《二十四孝》与《二十四孝》教案(王展鹏) 修改第二次和课后反思汇总

佛山市顺德区碧桂花城学校“读写特色课程”教案集

课题：鲁迅《二十四孝图》与传统《二十四孝

图》

设计人：王展鹏

教学内容：课外阅读

教学目标：

1、让学生熟悉传统的《二十四孝图》之中的二十四个故事。

2、让学生阅读并理解鲁迅的《二十四孝图》。

3、让学生通过对比两个不同的《二十四孝图》，产生属于自己的阅

读感受。

教学重、难点：

1、理解鲁迅对传统的《二十四孝图》持什么态度？

2、我们传统的《二十四孝图》想表达什么思想？

3、当鲁迅与传统产生冲突时，我们该听谁的？

课前准备：传统的《二十四孝图》和鲁迅的《二十四孝图》每人复印一份，提前阅读。

上课前把班级同学分成两队，面对面就坐，进行比赛。

教学设计设计意图

课堂导入：

同学们，大家好。

事出寻常必有异，两军交战为哪般？

从大家的座位安排就能看出今天啊，必有一番龙争开场就用语言让比赛的氛围凸显出来。让学生们进入一种紧张激烈的比赛状态。可以激发他们更加投

虎斗。

比赛须知：

两边自动分为

飞虎队与敢死队

比赛分为三个环节：

1、极限挑战，

2、针锋相对，

3、巅峰对决辩论赛。

课堂过程：

我们将班级分为飞虎队与敢死队两个队伍，大家通过三个环节，进行PK，决出今天的冠军来。考察的就是你们对传统《二十四孝图》与鲁迅《二十四孝图》的掌握情况。

第一环节：极限挑战

本环节共24题，前8道为必答题，每队各4题。答对加1分，答错不扣分。

9—24题为抢答题，谁举手快，叫谁回答。每题1分，答错不扣分。

首先是看图猜故事。入课堂。也给现场留下一些悬念。

左边的部分是板书设计的一部分。是三个环节的明确，这里由老师进行书写。

这里的比赛规则是让学生来读，找一个声音洪亮的男生，读清楚要求。干脆利落，不能拖泥带水。

本环节一共二十四道题，分为三种题型，分别是看图猜故事，看人物猜故事，简述故事。两队学生通过抢答得分，进行PK。在过程中考察了学生对传统《二十四孝图》的掌握，也巩固了前面阅读的记忆。

图片的运用加深了孩子们对二十四孝故事的了解。这样会形成一个深层的长时的记忆，因为文字与图片结合了起来。

引导学生展开想象，从图片中猜测故事情节。

结合学生的生活实际情况，给出提示。

初中生看到这些图片很多

9、请说出“董永”这个人物出自《二十四孝图》中的哪个故事。

答案：卖身葬父

10、请说出“杨香”这个人物出自《二十四孝图》中的哪个故事。

答案：扼虎救父

11、请说出“吴猛”这个人物出自《二十四孝图》中的哪个故事。

答案：恣蚊饱血

12、请说出“朱寿昌”这个人物出自《二十四孝图》中的哪个故事。

答案：弃官寻母

13、请说出“舜”这个人物出自《二十四孝图》中的哪个故事。

答案：孝感动天

14、请说出“黄庭坚”这个人物出自《二十四孝图》中的哪个故事。

答案：涤亲溺器

15、请说出“尝粪忧心”这个故事主人公的姓名。

答案：庾黔娄

16、请说出“芦衣顺母”这个故事主人公的姓名。

答案：闵损

17、请说出“怀橘遗亲”这个故事主人公的姓名。

答案：陆绩

18、请说出“行佣供母”这个故事主人公的姓名。是可以回忆起看过的二十四孝故事的。面对一些回忆不起来的，需要老师给与提示。

这一部分一系列的快速抢答，充分地调动了学生们的兴趣，又因为是比赛，所以同学们一定会踊跃举手，此时老师要对同学提出表扬。

答案：江革

19、下面文段描述的是《二十四孝图》中的哪个故事？

很久以前，有一个人，他的父母老了，每天待在家里，不能出去，很不开心。于是他想到了一条妙计：他打开衣柜，拿出了一件很有趣的衣服穿上，然后又把自己的脸装扮了一下，变成了一个小丑，再把头发捆了一下，变成了冲天头。

——选自吴霭琳五年级时的作文

答案：戏彩娱亲

20、下面文段描述的是《二十四孝图》中谁的故事？

汉朝时期，有位皇帝因为孝顺而出名。有一年，他的母亲病了，病得很严重，他知道了之后，心里十分着急，每天下朝了就带着大夫去给母亲治病，而且每天都亲自服侍母亲喝药。

——选自梁锦瑜五年级时的作文

答案：汉文帝

21、二十四孝图中少有的以女性为主角，反应了如何协调婆媳之间关系的故事是什么？

答案：乳姑不怠

22、“一片孝心感继母，王览效法敬兄长”中“兄长”指的是谁？

答案：王祥

23、“贼悯其孝，以白米牛赠之。”中“其”指的是谁？

答案：蔡顺

24、请简述“哭竹生笋”这个故事。

参考答案：一日孟宗的母亲深感不适，经过求医问药，得知用新鲜的竹笋做汤就可以医好。因为正值寒冬，根本就没有鲜笋，担心忧愁中,小孟宗独自一人跑到竹林，扶竹而哭。他的哭声打动了身边的竹子，于是奇迹发生了，只听呼的一声，地上就瞬间长出了许多的嫩笋。

老师：同学们真棒，看来大家对于传统的二十四孝的故事啊，真的是记忆深刻，那么你们还记得吗？

鲁迅写过一篇和二十四孝故事相关的文章，你知道吗？

学生：知道，我们前不久刚刚读过的。

老师：那好，让我们拿出鲁迅的《二十四孝图》进入今天的第二个环节。

第二环节：针锋相对

1、默读思考：请默读鲁迅《二十四孝图》，并写出结合学生的生活体验，在学生叙说故事的时候让他想办法谈到自己生活中有没有类似的经验，因为像汉文帝喂母亲吃药这样的事情，这在同学们的日常生活中也是时有发生的。

在学生讲故事的时候，也要适当引导学生掌握语气节奏的变化，锻炼口头表达能力。

用这个问题引出鲁迅的《二十四孝图》。