认知教学法

认知教学法在英语教学中的实际运用

[ 摘要] 认知教学法主张在理解语言规则的前提下，进行有意识的学习和操练。这种方法就是要推动学生参与到教学活动中，避免被动接受，主动认知，最终培养起语言学习能力。对当前的应试教育有重要的意义，推动英语课堂以教师为主到以学生为主的教学模式的改变。

[ 关键词] 认知教学法英语教学

一、认知教学法的定义

认知法是一种外语教学法，它认为语言学习是一种积极的心智活动过程，而不是简单的习惯形成过程。这一教学法认为学习者要主动参与学习语言和使用语言，特别是在学习语法规则的过程中，要充分发挥其重要作用。认知法认为语言是一个意义系统，强调在理解的基础上有意识地学习语言。

二、认知教学法产生的背景

认知法是六十年代美国著名心理学家卡鲁尔首先提出的，是作为听说法对立面产生的。卡鲁尔认为：第二语言是一种知识体系，外语学习主要是通过对外语的语音、词汇、语法的分析来理解和掌握语言结构。而语言的运用将会随着语言在情景中的使用而得到发展。

二十世纪六十年代，听说法的许多缺陷显现出来并开始走下坡路时，人们都在试图探索新的教学法以满足外语教学新的需要。认知法是在听说法受到抨击背景下应运而生的。认知法试图给语言教学，诸如心理学、语言心理学和现代语言学的发展注入新观点和新认识。

语言学理论在二十世纪六十年代经历了一场革命，生成语言学派给语言研究带来了一种全新的视角。与此同时，认知心理学同样受到那些研究行为方式人们的关注，他们抛弃了机械性的条件反射理论，而提倡有意义的学习。

三、认知教学法产生的理论基础

1. 语言学基础是乔姆斯基的转换生成理论，他提出一个“语言习得机制”假说来解释语言学习过程，区分了语言能力和语言行为。语言是受规律支配的符号体系,人类学习语言绝不是单纯地模仿和记忆的过程,而是创造性的运用过程。人类能借助有限的规律,推导、转换、生成无限的句子。

2. 让·皮亚杰，瑞士心理学家，发生认识论的创始人。“发生认识论”的主要内容是:知识是怎样通过人们的思维和心理活动最终形成和发展的。他还提出了适应外部世界的两大主要方法：“同化”和“顺应”。感知外部世界与原有认知相同，新信息就可以同原有的结构同化；头脑内部的结构需要进调整才能适应新的知识。

3. 杰罗姆·布鲁纳美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。他在《课程论》和《教学论》等著作中提出“以学习者为中心”的教学理论，即在教学过程中要让学生掌握基本结构，并充分发挥学生的主观能动性。这就是布鲁纳所倡导的“发现学习”。

布鲁纳强调指出学习过程是一种积极的认知过程。他认为学习的实质在于主动地形成认知结构。学习任何一门学科，都有一连串的新知识，每个知识的学习都要经过获得、转化和评价这3个认知学习过程。他指出："学习一门学科，看来包含着3个差不多同时发生的过程。"同时他又强调说："不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。"

其二，他非常重视人的主动性和己有经验的作用，重视学习的内在动机与发展学生的思维，提倡知识的发现学习。他说："发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物之行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式或方法。"

他认为发现学习具有以下一些优点：⑴有利于激发学生的潜力；⑵有利于加强学生的内在学习动机；⑶有助于学生学会学习；⑷有利于知识的保持与提取。

四、认知教学法的特点：

1. 以学生为中心，教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，指导学生从言语实践中发现规则，并为学生提供创造性地活用规则的机会和情景，从而使学生掌握规则。

2. 注重发展学生的语言能力，使学生能够运用有限的语言规则创造性地理解和生成无限的句子。

3. 注重理解，在理解语言知识和规则的基础上进行操练，反对机械性的死记硬背。

4. 反对听说领先，认为语言的声音和文字在语言学习活动中相辅相成，主张一开始就进行听说读写的全面训练，听说读写齐头并进，全面发展。

5.容忍学生的语言错误。主张对错误进行分析疏导，只改主要错误，反对有错必纠。

6.必要时可利用母语，允许适当利用母语进行讲解和翻译。

7.广泛运用直观教具和电化教学手段，有助于创造语言环境，使外语教学情景化、交际化。

五、英语教学中的实际运用

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1.让学生去找出这两类动词的使用规则的差异。

2.教师有意识地将这些动词分成两组,学生会发现一组是可以带“直接宾语+间接宾语”结构的,另一组是不可以带“直接宾语+间接宾语”结构的(必须使用“动词+间接宾语+介词+

直接宾语”的结构)。

3.然后学生还要推测这两组词到底有什么区别。有学生尝试总结规则:左边这组是单音节词,右边这组是多音节词。这就是学生在教师的引导下有意识地注意语言现象,总结出来的正确的语言规则。

4.教师还可以对这种语言规则进行解释:多音节的词往往是外来语,可能是从法语引进的。这种方法与直接告诉学生语言规则比起来,所要花费的时间更长,但是学生自己总结出来的规则。

以下是大学体验英语3 第4单元

The news that a sheep in Scotland has been successfully cloned got me wondering.

What good would it be to clone humans? What would I do with a clone of myself? Then it hit me that I could have my clone go into work for me while I went out hiking, biking, skiing, etc.! I really could be in two places at once.

But wait a minute. If that’s what I would do with my clone, how do I know that I’m not a clone myself? What if the original me had himself cloned and sent the clone (that is, me) in to do his work for him?

This explains a lot:

—all those mysterious checks I find in my bank statement every month but don’t remember writing,

—why my wife doesn’t seem to notice when I’ve been out of town,

—all those traffic tickets I have to pay but swear I never received in the first place,