幼儿园《教师专业标准》PPT课件
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幼儿园教师专业标准课件 PPT
•幼儿园招聘、考核标准：从重（准）教师的才艺展示到 重（准）教师的专业素质和能力。
•幼儿园教师：认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重 自身专业发展。
四、我们要做什么样的教师？
幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习
心中有理想 行为有规范则
（三）幼儿园教师能否成为“专业”？
职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可 或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分 离的（幼儿园教师≠ 妈妈）。
是否有专门化的知识：专业化知识是实践的基础， 且行业内存在实践标准。
是否需要较长时间的专业训练：职业的专业化发展 要求从业者需要经过比较长期的专业训练。
是否存在职业规范：行业内存在职业规范。 从业者是否有专业自主的权利：专业化的实践者具
有专业自主性。 行业能否自律：有行业组织。 是否需要终身学习：专业化发展需要终身学习。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
幼儿园教师专业标准——幼儿园教师
•幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的 专业人员，需要经过严格的培养与培训， 具有良好的职业道德，掌握系统的专业知 识和专业技能。
行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的 机制和能力。
需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具有 不断进修和终身学习的意识和能力。
（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业” 或“非专业”的职业。
专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员 素质参差不齐，缺乏专业标准
办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼 儿的童年和未来的发展！
《专业标准》：重视生活对幼儿健康成长的 重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐 的幼儿园生活。
10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成 良好的行为习惯。
•幼儿园教师：认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重 自身专业发展。
四、我们要做什么样的教师？
幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习
心中有理想 行为有规范则
（三）幼儿园教师能否成为“专业”？
职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可 或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分 离的（幼儿园教师≠ 妈妈）。
是否有专门化的知识：专业化知识是实践的基础， 且行业内存在实践标准。
是否需要较长时间的专业训练：职业的专业化发展 要求从业者需要经过比较长期的专业训练。
是否存在职业规范：行业内存在职业规范。 从业者是否有专业自主的权利：专业化的实践者具
有专业自主性。 行业能否自律：有行业组织。 是否需要终身学习：专业化发展需要终身学习。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
幼儿园教师专业标准——幼儿园教师
•幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的 专业人员，需要经过严格的培养与培训， 具有良好的职业道德，掌握系统的专业知 识和专业技能。
行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的 机制和能力。
需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具有 不断进修和终身学习的意识和能力。
（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业” 或“非专业”的职业。
专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员 素质参差不齐，缺乏专业标准
办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼 儿的童年和未来的发展！
《专业标准》：重视生活对幼儿健康成长的 重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐 的幼儿园生活。
10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成 良好的行为习惯。
《幼儿园教师专业标准(试行)》解读PPT课件
（二）幼儿教育职业是否是专业？幼儿教师 是否是专业人员？
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人 员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业 道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业” 的职业。
❖ 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参 差不齐，缺乏专业标准
主要国家及地区关于幼儿园教师标准的探 讨
美国教师的专业标准
美国幼儿教育协会（NAEYC）认为幼儿教师应具备: ❖ 对儿童发展有着深刻的理解和体悟，能将心理学、教育
学知识运用于实践 ❖ 善于观察和评量儿童的行为表现，并以此为依据制定课
程计划，设计个性化课程;善于为儿童营造和保持安全、 健康的氛围 ❖ 计划并履行适宜儿童发展的课程，促进儿童的社会性、 情感、智力和身体的全面发展 ❖ 与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量 ❖ 与幼儿家庭建立积极的有效的关系 ❖ 支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社 会背景下得到充分的理解 ❖ 对教师专业主义予以认同
时正是给他们灌输健康婚姻观的好机会，开始学
习负责任，学会成熟和忍耐。
案例：谁的六一儿童节？
❖ 学前教育拨款力度增大且经费单列，为幼儿教师 专业发展提供资金保障
❖ 三段式师资培养密切联系，以递进方式促进幼儿 教师的专业发展
❖ 运用激励机制，调动幼儿教师专业发展的积 极性与创造性
❖ 改革与完善教师资格认证体系与评价标准， 激发教师专业发展的内在动机
英国“入职与发展档案”制度
■“入职与发展档案”制度诞生缘起及基本 理念 ■“入职与发展档案”制度的特点
❖ 法国 教师专业能力标准是根据“知 识、知做、知存”的教师专业 成长理念组织起来的。
幼儿园教师专业标准解读ppt课件
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全 放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变 相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。）
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
2、如何让幼儿走得更远？
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。 （案例：大眼睛、小眼睛）
3
在“爱护眼睛”的活动中，王xx小朋友指着周 老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭xx的眼睛 小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣， 七嘴八舌地展开了讨论。
4
周老师头大，郭xx头小
周老师爱喝奶， 郭xx不爱喝牛奶
儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。
师德为先（以德为先）
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道德 规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人， 自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件——两部委拉网式排查
回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改 变了对他的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平 时做游戏，我让他当小组长，放学回家站队，我让他当路队 长。平时，努力发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法 引导他：“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。” 等等。教育方法的改变，使他的变化更大，现在的王金鹏和 过去的他，真是判若两人。家长也非常高兴地说：“在家里 也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。”
❖ 影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神， 潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实 际意义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变 相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。）
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
2、如何让幼儿走得更远？
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。 （案例：大眼睛、小眼睛）
3
在“爱护眼睛”的活动中，王xx小朋友指着周 老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭xx的眼睛 小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣， 七嘴八舌地展开了讨论。
4
周老师头大，郭xx头小
周老师爱喝奶， 郭xx不爱喝牛奶
儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。
师德为先（以德为先）
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道德 规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人， 自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件——两部委拉网式排查
回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改 变了对他的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平 时做游戏，我让他当小组长，放学回家站队，我让他当路队 长。平时，努力发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法 引导他：“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。” 等等。教育方法的改变，使他的变化更大，现在的王金鹏和 过去的他，真是判若两人。家长也非常高兴地说：“在家里 也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。”
❖ 影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神， 潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实 际意义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。
幼儿园《教师专业标准》PPT课件
7/27/2019
（一）德——专业理念与师德
1. 职业理解与认识
贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法 规—国家 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业， 具有职业理想和敬业精神—事业 认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专 业发展—职业 具有良好职业道德修养，为人师表—自身 具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人
幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工
作的重要依据。
7/27/2019
通过《专业标准》，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低 的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。
通过《专业标准》，提升幼儿园教师的社会地位和职业尊 严。
通过《专业标准》，提高幼儿园教育质量。 通过《专业标准》，形成社会共识：幼儿园教师队伍质量
2、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低 的状况。
3、有助于促进幼儿园教师的专业发展。
7/27/2019
互动话题：
• 什么是专业？ • 幼儿园教师是 专业的吗？
6
专业化职业的五大国际标准
具有职业特殊价值和不可替代性 具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理 需要专门培训和持续发展 具有专业自主性 具有权威的专业组织
幼儿园教师专业 标准（试行）
---解读
7/27/2019
刘家萍
微调查：
1、学习过《规程》和《纲要》的老 师请举手示意。 2、学习过《指南》的老师请举手示 意。 3、学习过《专业标准》的老师请举 手示意。
2
（一幼）、儿《园纲要教》师重视专学业前教标育准发展制定的背景和意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》， 对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普
（一）德——专业理念与师德
1. 职业理解与认识
贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法 规—国家 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业， 具有职业理想和敬业精神—事业 认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专 业发展—职业 具有良好职业道德修养，为人师表—自身 具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人
幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工
作的重要依据。
7/27/2019
通过《专业标准》，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低 的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。
通过《专业标准》，提升幼儿园教师的社会地位和职业尊 严。
通过《专业标准》，提高幼儿园教育质量。 通过《专业标准》，形成社会共识：幼儿园教师队伍质量
2、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低 的状况。
3、有助于促进幼儿园教师的专业发展。
7/27/2019
互动话题：
• 什么是专业？ • 幼儿园教师是 专业的吗？
6
专业化职业的五大国际标准
具有职业特殊价值和不可替代性 具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理 需要专门培训和持续发展 具有专业自主性 具有权威的专业组织
幼儿园教师专业 标准（试行）
---解读
7/27/2019
刘家萍
微调查：
1、学习过《规程》和《纲要》的老 师请举手示意。 2、学习过《指南》的老师请举手示 意。 3、学习过《专业标准》的老师请举 手示意。
2
（一幼）、儿《园纲要教》师重视专学业前教标育准发展制定的背景和意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》， 对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普
幼儿园教师专业标准解读ppt课件
核心:
自然科学知识
人文社会科学知识
艺术素养
现代信息技术
19
维领 度域
基本要求
(八)
三、 环 专境 业的
创
能设 力与
利 用
36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴 关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让 幼儿感受到安全、舒适。 38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环 境。 39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具 和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。
核心: 看到每一个孩子的独特性和优点 客观、全面地了解和评价幼儿 有效运用评价结果改进保教工作
24
维 度
领域
基本要求
55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。
三、 (十三) 56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。
专 沟 57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
业 通 58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。
23
维 度
领域
基本要求
(十 三、 二) 专激 业励 能与 力评
价
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿 的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信 心。
53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等 多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。
54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开 展。
30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基
本方法。
核心:
幼儿园教育的目标、任务和基本原则
幼儿园教育的内容、途径与方法
幼儿卫生保健与安全知识
了解幼儿学习与发展的基本方法
幼儿园教师专业标准ppt课件
专业知识24%
专业能力44%
专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师德 20个要求（1-20）
专业知识15条 要求（21-35） 专业能力27条要 求（36-62）
21
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
• 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质 参差不齐，缺乏专业标准
• 社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 • 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 • 收入低：不如月嫂/保姆
8
“专业化”是我们的“必由之路”
一种职业的社会地位和职业声誉取决于 它的专业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化就没有 经济地位和社会地位。
研究内容
研究过程
质疑和挑战“我们怎么才知道这是真的呢？”
为了证明自己的观点，有的幼儿回家对 着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来 让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来接送时 让大家现场比较。
34
过了一段时间老师发现，小朋友的认识只 是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿 观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原 因导致活动不能深入开展？下一个活动该如何 进行？与幼研儿究内交容 谈后，教师明白了活研动究过进程行不 下去的原因在于没能提出新的具有挑战性的问 题来引导幼儿，于是。。。。。。 教师提出——你能证明给我们看看吗？
• 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义 的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动—环境与游戏
• 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动 作为幼儿最重要的学习方式—经验与活动
• 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用—教师 示范
专业能力44%
专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师德 20个要求（1-20）
专业知识15条 要求（21-35） 专业能力27条要 求（36-62）
21
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
• 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质 参差不齐，缺乏专业标准
• 社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 • 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 • 收入低：不如月嫂/保姆
8
“专业化”是我们的“必由之路”
一种职业的社会地位和职业声誉取决于 它的专业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化就没有 经济地位和社会地位。
研究内容
研究过程
质疑和挑战“我们怎么才知道这是真的呢？”
为了证明自己的观点，有的幼儿回家对 着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来 让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来接送时 让大家现场比较。
34
过了一段时间老师发现，小朋友的认识只 是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿 观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原 因导致活动不能深入开展？下一个活动该如何 进行？与幼研儿究内交容 谈后，教师明白了活研动究过进程行不 下去的原因在于没能提出新的具有挑战性的问 题来引导幼儿，于是。。。。。。 教师提出——你能证明给我们看看吗？
• 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义 的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动—环境与游戏
• 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动 作为幼儿最重要的学习方式—经验与活动
• 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用—教师 示范
幼儿园教师专业标准ppt
04
幼儿园教师专业 标准实施建议与 展望
实施建议
建立专业标准与 认证制度
加强专业培训和 继续教育
制定评估指标和 实施方案
建立专业共同体， 加强专业交流和 合作
展望未来发展趋势与挑战
未来发展趋势：随着社会发展和教育改革的深入，幼儿园教师专业标准将不断更新和完善，以适应新的教育需求和社 会变化。
未来挑战：幼儿园教师面临着来自社会、家庭、学校等多方面的挑战，需要不断提高自身素质和能力，以应对新的教 育需求和社会变化。
THANK YOU
汇报人：
02
幼儿园教师专业 标准框架结构
专业理念与师德
幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性 师德为先：具有崇尚的职业理想与职业道德，树立爱岗敬业、教书育人的观念 热爱幼儿：对幼儿有爱心、耐心、细心，关注每个幼儿全面发展 为人师表：注重言传身教，遵守社会公德，为幼儿树立良好榜样
保教融合：注重保教结合，将教育融入到保育活动中，关注幼儿身体、心理和社 会适应能力的发展
专业知识要求
掌握幼儿身心 发展规律和特
点
掌握幼儿园课 程和教育教学 的基本理论和
实践方法
掌握幼儿园游 戏和一日生活 的组织和指导
方法
掌握幼儿安全 防护和急救的 基本知识和技
能
掌握幼儿教育 的基本理论和 实践方法，能 够独立进行教 育实践和反思
幼儿发展知识
专业知识
通识性知识
添加标题
添加标题
教育知识
添加标题
添加标题
学科专业知识
专业能力
观察和评估幼儿的能力
创设和利用环境的能力
与幼儿沟通互动的能力
组织和管理幼儿一日活动的能 力
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师德 20个要求（1-20）
专业知识15条 要求（21-35）
专业能力27条要 求（36-62）
三、《标准》的结构与内容
（一）德——专业理念与师德 （二）才——专业知识 （三）能——专业能力
（一）德——专业理念与师德
1. 职业理解与认识
具有职业特殊价值和不可替代性 具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理 需要专门培训和持续发展 具有专业自主性 具有权威的专业组织
幼儿园教师是专业吗？
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或 “非专业”的职业
专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从 业人员素质参差不齐，缺乏专业标准
社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨
幼儿园教师----是履行幼儿园 教育工作职责的专业人员，需 要经过严格的培养与培训，具 有良好的职业道德，掌握系统 的专业知识和专业技能。
《专业标准》--------是国家对合 格幼儿园教师专业素质的基本 要求，是幼儿园教师开展保教 活动的基本规范，是引领幼儿 园教师专业发展的基本准则， 是幼儿园教师培养、准入、培 训、考核等工作的重要依据。
3. 能力为重 保教能力； 研究幼儿能力； 专业发展能力。
4. 终身学习 书面学习； 在线学习； 交往学习； 实践学习。
创（新一与）《探幼索儿园（教二师）专研业究标内准容》的基本内容
“德”3个维度 “才”14个领域 “能”62个基本要求
专业理念与 师德 32%
专业知识24%
专业能力44%
贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规—国家
理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精
神—事业
认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展—职业
具有良好职业道德修养，为人师表—自身
具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人
（一）德——专业理念与师德
2.对幼儿的态度与行为 关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿
基本理念
基本 架构
基本内容
实施建议
基本理念
1. 幼儿为本 尊重幼儿个别差异； 让幼儿主动积极学习； 让幼儿快乐健康成长。
还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社 会！严禁小学化；谨防童年的消逝！
皮亚杰：认知发展理论 “学习是建构知识，而不是传递知识”。
研究内容
所谓“建构”则是指儿童通过动作 在与环境的相互作用中研，究过产程生了认知 冲突（新的情景与原有的认知结构之 间失去平衡），个体凭借原有的认知 结构进行同化和顺化以求新的平衡。 儿童的思维不是单纯的来自主体，也 不是单纯的来自客体，而是来自主体 对客体的动作，是主客体相互作用的 结果。它必须通过儿童自身的动作和 运算才能获得。
要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教
育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是
学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍
质量的提升。
在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师
队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面
发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制
专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游 戏就可以。
收入低：不如月嫂/保姆
“专业化”是我们的“必由之路”
一种职业的社会地位和职业声誉 取决于它的专业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化 就没有经济地位和社会地位。
专业化是提高教师经济和社会地位 的条件，是改善教师地位和工作条件的重要 策略
幼儿园教师能否成为“专业”？ 职业存在是否有社会必要性： 是否有专门化的知识。 是否需要较长时间的专业训练 是否存在职业规范： 从业者是否有专业自主的权利。 行业能否自律， 是否需要终身学习
3.幼儿保育和教育的态度与行为
注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼 儿形成良好的行为习惯— 个性
生命安全放在首位—身体 尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对
待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿， 不体罚或变相体罚幼儿—心理 信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足 有益于幼儿身心发展的不同需求—差异 重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极 创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活— 生活
（一）德——专业理念与师德
幼儿园教师专业 标准（试行） ---解读
刘家萍
1、学习过《规程》和《纲要》 的老师请举手示意。 2、学习过《指南》的老师请 举手示意。 3、学习过《专业标准》的老 师请举手示意。
（一幼）、儿《园纲要教》师重视专学业前教标育准发展制定的背景和意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，
定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的
培养、选拔、管理提供依据。
意义：
1、有助于人们充分认识到幼儿园教师质 量决定学前教育质量。
2、有助于改变我国幼儿园教师专业素质 偏低的状况。
3、有助于促进幼儿园教师的专业发展。
互动话题：
• 什么是专业？ • 幼儿园教师是 • 专业的吗？
专业化职业的五大国际标准
通过《专业标准》，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低 的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。
通过《专业标准》，提升幼儿园教师的社会地位和职业尊 严。
通过《专业标准》，提高幼儿园教育质量。
通过《专业标准》，形成社会共识：幼儿园教师队伍质量 决定幼儿园教育质量。
二、《幼儿园教师专业标准》的内容与理念
对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普 及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、 80％、70％的战略目标。
（ 二）、“国十”推动学前教育普及
（三）、幼儿教师缺少统一专业标准
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，
更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。
维果斯基：最近发展区
研究内容
儿童已达到的发展水 平和即将达到的研发究过展程水平
之间的差异，就是“最近 发展区”。
好的教学指向的是明 天，要走在发展前面
2. 师德为先
对幼儿：“四心”：爱心、责任心、Байду номын сангаас心 和细心——合格的教育者；
对工作：热爱——合格的劳动者；
对社会：履行社会主义核心价值——合 格的公民。