鸿门宴优质课教案
鸿门宴教案(多篇)
鸿门宴教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解鸿门宴的历史背景。
2. 激发学生对鸿门宴故事的好奇心。
教学内容：1. 介绍鸿门宴发生的时代背景。
2. 讲述鸿门宴的基本情况。
教学活动：1. 引导学生观看鸿门宴相关图片或视频，引发学生对鸿门宴的好奇心。
2. 教师简要介绍鸿门宴的历史背景和基本情况，引导学生关注鸿门宴中的重要人物和事件。
第二章：刘邦与项羽教学目标：1. 帮助学生了解刘邦和项羽的关系。
2. 分析刘邦和项羽的性格特点。
教学内容：1. 刘邦和项羽的关系。
2. 刘邦和项羽的性格特点。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关文献，了解刘邦和项羽的关系。
2. 学生进行小组讨论，分析刘邦和项羽的性格特点。
第三章：鸿门宴的准备教学目标：1. 帮助学生了解鸿门宴的准备过程。
2. 分析鸿门宴中的权谋策略。
教学内容：1. 鸿门宴的准备过程。
2. 鸿门宴中的权谋策略。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关文献，了解鸿门宴的准备过程。
2. 学生进行小组讨论，分析鸿门宴中的权谋策略。
第四章：鸿门宴的宴席教学目标：1. 帮助学生了解鸿门宴的宴席过程。
2. 分析鸿门宴中的互动关系。
教学内容：1. 鸿门宴的宴席过程。
2. 鸿门宴中的互动关系。
教学活动：1. 教师引导学生观看鸿门宴的宴席场景图片或视频，引发学生对鸿门宴的兴趣。
2. 学生进行小组讨论，分析鸿门宴中的互动关系。
第五章：鸿门宴的影响教学目标：1. 帮助学生了解鸿门宴的影响。
2. 分析鸿门宴在中国历史上的重要地位。
教学内容：1. 鸿门宴的影响。
2. 鸿门宴在中国历史上的重要地位。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关文献，了解鸿门宴的影响。
2. 学生进行小组讨论，分析鸿门宴在中国历史上的重要地位。
第六章：鸿门宴中的角色分析教学目标：1. 帮助学生深入了解鸿门宴中的主要人物。
2. 分析鸿门宴中各角色的性格特点及动机。
教学内容：1. 鸿门宴中的主要人物。
2. 各角色的性格特点及动机。
鸿门宴教案(多篇)
鸿门宴教案(精选多篇)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的重点词汇和句子；（2）能够概括并描述鸿门宴的背景、过程和结果；（3）能够分析并评价课文中的人物形象和思想内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力；（3）通过对比分析、讨论交流等方式，培养批判性思维和综合分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强对中国古代历史的了解和兴趣；（2）学习诚信、忠诚、勇敢等优秀品质，培养正确的价值观和人生观；（3）增强集体合作意识，培养团队协作精神。
二、教学重点：1. 课文中的重点词汇和句子；2. 鸿门宴的背景、过程和结果；3. 课文中的人物形象和思想内容。
三、教学难点：1. 课文中的文言文理解和翻译；2. 对鸿门宴的历史背景和文化内涵的深入理解；3. 对人物形象和思想内容的综合分析。
四、教学准备：1. 课文讲义和参考资料；2. 多媒体教学设备；3. 角色扮演和情景模拟的道具和材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的历史知识，了解秦朝末年的历史背景；（2）激发学生兴趣，提问：“你们认为，楚汉相争中，谁才是真正的英雄？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）布置学习任务，让学生找出课文中的重点词汇和句子，并进行翻译和解释。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词汇和句子，帮助学生理解课文内容；（2）详细讲解鸿门宴的背景、过程和结果，让学生了解楚汉相争的历史背景；（3）分析课文中的人物形象和思想内容，引导学生评价人物品质和价值观。
4. 课堂讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟；（2）引导学生进行对比分析，探讨鸿门宴中各个人物的动机和目的；（3）鼓励学生提出问题，进行课堂问答，巩固学习成果。
5. 实践活动：（1）组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景，提高学生的口语表达和表演能力；（2）让学生结合课文内容，编写小剧本，进行课堂表演，增强学生的创造力和团队合作能力。
《鸿门宴》公开课教案
《鸿门宴》公开课优秀教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《鸿门宴》的背景和历史意义，引发学生对这一历史事件的兴趣。
1.2 引导学生关注《鸿门宴》中的主要人物，如项羽、刘邦等，以及他们在宴会上的互动。
1.3 提出问题，激发学生思考：《鸿门宴》反映了当时的政治斗争和社会矛盾，这些矛盾主要体现在哪些方面？第二章：分析剧本结构2.1 教师引导学生分析《鸿门宴》的剧本结构，包括开头、发展、高潮和结局。
2.2 学生分角色朗读剧本，感受剧本的节奏和氛围。
2.3 讨论：《鸿门宴》的剧本结构如何体现了事件的紧张气氛和人物的心理变化。
第三章：解读人物形象3.1 教师引导学生关注剧本中的人物形象，分析他们的性格特点和动机。
3.2 学生通过角色扮演，深入理解人物的情感和心理。
3.3 讨论：《鸿门宴》中的人物形象如何反映了当时的社会现实和人性的复杂性。
第四章：探讨主题意义4.1 教师引导学生思考《鸿门宴》所要表达的主题意义，如权力斗争、忠诚与背叛等。
4.2 学生通过小组讨论，分享自己的观点和感受。
第五章：创意表达与反思5.1 教师鼓励学生发挥创意，以绘画、写作等形式表达自己对《鸿门宴》的理解和感受。
5.2 学生展示自己的创意作品，分享创作过程和心得。
第六章：对比分析6.1 教师引导学生回顾历史，对比《鸿门宴》中的事件与其他历史事件之间的异同。
6.2 学生通过研究资料，分析《鸿门宴》在当时历史背景下的独特性。
6.3 讨论：《鸿门宴》中的决策与结果如何影响了历史的走向。
第七章：跨学科联系7.1 教师引导学生将《鸿门宴》中的事件与文学、哲学、艺术等领域联系起来。
7.2 学生通过小组合作，进行跨学科研究，展示他们的发现。
第八章：案例研究8.1 教师选取与《鸿门宴》类似的历史事件，进行案例分析。
8.2 学生通过研究案例，深入了解事件背后的复杂性和多样性。
8.3 讨论：从案例研究中我们可以得到哪些启示，如何应用到现实生活中。
第九章：课堂互动与提问9.1 教师鼓励学生积极提问，解答他们在学习《鸿门宴》过程中遇到的问题。
鸿门宴优秀详细教案（精选5篇）
鸿门宴优秀详细教案（精选5篇）第一篇：鸿门宴优秀详细教案《鸿门宴》教学设计教学目标1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
第三课时教学要点：理清课文情节发展脉络。
教学步骤：同学们：通过前两节课的学习，我们对文章的内容有了很深的了解。
这节课，我们一起来了解课文的写作思路。
把握文章思路，对我们了解人物形象，理解文章主题有着非常重要的作用。
下面我们一起再走近教材，理清情节发展脉络。
（1）思考：课文第一段写了哪几件事？明确：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。
曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。
矛盾挑开，故事“开端”。
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。
对刘邦的用心了如指掌。
“急击勿失”的主张非常英明。
矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？明确：第一件事“项伯夜访”。
第二件事“张良献策”。
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
这段文字是情节变化的关键。
学生朗读第１、２段。
曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。
“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？请看第３段。
鸿门宴教案(多篇)
鸿门宴教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解鸿门宴的历史背景和重要意义。
2. 引导学生关注鸿门宴中的主要人物和事件。
教学内容：1. 鸿门宴的时间、地点和背景介绍。
2. 鸿门宴中的主要人物：项羽、刘邦、张良、樊哙等。
3. 鸿门宴的重要事件：项羽决定杀刘邦、张良的计谋、樊哙的壮烈表现等。
教学活动：1. 教师简要介绍鸿门宴的历史背景和重要意义。
2. 学生阅读课文，了解鸿门宴中的主要人物和事件。
3. 教师引导学生讨论鸿门宴中的重要事件，加深学生对课文内容的理解。
第二章：分析教学目标：1. 让学生理解鸿门宴中的人物关系和矛盾。
2. 引导学生分析鸿门宴中的人物心理和动机。
教学内容：1. 鸿门宴中的人物关系：项羽与刘邦、张良与刘邦、樊哙与刘邦等。
2. 鸿门宴中的人物矛盾：项羽要杀刘邦、刘邦想逃跑、张良的计谋等。
3. 鸿门宴中的人物心理和动机：项羽的骄傲自大、刘邦的机智勇敢、张良的智谋等。
1. 教师引导学生分析鸿门宴中的人物关系和矛盾。
2. 学生阅读课文，理解鸿门宴中的人物心理和动机。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对鸿门宴中人物心理和动机的理解。
第三章：讨论教学目标：1. 让学生探讨鸿门宴中的道德和伦理问题。
2. 引导学生思考鸿门宴对后世的影响和启示。
教学内容：1. 鸿门宴中的道德和伦理问题：项羽要杀刘邦是否合理、刘邦的逃跑是否背叛等。
2. 鸿门宴对后世的影响：鸿门宴在中国历史上的地位、对政治斗争的启示等。
3. 鸿门宴的启示：人与人之间的信任与背叛、权谋与智慧等。
教学活动：1. 教师引导学生探讨鸿门宴中的道德和伦理问题。
2. 学生阅读课文，思考鸿门宴对后世的影响和启示。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对鸿门宴的道德和伦理问题的看法和对后世的影响和启示的思考。
第四章：总结教学目标：1. 让学生回顾鸿门宴的主要内容和知识点。
2. 引导学生总结鸿门宴中的重要人物和事件。
1. 鸿门宴的主要内容和知识点回顾。
2023关于《鸿门宴》教案四篇
2023关于《鸿门宴》教案四篇《鸿门宴》教案篇1师：出示有关评价项羽的四首诗歌，分别是杜牧和王安石《题乌江亭》李清照的《夏日绝句》，毛泽东的《人民解放军占领南京》（学生讨论分析，各诗对项羽的评价有何不同？）师：我们说性格决定命运，项羽无疑是悲剧的失败的英雄，在鸿门宴上是怎样体现他独特的性格特征，就是我们这节课的主要内容。
生：项羽的性格比较急躁，沉不住气，在__一开头，他的一言一行就形象的写了出来。
师：怎样写的？生：当项羽一听到曹无伤的告密后，大怒，并且发出誓言，要灭了刘邦，很冲动。
师：朗读项羽的第一句话，用怎样的语气，配以动作来读？生：咬牙切齿，拍着桌子，瞪眼大骂。
师：这种有些莽撞的性格很早就有，当还是青年时，项羽见到不可一世秦始皇时，说生：彼可取而代之。
师：当时他的叔叔在旁，吓得叔叔赶紧捂住这位愣头青侄大爷的嘴。
就是个二愣子形象。
项羽有没有实践他灭刘邦的诺言？生：没有，听了项伯的劝告，改变了主意，当时项伯已经和刘邦结成亲家，师：文中项羽的表现是生：项王许诺。
师：简简单单四个字，什么叫许诺，许诺的背后是生：项羽答应了项伯的请求，实际就是答应了刘邦的请求。
师：就一个晚上，项羽来了个180度转弯，到底是怎么回事？生：项羽心地善良，心很软，师：项羽真的是个善良的男人吗，在进函谷关前，刚刚把投降的20万秦兵给坑了，即活埋。
你说狠不狠？生：狠师：在政治斗争中总是讲究你死我活，项羽的巨大的转变只能说明生：缺少政治斗争的经验。
有孩子气。
不够成熟。
师：毛主席看过《鸿门宴》后说过：“项羽只是一个普通的农民起义领袖，而刘邦却是一个著名的政治家。
”是有道理的。
师：鸿门宴上，两大军事集团的老大终于见面了。
刚见面，刘邦四次将军，两次臣把项羽捧上了天，自我感觉相当棒，大家有没有注意，刘邦很随意的说了一句话生：今有小人之言，令将军与臣有隙。
师：为何这样说生：无非是为自己解脱，辩解，表明自己没有反叛之心。
师：但没有想到，这里的有隙居然真的有戏了。
《鸿门宴》教案优秀5篇
《鸿门宴》教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸿门宴》教案(优秀7篇)
《鸿门宴》教案(优秀7篇)《鸿门宴》教学设计篇一【教学目标】1、了解司马迁的相关事迹以及与《史记》有关的文学常识；（重点）2、掌握本课重要的文言字词、特殊句式；（重难点）3、了解“鸿门宴”的起因、经过、结果，通过人物的语言、动作分析刘邦、项羽的性格特点。
（重难点）【教学过程】第一课时一、导入新课在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。
项羽说：“彼可取而代之也。
”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。
但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。
性格决定命运，项羽、刘邦的性格有着较大的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全豹。
二、作家作品介绍司马迁司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。
司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。
十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。
20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。
20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。
42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。
5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。
《史记》地位：是我国第一部纪传体通史内容：记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000多年的历史组成：《史记》全书130篇，52万多字，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书五部分。
【12本纪】叙述历代帝王的历史例外：《秦本纪》《项羽本纪》《吕后本纪》【30世家】叙述贵族王侯的历史以及特别重要的历史人物【70列传】帝王、贵族王侯之外的名官、名人的事迹以及少数民族的传记【10表】以表格形式简列各个时期的大事件【8书】礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用评价：鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学著作，又是文学著作。
鸿门宴教学设计(优秀8篇)
鸿门宴教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!鸿门宴教学设计（优秀8篇）因为古人距离现在距离较远，比较难以理解，所以为了帮助同学更好的理解课文，下面是本店铺整理的8篇《鸿门宴教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
【精华】《鸿门宴》教案（通用6篇）
《鸿门宴》教案【精华】《鸿门宴》教案（通用6篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《鸿门宴》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《鸿门宴》教案篇1一、激趣导入据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。
项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。
”无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。
刘邦道：大丈夫生当如此。
结果呢？提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。
公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。
那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？请看《史记项羽本纪》之《鸿门宴》。
二、作者、背景简介1、司马迁和《史记》：司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
2、背景材料：公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。
2024年度《鸿门宴》优秀教案(通用)
2024/3/23
19
05
教学评价与反馈
2024/3/23
20
设计有效的评价策略
2024/3/23
确定评价目标
01
明确教学目标和评价标准，以便对学生的学习成果进行客观、
准确的评价。
采用多种评价方式
02
综合运用测试、作业、课堂表现等多种评价方式，全面评估学
生的学习效果。
注重过程评价
03
关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题，调整教
学策略。
21
收集学生反馈意见
2024/3/23
设计调查问卷
针对教学内容、方法、效果等方面设计调查问卷，收集学生的意 见和建议。
开展座谈会
组织学生进行座谈，鼓励学生畅谈学习心得和体会，了解学生对 教学的真实感受。
利用网络平台
借助在线教学平台或社交媒体等途径，收集学生的在线评价和反 馈。
22
持续改进和优化教学方案
理解和掌握课程内容。
17
小组讨论与合作
2024/3/23
分组讨论
老师可以将学生分成若干小组，让他们围绕《鸿门宴》中 的某个主题或问题进行讨论，分享彼此的看法和观点。
小组任务
每个小组可以分配一个与《鸿门宴》相关的任务，例如分 析某个人物的性格特点、探讨某个情节的意义等，通过小 组合作完成任务。
成果展示
鸿门宴后，楚汉之间的矛盾逐渐激化 ，最终爆发了楚汉战争。
鸿门宴事件
公元前206年，项羽在鸿门（今陕西 省西安市临潼区）设宴招待刘邦，意 在试探和压制刘邦的势力。
2024/3/23
4
教学目标与要求
知识与技能
了解《鸿门宴》的历史背景、人 物关系、情节发展；掌握相关的 文学常识和文言实词、虚词等。
《鸿门宴》优秀教案
《鸿门宴》优秀教案一、教学目标1、了解司马迁和《史记》的相关知识，积累文言实词、虚词和句式。
2、分析项羽、刘邦两个主要人物的形象，学习作者运用个性化的语言和行动描写的方法。
3、理解“鸿门宴”这场斗争中所体现的楚汉相争的矛盾冲突，认识楚汉相争的历史必然性。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的实词、虚词和句式。
（2）分析项羽、刘邦的性格特点。
2、教学难点（1）理解“鸿门宴”上各方势力的复杂关系和微妙心态。
（2）探讨楚汉相争的历史背景和必然性。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在中国历史上，有一场宴会堪称惊心动魄，它不仅改变了两个人的命运，也影响了整个历史的走向。
这场宴会就是“鸿门宴”。
今天，我们就一起来走进《鸿门宴》，看看在这场宴会上究竟发生了什么。
（二）作者及作品介绍1、司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
2、《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。
全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇。
它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。
鲁迅先生曾赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、句读。
2、学生自由朗读课文，结合课下注释，疏通文意，初步了解课文内容。
3、教师检查学生的预习情况，重点检查文中的实词、虚词和句式。
（四）精读课文，分析人物形象1、项羽（1）找出文中描写项羽的语句，分析项羽的性格特点。
例如：“沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：‘臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤。
’项王曰：‘此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。
鸿门宴教案教案5篇
鸿门宴教案教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作方案、工作总结、心得体会、演讲稿、合同协议、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, insights, speeches, contract agreements, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!鸿门宴教案教案5篇编写充实的教案可以帮助学生更好地掌握和运用知识，教案能够帮助教师提供有效的反馈和指导，促进学生的学习进步，本店铺今天就为您带来了鸿门宴教案教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
《鸿门宴》公开课教案
《鸿门宴》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《鸿门宴》的历史背景和文学价值。
学生能够分析并欣赏文中运用的人物描写和对话技巧。
学生能够解读并分析文中的象征意义和隐喻。
1.2 过程与方法：学生通过小组讨论和角色扮演，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过写作和演讲，培养表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够领悟忠诚、背叛、友谊、权谋等主题，培养正确的价值观。
学生能够理解历史与现实的联系，增强对传统文化的认识和尊重。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《鸿门宴》全文2.2 教学重点：文中重要人物的形象特征和性格描写。
文中的重要事件和情节发展。
文中的修辞手法和文学特点。
2.3 教学难点：文中古代文化背景和语言的理解。
对文中象征意义和隐喻的解读。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示《鸿门宴》的插图或相关历史背景的图片，引起学生对课文的兴趣。
引导学生思考：你们认为一场宴会可以改变历史的走向吗？3.2 自主学习：学生自主阅读课文，标记出生词和不懂的部分。
学生通过小组合作，共同解决生词和理解问题。
3.3 课堂讲解：讲解文中的重要人物、事件和情节。
分析文中的描写手法和修辞特点，引导学生欣赏文学价值。
3.4 小组讨论：学生分组讨论文中的象征意义和隐喻。
每组选择一个象征或隐喻，进行分享和解释。
3.5 应用拓展：学生进行角色扮演，模拟《鸿门宴》的场景。
学生通过写作或演讲，表达自己对文中主题的思考和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。
4.2 作业和练习：学生完成的生词卡片和练习题，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 角色扮演和展示：学生角色扮演的表现和小组展示的质量，评估学生的表达和合作能力。
第五章：教学资源5.1 教材：《鸿门宴》文本5.2 辅助材料：《鸿门宴》相关的历史背景资料生词卡片角色扮演道具和场景布置物品第六章：教学策略6.1 讲解与示范：通过讲解文中的难点和重点，帮助学生理解课文内容。
有关《鸿门宴》教案4篇
有关《鸿门宴》教案4篇《鸿门宴》教案篇1【第一课时】【课前预习任务】朗读课文至少两遍，结合课文注释与工具书，完成《鸿门宴》预习学案。
【教学目标】知识与能力1、了解楚汉相争的相关史实;了解司马迁及《史记》;掌握和积累文言字、词、句式，疏通文意;2、学会抓住关键词阅读文言叙事散文;学会概述__的叙事脉络;过程与方法3、略读课文，疏通文意，把握人物关系;4、朗读法和小组合作探究法;情感态度与价值观5、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的原因。
【教学层次设计】一、导入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成语典故导入;(约5分钟)二、介绍司马迁及《史记》。
(约3分钟)三、检查预习学案完成情况;(约7分钟)四、mp3范读，感受文本的情感基调;(约12分钟)五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系;(约3分钟)六、梳理文本情节，把握文本思路;(约12分钟)七、课堂小结，作业布置。
(约3分钟)【教学过程】一、导入。
(约5分钟)师：(板书破釜沉舟、四面楚歌，并在而这之间正上方打上“?”)这个问号里面，有今天我们要学的课文需要我们解决的几个问题。
谁能说出与这两个成语有关的历史人物?生(七嘴八舌)：项羽、刘邦、楚霸王。
师：楚霸王就是项羽。
同学们说的很对，主要就是这两个人。
但其中有一个人和这两个成语都有关，这个人是——生(齐)：项羽。
师：那么谁能简要地介绍一下这两个成语的出处和主要故事内容?生1：“破釜沉舟”出自司马迁的'《史记·项羽本纪》。
公元前207年，秦围赵，包围了赵国的巨鹿城。
项羽受楚王之命率楚兵渡过漳河，命令士兵砸碎做饭用的锅，凿沉了过河用的船，只带了够三天吃的干粮。
楚军被推入“置之死地而后生”的境地，士兵们无一不以一当十，奋勇向前，结果大败秦军，取得战争的胜利。
后来，人们就用“破釜沉舟”表示不顾一切，下定决心干到底。
师：司马迁是什么人?生1：西汉著名的史学家、文学家。
高中语文《鸿门宴》优质课教案
高中语文《鸿门宴》优质课教案【《鸿门宴》优质课教案】一、复习旧课，检查预习情况：1.提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。
张良过人之处在于确信项伯可以利用。
他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。
由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。
此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。
(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。
)2.指名认读生字(见前课预习作业)，解释下列加点的词语：从百余骑(从：使……从;骑：一人一马。
)数目项王(目：以眼示意，名词作动词用。
)且为所虏(且：将;为所：为……所，“为”后省略行为主动者。
)客何为者(何为：为何，干什么;者，代词，“何为”前面省略了判断词。
)二、读讲课文三、四两段：第三段：1.指名讲述第三段的内容，要求明确交代本段记叙的事件。
提示：第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举殃”，第四件事“项庄舞剑”。
2.提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得?提示：并不诚心。
迫于形势不得不如此。
而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”!(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。
)3.提问：课文中插图有什么地方画得不妥?为什么?请从课文中找出依据。
提示：插图中张良站着，这是不妥之处。
课文中说张良是“西向侍”。
“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之说，这里“西向侍”是坐东朝西作“陪”讲。
后面又有项羽赐樊哙“坐”，“樊哙从良坐”，如果樊哙坐着而张良却站立一边，岂不有点不合礼仪?4提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。
鸿门宴教案设计(优秀3篇)
鸿门宴教案设计(优秀3篇)《鸿门宴》教案篇一一、教学目标1、掌握积累军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词，‘教案’鸿门宴教案。
2、学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特征的写作方法。
二、文言基础知识1、注音释义旦日飨士卒（飨，xiǎng，用酒食款待）鲰生（鲰，zōu，短小，浅陋）戮力（戮，lù联合，一同）瞋目（瞋，chēn发怒时睁大眼睛）目眦尽裂（眦，zì眼角）按剑而跽（跽，jì，挺直上身，两腿跪着）彘肩（彘，zhì，猪）刀俎（俎，zǔ切肉用的砧板）2、通假字距关，毋内诸侯（距通拒，把守的意思，内通纳，接纳）要项伯（要通邀，邀请）不敢倍德（倍通背，背叛的意思）不可不蚤来（蚤通早）令将军与臣有郤（郤通隙，隔阂、嫌怨）因击沛公于坐（坐通座，座位）3、词性活用A、名词用作动词籍吏民（造户籍册或登记）范增数目项王（使眼色）刑人如恐不胜（用刀割刺）道芷阳间行（取道）B、名词用状语于是项伯复夜去（连夜）吾得兄事之（象对待兄长那样）日夜望将军至（每日每夜）常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）头发上指（向上）C、动词使动用法项伯杀人，臣活之（使…活）从百余骑（使…跟从）D形容词用作动词素善留侯张良（交好）4、古今异义沛公居山东时（山东古义：崤山以东今义：指山东省）约为婚姻（婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系）备他盗之出入与非常也（非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常）5、句式解析（1）判断句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
今人有大功而击之，不义也。
亚父者，范增也。
沛公之参乘樊哙者也。
此亡秦之续耳。
人方为刀俎，我为鱼肉。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
《鸿门宴》教案汇总8篇
《鸿门宴》教案汇总8篇《鸿门宴》教案篇1教学目标1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法。
4、能准确概括__的故事情节5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点一、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
教学难点辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
课时安排三课时。
教学过程导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？1）志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。
2）翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。
3）世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。
4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰屈原、欧阳修、杜甫、司马迁垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。
盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。
“逝”，奔驰。
这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。
他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
解题1、作家作品司马迁（前145—前90？）：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
【精品】《鸿门宴》教案4篇
《鸿门宴》教案【精品】《鸿门宴》教案4篇《鸿门宴》教案篇1教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。
教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。
２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。
教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。
２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。
教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。
教学步骤：第一课时一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。
二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。
三、问题设计：①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。
哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。
五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。
第二课时六、学习（３─４）节七、问题设计：①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。
九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑵完成练习（二）P91第三课时十、先检查学生背诵（３─４）节情况。
十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。
十二、再齐读（５─７）节。
十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。
《鸿门宴》教案(精选10篇)
《鸿门宴》教案（精选10篇）《鸿门宴》教案篇1(一)教学思路在古代的史传文学中，最富有史学意义和文学色彩的要数《史记》;在《史记》中，最令人荡气回肠、惊心动魄的是《项羽本纪》;而在《项羽本纪》中，最能体现项羽的性格和为人的是“钜鹿之战”、“鸿门宴”和“垓下之围”。
因此，教学《鸿门宴》具有十分重要的意义。
__总的教学思路是从语言到人物、从整体到局部、从课内到课外，引入值得商榷的看法和值得思辩的问题，引导学生深入思考、讨论，从而把握情节起落，感受人物形象，丰富文化底蕴，提高思辩能力。
从语言到人物：__编排在高中第一册，它与学生阅读文言文的能力之间存在着一个明显的落差。
因此，拟安排两个教学环节引导学生积累文言词汇和句式,理解和熟悉课文语言：首先要求学生结合注释去钻研课文，理解其中的古今异义、通假现象、词语活用和特殊句式;然后，利用连环图画，要求学生用自己的语言给重要场景写说明文字，进行“语言转换”训练，进一步理解语言，把握情节。
在此基础上，引导学生分析项羽和刘邦这两个主要人物的性格特征。
从整体到局部：《鸿门宴》是节选文字，但它始于曹无伤告密、终于曹无伤被杀，是相对独立和完整的片断。
在疏通语言的基础上，引导学生把握矛盾线索，理清宴前、宴中、宴后的情节结构，大处着眼，整体把握;然后抓住“宴中”这一部分，引入值得商榷的看法，具体、深入地剖析“三起三落”的情节安排。
这样，既有“面”上的鸟瞰，也有“点”上的响锣重锤，可以有效提高学生的整体把握和深入思辩的能力。
从课内到课外：“鸿门宴”只是“项羽现象”或者说“项羽文化”中的一个点，我们的教学应该由这个“点”辐射开去，拓宽学生的文化视野，增进他们的文化底蕴。
理解文言词汇和句式，把握情节结构，感受人物性格，可以说都是课内功夫。
为了使课文教学富有深度和广度，拟安排两个环节加以拓展。
1.讨论：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君人之度”。
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鸿门宴优质课教案【篇一：《鸿门宴》优秀教案】第1页（本章共15 页）第2页（本章共15 页）第3页（本章共15 页）第4页（本章共15 页）第5页（本章共15 页）【篇二：鸿门宴优秀详细教案】《鸿门宴》教学设计教学目标1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
课时安排：四课时第一课时教学要点：引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。
朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。
熟读课文，理解文意。
教学过程：（2）明确学习任务：①了解司马迁与《史记》②疏通文意③掌握课文中所出现的文言知识④理清情节发展脉络⑤人物形象分析（3）作者简介《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。
著有《史记》，后人又称《太史公书》。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
（4）背景简介秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。
后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。
公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
（5）学生朗读下面我们开始读。
根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读——它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。
朗读时要注意三点：一是要读准字音；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
（学生边读，边板书学生容易读错的字、词）本文的异读字有：破音异读：通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）生字：读完后，师：“大家说，这是一场真正意义上的宴会么？”这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。
后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。
（6）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。
下面给同学们3分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。
生：述(略)师：评价学生的复述情况(略) （7）布置作业1.掌握本课的生字、异读字。
2.反复诵读全文，熟悉文意。
第二课时教学要点：分类归纳文言知识教学步骤：第一是检查同学们的作业情况；第二是串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。
调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）。
先找几位同学说说作业。
(师生共同解决并落到实处)1. 请找出文中所有的词类活用现象。
例句活用类型释义1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2.项伯乃夜驰之公军同上连夜3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册 5.沛公军霸上同上驻扎 6.沛公欲王关中同上统治 7.范曾数目项王同上用眼示意 8.道芷阳间行同上取道 9.刑人如恐不胜同上处罚 10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王 11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领 13.素善留侯张良形容词用作动词交好14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破 15.此其志不在小形容词用作名词小事2.判断下列加线的古今异义词的词义，并区分与现代汉语的不同。
①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：婚姻，古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
②备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。
今义：副词，很。
③而听细说明确：细说，古义：小人的谗言。
今义：详细说来。
3.了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式。
①此诚危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。
②不然，籍何以至此？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”4.名句积累明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近——秋毫无犯劳苦而功高如此——劳苦功高5.归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。
①因例句出处因人之力而敝之《烛之武退秦师》因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之《荆轲刺秦王》项王即日因留沛公与饮《鸿门宴》请以剑舞，因击沛公于坐《鸿门宴》②如例句出处万事如意成语沛公默然，曰：“固不如也。
”《鸿门宴》沛公起如厕《鸿门宴》③举例句出处举头望明月，低头思故乡《静夜思》举贤任能成语有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》杀人如不能举《过秦论》举世无双成语举所佩玉珏者以示之者三《鸿门宴》④谢例句出处旦日不可不蚤自来谢项王。
《鸿门宴》乃令张良留谢《鸿门宴》哙拜谢，起，立而饮之《鸿门宴》释义依靠趁机于是趁机释义顺、随比得上到，去释义举起、抬起推荐科举考试全、尽全部、整个举起释义道歉告辞感谢（5）布置作业熟读课文并翻译。
第三课时教学要点：理清课文情节发展脉络。
教学步骤：理清情节发展脉络（1）思考：课文第一段写了哪几件事？提示：第一件事“曹无伤告密” ，第二件事“范增进言”。
曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。
矛盾挑开，故事“开端”。
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。
对刘邦的用心了如指掌。
“急击勿失”的主张非常英明。
矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
无伤告密、项刘对立（40万比10万）（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。
第二件事“张良献策”。
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
这段文字是情节变化的关键。
项伯泄密、刘邦设计学生朗读１、２段。
曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。
“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？请看第３段。
学生朗读。
【篇三：《鸿门宴》公开课教案设计】《鸿门宴》教案设计【教学目标】一、知识与能力1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。
2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。
3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。
二、过程与方法反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。
三、情感态度与价值观1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。
2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。
【教学重点】1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【教学难点】1、正确评价项羽历史人物形象。
2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。
【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法【教学课时】三课时【教学设计】第一课时【教学要点】1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。
2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。
3、诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。
【教学过程】一、导入新课先请学生欣赏两首关于主人公的诗垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
（学生朗读并理解这两首诗）提示（一）：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。
盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。
“逝”，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。
他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”提示（二）：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、作者、背景简介1、司马迁和《史记》司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。
迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。
太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。