拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点
汉语拼音教学要求
汉语拼音教学要求导语：汉语拼音是识字、写字的基础，是一年级教学的重点，更是一个难点，由于拼音很枯燥，所以学生的兴趣不是很浓厚，这就直接影响到了对汉语拼音的掌握程度。
下面是本店铺给大家整理的汉语拼音教学要求的相关内容，希望能给你带来帮助!（一）汉语拼音教学要求《语文课程标准》没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列，而是放在“识字与写字”部分，突出了帮助识字的作用，即“能借助汉语拼音认读汉字”。
虽然在学段中没有提出利用汉语拼音学习普通话的要求，但是在“评价建议”中就强调要借助汉语拼音纠正方言。
这个调整的原因我体会有两个方面，一方面把汉语拼音放在“识字与写字”部分，强调借助汉语拼音认读汉字和查字典，即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，同时也避免产生与阅读写作进行联系的节外生枝的理解;另一方面随着推广普通话的发展，语言环境最重要，在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围，把学习普通话贯穿于语文学习中。
在识字与写字中，主要发挥汉语拼音正音的作用，能够借助拼音纠正方言。
对拼音教学的要求，1992年的大纲基本上是在1987年的大纲的基础上发展而来，不同之处是提出了直呼音节的要求，要求六年制二年级有条件的可以逐步做到直呼。
1963年的教学大纲一年级的要求是：“学会汉语拼音字母，能用来帮助识字。
”1978年的教学大纲也没有直呼的要求，可见1992年有教学大纲对拼音教学要求的定位是最高的。
在新课标为了突出汉语拼音“工具”的使用价值，降低了拼音教学的难度，表现在如下几个方面：1、降低记忆要求多年来的教学大纲均要求学生背诵《汉语拼音字母表》，能够默写声母和韵母，一直到2000年修订大纲和2001年《语文课程标准》才发生变化。
新课标要求熟记《汉语拼音字母表》，正确书写声母和韵母，变化体现在从要求“背诵”降到“熟记”，从“默写”降到“正确书写”。
我想降低要求的原因有三：其一，从工具性角度看，学习汉语拼音仅仅是为了帮助认读汉字，如果没有帮助阅读和写作的任务，正确书写声母、韵母和音节，熟记字母表就足够了，没有必要达到背诵默写的程度;其二，拼音字母的音与形没有直接的联系，小学低年级学习汉语拼音只能机械记忆，尽管所有的教材都会在形象性和趣味上下功夫，但作用毕竟有限;其三，要求默写声母和韵母，对于刚刚入学的孩子来说，无疑增加了难度。
2024年小学一年级语文拼音教案
2024年小学一年级语文拼音教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材第一册，主要围绕拼音学习开展。
具体内容包括：声母、韵母及声调的认识，拼音的基本规则，音节拼读和书写。
涉及的章节为第一章“汉语拼音”。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母及声调的基本知识，能正确拼读和书写。
2. 培养学生运用拼音进行自主阅读的能力。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母及声调的正确拼读和书写。
教学重点：拼音的基本规则，音节的拼读和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、挂图、PPT课件、录音机。
2. 学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过趣味故事《小熊学拼音》引入，激发学生学习拼音的兴趣。
2. 新课内容学习：（1）教师展示拼音卡片，引导学生认识声母、韵母及声调。
（2）教师讲解拼音的基本规则，并通过例题讲解进行巩固。
（3）学生跟随教师一起拼读和书写，加强实践操作。
3. 随堂练习：发放拼音练习题，学生自主完成，教师进行点评指导。
4. 互动环节：学生分组进行拼音接龙游戏，提高课堂氛围。
六、板书设计1. 声母、韵母及声调表格。
2. 拼音基本规则。
3. 例题讲解及答案。
七、作业设计1. 作业题目：完成拼音练习本上的练习题。
2. 答案：教师提供标准答案，学生自行核对。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对课堂教学进行反思，针对学生的掌握情况调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读拼音读物，提高拼音运用能力。
同时，鼓励学生在生活中发现拼音，增强学习的趣味性。
重点和难点解析一、教学过程1. 新课内容学习：（1）教师展示拼音卡片，引导学生认识声母、韵母及声调。
重点：在展示拼音卡片的过程中，教师应重点关注学生对声母、韵母及声调的识别和区分。
通过形象生动的卡片，帮助学生建立清晰的概念。
（2）教师讲解拼音的基本规则，并通过例题讲解进行巩固。
难点：拼音的基本规则涉及音节的拼读和书写，教师应详细讲解，并通过大量例题进行巩固。
拼音教学的重点和难点
拼音教学的重点和难点拼音教学是学习中文的重要一步，对于非母语人士来说尤为重要。
本文将探讨拼音教学的重点和难点，并提出相应的解决方案。
一、拼音教学的重点1. 声母和韵母的掌握拼音由声母和韵母组成，学生需要准确地掌握每个声母和韵母的发音规则和区别。
重点在于学会正确地区分和发音b/p、d/t、g/k等辅音和an/ang、ing/ong等韵母。
解决方案：教师可以通过示范和模仿来帮助学生正确发音。
提供大量练习机会，并采用多种教学方法，如配音练习、拼读练习等。
2. 声调的学习声调在中文中非常重要，它能改变词意。
然而，不同声调之间的区别对于非母语学生来说常常是一个挑战。
解决方案：教师可以利用声音曲线和示范来教授声调。
提供大量口语练习，让学生通过真实交流来熟悉并掌握正确的声调运用。
3. 拼音与汉字的对应拼音是学习汉字的基础，但拼音与汉字的对应关系并不是一一对应的。
不同的拼音可能对应多个汉字，这给学生带来了困惑。
解决方案：教师可以采用拼音教学与汉字教学相结合的方式，通过教授常用的拼音和相应的汉字来加深学生的理解。
二、拼音教学的难点1. 声母和韵母的组合发音汉语中有着复杂的声母和韵母的组合，如zh、ch、sh等。
这些组合的发音对于非母语学生来说常常存在较大的困难。
解决方案：教师可以通过划分韵素和模仿发音的方式来教授这些组合的发音规则。
鼓励学生大胆尝试，多加练习，熟悉并掌握正确的发音。
2. 拼音的规则拼音的规则较多，如i、u、ü的发音规则、拼音的变调规律等。
这些规则往往需要学生大量的记忆和灵活的应用。
解决方案：教师可以通过例子和实际运用来讲解这些规则，同时提供丰富的练习机会，加强学生对规则的记忆和理解。
3. 声调的变化在连续语速下，汉语中的声调会发生变化，这给学生造成了一定的困扰。
解决方案：教师可以通过朗读训练和口语对话的练习来帮助学生熟悉和掌握不同情境下声调的变化规律。
综上所述，拼音教学的重点在于声母和韵母的掌握、声调的学习和拼音与汉字的对应。
小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究
小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究摘要：低段的拼音教学，是小学语文教学的一个难点和重点。
因此我结合自己一年来的教学经验，想谈谈在开展以自学为主的课堂教学模式下，如何做好小学低段的拼音教学。
关键词：小学低段拼音教学方法措施《语文课程标准》的“教学建议”中指出：“汉语拼音的教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。
” 可通过观察，发现拼音教学可能普遍存在着一些问题。
下面就一一举例来说已下：【现象一】家长、幼儿教师教的方法不当教育儿童是要讲求方法的，尤其是文化教育，更应该遵循儿童认知规律和身心发展特点。
而好多家长和幼儿教师并不懂得拼音教学的方法，往往简单地把不规范的读音教给学生，让他们死记硬背。
这般苦心让人感动的同时，更让人感到痛心!有多少活泼可爱的孩子在这“填鸭式”的灌输中，思维受到禁锢，智慧受到压抑。
【现象二】儿童形成了思维定势由于许多家长和幼儿教师教儿童拼音时，没有遵循儿童的认知规律和心理特点，因此儿童所“掌握”的汉语拼音都是死记硬背记住的，有些甚至是错误的。
上课时他们认为会了，就不专心听讲。
至于儿童记住的错误读音，因先入为主，早已把错误读音牢牢印在脑海里。
教师想把他们从旧辙中拉出来，是相当困难的，有个别学生甚至一生都改不过来。
【现象三】儿童的基础和思维水平参差不齐对于新入学的班级出现这种情况，似乎有点让人难以置信，而事实就是这样。
在一个三四十人的一年级新班里就同时存在着三种不同层面的学生：有的学生对拼音一点儿也不会；有的学生读的不规范、有错误、死板；有的学生不用老师教，他全会。
年龄越低，形象思维越显著，抽象思维越差，接受能力越差，所以学习抽象知识就显出明显差异。
所以面对以上这几种现象，就要求我们学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。
那么，怎样让孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以从以下方面进行：一、拼音教学与语文学习活动有机结合。
初入学孩子的有效注意时间较短，40分钟的一节课如果只是上单一的内容，哪怕形式再多也不太容易激发学生的学习兴趣。
2024年小学语文低年级汉语拼音教学策略总结(2篇)
2024年小学语文低年级汉语拼音教学策略总结一、引言随着社会的快速发展和改革开放的推进，汉语拼音教学在小学语文低年级中占据了重要的地位。
汉语拼音是学习汉字和培养阅读能力的基础，对学生的语文学习和提高阅读能力具有重要意义。
因此，本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面介绍2024年小学语文低年级汉语拼音教学策略。
二、教学目标1. 培养学生正确的发音习惯和良好的语音感知能力，掌握汉语拼音的基本发音规则和技巧。
2. 培养学生对声、韵、调的敏感度，提高对元音、辅音的辨析能力。
3. 培养学生听、说、读、写汉语拼音的综合能力，为后续汉字教学打下基础。
三、教学内容1. 汉语拼音的基本发音规则和技巧：教师要利用声、韵、调的特点，通过示范、讲解、练习等多种手段帮助学生掌握拼音的基本发音规则和技巧。
2. 常用字母的发音：教师要重点讲解元音和辅音的发音特点，辅以动画图像和实物教具，帮助学生准确发音。
3. 声调的教学：通过演示和游戏等方式，让学生体会声调的含义和重要性，培养学生正确朗读带声调的拼音的能力。
四、教学方法1. 情境教学法：教师要根据学生的实际情况和学习需要，设计具体和生活、实际相关的情境，将汉语拼音融入其中，使学生能够在真实的情境中学习和掌握。
2. 游戏教学法：通过拼音游戏的形式，如听音辨字、拼音接龙、拼音大挑战等，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和互动性。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体课件和教学软件，结合图像、声音、动画等多种手段，直观形象地展示汉语拼音的发音特点和规律，加深学生的记忆和理解。
4. 分层次教学法：根据学生的不同程度和学习能力，采取差异化教学，使每个学生都能够有针对性地学习和巩固汉语拼音知识。
五、教学手段1. 唱歌：利用有趣的汉语拼音歌曲，教师可以引导学生唱歌，通过歌曲的节奏和韵律来帮助学生记忆和掌握汉语拼音的发音。
2. 贴标签：教师将常用字母、音节符号等制成标签，贴在教室里的物品上，通过指引学生朗读标签上的拼音，巩固学生的发音技巧。
拼音教学我有招,趣味拼音师生乐
拼音教学我有招，趣味拼音师生乐拼音教学一直是小学语文教育中的难点之一，很多学生因为拼音不准确而影响课堂表现。
为了使拼音教学更加轻松愉快，我总结出以下的趣味拼音教学方法，帮助学生更好地掌握拼音。
一、游戏形式教授拼音采用游戏形式是让学生更容易接受、更感兴趣的方法之一。
如“捉字游戏”，它不仅能让学生熟悉字音，还能够锻炼学生的反应能力。
老师可以向学生喊出一个字的读音，然后学生根据所听的读音找出相应的拼音卡片，最先找到的同学拍桌子一下，并宣布自己找到了。
还可以通过拼音大作战、拍卡下去、飞行杯等游戏形式，让学生真正掌握拼音，并感受到学习汉字的乐趣。
二、读音连贯的教学技巧教学过程中可以利用多媒体课件，让学生跟着老师念拼音。
老师通过短语的方式将几个汉字的拼音连在一起，让学生念得更加流畅自然。
如“感概gǎn gài 盼望pàn wàng 情窦qíng dòu”，通过读音连贯的教学技巧，让学生不断练习和巩固课上所学内容，达到更佳的教学效果。
三、搭配图画训练拼音在拼音教学中，为了让学生更加直观、深刻理解汉字的发音，可以搭配图画进行训练。
图画可以帮助学生联想起汉字，让学生记住汉字的音、义、形，达到更好的学习效果。
例如，让学生观察仿佛“一像”的“壹”字，与仿佛“菜刀”的“刂”字，再一起读出“刄yì”，通过将字形与读音搭配，让学生对拼音的记忆会更加深刻。
四、竞赛形式考核拼音在拼音教学的最后，可以安排小小比赛，以竞赛形式考核学生的拼音知识掌握程度。
如“抢答”环节，老师先念出一个字的读音，学生们手举卡片，并快速回答字的拼音。
抢答环节不仅考察了学生的拼音能力，还能让学生在紧张的气氛中提高自己的反应能力与竞争意识。
总之，拼音教学不是让学生孤单地背书，而是通过趣味拼音，让他们从玩乐中学习，从学习中体验快乐。
学生对拼音的掌握程度直接影响到中小学语文学习成绩的提升，而趣味拼音教学是一条有效的应对措施。
论汉语拼音的教学心得
·教学探讨·154论汉语拼音的教学心得贵州省安顺市镇宁县革利乡杨柳树小学 金兴贤【提要】拼音教学一直是语文教学的重点环节，更是语文入门的敲门砖，每 一位低年级语文教师都深深地知道它的基础作用。
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
但在实际学习汉语拼音中，许多孩子却难以掌握拼音知识。
如何把枯燥的教学内容，就需要我们教师通过适当的教学方法和教学手段，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生思维，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补方言的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
【关键词】拼音教学 现状 方法 展望小学语文课程标准要求小学要：“学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。
汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具，汉语拼音学习的好坏直接影响到语言基础知识的学习。
作为刚入学的小学生，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。
如何进行小学汉语拼音的教学，下面是笔者的浅见。
一、结合图片，教学字母小学汉语拼音教材，为了帮助学生正确读写声母、韵母，配有设计精巧的图画。
插图巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。
低年级学生以形象思维为主。
课本中每课都绘制了色彩鲜艳，活泼生动，别致新颖的插图，图文并茂，符合低年级学生的年龄特点。
课文中的插图有的表音，有的表形，有的既表音又表形。
例如单韵母“a”的教学：教师首先出示出示a 的图片：（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。
这个“啊”就是字母“a”的读音。
发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。
自己试试？（3）教师范读“a”。
（4）学生练读“a”。
二、结合日常生活，进行声调练习。
联系生活实际练习说话，让拼音与生活密切地联系起来，这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化语调练习的同时发展学生的语言，并使其得以提高声调教学是汉语拼音教学的难点，学生开始总是读不准，分不清，为了突破教学难点，我在讲课过程中，首先借助图画来学习α的四声：“汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à。
小学拼音“变革”教案：创新教学方式,提升教育质量
随着时代的不断进步，教育也在不断地变革和发展。
其中小学拼音教学一直以来都是教育改革的重点之一。
由于拼音教学是小学语文教学中的重点和难点，关系到学生语文基础的打好程度，因而受到广泛的关注和重视。
而随着时代的变迁和教育的发展，小学拼音教学也在不断地变革和创新。
本文将以小学拼音“变革”教案为例，探讨拼音教学的创新方式和提升教育质量的效果。
一、小学拼音教学的“变革”1、教育方式的变化在过去的教学中，小学拼音教学基本上是围绕着口头教学、书本教学和笔画教学进行的。
这种教学方式不仅缺乏趣味性，而且也容易让学生产生故意写错字或者记错音的现象。
为了鼓励学生积极主动地学习，拼音教学的方式也需要走出传统，采用更加富有趣味性和互动性的教学方式。
比如可以通过卡通动画片、交互游戏等方式来教学，不仅更有趣味性，而且也更加有效。
2、教学手段的变化随着时代的推进，小学拼音教学的教学手段也有了很大地变化。
在过去，教师往往只会运用基础的课本资料进行教学。
现在，在许多学校，教师已经开始运用多媒体技术和网络技术，利用电脑屏幕、投影仪、互联网等工具，打造更加丰富、多样化的教学手段，以提高教学质量和学习效率。
比如，通过网络视频能够让学生在娱乐中扩大知识面，提高学习兴趣，在不知不觉中提高小学拼音教育的质量。
二、小学拼音教学的创新方式1、多渠道化的教育方式在传统教学方式上，通常只是使用一种教学方式，忽略了学生个体差异的存在。
而且，教育往往只是局限于学习课本，没有很好的贯穿到学生的生活中去。
因此，小学拼音教学要创新，就需要采用多元化的教育方式，向学生传授知识。
可以通过课本教学、多媒体教学、现场教学等方式，让学生在相应的情景中更轻松地掌握知识；同时，让学生通过学习拼音来观察周围的世界，了解更多的不同文化背景，提高学生的综合素质。
2、互动和实践教学在进行小学拼音教学的时候，互动和实践性的教学方式既可以提高学生学习兴趣，又能让学生更好地掌握知识。
在拼音教学中可以设置齐唱、分组斗脸、强化训练、识读游戏、听写游戏等互动教学，能够更加有效地激发学生的兴趣，提高学习效率。
汉语拼音教学心得体会
汉语拼音教学心得体会拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。
充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。
如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。
然后把这个树枝贴在声母w的旁边。
从中比较，加深学生对声母w的记忆。
指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。
边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：vv–w，两笔写成，在中格。
充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、课堂上教学与游戏活动并存。
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。
如，教学声母gkh，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。
如何提高小学语文拼音教学的有效性
如何提高小学语文拼音教学的有效性摘要：拼音教学是小学语文低段教学的重点也是难点部分。
只有学生在小学低段学好拼音，在其以后识字学习和阅读学习的过程中，才会更加轻松容易。
因此，在小学低段语文教学的过程中，教师就必须激发学生学习拼音的欲望。
在拼音教学的每节课之前，教师必须制定明确的教学目标，并且设计精美的教学课件。
在实际的教学过程中，也要积极为学生构建轻松愉悦的学习氛围，从而让学生在丰富多彩的教学活动中，掌握所要学习的拼音知识并且充分调动起学生的学习积极性。
因此，本文将主要探讨如何提高小学语文拼音教学的有效性。
关键词：拼音教学；小学；策略引言：拼音对于小学低段的学生来说，本就是一个复杂、枯燥的内容，如果再加上教师的教学方法过于乏味、枯燥的话，就会使得拼音教学的效果变得越来越差。
对于小学低段的学生来说，由于他们刚进入小学阶段的学习，其仍旧保持着幼儿园阶段的学习方式并且他们都具有好奇心强，活泼好动，自我约束能力较差等特点，这就使得在小学低段开展拼音教学变得更难。
因此，作为一名小学语文老师，应该在拼音教学的过程中，不断总结经验，积极探索有效的教学方法，从而使得小学语文拼音教学的效率有所提高。
一、当前小学语文拼音教学中所存在的不足（一）教学方法过于落后就目前小学语文拼音教学的现状而言，在开展实际的教学过程中，仍旧存在着很多的不足。
其中最主要的问题就是教师的教学方法过于落后。
虽然我国已经实行了新课程改革，但是在教学的过程中仍旧有很多教师受到传统应试教育理念的影响，在教学时仍然采用了传统的教学方法。
这种传统的拼音教学方法主要是，首先，教师通过领读导入课堂教学。
其次，学生跟读过后老师再让学生自读。
不可否认，这种传统的方法在教育改革之前是起到了一定的效果的。
但是，在当前教育改革的新形势下，这种教学方法已经不适用于现如今学生的学习需求并且也不能够很好地提高学生的学习能力，还会在一定程度上影响实际的教学进度，使得拼音教学的效果不能够得到很好的提升。
小学语文一年级上册《ao ou iu》教学反思(三篇)
小学语文一年级上册《ao ou iu》教学反思（一）上完了《ao ou iu》这一课，感觉好累，没有想象中的轻松，真是奇怪。
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
”所以我觉得有必要认真地反思一下自己这一节课中的教学行为，好好地总结这节课中的成功与失败。
一、创设情境，让学生有趣地学。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教学显得更为突出。
拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。
如果教师采用单一拼、读形式进行教学，学生就很容易产生厌学情绪，这极大地影响了学生以后学习语文的兴趣。
因此，我在教学ao ou iu时，我合理地运用了多种形式的教法，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极性，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。
如：在复习六个单韵母时，我出示了六张字母卡片，设计民这样一段话把他们引入到所创设的教学情境：“每张卡上都有个小秘密，你得把它说给大家听。
”这一环节的设计吸引了学生的注意力，激起他们学习的兴趣；在学习ao ou iu读音时，我充分利用插图、现实生活中的背景，让学生自己尝试读复韵母，体会学习拼音的快乐。
二、遵循规律，引导学生自主地学。
在学习ao ou iu三个新复韵母时，我采用的“先扶后放”的教学方法，先带着学生学完的“ao”后，让学生总结它的拼读要领，再按照一定的规律去试读ou和iu的拼读规律。
在学习三个复韵母的四声时，我让学生先研究ao的标调规律后，再引导学生去发现ou和iu的标调特点，然后让他们联系前面的学习内容，对汉语拼音的标调规律进行了系统的总结。
这一环节的教学，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习。
三、灵活机智，营造和谐平等的学习氛围。
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感的交流应是愈来愈融洽的，课堂上教师要机智灵活地面对一些偶发事件，说不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。
农村小学拼音教学点滴谈
农村小学拼音教学点滴谈作者：李伟来源：《黑河教育》2014年第01期拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。
学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。
正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视学生的拼音掌握情况，运用了很多他们乐于接受的方法，如制作带有动画的拼音小图片等，激起他们学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村学校里，拼音教学存在以下问题：一、不够重视学前教育，使学生基础差、底子薄由于农村一般没有正规的幼儿园，缺乏良好的学前教育，有的即使上过幼儿园，往往只是简单地规范行为习惯，对于拼音的认识涉及不多，所以对于刚刚进入小学一年级的学生而言，拼音字母仅仅是一些陌生的符号，要让他们接受和掌握，确实很困难。
农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的幼儿，家长想先让孩子上一年幼儿园，第二年就可以说上过幼儿园，该上一年级了，没有正确地认识到学前教育的重要性。
很多家长认为，上幼儿园学不到东西，不上幼儿园还可以节约些钱。
有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。
农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多，他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成了一定的难度。
二、农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难首先，在农村，特别是比较偏远的学校，很多家长对孩子的学习不重视。
他们有的认为孩子读书就是为多认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也会有办法生存。
他们都认为孩子读书，送到了学校就应由老师负责，如果读书顺利就读，不行就算了。
其次，很多家长纷纷外出，把自己的孩子交给老人，有些老人不识字，有的即使识字也不认识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家后就只是问问作业做好没有，完全做不到给孩子辅导，也不能保证孩子回家完成作业的质量和数量。
如何搞好小学汉语拼音教学 张长永
如何搞好小学汉语拼音教学张长永发表时间：2013-08-13T17:30:15.547Z 来源：《素质教育》2013年6月总第123期供稿作者：张长永[导读] 总之，大家都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。
张长永山东省滨州市北海经济开发区马山子镇中心小学251907 拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。
为了指导和改进今后的拼音教学工作，搞好小学生的汉语拼音教学，我的体会如下。
一、让学生体验到学习拼音的乐趣兴趣是最好的老师。
在教学过程中，教师要努力使学生有兴趣学习，感受到学习的兴趣。
一年级孩子认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。
拼音字母是抽象的符号，学习拼音极易感到乏味。
因此，拼音教学必须遵循孩子认识事物的规律，采用有趣的教学形式，尽量使枯燥的内容形象化，以培养孩子的兴趣，调动孩子的学习积极性。
教师可以尝试着编一些儿歌以便学生记忆。
例如，在教学《a o e i u ü》时，可以编这样的儿歌：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。
牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。
又如在教g的读音时，可将儿歌编为“三只鸽子ggg”。
如在教学jqx时，可编儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。
小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。
二、编创游戏，开展愉快教学低年级学生天真活泼、喜唱好跳。
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式更容易吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来。
教师应不失时机挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，编制游戏，把欢乐引进课堂。
这样一来，学生在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，一举两得。
例如：打拼音牌游戏。
这种拼音牌可以四个人打，也可以两个人打。
学拼音的重点难点
学拼音的重点难点汉语拼音的学习，从孩子的学习和平时家长的辅导中，有些拼音家长辅导起来和老师的不一样。
为了达到家校共育的目的，将汉语拼音中的一些重难点做了一下归类总结，希望对大家有所启发，有所帮助。
一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
要求孩子达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。
至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一进行说明。
①23个声母：b p m f d t n lɡk h j q xzh ch sh r z c sy w其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。
②24个声母可以分为：6个单韵母：ɑo e i u ü9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。
9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡenɡinɡonɡ(4个后鼻韵母)③16个整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci iyi wu yu ye yue yuyinyun ying其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。
需重点记忆。
二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错，因此只要记住标调儿歌就能避免。
儿歌是：有ɑ不放过，无ɑ找o e ,i u并排标在后，单个韵母不用说。
其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。
三、最后也是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和j q x y 拼写时的去点规则。
需要家长在家辅导时不断强化。
为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽。
j q x 和大y，从不和u在一起。
关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。
但由于时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断复习巩固。
小学语文拼音教学
语文拼音的教学反思
语文拼音的教学反思语文拼音的教学反思语文拼音的教学反思1低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。
以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。
为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。
1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。
低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。
作为教者要巧计游戏，吸引学生。
如：教完23个声母后，我设计了"排队"这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说："现在我请声母来排队。
看谁站得又对又快。
"这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。
诸如此类行之有效的游戏方式还有很多："点名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼读游戏"、"击鼓传花"、"变魔术"……2、组织两人合作，在合作中学拼音。
如让同桌两人互当"小老师"的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。
在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。
如："找朋友"游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。
学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。
还有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。
不过，游戏学习的同时，要把握好度，以免学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，拼音教学结束后，觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实，所以，今后还要继续改进学习方法，使学生能够，在玩中学知识，开心的牢记每一个知识！拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！语文拼音的教学反思2一、小学阶段汉语拼音教学的要求和任务根据“课程标准”和国家《汉语拼音方案》（1957年11月1日国务院会议第60次会议通过；1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过）的有关规定，小学阶段汉语拼音的教学任务主要有以下这些基本内容：1、了解音节的构成并熟练拼读。
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拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。
学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。
正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我在教学中运用了很多孩子们乐于接受的方法，如：在活动中认识拼音等等，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村学校里，拼音教学存在以下的问题：
一、学生基础差、底子薄，学前教育不够重视
由于在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也只是简单的规范行为习惯。
所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。
农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的小孩，家长想先让孩子上一年幼儿园，明年就可以说读过幼儿园，我该上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。
二、农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难
首先，在农村，特别是我们学校这种比较偏远的地方，很多家长对孩子们的学习不够重视。
他们认为孩子读书就是为认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。
他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，不行就算了。
其次，在现在经济社会的冲击下，很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字有不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后只是问问作业做好没有，很少给孩子辅导，难以保证孩子回家完成作业的质量和数量。
对于像“读书”这样的无形作业，那就不能保证了，他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。
因此，这样就造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。
一年级的孩子们他们“记得快，忘得也快”，有的是在学校什么都没有弄清楚，回家了又没有人予以适当的辅导，他们早就忘了，学拼音就更吃力了。
对于这些难题，难道我们就停止农村学校的拼音教学了吗？当然不，这就要求我们农村学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。
那么，怎样让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以这样做：
由于学生学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。
因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后才是新课的学习。
学生理解能力的限制，在家没有父母的很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母。
采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认，相互拼读，让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。
总之，以前的观点只是我个人的拙见，而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，它需要大家的关注，在实践总结经验，大家共同努力才能解决。
希望通过此次国培，获得更多的解决方法。