部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》精品教案
人教版部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《藤野先生》的基本情节、主题思想以及鲁迅对藤野先生的敬仰之情。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-思想感情的准确把握：文章中鲁迅对藤野先生的敬仰和怀念之情较为深沉，学生可能难以准确把握这种复杂的情感。难点在于如何引导学生联系时代背景，理解鲁迅的情感表达。
-课文深层含义的挖掘：课文中鲁迅对教育的看法、对社会的批判等内容较为深刻，学生可能不易理解。难点在于如何帮助学生从字面意义深入到文章的深层含义，理解鲁迅的思想。
-例如，在分析“他的面貌，他的声音，都在我眼前、耳边浮漾着”这句话时，学生可能难以体会到鲁迅通过这种描写表达的对藤野先生的深刻记忆和敬仰。教师需要引导学生通过反复阅读、讨论，结合鲁迅的经历，理解这种感情的真挚与深沉。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过让你特别尊敬的人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生为何如此尊敬藤野先生。
4.激发学生的爱国情怀，学习藤野先生的高尚品质，树立正确的价值观。
5.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作练习，提高运用语言文字表达观点的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文章主题思想的理解：本节课的核心是让学生深入理解《藤野先生》所表达的鲁迅对藤野先生的敬仰之情以及爱国主义精神。重点讲解文章中藤野先生的形象特点，以及鲁迅如何通过这一形象传达自己的思想感情。
人教版八年级上册(2017部编版)第2单元第5课《藤野先生》教案
6.增进学生对鲁迅先生生平及其作品的理解，激发学生文学的兴趣，培养终身阅读的良好习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《藤野先生》的主要内容，把握鲁迅先生对藤野先生的崇敬之情。
-掌握文章的记叙顺序和表达手法，学习鲁迅先生的写作风格。
-通过讨论藤野先生的言行举止，让学生深入理解其人物形象，感受其精神魅力。
-教师应设计课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，将课文中的品质与学生的实际生活相联系，引导他们反思和成长。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过让人肃然起敬的人？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生如何通过文字表达对藤野先生的崇敬。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对记叙文写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《藤野先生》是一篇典型的记叙文，它通过叙述鲁迅先生与藤野先生的交往，展现了藤野先生的优秀品质。记叙文是文学创作中的重要体裁，它能帮助我们了解历史、感受生活。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了鲁迅先生如何通过细腻的文字描绘藤野先生的形象，以及这种描写如何让我们感受到藤野先生的崇高品质。
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇一. 教学目标：1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。
(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。
2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二. 引导学生带着问题速读课文。
1. 速读课文，思考问题：(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情?(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2. 明确：(1) 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三. 理清文章层次结构作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
部编版八年级上册第二单元第5课《藤野先生》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与藤野先生精神品质相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何通过具体行为来体现藤野先生的精神品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：把握《藤野先生》一文的主旨，理解鲁迅与藤野先生的交往过程，体会作者对藤野先生的敬意与怀念。
-词汇学习：掌握课文中出现的生字词，如藤、野、博、文、谦、逊等，并学会运用这些词汇进行表达。
-写作手法分析：学习并领会课文中的记叙、描写、抒情等手法，理解作者是如何通过这些手法表达情感的。
-在精神品质内化方面，教师可以组织课堂讨论，让学生分享自己身边的例子，如何将藤野先生的精神品质应用到学习和生活中，促进学生道德成长。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过让你特别尊敬和感激的人？”这个问题与我们将要学习的内容让我们一同探索鲁迅是如何通过对藤野先生的回忆来传递尊敬和感激之情的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中践行藤野先生的精神品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版八年级上册《藤野先生》教案
此外，实践活动中的角色扮演活动，让学生们亲身体验到了尊重和理解的重要性。但从课堂反馈来看，部分学生在这一环节表现得有些拘谨，可能是因为他们对这种活动形式不太熟悉。针对这一问题，我计划在今后的教学中，多组织类似的活动，让学生有更多机会锻炼自己的表达能力和团队合作精神。
4.掌握词语、成语、俗语的用法，如“博学”、“敬业”、“伟大”等。
5.学会通过课文学习，体会作者情感，培养对优秀人物的敬仰之情。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力，通过分析《藤野先生》的文本内容，培养学生的审美情趣和文学素养。
2.增强学生对中国现代文学史的了解，认识鲁迅先生及其作品的历史背景和时代意义。
人教部编版八年级上册《藤野先生》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册《语文》第四单元第二篇《藤野先生》。本节课主要学习以下内容：
1.阅读课文，了解鲁迅先生与藤野先生的相识、相处过程以及他们之间的友谊。
2.分析课文的结构和写作特点，掌握记叙文的基本要素。
3.学习藤野先生的高尚品质，理解鲁迅先生弃医从文的伟大转折。
五、教学反思
在本次《藤野先生》的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生们在理解鲁迅先生弃医从文的内心挣扎时，表现出了一定的难度。这让我意识到，对于这种具有深刻历史背景和情感内涵的内容，仅仅通过课文阅读是不够的。未来，我需要更多地借助历史资料、图片等多媒体手段，为学生提供更为丰富的背景信息，帮助他们更好地理解课文。
【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教案
【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是部编版八年级语文上册第五课的一篇课文。
课文记述了作者在日本留学时期的学习生活，特别是日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生的深情怀念和尊敬。
文章通过作者自身的亲身经历，展现了藤野先生严谨治学、没有民族偏见的高尚品质，同时也反映了作者强烈的爱国主义思想。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，对记叙文的特点也有了一定的了解。
但本文所涉及的日本留学背景和当时的历史环境，以及文中的一些专业术语，可能对学生来说较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要适当补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的写作思路。
2.过程与方法：通过独立阅读，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：通过自主学习，理解课文内容，把握藤野先生的形象特点。
2.难点：理解作者的写作意图，联系现实，培养自己的爱国情怀。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，小组讨论，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史背景资料、课件。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
然后提问：“同学们，你们知道作者在日本留学期间，遇到了一个怎样的老师吗？”引导学生思考，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生自主阅读，理解课文内容。
过程中，教师适时提问，帮助学生把握课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题：“请问同学们，藤野先生给你们留下了怎样的印象？”让学生小组讨论，分享各自的看法。
教师根据学生的回答，进行点评和引导。
【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教学设计
【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教学设计一. 教材分析《藤野先生》是一篇描写人物的优秀文章，通过作者对藤野先生的回忆，展现了一位治学严谨、待人热情、没有民族偏见的优秀学者形象。
文章语言平实，情感真挚，寓意深刻。
教学本文，有助于提高学生对散文的鉴赏能力，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对散文有一定的了解。
但学生在分析人物形象、理解文章深层含义方面可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，引导他们深入理解文章，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析人物形象的方法；3.情感态度与价值观：感受藤野先生的优秀品质，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
四. 教学重难点1.教学重点：分析藤野先生的优秀品质，理解文章深层含义；2.教学难点：体会作者对藤野先生的敬仰之情，引导学生树立正确的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感；2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的独立思考能力；3.合作探讨法：引导学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关教学资料；2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解作者和人物背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍作者和文章背景，引导学生关注课文标题《藤野先生》，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读，感受文章的语气和情感。
学生自主阅读课文，理解文章内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析藤野先生的优秀品质。
学生分组讨论，分享讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评和总结，帮助学生深入理解文章。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考如何树立正确的价值观。
部编版初二上册语文第五课藤野先生教案
部编版初二上册语文第五课藤野先生教案教案部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案5篇®1.部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案教学目标：1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2.回顾复习鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
3.读课文，整体感知课文的意思，理清思路。
4.研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
5.学习藤野先生的高尚品质，体会文章所表达的深刻思想感情。
教学过程：一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“使我感激，给我鼓励的一个。
”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
(出示文题、)二、资料助读1.作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。
2.简介的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为的文学家、思想家、革命家。
这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。
三、诵读课文，整体感知1.学生默读课文，标注段落顺序，初步感知意思。
解决疑难单词，读出正确的发音，理解意思。
2.在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。
请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。
提示:根据时间的推移和地点的变化，全文分为三个部分。
两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。
八年级语文藤野先生教案
八年级语文《藤野先生》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解藤野先生的优秀品质。
（3）能够把握课文的主题思想，培养正确的人生观和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，掌握人物描写的方法。
（3）通过课内外阅读，拓展知识面，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬爱之情，培养尊敬老师、感恩他人的品质。
（2）树立正确的民族自豪感，增强民族自信心。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 分析人物描写的方法，体会作者的情感态度。
三、教学难点：1. 理解课文中的深刻思想内涵。
2. 运用人物描写方法进行写作实践。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾鲁迅的作品，谈论对鲁迅先生的认识，引出本课《藤野先生》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，初步感知藤野先生的形象。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，深入分析课文内容，探讨藤野先生的优秀品质。
4. 分析人物描写方法：引导学生分析课文中的人物描写，体会作者对藤野先生的敬爱之情。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对尊敬老师的认识和体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调藤野先生的优秀品质和作者的情感态度。
五、课后作业：1. 熟读课文，加深对藤野先生形象的理解。
2. 结合课文，分析人物描写的方法，并进行写作实践。
3. 写一篇关于尊敬老师的感悟的文章。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个接近真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：在教学过程中，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新精神和探究能力。
3. 情感教育：注重培养学生的情感态度，引导学生正确面对人生挫折，树立积极向上的人生态度。
部编版语文八年级上册藤野先生教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册藤野先生教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册藤野先生教学设计第【1】篇〗教材分析：《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为内容，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感悟到人间的关爱与温情。
本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。
《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。
教学目标和重点、难点的的确立《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。
新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。
教学目标：根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情。
过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。
对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。
情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。
在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细，面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉。
这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。
教学中始终要突出以学生为本位的思想。
藤野先生教案-人教部编版八年级语文上册
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解鲁迅先生散文的基本特点。《藤野先生》是鲁迅在日本留学时期所作，展现了作者对藤野先生的敬仰之情。这篇文章不仅是文学作品，更是鲁迅先生民族自尊心和自豪感的体现。
5.培养学生的道德素养，从鲁迅先生与藤野先生的交往中，学习尊重他人、关爱他人的优秀品质，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内理解：学生需理解鲁迅先生与藤野先生的交往过程，以及这段经历对鲁迅先生的影响，把握文章的主题思想。
-修辞手法分析：掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会分析其表达效果。
-在修辞手法的运用方面，难点在于如何让学生将所学的修辞手法，如比喻、拟人等，运用到自己的写作中，提高文章的表现力。
-在价值观的引导方面，难点在于如何让学生从课文中的具体事例，如鲁迅先生尊重藤野先生的敬业精神，体会到尊重师长、关爱他人的重要性，并将其融入日常生活和学习中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在自己的写作中运用修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中所学的修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.提升学生的文学素养，通过对课文内容的理解与分析，感受鲁迅先生散文的艺术魅力，培养学生的审美情趣。
《藤野先生》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
（3）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
-举例课文中的精彩词句，引导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，丰富自己的写作。
2.教学难点
（1）理解鲁迅先生对藤野先生的崇敬之情及其深层含义。
-难点在于引导学生深入体会鲁迅先生对藤野先生的崇敬之情，理解这种情感背后的民族自尊、敬业精神等价值观。
-通过对课文细节的分析，如鲁迅先生对藤野先生言行的描述，帮助学生理解这种崇敬之情的深层含义。
（2）掌握课文中的叙述方式和修辞手法，并能运用到实际写作中。
-难点在于如何让学生在实际写作中运用所学叙述方式和修辞手法。
-教师应通过示例分析、写作练习等方法，引导学生逐步掌握并运用这些技巧。
（3）培养学生的批判性思维和合作探究能力，提高阅读理解能力。
-难点在于如何引导学生进行批判性思考，并在小组合作中发挥各自的优势，共同探讨问题。
-教师应设计有针对性的问题，鼓励学生在小组讨论中发表见解，提高阅读理解能力。
四、教学流程
《藤野先生》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一位给你留下深刻印象的老师？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生与藤野先生之间的师生情谊。
3.培养学生的语言建构与运用能力，通过课堂讨论和写作练习，使学生能够熟练运用所学修辞手法，表达自己的观点和情感。
4.强化学生的自主学习与合作探究能力，鼓励学生在课堂上积极思考、提问，与小组成员共同探讨课文内涵，培养团队协作精神。
初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇
初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国精神，学而不思则罔，思而不学则殆，以下是作者美丽的编辑为家人们整理的初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇，欢迎阅读。
《藤野先生》教学设计篇一教学目标：1、学习用简洁的语言概括事件，体会不同类别的事件在文中的作用，并可将此种处理事件的方法用于写作实践。
2、通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题进而培养爱国情感。
3、学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
教学设想：重点：学习本文运用典型事例塑造人物的方法。
难点：明暗两条线索的结合使用。
设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。
在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时，使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。
课前准备：1、课外查字典，自学生难字词2、细读全文列出文中所写事件教学流程：一、激情导入春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。
一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵。
当有一天，细细检点细细品味，就是鲁迅先生所谓朝花夕拾，今天，我们就跟随鲁迅先生的脚步，细细评点那多开在心头的藤野之花。
二、明确目标齐读目标。
三、学习新课(一)朝花夕拾之一，经典回放：过渡：在鲁迅先生的文章中，直接写人的并不多，有《阿长与山海经》中的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是日本的藤野先生。
一个日本人，为何让鲁迅先生对他如此难忘？1、速读感知：出示问题，让学生带着问题浏览：(1)用原文回答，鲁迅先生为何时时记起藤野先生？(2)文中着重写了鲁迅与藤野先生的哪几件事？出示：教你一招：一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
齐读37自然段。
初二语文《藤野先生》教案（精选6篇）
初二语文《藤野先生》教案（精选6篇）《藤野先生》这篇文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。
教学时，可以采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相关的问题。
一起来学习一下吧！初二语文《藤野先生》教案篇1一、导入新课，并介绍与本文有关的内容1．导人新课。
2．介绍作者留学日本的目的以及本文相关的写作背景。
引用《呐喊》中相关内容加以介绍。
二、初读课文，疏通阅读障碍1．学生迅速默读课文，标记出自己把握不准确的字词。
2．教师引导学生解决部分字词的读音和意义。
3．划分文章的段落层次，理清文章的写作思路。
4．思考讨论：这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?学生讨论后明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。
三、研究藤野先生的人物形象1．学生默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容。
2．请学生根据所阅读的内容，在下列空缺处填上适当的内容。
藤野先生是一个——的人。
这是一道开放性的填空题。
要想填写好，首先要准确把握好课文内容，然后选好填写的角度，概括好填写的内容。
学生发言时，教师既要注意引导学生畅所欲言，又要把握学生回答的正确性，不可放任自流。
从不同的角度考虑，填写的内容是不相同的：从肖像角度来考虑：黑瘦，八字须，戴着眼镜，医学教授。
依据第6段。
从生活习惯的角度来考虑：生活俭仆。
依据第9、10段。
从治学的角度考虑：认真负责，治学严谨。
依据第16、17、23等段。
从对待学生的角度来考虑：热情诚恳，循循善诱。
依据第11—15、21、22等段。
3．思考：作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质。
这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。
如果前一环节(即填空)解决得比较好，则此处只要稍做归纳即可。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 5 藤野先生》优质教案_61
《藤野先生》教学目的：1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2．理解本文语言浓厚的感情色彩。
3．了解藤野先生的思想品质。
教学重点：1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法教学过程：第一课时学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，所以，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！二、简介作者作品和藤野先生及写作背景。
三、学生默读课文，疏通相关阅读障碍要求：1．标注出难字难词。
2．注意：文章变换了几个地点?3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
学生默读后，讨论明确：(1)需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红。
会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
流言：流传的毫无根据的坏话。
瞥(pīe)见：很快地看一下。
畸(jī)形：不正常的形状。
遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。
不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。
(2)东京——仙台——国内(3)理清结构第一部分(第1～3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4～35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36～38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
四、走近藤野先生：（一）学习课文第一部分1．学生自由朗读第一部分内容。
2．思考：(1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。
(2)对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度?(3)从“我”的态度，能够看出作者的什么思想?此处采用小组讨论的形式学生思考后明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
2023最新-初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇
初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇藤野先生本文是一篇回忆性散文，在教材中具有很重要的地位，是初中语文必须重点学习的文章，记叙了作者鲁迅1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
如下是小编帮家人们收集的初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇。
《藤野先生》教学设计篇一知识与能力：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。
过程与方法：1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点：理清文章结构层次教学方法：学生自主学习为主，教师答疑解难为辅教学时数：两课时教学过程：一、导入新课，介绍背景出示鲁迅的《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
”由这首诗中表现出来的爱国精神引出本课。
出示自学目标1、朗读课文，自行解决生字生词。
2、理清结构层次(根据时间的推移、地点的转换）。
3、了解作者与藤野先生之间发生的事件，体会藤野先生的性格特点。
4、揣摩作者在文中表达的感情。
5、借鉴写作特色。
二、分小组自学教师巡视、指导、点拨检查自学，合作探究1、给加点字注音瞥见畸形匿名诘责（1）实在是标致极了。
(2）便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。
3、探究文章内容按小组回答自学题目，教师评价分三部分：去仙台前、在仙台、离开仙台四件事：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚工作一丝不苟、治学严谨、实事求是、热情、没有狭隘的民族偏见对藤野先生的怀念，强烈的爱国精神。
a用典型事件突出人物性格特点。
B双线并行，结构严谨。
作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国情感为暗线。
C使用反语，增强表达效果。
三、质疑问难，深层探究学生提出疑难问题，师生共同探究如：开头写中国留学生的生活有什么作用？如何理解“物以稀为贵”？作者去日本留学的目的是什么？为什么要学医？为什么要弃医从文？四、情感共鸣生谈谈学习本文后的感想五、课堂小结六、作业1、抄写课后词语3遍。
部编版八年级上册语文第五课《藤野先生》教案及知识点
部编版八年级上册语文第五课《藤野先生》教案及知识点1.部编版八年级上册语文第五课《藤野先生》教案及知识点教学目标1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、概括藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。
教学重点1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
教学难点理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
[教学课时]3课时教学过程第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行间，情真意切。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
1904年在仙台医学专门学校教学。
1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。
1945年8月11日逝世，终年72岁。
二、整体感知1、学生默读课文，初步感知文意。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）标致不逊（xùn）匿（nì）名诘（jié）责托辞喝（hè）采适值抑扬顿挫深恶（wù）痛绝物以希为贵3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。
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5 藤野先生第1课时1．了解作者及时代背景，积累重要字词。
2．理清文章思路、结构，把握文章线索。
(重点)一、导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。
另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起学习《藤野先生》。
二、教学新课目标导学一：检查预习，内容整体感知提问1：检查预习，请学生简单地复述文中写的“我”在东京的见闻。
明确：“清国留学生”赏樱花、学跳舞。
提问2：去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？明确：日暮里、水户。
提问3：到仙台后“我”受到了怎样的优待？明确：不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。
目标导学二：理清思路，明确行文线索提问4：根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。
明确：①在东京(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
②在仙台(第4—35段)：写与藤野先生的相识、相处、离别。
③离开仙台后(第36—38段)：写对藤野先生的怀念。
提问5：把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别；作者爱国主义思想的变化。
目标导学三：研读分析，把握人物形象提问6：本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。
明确：外貌、神态、语言、动作等。
示例①：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
——外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。
示例②：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
——语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。
示例③：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了，没有这回事。
”——神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。
提问7：朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质。
明确：①添改讲义——对学生关心，对工作认真负责；②纠正“我”的解剖图——对学生严格要求；③关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步；④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。
提问8：说说藤野先生是一个怎样的人。
明确：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。
三、板书设计第2课时1．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受他强烈的爱国主义情感。
(难点)2．品析含义深刻的语句，理解关键词句的含义。
(重点)3．培养爱国主义情感，树立远大的抱负。
一、复习回顾，引入新课通过上节课的学习，我们了解了藤野先生，也体会到作者对藤野先生的感激和怀念之情。
读到此时，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能够实现自己做医生的梦想，学成回国去治病救人，济世救国。
可是鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么？这节课我们将去解开这个谜底。
二、教学新课目标导学一：自主预习，梳理文章情节提问1：东京有许多“清国留学生”，鲁迅为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢？明确：因为鲁迅去日本是为了探索救国道路，而东京那些“清国留学生”的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。
提问2：在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？明确：日本“爱国青年”的寻衅(或：匿名信事件)和看电影事件。
这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。
提问3：看电影时，讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同？明确：“我”是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人，影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。
提问4：作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的？明确：一是装订收藏他改正的讲义作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。
目标导学二：合作探究，体会思想感情提问5：“但在那时那地，我的意见却变化了。
”在什么时候“我”的意见发生了怎样的变化？为何会发生这样的变化？请结合下面的链接材料分析。
材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——摘自《呐喊·自序》明确：在仙台“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。
因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。
目标导学三：品析语言，理解深层含义提问7：品析下面句中加点词语的表达效果。
(1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致．．极了。
(2)他的性格，在我的眼里和心里是伟大．．的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
明确：(1)“标致”运用反语的修辞手法，对“清国留学生”的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了自己的极端厌恶之情。
(2)高度赞美了藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，给予了弱国学生极大的关心、鼓舞和真诚帮助的高尚品格。
提问8：品析下面句子的深刻含义和作用。
(1)中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
(2)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
明确：(1)帝国主义者把弱国的人看作低能儿。
而日本“爱国青年”用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。
中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。
“弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。
作者这样写，体现了极端愤慨的情感。
(2)表现了作者对藤野恩师的深深怀念，表明了藤野先生的精神鼓舞着作者，作者把怀念化为斗争的力量，决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
深化了主题，使文章更具现实意义。
三、板书设计5藤野先生1．理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。
2．通过分析文章典型事件体会作者的情感。
3．揣摩文章独特的语言风格。
第1课时一、导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记得寿镜吾先生是怎样一位老师吗？(明确：是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老先生。
)除了寿镜吾老先生，令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是谁？鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢？鲁迅对他到底有怎样的感情？今天就让我们一起学习《藤野先生》。
二、教学新课目标导学一：认识作者，把握写作背景作者简介：鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。
毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。
写作背景：1902年，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。
1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。
藤野先生这时正在该校任解剖学教授。
鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。
在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。
但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，甚至倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。
这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。
目标导学二：梳理事件，把握文章内容1．请快速默读课文，说说文章主要写了什么内容。
明确：本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。
【教学提示】教师可根据学生的回答，引导学生明确本文为回忆性散文，从而对回忆性散文类文章形成初步认识。
2．请同学们说说文章记录了留学过程中的哪几件事，请做简要概括，并尝试为每件事拟一个小标题。
明确：离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生，添改讲义，先生纠正解剖图，关心解剖实习，了解女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，离别先生。
3．说说本文是根据什么来组织文章结构的，并分析上述事件的内在联系。
明确：是围绕“我”和藤野先生的交往来组织全文结构的。
首先写对东京环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生认识的前因；接下来写认识藤野先生、添改讲义等，这都是记录与藤野先生交往的生活；最后写告别藤野先生。
目标导学三：研读重点事件，把握人物形象1．跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者在此处是如何塑造藤野先生的形象的？明确：耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。
“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。
作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。
2．朗读第11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生的哪些精神品质。
明确：①添改讲义——对学生关心，对工作认真负责；②纠正“我”的解剖图——对学生严格要求；③关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步；④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。
3．“我”与先生交往的四个典型事件中，哪个最令你深受感触？示例明确：添改讲义事件最令“我”受触动。
老师在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易，而能发现血管的细小挪位，不仅表现了藤野先生的观察仔细，也体现出先生的治学严谨与纯善之心。