拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点

拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我在教学中运用了很多孩子们乐于接受的方法，如：在活动中认识拼音等等，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村学校里，拼音教学存在以下的问题：

一、学生基础差、底子薄，学前教育不够重视

由于在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也只是简单的规范行为习惯。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。

农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的小孩，家长想先让孩子上一年幼儿园，明年就可以说读过幼儿园，我该上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。

二、农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难

首先，在农村，特别是我们学校这种比较偏远的地方，很多家长对孩子们的学习不够重视。他们认为孩子读书就是为认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，不行就算了。

其次，在现在经济社会的冲击下，很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字有不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后只是问问作业做好没有，很少给孩子辅导，难以保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像“读书”这样的无形作业，那就不能保证了，他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。

因此，这样就造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。一年级的孩子们他们“记得快，忘得也快”，有的是在学校什么都没有弄清楚，回家了又没有人予以适当的辅导，他们早就忘了，学拼音就更吃力了。

对于这些难题，难道我们就停止农村学校的拼音教学了吗？当然不，这就要求我们农村学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。那么，怎样让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以这样做：

由于学生学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后才是新课的学习。学生理解能力的限制，在家没有父母的很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认，相互拼读，让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。

总之，以前的观点只是我个人的拙见，而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，它需要大家的关注，在实践总结经验，大家共同努力才能解决。希望通过此次国培，获得更多的解决方法。