初一数学(人教版)角(三)-2

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人教版初一数学上册4.3.1《角》教学设计(第一课时)(电子书包教学模式).3.1《角》(第一课时)电子书包教学

人教版初一数学上册4.3.1《角》教学设计(第一课时)(电子书包教学模式).3.1《角》(第一课时)电子书包教学

4.3.1《角》教学设计(第一课时)授课钟广祥一、学情分析:角与直线、射线、线段一样都是重要而基本的几何图形。

有关角的概念、画法、表示方法等都是重要的几何基础知识,是学习后续图形与几何知识以及其它数学知识的必备基础。

学生在小学已经对角的概念有些粗浅的认识,本节课在已有的知识基础上,将对角作进一步的研究,理解它的静态和动态两种描述方法。

七年级学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望收到老师的表扬,通过直观演示,引起学生的兴趣,把它们的注意力集中在课堂中,通过学生动手画图,发表见解,发挥学生学习积极性。

二、教学目标分析:知识技能:(1)理解角的定义,掌握角的表示方法。

(2)体会用运动的观点理解角、平角、周角的概念。

过程与方法:通过观察、探究角的定义和四种表示方法,提高学生的识图能力,学会用运动变化的观点看问题。

情感态度与价值观:通过在图片、实例中找角,培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。

感受图形世界的丰富多彩,激发学生的求知欲。

重、难点分析:1.重点:角的概念,角的表示方法。

2.难点:会用不同的方法表示一个角。

三、教法、学法分析1.教法:启发诱导、讨论法、练习法。

根据本节课的内容和学生的认知水平,本节课以学生自主学习为主,教师使用电子书包引导学生自主探究并赋以适当的点拨,注重直观、动手、探索能力的培养,采用“教师引导、启发诱导,学生探究、发现”的教学方法。

以问题为载体给学生提供探索的空间,引导学生积极探索,领会角的定义及特点。

教学环节的设计和展开,以问题解决为中心,使教学过程成为在教师指导下的一种自主探索的学习活动过程,在探索中发现新知,形成自己的观点。

2.学法:自主探究、合作交流、练习法。

为了充分体现《新课标》的要求,培养学生的动手实践能力,探索新知的能力,要充分体现学生的主体地位。

为此,在本课的学习过程中学生主要使用电子书包进行探究式的学习,充分发挥自我研学,在小组内进行交流、讨论,让学生自主学习,构建知识体系。

新人教版初中数学七年级上学期《角》知识点讲解及例题解析

新人教版初中数学七年级上学期《角》知识点讲解及例题解析

《角》知识讲解及例题解析【学习目标】1.掌握角的概念及角的表示方法,并能进行角度的互换;2. 借助三角尺画一些特殊角,掌握角大小的比较方法;3.会利用角平分线的意义进行有关表示或计算;4. 掌握角的和、差、倍、分关系,并会进行有关计算.【要点梳理】要点一、角的概念1.角的定义:(1)定义一:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角,这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边.如图1所示,角的顶点是点O,边是射线OA、OB.图1 图2(2)定义二:一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形,射线旋转时经过的平面部分是角的内部.如图2所示,射线OA绕它的端点O旋转到OB的位置时,形成的图形叫做角,起始位置OA是角的始边,终止位置OB是角的终边.要点诠释:(1)两条射线有公共端点,即角的顶点;角的边是射线;角的大小与角的两边的长短无关.(2)平角与周角:如图1所示射线OA绕点O旋转,当终止位置OB和起始位置OA成一条直线时,所形成的角叫做平角,如图2所示继续旋转,OB和OA重合时,所形成的角叫做周角.2.角的表示法:角的几何符号用“∠”表示,角的表示法通常有以下四种:要点诠释:用数字或小写希腊字母表示角时,要在靠近角的顶点处加上弧线,且注上阿拉伯数字或小写希腊字母.3.角的画法(1)用三角板可以画出30°、45°、60°、90°等特殊角.(2)用量角器可以画出任意给定度数的角.(3)利用尺规作图可以画一个角等于已知角.要点二、角度制及其换算角的度量单位是度、分、秒,把一个周角平均分成360等份,每一份就是1°的角,1°的160为1分,记作“1′”,1′的160为1秒,记作“1″”.这种以度、分、秒为单位的角的度量制,叫做角度制.1周角=360°,1平角=180°,1°=60′,1′=60″.要点诠释:在进行有关度分秒的计算时,要按级进行,即分别按度、分、秒计算,不够减,不够除的要借位,从高一位借的单位要化为低位的单位后再进行运算,在相乘或相加时,当低位得数大于60时要向高一位进位.要点三、角的比较与运算1.角的比较角的大小比较与线段的大小比较相类似,方法有两种.方法1:度量比较法.先用量角器量出角的度数,然后比较它们的大小.方法2:叠合比较法.把其中的一个角移到另一个角上作比较.如比较∠AOB和∠A′O′B′的大小:如下图,由图(1)可得∠AOB<∠A′O′B′;由图(2)可得∠AOB =∠A′O′B′;由图(3)可得∠AOB>∠A′O′B′.2.角的和、差运算如图所示,∠AOB是∠1与∠2的和,记作:∠AOB=∠1+∠2;∠1是∠AOB与∠2的差,记作:∠1=∠AOB-∠2.要点诠释:(1)用量角器量角和画角的一般步骤:①对中(角的顶点与量角器的中心对齐);②重合(一边与刻度尺上的零度线重合);③读数(读出另一边所在线的度数).(2) 利用三角板除了可以做出30°、45°、60°、90°外,根据角的和、差关系,还可以画出15°,75°,105°,120°,135°,150°,165°的角.3.角平分线从一个角的顶点出发,把这个角分成相等的两个角的射线,叫做这个角的平分线.如图所示,OC是∠AOB的角平分线,∠AOB=2∠AOC=2∠BOC,∠AOC=∠BOC =12∠AOB.要点诠释:由角平分线的概念产生的合情推理其思维框架与线段中点的思维框架一样.要点四、方位角在航行和测绘等工作中,经常要用到表示方向的角.例如,图中射线OA的方向是北偏东60°;射线OB的方向是南偏西30°.这里的“北偏东60°”和“南偏西30°”表示方向的角,就叫做方位角.要点诠释:(1)正东,正西,正南,正北4个方向不需要用角度来表示.(2)方位角必须以正北和正南方向作为“基准”,“北偏东60°”一般不说成“东偏北30°”.(3)在同一问题中观察点可能不止一个,在不同的观测点都要画出表示方向的“十字线”,确定其观察点的正东、正西、正南、正北的方向.(4)图中的点O是观测点,所有方向线(射线)都必须以O为端点.要点五、钟表上有关夹角问题钟表中共有12个大格,把周角12等分、每个大格对应30°的角,分针1分钟转6°,时针每小时转30°,时针1分钟转0.5°,利用这些关系,可帮助我们解决钟表中角度的计算问题.【典型例题】类型一、角的概念1. 利用一副三角板上的角,能画出多少个小于180°的角,试一一画出来.【思路点拨】首先发现一副三角板上有30°,45°,60°,90°这样4个不相等的角,利用这些角进行一次和差,可得小于180°的所有角.【答案与解析】解:除了可以画30°,45°,60°,90°外,还可画15°,75°,105°,120°,135°,150°,165°的七个度数的角,画法如图所示.【总结升华】利用一副三角板共可以画出11个度数的角,分别是:30°,45°,60°,90°,15°,75°,105°,120°,135°,150°,165°.举一反三:【变式】下列说法中,正确的是()A.两条射线组成的图形叫做角B.有公共端点的两条线段组成的图形叫做角C.角可以看做是由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形D.角可以看做是由一条线段绕着它的端点旋转而形成的图形【答案】C.类型二、角度制的换算2. 计算下列各题:(1)152°49′12″+20.18°; (2)82°-36°42′15″;(3)35°36′47″×9; (4)41°37′÷3.【答案与解析】解:(1)解法一:∵ 20.18°=20°10′48″即:152°49′12″+20.18°=173°.解法二:∵ 152°49′12″=152.82°,∴ 152.82°+20.18°=173°.即:152°49′12″+20.18°=173°.(2)将82°化为81°59′60″,则∴ 82°-36°42′15″=45°17′45″.423″=7′3″, 324′+7′=5°31′,∴ 35°36′47″×9=320°31′3″.∴ 41°37′÷3=13°52′20″.【总结升华】在角度的和、差运算中应先统一单位,都化成度或分、秒表示,然后进行计算;在进行乘法运算时,往往先把度、分、秒分别乘以倍数,将结果满60″进1′,满60′进1°;对于除法运算则是从度开始除,将余数化为分和以前的分数相加再除,将余数再化成秒和以前的秒数相加再除,若除不尽往往四舍五入.举一反三:【变式】计算:(1)23°45′36″+66°14′24″;(2)180°-98°24′30″;(3)15°50′42″×3; (4)88°14′48″÷4.【答案】(1)23°45′36″+66°14′24″=90°;(2)180°-98°24′30″=81°35′30″;(3)15°50′42″×3=47°32′6″;(4)88°14′48″÷4=22°3′42″.类型三、角的比较与运算3. 如图所示表示两块三角板.(1)用叠合法比较∠1,∠α,∠2的大小;(2)量出图中各角的度数,并把图中的6个角从小到大排列,然后用“<”或“=”连接.【答案与解析】解:(1)如图所示,把两块三角板叠在一起,可得∠1>∠α,用同样的方法,可得∠α<∠2.所以∠2=∠1>∠α.(2)用量角器量出图中各个角的度数,分别是∠1=∠2=45°,∠3=90°,∠α=30°,∠β=60°,∠γ=90°,把它们从小到大排列,有∠α<∠1=∠2<∠β<∠3=∠γ.【总结升华】比较角的大小有叠合法和度量法两种:①先将两个角的顶点与顶点重合,一条边与一条边重合再比较.②先量出每个角的度数,然后按它们的度数来比较.举一反三:【变式】如图,∠AOB的平分线OM,ON为∠MOA内的一条射线,OG为∠AOB外的一条射线.某同学经过认真分析,得到一个关系式是∠MON=12(∠BON-∠AON),你认为这个同学得到的关系式正确吗?若正确,请把得到这个结论的过程写出来.【答案】解:正确,理由如下:∵∠AOB的平分线OM,∴∠AOM=∠MOB又∵∠MON=∠AOM-∠AON=∠MOB-∠AON=(∠BON-∠MON) -∠AON 即有∠MON=∠BON-∠MON -∠AON∴ 2∠MON=∠BON-∠AON∴∠MON=12(∠BON-∠AON)4. 如图,∠AOB=90°,∠AOC=30°,且OM平分∠BOC,ON平分∠AOC,(1)求∠MON的度数;(2)若∠AOB=α其他条件不变,求∠MON的度数;(3)若∠AOC=β(β为锐角)其他条件不变,求∠MON的度数;(4)从上面结果中看出有什么规律?【思路点拨】(1)要求∠MON,即求∠COM﹣∠CON,再根据角平分线的概念分别进行计算即可求得;(2)和(3)均根据(1)的计算方法进行推导即可.(4)根据(2)和(3)中的结论进行总结.【答案与解析】解:(1)∵∠AOB=90°,∠AOC=30°,∴∠BOC=120°∵OM平分∠BOC,ON平分∠AOC∴∠COM=60°,∠CON=15°∴∠MON=∠COM﹣∠CON=45°.(2)∵∠AOB=α,∠AOC=30°,∴∠BOC=α+30°∵OM平分∠BOC,ON平分∠AOC∴∠COM=+15°,∠CON=15°∴∠MON=∠COM﹣∠CON=.(3)∵∠AOB=90°,∠AOC=β,∴∠BOC=90°+β∵OM平分∠BOC,ON平分∠AOC∴∠COM=45°+,∠CON=.∴∠MON=∠COM ﹣∠CON=45°. (4)从上面的结果中,发现:∠MON 的大小只和∠AOB 得大小有关,与∠A0C 的大小无关.【总结升华】能够结合图形表示角之间的和差关系,根据角平分线的概念运用几何式子表示角之间的倍分关系.举一反三:【变式】如图,已知O 是直线AC 上一点,OD 平分∠AOB ,OE 在∠BOC 内,且∠BOE =12∠EOC ,∠DOE =70°,求∠EOC 的度数.【答案】解:设∠EOC=x °,则∠BOE =12∠EOC =12x °,根据题意可得:1180127022x xx --+= ,解得: 80x = .∠EOC =2∠BOE =80°. 类型四、方位角5.已知小岛A 位于基地O 的东南方向,货船B 位于基地O 的北偏东50°方向,那么∠AOB 的度数等于 . 【答案】85°. 【解析】解:如图:∵∠2=50°,∴∠3=40°, ∵∠1=45°,∴∠AOB=∠1+∠3=45°+40°=85°, 故答案为:85°.【总结升华】本题主要考查了方位角的概念,根据方位角的概念,画图正确表示出A ,B 的方位,注意东南方向是45度是解答此题的关键. 类型五、钟表上有关夹角问题6. 在7时到7时10分之间的什么时刻,时针与分针成一条直线? 【答案与解析】解:设7时x 分钟,时针与分针成一条直线,由题意得:16302x x -=,5511x =. 答:7时5511分钟时针与分针成一条直线.【总结升华】时钟上的分针与时针绕着中心顺时针均匀转动,在不同时刻,两针之间形成一定的角度.如果把单位时间分针和时针转过的度数当作它们的速度则: ① 分针的速度为36060=6°/分;②时针的速度为3060°分=0.5°/分. 故分针速度是时针速度的12倍. 举一反三:【变式】某人下午6点多外出购物,表上的时针和分针的夹角恰为110°,下午7点前回家时,发现表上的时针和分针的夹角又是110°,试算出此人外出用了多长时间? 【答案】解:设此人外出用了x 分钟,则分针转了6x 度,时针转了0.5x 度.根据题意得:6x-0.5x =110×2,解之得x =40. 答:此人外出购物用了40分钟的时间.。

人教版初一数学七年级上同步课件第三章 3-2解一元一次方程(一)——合并同类项与移项 第2课时

人教版初一数学七年级上同步课件第三章 3-2解一元一次方程(一)——合并同类项与移项 第2课时
A.50 B.45 C.40 D.36 7.甲仓库有煤 200 吨,乙仓库有煤 80 吨,如果甲仓库每天运出 15 吨,乙仓库每
天运进 25 吨,__3__天后两仓库存煤相等.
8.(教材 P91 习题 T11 变式)《九章算术》中有这样一个问题,原文如下:“今有 共买物,人出八,盈三;人出七,不足四.问人数、物价各几何?” 大意为: 几个人一起去购买某物品,如果每人出 8 钱则多了 3 钱;如果每人出 7 钱,则少 了 4 钱.问有多少人?物品的价格是多少钱?(注:“钱”为中国古代的货币单位) 请解答上述问题. 【解析】设有 x 人,依题意,得:8x-3=7x+4, 解得:x=7,所以 8x-3=53. 答:有 7 人,物品的价格是 53 钱.
m 的值是_-__4_.
4.解方程:
(1)5x-21=11x-3;
(2)2.5m+10m-15=6m-21.5;
4 (3)3
+121
y=3+8y.
【解析】(1)移项得:5x-11x=-3+21, (3)移项得:121 y-8y=3-43 ,
合并同类项得:-6x=18,
系数化为 1 得:x=-3.
小红: 50
= 55
.
[其中“□”表示运算符号,“( )”表示数字]
(1)小明所列的方程中,x 表示的意义是:______;小红所列的方程中,y 表示的 意义是:______. (2)请你把小明、小红所列的方程补充完整. (3)解小明所列的方程.
【解析】(1) 该校租的客车辆数该校七年级的学生人数 y-12 y+8
【解析】设该电饭煲的进价为 x 元,则标价为(1+50%)x 元,售价为 80%×(1+50%)x 元, 根据题意,得 80%×(1+50%)x-128=568,解得 x=580. 答:该电饭煲的进价为 580 元.

人教版七年级数学上册4.3.2角的比较与运算一等奖优秀教学设计

人教版七年级数学上册4.3.2角的比较与运算一等奖优秀教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册4.3.2角的比较与运算教学设计一、教材分析1、地位作用:角的比较,角的和与差,角平分线是本章重要的基础知识,也是后续学习图形与几何必备的知识基础。

在本节课中,除了让学生重点掌握以上的基础知识外,还应通过大量的识图和作图训练,来培养学生的图形感,同时,还应在解决问题的过程中注意学生推理语言和能力的培养,这也是教学的难点。

2、目标和目标解析:(1)、目标:1.理解两个角的和、差、倍、分的意义;2.掌握角平分线的概念;3.会比较角的大小,会用量角器画一个角等于已知角.(2)、目标解析:①、能从图形和数量关系两个角度认识角的大小,会用度量法和叠合法比较两个角的大小;能从几何图形和数量关系两方面认识角的和与差及角平分线,知道两个角的和、差仍然是一个角,知道角的和、差或等分的度数的计算;能结合角的大小、和与差、角平分线的直观图形,用文字语言和符号语言描述它们,反之,能将它们用符号语言或文字语言所表述的图形及关系,用图形直观表示出来。

②、在学习过程中,能在回忆线段的大小、和与差、中点内容的同时,想象本节课所要学习的内容,能对学习进程心中有数;能将对线段的大小、和与差、中点的研究方法和基本套路迁移到角的相关问题研究中,不断地提出问题、分析问题、解决问题。

3、教学重、难点教学重点:角的大小、角的和与差、角平分线的意义及数量关系;感受类比的思想。

教学难点:用图形语言、文字语言、符号语言综合描述角的大小、角的和与差关系及角平分线。

突破难点的方法:通过相关旧知的复习,按照猜想、推理的思维过程进行突破。

二、教学准备:多媒体课件、导学案、三角板或直尺、量角器、剪刀,透明或半透明纸。

三、教学过程教学内容与教师活动 学生活动 设计意图一、创设情景 引入课题 问题:这两把折扇中,哪一把形成的角度大?与折扇的大小有关系吗?(板书)课题学生观察图片,获得感性认识. 让学生知道,角的概念是从实物中抽象出来的,通过学生熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。

2024-2025学年数学人教版七年级上册 第六章 第10课时 角的比较与运算(2)

2024-2025学年数学人教版七年级上册 第六章 第10课时 角的比较与运算(2)

所以∠BOE=∠DOE=75°,∠BOD=
2∠DOE=150°.
因为∠AOB+∠BOD=180°,
所以∠AOB=180°-∠BOD=30°.
第3题图
因为 OC 平分∠AOB,所以∠BOC=12 ∠AOB=15°.
所以∠COE=∠BOE+∠BOC=75°+15°=90°.
领跑作业本 ·数学(七年级上册RJ)
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与角的平分线有关的运算
例2 如图,∠AOB=168°,OC平分∠AOB.求∠AOC,∠BOC的
度数. 解:因为OC平分∠AOB,∠AOB=168°, 所以∠AOC=∠BOC=12 ∠AOB=21 ×
168°=84°.
例2题图
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第10课时 角的比较与运算(2)
第1题图
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第10课时 角的比较与运算(2)
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2.如图,BD平分∠ABC,∠ABE∶∠CBE=2∶3,∠ABC=100°, 求∠DBE的度数.
解:因为BD平分∠ABC,∠ABE∶∠CBE=2∶3,
∠ABC=100°,
所以∠ABD=12 ∠ABC=50°,∠ABE=
第5题图
所以∠DOE=180°-∠COD=180°-60°=120°.
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第10课时 角的比较与运算(2)
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(2)试猜想∠AOC和∠DOE的数量关系,并说明理由.
解:(2)∠DOE=2∠AOC.理由如下:
因为∠AOB=90°,
所以∠BOC=90°-∠AOC. 因为OB平分∠COD, 所 以 ∠COD = 2∠BOC = 2×(90° - ∠AOC)=180°-2∠AOC. 因为∠COD+∠DOE=180°,

2022-2023学年人教版七年级数学上册《4-3-2角的比较与运算》题型分类练习题(附答案)

2022-2023学年人教版七年级数学上册《4-3-2角的比较与运算》题型分类练习题(附答案)

2022-2023学年人教版七年级数学上册《4.3.2角的比较与运算》题型分类练习题(附答案)一.角平分线的定义1.如图,两个直角∠AOB,∠COD有相同的顶点O,下列结论:①∠AOC=∠BOD;②∠AOC+∠BOD=90°;③若OC平分∠AOB,则OB平分∠COD;④∠AOD的平分线与∠COB的平分线是同一条射线.其中正确的个数有()A.1个B.2个C.3个D.4个2.如图,OE为∠AOD的平分线,∠COD=∠EOC,∠COD=15°,求:①∠EOC的大小;②∠AOD的大小.3.如图,已知O为直线AB上一点,过点O向直线AB上方引三条射线OC、OD、OE,且OC平分∠AOD,∠2=3∠1,∠COE=70°,求∠2的度数.4.如图,OB是∠AOC的平分线,OD是∠COE的平分线.(1)若∠AOB=50°,∠DOE=30°,那么∠BOD是多少度?(2)若∠AOE=160°,∠AOB=50°,那么∠COD是多少度?5.已知:如图,OC是∠AOB的角平分线,∠AOD=2∠BOD,∠COD=18°.请你求出∠BOD的度数.6.如图,O为直线AB上一点,∠AOC=58°,OD平分∠AOC,∠DOE=90°.(1)求出∠BOD的度数;(2)请通过计算说明:OE是否平分∠BOC.二.角的计算7.把两块三角板按如图所示那样拼在一起,则∠ABC等于()A.70°B.90°C.105°D.120°8.如图,已知∠AOB:∠BOC=2:3,∠AOC=75°,那么∠AOB=()A.20°B.30°C.35°D.45°9.如图,已知∠COB=2∠AOC,OD平分∠AOB,且∠COD=20°,则∠AOB的度数为.10.如图,射线OB和OD分别为∠AOC和∠COE的角平分线,∠AOB=45°,∠DOE=20°,则∠AOE=()A.110°B.120°C.130°D.140°11.如图所示,OB,OC是∠AOD的任意两条射线,OM平分∠AOB,ON平分∠COD,若∠MON=α,∠BOC=β,则表示∠AOD的代数式是()A.2α﹣βB.α﹣βC.α+βD.以上都不正确12.如图所示,将一张长方形纸片斜折过去,使顶点A落在A′处,BC为折痕,然后再把BE折过去,使之与BA′重合,折痕为BD,若∠ABC=58°,则求∠E′BD的度数()A.29°B.32°C.58°D.64°13.如图,将两块三角尺AOB与COD的直角顶点O重合在一起,若∠AOD=4∠BOC,OE为∠BOC的平分线,则∠DOE的度数为()A.36°B.45°C.60°D.72°14.如图,将三个同样的正方形的一个顶点重合放置,那么∠1的度数为.15.如图,将一张纸折叠,若∠1=65°,则∠2的度数为.16.如图,OB、OC是∠AOD内部的两条射线,OM平分∠AOB,ON平分∠COD,∠MON =80°.(1)若∠BOC=40°,求∠AOD的度数;(2)若∠AOD=x°,求∠BOC的度数(用含x的代数式表示).17.已知:如图,∠AOB是直角,∠AOC=40°,ON是∠AOC的平分线,OM是∠BOC 的平分线.(1)求∠MON的大小;(2)当锐角∠AOC的大小发生改变时,∠MON的大小是否发生改变?为什么?18.如图,点O是直线AB上一点,OD平分∠BOC,∠COE=90°.(1)若∠AOC=48°,求∠DOE的度数.(2)若∠AOC=α,则∠DOE=(用含α的代数式表示).19.如图,将两块直角三角尺的直角顶点C叠放在一起,(1)若∠DCE=35°,求∠ACB的度数;(2)若∠ACB=140°,求∠DCE的度数;(3)猜想∠ACB与∠DCE的大小关系,并说明理由.20.如图,已知同一平面内∠AOB=90°,∠AOC=60°,(1)填空∠BOC=;(2)如OD平分∠BOC,OE平分∠AOC,直接写出∠DOE的度数为°;(3)试问在(2)的条件下,如果将题目中∠AOC=60°改成∠AOC=2α(α<45°),其他条件不变,你能求出∠DOE的度数吗?若能,请你写出求解过程;若不能,请说明理由.三.角的大小比较21.比较:28°15′28.15°(填“>”、“<”或“=”).22.下列说法正确的个数是()(1)连接两点之间的线段叫两点间的距离;(2)木匠师傅锯木料时,一般先在模板上画出两个点,然后过这两点弹出一条墨线,这样做的原理是:两点之间,线段最短;(3)若AB=2CB,则点C是AB的中点;(4)若∠A=20°18′.∠B=20°28″,∠C=20.25°,则有∠A>∠C>∠B.A.1个B.2个C.3个D.4个参考答案一.角平分线的定义1.解:①∵∠AOB=∠COD=90°,∴∠AOC=90°﹣∠BOC,∠BOD=90°﹣∠BOC,∴∠AOC=∠BOD,∴①正确;②∵只有当OC,OB分别为∠AOB和∠COD的平分线时,∠AOC+∠BOD=90°,∴②错误;③∵∠AOB=∠COD=90°,OC平分∠AOB,∴∠AOC=∠COB=45°,则∠BOD=90°﹣45°=45°∴OB平分∠COD,∴③正确;④∵∠AOB=∠COD=90°,∠AOC=∠BOD(已证);∴∠AOD的平分线与∠COB的平分线是同一条射线,∴④正确;故选:C.2.解:①由∠COD=∠EOC,得∠EOC=4∠COD=4×15°=60°;②由角的和差,得∠EOD=∠EOC﹣∠COD=60°﹣15°=45°.由角平分线的性质,得∠AOD=2∠EOD=2×45°=90°.3.解:设∠1=x,则∠2=3∠1=3x,(1分)∵∠COE=∠1+∠3=70°∴∠3=(70﹣x)(2分)∵OC平分∠AOD,∴∠4=∠3=(70﹣x)(3分)∵∠1+∠2+∠3+∠4=180°∴x+3x+(70﹣x)+(70﹣x)=180°(4分)解得:x=20(5分)∴∠2=3x=60°(6分)答:∠2的度数为60°.(7分)4.解:(1)OB是∠AOC的平分线,∴∠BOC=∠AOB=50°;∵OD是∠COE的平分线,∴∠COD=∠DOE=30°,∴∠BOD=∠BOC+∠COD=50°+30°=80°;(2)OB是∠AOC的平分线,∴∠AOC=2∠AOB=100°,∴∠COE=∠AOE﹣∠AOC=160°﹣100°=60°,∵OD是∠COE的平分线,∴∠COD=∠COE=30°.5.解:∵OC是∠AOB的角平分线∴∠BOC=∠AOB,∵∠AOD=2∠BOD,∴∠AOB=3∠BOD,即∠BOD=∠AOB;∴∠COD=∠AOB﹣∠AOB=∠AOB,∴∠BOD=2∠COD,∵∠COD=18°,∴∠BOD=36°.6.解:(1)∵∠AOC=58°,OD平分∠AOC,∴∠AOD=29°,∴∠BOD=180°﹣29°=151°;(2)OE是∠BOC的平分线.理由如下:∵∠AOC=58°,∴∠BOC=122°.∵OD平分∠AOC,∴∠DOC=×58°=29°.∵∠DOE=90°,∴∠COE=90°﹣29°=61°,∴∠COE=∠BOC,即OE是∠BOC的平分线.二.角的计算7.解:∠ABC=30°+90°=120°.故选:D.8.解:∵∠AOB:∠BOC=2:3,∠AOC=75°,∴∠AOB=∠AOC=×75°=30°,故选:B.9.解:∵∠COB=2∠AOC,OD平分∠AOB,且∠COD=20°,∴设∠COB=2∠AOC=2x,∠AOD=∠BOD=1.5x,∴∠COD=0.5x=20°,∴x=40°,∴∠AOB的度数为:3×40°=120°.故答案为:120°.10.解:∵OB是∠AOC的角平分线,∠AOB=45°,∴∠COB=∠AOB=45°∵OD是∠COE的角平分线,∠DOE=20°,∴∠DOC=∠DOE=20°,∴∠AOE=∠AOB+∠COB+∠DOC+∠DOE=45°×2+20°×2=130°.故选:C.11.解:∵∠MON=α,∠BOC=β∴∠MON﹣∠BOC=∠CON+∠BOM=α﹣β又∵OM平分∠AOB,ON平分∠COD∴∠CON=∠DON,∠AOM=∠BOM由题意得∠AOD=∠MON+∠DON+∠AOM=∠MON+∠CON+∠BOM=α+(α﹣β)=2α﹣β.故选:A.12.解:∵根据折叠得出∠ABC=∠A′BC,∠EBD=∠E′BD,又∵∠ABC+∠A′BC+∠EBD+∠E′BD=180°,∴∠ABC+∠E′BD=90°,∵∠ABC=58°,∴∠E′BD=32°.故选:B.13.解:∵∠AOB=90°,∠COD=90°,∴∠AOB+∠COD=180°,∵∠AOB=∠AOC+∠BOC,∠COD=∠BOC+∠BOD,∴∠AOC+∠BOC+∠BOC+∠BOD=180°,∴∠AOD+∠BOC=180°,∵∠AOD=4∠BOC,∴4∠BOC+∠BOC=180°,∴∠BOC=36°,∵OE为∠BOC的平分线,∴∠COE=∠BOC=18°,∴∠DOE=∠COD﹣∠COE=90°﹣18°=72°,故选:D.14.解:∵∠BOD=90°﹣∠AOB=90°﹣30°=60°∠EOC=90°﹣∠EOF=90°﹣40°=50°又∵∠1=∠BOD+∠EOC﹣∠BOE∴∠1=60°+50°﹣90°=20°故答案是:20°.15.解:∵将一张纸条折叠,∠1=65°,∴∠1+∠2=180°﹣∠1即65°+∠2=180°﹣65°,得∠2=50°.故答案为:50°.16.解:(1)∵∠MON﹣∠BOC=∠BOM+∠CON,∠BOC=40°,∠MON=80°,∴∠BOM+∠CON=80°﹣40°=40°,∵OM平分∠AOB,ON平分∠COD,∴∠AOM=∠BOM,∠DON=∠CON,∴∠AOM+∠DON=40°,∴∠AOD=∠MON+∠AOM+∠DON=80°+40°=120°;(2)∵∠AOD=x°,∠MON=80°,∴∠AOM+∠DON=∠AOD﹣∠MON=(x﹣80)°,∵∠BOM+∠CON=∠AOM+∠DON=(x﹣80)°,∴∠BOC=∠MON﹣(∠BOM+∠CON)=80°﹣(x﹣80)°=(160﹣x)°.17.解:(1)∵∠AOB是直角,∠AOC=40°,∴∠AOB+∠AOC=90°+40°=130°,∵OM是∠BOC的平分线,ON是∠AOC的平分线,∴,.∴∠MON=∠MOC﹣∠NOC=65°﹣20°=45°,(2)当锐角∠AOC的大小发生改变时,∠MON的大小不发生改变.∵=,又∠AOB是直角,不改变,∴.18.解:(1)∵O是直线AB上一点,∴∠AOC+∠BOC=180°,∵∠AOC=48°,∴∠BOC=132°,∵OD平分∠BOC,∴∠COD=∠BOC=66°,∵∠DOE=∠COE﹣∠COD,∠COE=90°,∴∠DOE=90°﹣66°=24°;(2)∵O是直线AB上一点,∴∠AOC+∠BOC=180°,∵∠AOC=α,∴∠BOC=180°﹣α,∵OD平分∠BOC,∴∠COD=∠BOC=(180°﹣α)=90°﹣α,∵∠DOE=∠COE﹣∠COD,∠COE=90°,∴∠DOE=90°﹣(90°﹣α)=α.故答案为:α.19.解:(1)∵∠ECB=90°,∠DCE=35°∴∠DCB=90°﹣35°=55°∵∠ACD=90°∴∠ACB=∠ACD+∠DCB=145°.(2)∵∠ACB=140°,∠ACD=90°∴∠DCB=140°﹣90°=50°∵∠ECB=90°∴∠DCE=90°﹣50°=40°.(3)猜想得∠ACB+∠DCE=180°(或∠ACB与∠DCE互补)理由:∵∠ECB=90°,∠ACD=90°∴∠ACB=∠ACD+∠DCB=90°+∠DCB∠DCE=∠ECB﹣∠DCB=90°﹣∠DCB∴∠ACB+∠DCE=180°.20.解:(1)∵∠AOB=90°,∠AOC=60°,∴∠BOC=∠AOB+∠AOC=90°+60°=150°,故答案为:150°;(2)∵OD平分∠BOC,OE平分∠AOC,∴∠COD=∠BOC=75°,∠COE=∠AOC=30°,∴∠DOE的度数为:∠COD﹣∠COE=45°;故答案为:45;(3)∵∠AOB=90°,∠AOC=2α,∴∠BOC=90°+2α,∵OD、OE平分∠BOC,∠AOC,∴∠DOC=∠BOC=45°+α,∠COE=∠AOC=α,∴∠DOE=∠DOC﹣∠COE=45°.三.角的大小比较21.解:∵28°15′=28°+(15÷60)°=28.25°,∴28°15′>28.15°.故答案为:>.22.解:(1)连接两点之间的线段的长度叫两点间的距离,错误;(2)木匠师傅锯木料时,一般先在模板上画出两个点,然后过这两点弹出一条墨线,这样做的原理是:两点确定一条直线,错误;(3)当C在线段AB上,且AB=2CB时,点C是AB的中点,当C不在线段AB上时,则不是中点,故命题错误;(4)若∠A=20°18′.∠B=20°28″,∠C=20.25°,则有∠A>∠C>∠B,正确;故选:A.。

秋季课程人教版初一数学第15讲—角的概念及计算-教案

秋季课程人教版初一数学第15讲—角的概念及计算-教案

【2017年秋季课程人教版初一数学】第15讲—角的概念及计算-教案(总15页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教学过程一、课堂导入问题:观察时钟的两个指针及其它图形涂红色的部分所形成的图形,思考有什么共同的特点。

二、复习预习直线射线线段的表示(1)直线、射线、线段的表示方法(2)①直线:用一个小写字母表示,如:直线l,或用两个大些字母(直线上的)表示,如直线AB.(3)②射线:是直线的一部分,用一个小写字母表示,如:射线l;用两个大写字母表示,端点在前,如:射线OA.注意:用两个字母表示时,端点的字母放在前边.(4)③线段:线段是直线的一部分,用一个小写字母表示,如线段a;用两个表示端点的字母表示,如:线段AB(或线段BA).(5)点与直线的位置关系:①点经过直线,说明点在直线上;②点不经过直线,说明点在直线外.三、知识讲解考点1角(1)角的定义:有公共端点是两条射线组成的图形叫做角,其中这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边.(2)角的表示方法:角可以用一个大写字母表示,也可以用三个大写字母表示.其中顶点字母要写在中间,唯有在顶点处只有一个角的情况,才可用顶点处的一个字母来记这个角,否则分不清这个字母究竟表示哪个角.角还可以用一个希腊字母(如∠α,∠β,∠γ、…)表示,或用阿拉伯数字(∠1,∠2…)表示.(3)平角、周角:角也可以看作是由一条射线绕它的端点旋转而形成的图形,当始边与终边成一条直线时形成平角,当始边与终边旋转重合时,形成周角.(4)角的度量:度、分、秒是常用的角的度量单位.1度=60分,即1°=60′,1分=60秒,即1′=60″.考点2钟面角(1)钟面一周平均分60格,相邻两格刻度之间的时间间隔是1分钟,时针1分钟走112格,分针1分钟走1格.钟面上每一格的度数为360°÷12=30°.(2)计算钟面上时针与分针所成角的度数,一般先从钟面上找出某一时刻分针与时针所处的位置,确定其夹角,再根据表面上每一格30°的规律,计算出分针与时针的夹角的度数.(3)钟面上的路程问题分针:60分钟转一圈,每分钟转动的角度为:360°÷60=6°时针:12小时转一圈,每分钟转动的角度为:360°÷12÷60=°.考点3方向角(1)方位角是表示方向的角;以正北,正南方向为基准,来描述物体所处的方向.(2)用方位角描述方向时,通常以正北或正南方向为角的始边,以对象所处的射线为终边,故描述方位角时,一般先叙述北或南,再叙述偏东或偏西.(注意几个方向的角平分线按日常习惯,即东北,东南,西北,西南.)(3)画方位角以正南或正北方向作方位角的始边,另一边则表示对象所处的方向的射线.考点4角的计算(1)角的和差倍分①∠AOB是∠AOC和∠BOC的和,记作:∠AOB=∠AOC+∠BOC.∠AOC是∠AOB和∠BOC的差,记作:∠AOC=∠AOB-∠BOC.②若射线OC是∠AOB 的三等分线,则∠AOB=3∠BOC或∠BOC=13∠AOB.(2)度、分、秒的加减运算.在进行度分秒的加减时,要将度与度,分与分,秒与秒相加减,分秒相加,逢60要进位,相减时,要借1化60.(3)度、分、秒的乘除运算.①乘法:度、分、秒分别相乘,结果逢60要进位.②除法:度、分、秒分别去除,把每一次的余数化作下一级单位进一步去除.考点5余角和补角(1)余角:如果两个角的和等于90°(直角),就说这两个角互为余角.即其中一个角是另一个角的余角.(2)补角:如果两个角的和等于180°(平角),就说这两个角互为补角.即其中一个角是另一个角的补角.(3)性质:等角的补角相等.等角的余角相等.(4)余角和补角计算的应用,常常与等式的性质、等量代换相关联.四、例题精析例1【题干】上午9时30分,时钟的时针和分针所成的角为( )°°°°【答案】C【解析】解:时针每分钟旋转°,分针每分钟旋转6°.在9时,时针和分针相差270°,时针在分针前,从9时到9时30分,时针共旋转30×=15°,分针共旋转30×6°=180°,则在9时30分,时针在分针前270°+15°-180°=105°.故选C.例2【题干】∠AOB=45°,∠BOC=75°,OD平分∠AOB,OE平分∠BOC,则∠DOE=( )°°°或15°°或15°【答案】C解析】此题要分两种情况①∠AOB在∠BOC内部,②①∠AOB在∠BOC外部.解:如图1,∵∠AOB=45°,∴∠BOD=°,∵∠BOC=75°,∴∠BOE=°,∴∠DOE=°+°=60°;如图2,∵∠AOB=45°,∴∠BOD=°,∵∠BOC=75°,∴∠BOE=°,∴∠DOE=°°=15°.故选:C例3【题干】如图所示,设相邻两个角∠AOB,∠BOC的平分线分别为OE,OF,且∠EOF是直角,你能说明OA,OC为什么成一条直线吗?试试看吧!【答案】解:∵OE、OF分别平分∠AOB、∠BOC,且∠EOF是直角,∴∠AOE=∠BOE,∠COF=∠BOF,∠EOF=90°,∴(∠AOE+∠EOB)+(∠COF+∠BOF)=2×90°=180°,即∠AOB+∠BOC=180°,∴∠AOC=180°,∴AO、OC成一直线(即A,O,C三点共线).??【解析】判断OA,OC是否成一条直线,只要求∠AOC,看是否是180°.例4【题干】如图,A岛在B岛的北偏东30°方向,C岛在B岛的北偏东80°方向,从A岛看B、C两岛的视角∠BAC=70°,那么A岛在C岛的什么方向上?【答案】解:由题意可知∠DBC=80°,∠DBA=30°,∴∠ABC=50°,∵∠BAC=70°,∴∠ACB=180°-50°-70°=60°,又∵DB∥EC,∴∠ECB=180°-∠DBC=100°,∴∠ACE=∠ECB-∠ACB=100°-60°=40°.即A岛在C岛的北偏西40°方向.??【解析】根据方位角的概念,结合三角形的内角和定理和平行线的性质求解.例5【题干】如图,直线AB、CD、EF交于点O,∠DOB是它的余角的2倍,∠AOE=2∠DOF,且有OG⊥OA,求∠EOG的度数.【答案】解:设∠DOB=x,则其余角为:x,∴x+x=90°,解得:x=60°,根据∠AOE=2∠DOF,∵∠AOE=∠BOF(对顶角相等),∴3∠DOF=∠DOB=60°,故∠DOF=20°,∠BOF=40°,∵有OG⊥OA,∴∠EOG=90°-∠BOF=50°.故∠EOG的度数是50°.?【解析】设∠DOB=x,则其余角为:x,先解出x,然后根据∠AOE=2∠DOF,且有OG⊥OA,表示出∠EOG即可求解.例6【题干】一个角比它的余角大18°22′46″,则这个角的补角的度数为( )°48′37″°11′23″°48′37″°11′23″【答案】C【解析】解:设这个角为x,则x-(90°-x)=18°22′46″,解得x=54°11′23″,这个角的补角的度数为180°-54°11′23″=125°48′37″.故选:C五、课堂运用1、【题干】下列说法错误的是( )A.角的大小与角的边的长短无关B.角的大小和它们的度数大小是一致的C.角的平分线是一条直线D.如果C点在∠AOB的内部,那么射线OC上所有的点都在∠AOB 的内部【答案】C【解析】根据角的有关内容(角的大小和角的两边的长短无关,只和角的度数有关,角的平分线是从角的顶点出发的一条射线)判断即可.解:A、角的大小与角的边的长短无关,正确,故本选项错误;B、角的大小和它们的度数大小是一致的,正确,故本选项错误;C、角的平分线是从角的顶点出发的一条射线,错误,故本选项正确;D、如果C点在∠AOB的内部,那么射线OC上所有的点都在∠AOB的内部,正确,故本选项错误;故选C.2、如图,对图中各射线表示的方向下列判断错误的是().A.OA表示北偏东15° B.OB表示北偏西50°C.OC表示南偏东45° D.OD表示西南方向【答案】BA选项OA表示北偏东15°,故A正确;B选项OB表示北偏西40°,故B错误;C 选项OC 表示南偏东45°,故C 正确;D 选项OD 表示西南方向,故D 正确; 故答案为B.3、如图,AOC ∠和都是直角,如果150AOB ∠=,那么=∠COD ( ).A .30B .40C .50D .60 【答案】A.【解析】解:∠DOC=90°+90°-∠AOB=180°-150°=30°. 故答案为A.4、?= _____?______′______"。

数学人教版2024版七年级初一上册 6.3 角 教学教案03

数学人教版2024版七年级初一上册 6.3 角 教学教案03

第六章几何图形初步
6.3 角
解:
问:以上(3)(4)作图,通过观察得到怎样的结论? 余角的性质: 补角的性质:
环节二:合作探究 归纳展示(对学、群学)
例题讲解
如图,点A ,O ,B 在同一直
线上,射线OD 和射线OE
分别平分
∠AOC 和∠BOC ,图中哪些角互为余角
α
O A B C D
E
如图,已知∠ACB和∠CDB
都是直角.
(1) 图中哪几对角互余?
(2) 图中哪几对角是相等的
角(直角除外)?为什么?
当堂练习任务设计:
如图,OD平分∠BOC,OE平分∠AOC.若∠BOC=70°,∠AOC=50°.
(1)求出∠AOB的度数及补角的度数(2)请求出∠DOE的度数,判断∠DOE与∠AOB是否互补,并说明理由
2、(1)一个角是70°39′,求它的余角和补角.
(2)∠α的补角是它的3倍,
∠α是多少度?。

数学人教版(2024版)七年级初一上册 6.3.1 角的概念 教学教案 教学设计03

数学人教版(2024版)七年级初一上册 6.3.1 角的概念 教学教案 教学设计03

第六章几何图形初步6.3.1 角的概念【学习目标】1.在现实情境中,理解角的两种定义和相关概念,掌握角的表示方法.2.会正确使用量角器测量角的大小.3.认识角的单位,会进行度、分、秒之间的换算和角度换算.4.提高学生识图能力,学会用运动变化的观点看问题.【学习重难点】度、分、秒及其换算【学习过程】课程导入以前我们曾经认识过角,你们能从下面的图形中指出哪些地方是角吗?新知探究1.我们已经了解了生活中“角”的形象,那么什么样的图形才是角呢?•有公共端点的两条射线组成的图形叫做角,•这个公共端点是角的顶点,•这两条射线是角的两条边.2.如图,如何表示这个角?角用符号“∠”来表示.(1) 用三个大写字母:∠AOB 或∠BOA ,或用一个大写字母:∠O.注意:1.用三个大写字母表示时,中间字母是顶点字母,另外两个字母顺序可以调换;2.用一个大写字母表示时,顶点处只能有一个角.(2) 顶点处必须画弧线,并标上数字或希腊字母.注意:这两种方法必须在图上标注后才能使用,并且只能表示单独的一个角. 3.如图,能把∠α记作∠O吗?为什么?∠α还可以怎样表示?明确:不能把∠α记作∠O.理由:当顶点处只有一个角时,才能只用表示顶点的一个字母表示这个角,否则分不清这个字母究竟表示的是哪一个角.∠α还可以表示为∠AOB.4.角也可以看作是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形.(PPT展示)思考:射线OA绕端点O旋转,当终止位置OB和起始位置OA成一条直线时,形成什么角?继续旋转,OB和OA重合时,又形成什么角?①一条射线绕它的端点旋转,当终边和始边成一条直线时,在本问题中,也就是OB和OA成一条直线时,所成的角叫作平角.(PPT展示)②射线OA绕点O旋转360度后,回到原来的位置,终边与始边重合时,所成的角叫做周角.(PPT展示)需要提醒的是:平角和周角都是角不是“线”,因此不能说“一条直线就是平角”,也不能说“一条射线就是周角”.归纳总结角的概念:(1) 静态:角由两条具有公共端点的射线组成.(2) 动态:角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的.注意:(1) 顶点、两边是构成角的两个要素.•每个角都有两条边,这两条边都是射线;•角的两边有公共端点,即顶点.(2) 角的大小与边的长短无关,只与构成角的两边张开的幅度有关.巩固练习1.角是( )A.两条直线组成的图形B.两条射线组成的图形C.两条线段组成的图形D.两条有公共端点的射线组成的图形2.小明用一个10倍放大镜观察纸上10°的角,他看到的角的度数是( )A. 10°B.20°C.100°D.无法确定3.下列说法正确的是( )A.平角是一条直线B.反向延长射线0A就得到一个平角C.周角是一条射线D.画一条射线就是一个周角4.下列四个图中,能用∠1,∠AOB,∠O三种方法表示同一个角的是( )5.如图,下列说法正确的是( )A.∠1与∠AOC表示同一个角B. ∠AOC也可以用∠O表示C.图中共有三个角: ∠AOB,∠AOC和∠BOC.D.∠β表示的是∠AOC6.观察图形,解答下列问题:(1)写出能用一个字母表示的角;(2)写出以点B为顶点的角;(3)图中共有多少个角小于180°?归纳总结新知探究1.我们常用量角器量角,度、分、秒是常用的角的度量单位.如图,把一个周角360等分,每一份就是1度的角,记作1°;把1度的角60等分,每一份叫作1分的角,记作1′;把1分的角60等分,每一份叫作1秒的角,记作1″.与计量时间的时、分、秒一样,角的度、分、秒也是六十进制的,六十进制起源于四大文明古国之一的古巴比伦.2. 1周角= °,1平角= °,1°= ′,1′= ″,1″= ′,1′= °,1°= ″,1″= °.如:∠α的度数是48度56分37秒,记作∠α =48°56′ 37"归纳总结3. 借助三角尺,可以画出30°,45°,60°,90°等特殊角;借助量角器,可以画出任何给定度数(如36°,108°)的角.如图,已知∠AOB,用量角器量出它的度数.4.以度、分、秒为单位的角的度量制,叫作角度制.此外,还有其他度量角的单位制.例如,以后将要学到的以弧度为基本度量单位的弧度制,在军事上经常使用的角的密位制,等等.典例解析例1 如图(1),货轮O在航行过程中,发现灯塔A在它南偏东60°的方向上.同时,在它北偏东40°、南偏西10°、西北(北偏西45°)方向上又分别发现了客轮B、货轮C和海岛D.仿照表示灯塔方位的方法,画出表示客轮B、货轮C和海岛D方向的射线.在航行、测绘等工作中,经常以正北,正南方向为基准,描述物体运动的方向,如“北偏东30°”“南偏西25°”解:以点O为顶点,表示正北方向的射线为角的一边,画40°的角,使它的另一边OB落在东与北之间,射线OB的方向就是北偏东40°(图(2)),即客轮B所在的方向.类似地,请你在图(2)上画出表示货轮O和海岛D方向的射线.提醒:1.在同一个问题中,以不同的观测点看同一个目标时,都必须在不同的观测点画出东、西、南、北四条方向线,然后判断目标方向。

人教版初一数学角的运算

人教版初一数学角的运算

人教版初一数学角的运算角是数学中的一个重要概念,是指由两条射线共同起点所形成的图形部分。

在数学中,我们经常会涉及到角的运算,包括角的度量、角的大小比较、角的加减乘除等。

在本文中,我将详细介绍人教版初一数学中与角有关的运算。

首先,我们来了解一下角的度量。

角的度量是通过角的顶点、起始射线和终止射线所围成的图形部分来表示的。

我们通常用角度来度量角,1个直角等于90度,1个内角等于180度。

在数学中,角的度量是非常重要的,它应用广泛,包括几何、三角函数、图形等领域。

接下来,我们来讨论角的大小比较。

在数学中,我们可以通过比较角的度数来判断它们的大小关系。

例如,当两个角的度数相等时,它们的大小也相等;当一个角的度数大于另一个角的度数时,我们可以说这个角比另一个角大。

除此之外,我们还可以通过比较角的顶点、起始射线和终止射线的位置关系来判断角的大小关系。

例如,当两个角的起始射线相等时,我们可以说这两个角是相等的;当一个角的终止射线在另一个角的终止射线上时,我们可以说这个角比另一个角大。

然后,我们来探讨角的加减运算。

在数学中,我们可以通过将两个角的度数相加或相减来进行角的加减运算。

例如,当我们需要计算一个角的两个内角时,我们可以将这个角的度数除以2来得到每个内角的度数。

又例如,当我们需要计算一个角的两个外角时,我们可以用360度减去这个角的度数来得到两个外角的度数。

最后,让我们来了解一下角的乘除运算。

在数学中,我们可以通过将角的度数乘以一个数来进行角的乘运算。

例如,当我们需要计算一个角的倍数时,我们可以将这个角的度数乘以这个倍数来得到结果。

又例如,当我们需要计算一个角的倒数时,我们可以用360度除以这个角的度数来得到倒数的度数。

需要注意的是,角的乘除运算只适用于角的度数,不适用于角的其他属性。

总结起来,人教版初一数学中的角的运算涉及到角的度量、角的大小比较、角的加减乘除等。

通过深入了解和熟练掌握这些角的运算,我们可以更好地理解和应用角的概念,提高数学解题的能力。

人教版数学七年级上册教学课件 4.3.2 角的比较与运算

人教版数学七年级上册教学课件  4.3.2 角的比较与运算

人教版数学七年级上册教学课件 4 .3.2 角的比较与运算教学目标:1、在现实情境中,运用类比的方法,学会比较两个角的大小,•丰富对角的大小关系的认识,会分析图中角的和差关系。

2、通过动手操作,学会借助三角板拼出不同度数的角,•认识角的平分线及角的等分线,会画角的平分线。

3、进一步培养和提高学生的识图能力和动手操作的能力,认识类比的数学思想方法。

4、能在动手操作画图、拼图的数学活动过程中发挥积极作用,体验数学活动的成功经验,激发学生的学习热情。

重点:比较角的大小,认识角的大小关系,分析角的和差关系,•认识角平分线及画角平分线。

难点:认识复杂图形中角的和差关系,比较两个角的大小。

教学过程一、引入新课教师活动:在黑板上画出一个三角形.(如下图所示)CAB1、提出问题:比较图中线段AB、BC、CD的长短.学生活动:回顾线段长短的比较方法.小组交流,得出适当的比较线段长短的方法.教师活动:归纳学生的讨论结果,并演示用圆规比较AB、BC、CD三条线段长短的过程,并写出结论:AB>AC>BC.2、提出问题:怎样比较图中∠A、∠B、∠C的大小?学生活动:小组交流比较方法,得出结论:可用量角器先量出角的度数,然后比较它们的大小.教师活动:(1)肯定评价学生提出的方法,并动手测量度数,•比较它们的大小,板书结论:∠C>∠B>∠A.(2)启发引导学生,类比线段长短的比较方法,•也可以把它们叠合在一起比较大小.二、讲授新课1、提出问题:如何用叠合的方法比较角的大小?学生活动:进行小组交流讨论,动手操作:每个学生都在透明纸上画一个角,然后剪下这个角,并与小组中其它同学所画的角进行比较后归纳出比较方法和比较结果,然后观看多媒体演示角的比较过程.教师活动:巡视并指导学生进行角的比较活动过程,打开多媒体演示角的比较过程:把一个角移到另一个角上,顶点与一条边重合;两个角的另一边都在重合边的同侧.观察这两边的位置关系,就能得出两个角的大小关系.注:讲解过程应强调操作过程,让学生掌握角的比较的操作过程.完成课本练习.注:教师在评价学生完成练习的情况时,应对较好的方法给予肯定的评价,鼓励学生进行探索.2、认识角的和差.学生活动:思考课本观察中的问题,小组交流思考的结论.教师活动:讲解观察中的问题,给出图中各角之间的和差关系.(如下图)∠AOC=∠AOB+∠BOC,∠AOB=∠AOC-∠BOC.提出问题:∠AOC-∠AOB=________.3、动手操作:用三角板拼出特殊角,完成课本探究中的问题.学生活动:每个学生都用三角板进行尝试拼出15°、75°的角,并讲出其中的理由.提出问题:利用一副三角板还能拼出多少度的角?学生活动:小组交流后说出这些角的度数,各小组之间互相补充.教师活动:评价学生的结论,对学生的答案进行归纳补充.4、认识角的平分线.教师活动:在透明纸上画一个角,沿着顶点对折,使角的两边重合.学生活动:观察老师演示过程,并思考下面问题.(如下图)提出问题:∠AOC被折痕OB分成的两个角有什么关系?在图中,射线OB把∠AOC分成相等的两个角,即∠AOB=∠BOC,∠AOC与∠AOC•和∠BOC有什么关系?这个关系怎样用式子来表示?射线OB叫做什么?学生活动:阅读课本有关内容,回答上面问题.教师活动:讲解角平分线定义,板书:角的平分线.教师活动:指导学生看课本图4.3-5,讲解角的三等分线.请学生动手完成课本探究,加深对角的平分线的认识.在纸上画一个角,设法画出这个角的平分线.学生活动:思考并进行小组交流,总结出角平分线的画法并画图.教师活动:对学生总结出的画法进行评价,并演示画图过程.(1)借助量角器画图:以已知角顶点为顶点,已知角的一边为边,在已知线的内部画一个度数等于已知角度数一半的角,则这个角的另一边就是已知角的平分线.(2)用折叠方法:把角沿顶点对折,使角的两边重合,沿折痕在角的内部画一条射线即为已知角的平分线.三、课堂小结师生互动,共同总结本节课的学习内容:1、角的大小比较方法和角的大小关系有哪些?认识了角的哪些运算.2、本节课学习了用三角板拼出哪些角?3、角平分线的定义是什么?四、布置作业。

初一数学(人教版)整式的加减(三)-2PPT上传模板

初一数学(人教版)整式的加减(三)-2PPT上传模板
国家中小学课程资源
整式的加减(三)
年 级:七年级 主讲人:魏明颖
学 科:数学(人教版) 学 校:北京市第十五中学
创设情景
青藏铁路线上,在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段.列车在 冻土地段、非冻土地段的行驶速度分别是100km/h和120km/h,列车通过 冻土地段比通过非冻土地段多用0.5h, 如果通过冻土地段需要uh, 则这 段铁路的全长可以怎样表示?冻土地段与非冻土地段相差多少千米?
s全长 s冻土 s非冻土 v冻土t冻土v非冻土 t非冻土
通过冻土地段为u 小时,那么通过
非冻土地段的时间为(u-0.5)小时;
100t冻u土 120t(非u冻土0.5) 100u 120(u 0.5)
初中数学
创设情景
(1)这段铁路的全长可以表示为:(单位:km) (2)冻土地段与非冻土地段相差可以表示为:(单位:km)
4
2
2 4
2
类比探究
初中数学
100u 120(u 5) ① 100u 120(u 5) ②
(1)2 (1 3)
(2)6 ( 1 1) 23
类比探究
120(u-0.5)
120u 120 (0.5) 12(u-0.5)
120u (120) (0.5) 120u 120 0.5 120u 60
+120( u-0.5) = +120u-60 -120( u -0.5) = -120u 60
初中数学
类比探究
去括号规律: 如果括号外的因数是正数,去括号后原括号内各项的符号与
原来的符号相同; 如果括号外的因数是负数,去括号后原括号内各项的符号与
原来的符号相反.
初中数学
类比探究

数学人教版(2024版)七年级初一上册 6.3.3 余角和补角 教学教案 教学设计02

数学人教版(2024版)七年级初一上册 6.3.3 余角和补角 教学教案 教学设计02

第六章几何图形初步6.3.3 余角和补角【课标要求】理解余角、补角的概念,探索并掌握同角(或等角)的余角相等、同角(或等角)的补角相等的性质.【教学目标】1.在具体情境中认识余角和补角,会利用互余、互补关系求出角的度数.2.探索并掌握余角和补角的性质.3.通过互余与互补关系的应用,进一步提高学生的抽象概括能力和逻辑推理能力.【教学重难点】重点:理解余角、补角的概念及性质.难点:运用余角、补角的相关知识解题.【教学策略】1.通过动态课件演示引出概念,充分调动学生的学习兴趣,把学生吸引到课堂上来,使数学知识充满新鲜感,增强学生对几何图形的敏感性.2.在具体的教学过程中坚持“数形结合”,从学生熟悉的知识着手,讲解余角和补角的性质时,先以代数的形式出现,然后在练习中再强化从图形上形象地理解性质,激发学生的学习兴趣,促成好的学习方法,养成良好的学习习惯.【教学过程】(一)情境导入如图所示,坝底是由石块堆积而成,要测出∠1的度数,你有什么简单的方法吗?要解决这问题,我们先来学习余角和补角.(二)新知初探探究一余角和补角的概念1.如图所示,将一张长方形纸片,沿一个角折叠后,折痕与长方形的边形成了4个角.思考1.∠1与∠2有什么数量关系?解:∠1+∠2=90°.2.∠3与∠4有什么数量关系?解:∠3+∠4=180°.小结:(1)如果两个角的和等于90°(直角),就说这两个角互为余角(简称这两个角互余).(2)如果两个角的和等于180°(平角),就说这两个角互为补角(简称这两个角互补).练习(1)图中给出的各角,哪些互为余角?(2)图中给出的各角,哪些互为补角?解:(1)10°和80°,25°和65°,44°和45°互为余角.(2)10°和170°,30°和150°,60°和120°,80°和100°互为补角.任务一意图说明1.让学生从直观的角度去感受互为余(补)角的概念.并用语言去表达这个概念,培养学生的归纳总结能力和口头表达能力.2.学生回答后教师再进行说明,强调互为余角反映的是角的数量关系,而不是角的位置关系.探究二余角和补角的性质思考如图所示,∠1与∠2,∠3都互为补角,∠2与∠3的大小有什么关系?请说明理由.解:∠2=∠3.理由如下:因为∠1与∠2,∠3都互为补角,所以∠1+∠2=180°,∠1+∠3=180°.所以∠2=180°-∠1,∠3=180°-∠1.所以∠2=∠3.追问你能将这个结论用数学语言进行叙述吗?小结:同角(等角)的补角相等.类似地,可以得到同角(等角)的余角相等.任务二意图说明1.让学生先通过观察得到结论,再对结论进行推理说明,最后用数学语言归纳总结出性质,培养学生的推理能力与归纳总结能力.2.充分放手给学生,让学生自己得出结论,体验到探究的乐趣.探究三例题讲解1.若一个角的补角等于它的余角的4倍,求这个角的度数.解:设这个角为x°,则它的补角是(180-x)°,余角是(90-x)°.根据题意,得180-x=4(90-x).解得x=60.答:这个角的度数是60°.2.如图所示,点A,O,B在同一条直线上,射线OD和射线OE分别平分∠AOC和∠BOC,图中哪些角互为余角?解:因为点A,O,B 在同一条直线上, 所以∠AOC 和∠BOC 互为补角.又因为射线OD 和射线OE 分别平分∠AOC 和∠BOC, 所以∠COD+∠COE=12∠AOC+12∠BOC=12(∠AOC+∠BOC)=90°.所以∠COD 和∠COE 互为余角.同理∠AOD 和∠BOE,∠AOD 和∠COE,∠COD 和∠BOE 也互为余角. 3.如图所示,点O 是直线AB 上一点,∠BOC=∠DOE=90°,请说明: (1)∠1=∠2; (2)∠COF=∠AOE.解:(1)因为∠BOC=∠DOE=90°, 所以∠COE+∠1=90°,∠COE+∠2=90°. 所以∠1=∠2.(2)因为∠1+∠COF=180°,∠2+∠AOE=180°,∠1=∠2, 所以∠COF=∠AOE. 任务三 意图说明1.通过例题的讲解使学生巩固互余和互补的概念,初步体会由定义求一个锐角的余角和一个角的补角的过程.2.通过应用余角和补角的性质解决问题,进一步培养学生的逻辑推理能力. (三)当堂达标 具体内容见同步课件 (四)课堂小结1.余角和补角的概念.2.余角和补角的性质.。

初中数学七年级《角》教学设计

初中数学七年级《角》教学设计

七年级人教版数学上册《角》教案角教学目标:1、知识与技能:理解角的定义及相关概念,用运动的观点理解角、平角、周角的概念,掌握角的表示方法。

2、过程与方法:初步培养学生利用运动变化的观点,揭示事物间的相互联系,渗透类比、联想、转化等数学思想。

3、情感、态度与价值观:培养学生主动探索、敢于实践的意识,培养学生“一切事物总是相互联系的”辩证唯物主义观点。

“角”对于初一学生来说比较抽象,学生接受起来比较困难。

因此为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循从感知,经表象,到概念这一认知规律,采用看一看、找一找、指一指、做一做、比一比、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识,形成能力,并通过网站、操作演示、表扬等手段吸引学生的注意力,把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里,从而调动学生学习的兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。

教学重点:角、平角、周角的定义,角的表示方法。

教学难点:具有公共顶点的角的表示方法。

教学过程:一、创设情境,导入新课。

从角与我们生活方方面面密不可分的联系引入今天的学习内容:什么是角?角的表示方法是什么?二、合作交流,解读探究。

1、角的概念○1、感受生活中的角(出示生活中的角的图片)○2、动手做一做(两人合作,利用学具做一个角,进行小组比赛。

)○3、思考:角是怎样组成的?引出角的概念。

(课件出示)讲解:顶点、边的概念。

○4、出示练习:下面图形是不是角?(小组抢答)2、角的旋转定义○1、演示:一条射线绕着它的端点旋转形成的角。

○2、观察:时钟上指针的转动形成的角。

○3、小组讨论:一条射线经过怎样的运动能形成角?○4、总结出示:角的旋转定义。

3、平角与周角○1、演示平角和周角的形成,让学生估测其大小,引出两种特殊角:平角、周角。

○2、强调:平角与直线的区别,周角与射线的区别。

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2
2
例4 如图,直线AB,CD交于点O,∠BOC=50º,
OE平分∠BOC,OF为OE的反向延长线. (1)求∠2,∠3的度数;
C E
分析:由平角可以得
A
O1
4
B
32
∠2=∠COD-∠BOC ;
F
由角平分线定义可得1 1 BOC, D
2
进而∠3=∠EOF-∠1-∠2.
例4 如图,直线AB,CD交于点O,∠BOC=50º,
2
(角的平分线的定义) O 1
A
学习新知
类似地,如下图所示,还有角的三等分线,四等分线等.
D
C
B
O
A
射线OB,OC是∠AOD的
三等分线.
E
D
C
B
O
A
射线OB,OC,OD是∠AOE的 四等分线.
学习新知
角的三等分线的用法(符号语言)
因为射线OB,OC是∠AOD的三等分线,
所以 1 2 3 1 AOD . 3
如图,因为1=2=1∠AOC , C 2
或者∠AOC=2∠1=2∠2,
B
所以OB平分∠AOC.
2 1
(角的平分线的定义) O
A
理解新知
定义:从一个角的顶点出发,把这个角分成相等的两 个角的射线,叫做这个角的平分线.
如图,因为OB平分∠AOC,
C
所以1=2=1∠AOC , 2
B
∠AOC=2∠1=2∠2.
C D
B
32
1
O
A
学习新知
角的四等分线的用法(符号语言)
因为射线OB,OC,OD是∠AOE的四等分线,
所以1=2=3=4= 1 AOE. 4
E
D
C
B 432
1
O
A
学习新知
探究:如何作出一个角的平分线? 方法1:用量角器,可以作出一个角的平分线.
学习新知
思考:还有其他方法吗? 通过折纸作角平分线.
因为∠COD=25º, 所以可以求∠AOB的度数.
B
D
C
O
A
例1 如图,已知OC是∠AOB的平分线,OD是 ∠BOC的平分线,若∠COD=25º, 求∠AOB的度数.
解:因为射线OC,OD分别是∠AOB,∠BOC的平分线,
所以∠AOB=2∠BOC,∠BOC=2∠COD,
因为∠COD=25º,
B
D
C
OE平分∠BOC,OF为OE的反向延长线. (1)求∠2,∠3的度数;
C E
A
解: 因为直Байду номын сангаасAB,CD交于点O,
O1
4
B
32
所以∠COD=180º,
F
因为∠BOC=50º,
D
所以∠2=∠COD-∠BOC
=180º-50º=130º.
例4 如图,直线AB,CD交于点O,∠BOC=50º,
OE平分∠BOC,OF为OE的反向延长线. (1)求∠2,∠3的度数;
C E
解: 因为OE平分∠BOC,
A
O1
4
B
所以1 1 BOC= 1 50=25,
32
2
2
因为OF为OE的反向延长线,
F
D
所以∠EOF=180º,
所以∠3=∠EOF-∠1-∠2
=180º-25º-130º =25º.
例4 如图,直线AB,CD交于点O,∠BOC=50º,
OE平分∠BOC,OF为OE的反向延长线. (2)OF平分∠AOD吗?
E C
D
O
A
解:因为OD平分∠AOC,OE平分∠BOC,
所以 COD 1 AOC, COE 1 BOC,
2
2
所以∠DOE=∠COD+∠COE
= 1 AOC+ 1 BOC
2
2
E
= 1 AOC+BOC
B
2
= 1 AOB
2
因为∠AOB=128º,
O
所以∠DOE= 1 AOB 1 128 64°.
B′
复习回顾
一、角的大小的比较
2.叠合法:
将两个角的一边重合在一起,两个角的另一边落在第一边的
同一侧,观察这两边的位置,就可以确定两个角的大小了.
B′
B
B (B′)
B
B′
O (O′)
A(A′)
A′O′B′<AOB
O (O′)
A(A′)
A′O′B′=AOB
O (O′)
A(A′)
A′O′B′>AOB
复习回顾
例题讲解
例1 如图,已知OC是∠AOB的平分线, OD是
∠BOC的平分线,若∠COD=25º,
求∠AOB的度数.
B
D
C
O
A
例1 如图,已知OC是∠AOB的平分线,OD是 ∠BOC的平分线,若∠COD=25º, 求∠AOB的度数.
分析:由角平分线的定义可以得
∠AOB=2∠BOC, ∠BOC=2∠COD,
M
B
C
如图,如果∠1=∠2,
B
思考:射线OB与∠AOC的位置关系?
2 1
O
A
学习新知
定义:从一个角的顶点出发,把这个角分成相等的两 个角的射线,叫做这个角的平分线. 如图, OB是∠AOC的平分线
C
注意:角平分线是一条射线.
B
2 1
O
A
理解新知
定义:从一个角的顶点出发,把这个角分成相等的两 个角的射线,叫做这个角的平分线.
所以∠BOC=2∠COD=50º,
∠AOB=2∠BOC=100º.
O
A
例2 如图,∠AOB=128º,OC在∠AOB的内部, OD平分∠AOC,OE平分∠BOC, 求∠DOE的度数.
分析: ∠DOE = ∠COD+∠COE
= 1 AOC+ 1 BOC
2
2
= 1 AOC+BOC B
2
= 1 AOB 2
角(三)
年 级:七年级
学 科:数学(人教版)
角(三)
年 级:七年级 学 科:数学(人教版)
复习回顾
一、角的大小的比较
1.度量法:
用量角器量出∠AOB与∠AʹOʹBʹ的度数,就可以 比较它们的大小了.
比如∠AOB=51º,∠AʹOʹBʹ=56º,
A
A′
所以∠AOB<∠AʹOʹBʹ.
51º
56º
O
O′ B
2
2
C D
A
例3 如图,∠AOB是直角,∠BOC=α (0º<α<90º),
OD平分∠AOC,OE平分∠BOC,求∠DOE的度数.
分析: COD 1 AOC,COE 1 BOC,
2
2
∠DOE =∠COD-∠COE
= 1 AOC 1 BOC
2
2
E BD
= 1 AOC BOC C
2
= 1 AOB 2
O
A
解:因为OD平分∠AOC,OE平分∠BOC,
所以 COD 1 AOC,COE 1 BOC,
2
2
所以∠DOE=∠COD-∠COE
= 1 AOC 1 BOC
2
2
E BD
= 1 AOC BOC
C
2
= 1 AOB 2
因为∠AOB直角,即∠AOB =90º,
O
A
所以∠DOE= 1 AOB 1 90 45°.
二、角的和差运算
如图,∠AOC是∠AOB与∠BOC的和, C 记作∠AOC=∠AOB+∠BOC;
∠AOB是∠AOC与∠BOC的差,
B
记作∠AOB=∠AOC-∠BOC.
O
A
角的和差运算的结果仍然是一个角.
引入新知
线段中点的定义:
点M把线段AB分成相等的两条线段AM和BM,
点M叫做线段AB的中点. A
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