
（三）尊重学生没有尊重根本不可能有成功的教育。
尊重是教育的真谛，是创造的源泉。
王宝祥老师教给我们要尊重孩子，与孩子交朋友，放低声音商量式地和孩子谈话。
相信如果我们能真正做到，那我们也就不难成为孩子和学生的第一交际圈。
陈纪英老师的《报复与报答》就是很好的例子。
如何写好教学反思
如何写好教学反思如何写好教学反思1教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。
美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。
由此可以看出，教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。
通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。
因此，作为小学数学教师，我认为应从以下几方面写好教学反思。
一、教育理念的反思为了切实提高学生素质，让“学生全面、持续、和谐地发展”的要求落到实处，在数学教学中，我们就要彻底转变教育理念，不能让学生只会解答数学题目，更重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提升学生的数学素养。
如在《正方形面积》的教学中，面积推导是从数方格开始的，教师要在这一环节上花大量的时间，而不能只用演算或多媒体演示代替学生的操作实践，只把推导出的结论──即“正方形的面积＝边长×边长”这一公式交给学生。
因为大量的题目演算不能代替儿童的“切身体验”，用多媒体也不能代替学生的操作实践。
学生通过大量演算，似乎是掌握了这一知识点，但结果并非这样。
我们通过一个实际问题就能分出不同教学的高下：在一个用80×80厘米地砖铺就的大厅里，如何快速算出它的面积呢？有操作体验的学生马上想到数地砖的方法，而忽视操作教学的学生想到是只是要量出长和宽才能算出它的面积。
二、教学内容的反思教学内容的选择，直接决定着一节课的成败。
因此，在一节数学课结束之后，教者要反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点；能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容，促进学生个性的发展；能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。
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1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。
为什么教育反思对教师的成长如此重要？答：反思就是思考。
但是在教育学的领域，反思含有对行动方案进行深思熟虑、选择和作出抉择的意味。
一个好的反思往往是对教育教学事件的深入分析，传递给人们一种价值选择，以期引起自己或他人的思考，背后都有着较强的教育理念支撑。
就教师而言，提升个人教育理念的途径有很多，其中有两点是可行的，一是坚持读书，一是经常地思考。
教师为了实现有效的教学，课前都要对一节课进行精心“预设”，但在课堂实施时会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地“生成”了；第二，由于引导不得法，出现“预设未生成”的尴尬局面；第三，虽然教学出现了“意外”，但教师通过巧妙引导，获得了“非预设生成”的意外收获。
如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力。
长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为会越来越合理，学生的“主动生成”会不断地取代“被动接受”，教师的研究意识和能力会不断地得到提升。
2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？答：政治教学从某种程度上来讲，更着重的是推理能力、抽象能力、想象力的培养。
教学中如何能提高学生的这些能力，使学生能终生受益呢？这是我们每个政治教师在工作中不得不时时思考的问题，为此我们也不得不经常反思我们的教育教学行为。
那么，我们要反思什么呢？该如何入手呢？1.首先反思我们的教学设计是否符合学生的实际，离开了学生的基础谈设计，那是无源之水。
通过学生的的反馈，我们可以明晰对学情了解够不够？特别是中等生、差生的困惑能反映出我们教学中知识的切入不是他们的最近发展区域，尤其是优等生是否吃得饱？他们解决问题的好的方法我们是否预计到了？没有的话是否开放的加以引导了？2.其次在听课和交流中反思。
重视向同事学习，虚心接受别人的意见和建议，即便他的教学业绩不如你，但不同的角度看问题会有不同的结果，对于同一个问题的处理，未必别人不如你。
拿别人的长处，做镜子，可以反思提高自己。
3.反思自己对学生学习心理和方法的指导是否到位，有效？运用教育心理学、学习心理学知识的指导我们的教学和学生的学习，能避免我们少走弯路，但实际上我们常常凭经验办事，很不自觉的就把理论和实践弄成了两张皮，不能有机的结合起来。
4. 反思我们的教学是否突出了知识产生、发展和应用的过程？教学中提出问题的深度、广度、创新性够不够？引导学生分析、解决问题的思路是否清晰？我们的语言表达是否清楚？哪些地方做得好需要保持？那些做得还不够需要改进？5.反思对于教学中一些突发情况如学生不同的思路、方法等自己是否很好的处理了？是引导他们大胆的发表自己的意见，还是拉回到教师思维的轨道上？学生的想法对教学产生了怎样的影响？没能使得自己按预案完成教学任务的原因是什么？你将如何处理等。
6.要反思学生的学习情感、态度等有什么变化,以及科学、严谨一丝不苟的政治素质的培养到位了没有？我们从以上几个方面坚持反思，对提高政治的教学质量和我们的教研能力都是大有裨益的。
3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。
答：对于学科教育方面的反思和学生管理方面的反思教学管理的反思，我认为，当前教学管理，要树立理论意识、研究意识和改革意识，使教学管理改革真正走在前面。
我就几个小问题，谈一谈我在教学管理中的一点体会，主要是做班主任几年来的一些感想，和各位班主任交流；同时，希望对其他老师也有所帮助。
我认为，首先班主任应该在班上多谈任课老师。
要不显山露水地时常谈谈任课教师的敬业精神，让学生从你的言谈中了解老师，敬服老师。
所谓“尊其师，重其道”也。
其次班主任应该多和学生交流。
交流产生信任，信任产生动力。
交流的方法手段也应该多样化，口头交流直接明了，能演善辩者可以得到很好的效果；纸上交流深刻委婉，更符合现代中学生不愿意和别人分享自己内心的特征，让笔和纸代替直接的面对面的交流能够让他放松戒心。
作为一个教师，我们并不仅仅只是自己学生的知识的保育员，更应该是自己学生的灵魂的导师；我们不仅要给他们的精神之鸟一对有力的翅膀，更要让他们的灵魂深处充满飞翔的渴望;面对犯错的学生教师要有耐心，灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。
”因此，我们的教师还必须具有较高的素质和知识修养，因为心灵的和谐是双向的，如果学生对自己的老师缺少必要的敬畏或敬佩，这和谐也是建立不起来的。
心理学研究表明，此时学生最想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
如果把著名的“皮格马利翁效应”移植到我们的工作中来，利用人们的“期待效应”多给孩子解释的机会，放下师道尊严的架子，或许在与学生的沟通中不知不觉就拉近了师生的距离，孩子那种排斥、抵触、恐惧的心理就会为老师的诚心所感化，问题就会迎刃而解。
有位教育工作者说“老师不应像铸造工那样按同一个砂模铸造学生，而应该是雕刻师，善于处理原料玉石上的瑕疵，经过精心设计、雕琢，将疵点变为作品上的亮点。
”“换位才能知心”。
为什么教师就不能放下架子和学生异位而处呢？只有在“民主、平等、和谐”的氛围中才能期待花开的声音。
第二章中小学教师如何写教育案例1、什么是教育案例？它与教育反思有何区别？答：1.教育案例就是一个实际教育情境的描述，其中有人物、有事件，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。
2.一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，描述的是教学过程中"意料之外，情理之中的事。
"3.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
再简明概括地讲，教育案例就是叙述一个教育故事。
它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。
从这个定义出发，我们可以从以下几个方面对教育案例作一个确切地解读。
（一）教育案例是与教育实践密切相关的无论哪种类型的案例都是与特定事物相关联的。
它们差不多必然是关于教育的情境、行为过程，即是特定的事物蕴涵于其中的或为达到分析目的而基于实践构建的情境。
（二）教育案例是与教育行为、目的和教师的职业责任感密切相关的教育案例是教师教育思想和教育目的的载体，是教师的使命意识的再现。
案例的描述只需一个完整的故事或片段就能逼真地反映教师的思维动态和人格魅力。
（三）教育案例是与教学变量、理论观点的多元性密切相关的教育案例蕴涵了教育教学的复杂性、不确定性和问题性。
教育案例是对某种具体情境的记录，是对“眼前”真实发生的实践情境的描述，它不能杜撰和虚构所谓的“事实”，也不能由抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
教育案例描述的是具体的、特定的需要进行探求和解决的疑惑问题。
教育案例是为了突出一个主题而截取的教育教学行为的一个场景，这些片段场景蕴涵了一定的教育理论。
因此，教育案例不是课堂实录，也非教师的教案或教育个案。
教育案例充分体现了一定的教与学的原理或理念。
它是以真实的教育事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它往往是为了产生一个具有研究基础的教育模式，对教育过程进行剪裁和提炼加工，融合了多个事件的某个方面。
不言而喻，教育案例源于实践，但高于实践，因此，它超越了一般指导书的“有效教育行为”和“应该……”的罗列式所谋求的感觉与实践之间的差距，将大家带到一个充满目的性、不确定性、偶然性和随时要作出决定的环境中，在其提供的分析框架基础上，引起大家进行深刻的思考，反思自己的教育教学行为，进而影响自己的教育教学行为和教育教学实践。
综上所述，教育案例讲述的应该是一个完整而生动的教育故事，叙述的是一个教育事例。
基于此，教育案例应包括如下特征：（1 ）情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景，即特定的教育情境。
（2 ）完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之中，也就是要说明事件所发生的时间、地点、角色，及对事件的处理策略和处理结果等，生动、完整地叙述教育故事的全过程。
（3 ）典型性既具体又特殊，有一个从开始到结束的完整情节，并包含一些戏剧性的矛盾冲突。
教育过程中问题的提出必须有典型性。
（4 ）启示性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性, 教育事件始末均能揭示教师的内心世界。
如态度、动机、理智、困惑、需求等，给大家以启示和警示的作用。
（5 ）指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路，有理性的分析和科学的思考，对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教学反思被认为是"教师专业成长的核心因素"。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
2、研读教材案例“寻找数学复习课的新与乐”（第53页），与教育案例的概念对照，你认为它符合教育案例应具备的特征吗？你判断的依据是什么？答：我认为它符合教育案例应具备的特征.因为案例作为一种文体，有它自己的写作结构，只有优化案例的结构，才能增强案例的可读性和整体水平。
教育案例必须基于真实的教育活动和课堂教学实践, 要撰写一篇好的教育案例，在结构上必须有比较完整的设计。
教育案例的基本结构要素一般包括以下几个部分。
1、选材的范围2、选材的方法3、选材的步骤。
对于教育案例，我们的学会更加有目的地审视自己。
必须注意的是：（ 1 ）书写关于一个重要事件的案例并不等同于观看录像带。
撰写案例，并不仅仅是“倒带”，而是一个再创造的过程。
（2 ）案例对于作者来讲也不是一个宣泄自己情感的工具。
它是一个基本的理解自我的工具，它给我们一个安全表达那些感觉的出口。
它帮助我们知道怎样才能成为一个更好的教师。
（3 ）案例并非是一个作家才能写，它不是一篇散文或要评定等级的考卷。
它是一种对已发生事件记录的形式，只要在那件事中你是一个关键的扮演者，或者你在电话上或餐桌旁谈论它，那么你就可以写案例。
（ 4 ）关于案例学习。
一个案例是否影响到教学实践，并不是由案例本身所决定的。
它依赖于案例使用者对案例进行分析、讨论、研究的程度，是需要学习者具有一定的洞察力的。
尽管如此，如果学习者掌握了一些分析研究案例的方法，那么收获就会达到最大值。
3、写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例，与大家分享。
我所带学科是政治，我印象最深的一个是一个“后进生”的转变一、当时的背景：记得刚参加工作的时候，我班的xx同学，他有点“天不怕，地不怕！”的样子，根本没把我这个老师放在眼里，这样也就成了我关注的对象——课堂上他嘻嘻哈哈，你走到他身边揉揉他的头，示意他安静下来的时候，他不但没有其他孩子的紧张，反而斜着眼睛看你，似乎在说：“你有什么了不起！我才不怕你呢！”接下来的日子里，他果然大显了他的“神威”，课堂上无视纪律的放肆行为，知错犯错的重复循环，作业拖拖拉拉，偷工减料，班级中什么捣蛋的事绝少不了他……班级中第一号名副其实的“跳跳王”，许多学生避之不及的对象，也因此成了班上所有任课老师头疼的对象。