雾凇教学设计反思
《雾凇》完美教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《雾凇》完美教案及反思学科领域：小学语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雾凇》。
（2）理解课文内容，了解雾凇的定义、形成原因及其特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方法，引导学生了解雾凇的形态特征。
（2）运用比较、分析等方法，让学生掌握雾凇与霜、露、雪等自然现象的区别。
（3）培养学生通过查阅资料、讨论等途径自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
（3）培养学生合作交流、互助共进的良好品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雾凇》。
（2）理解课文内容，掌握雾凇的定义、形成原因及其特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）雾凇形成原因的阐述。
（2）雾凇与霜、露、雪等自然现象的区别。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、实物观察等方法，让学生身临其境地感受雾凇的美。
2. 比较教学法：引导学生比较雾凇与其他自然现象的异同，加深对雾凇特点的理解。
3. 讨论教学法：分组讨论，培养学生合作交流、互助共进的良好品质。
4. 实践教学法：让学生亲自动手，观察雾凇的形成过程，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示雾凇图片，引导学生关注自然美景。
（2）邀请学生分享自己对雾凇的了解。
2. 学习课文（1）让学生自读课文《雾凇》，感受作者对雾凇的赞美之情。
（2）教师讲解课文，引导学生了解雾凇的定义、形成原因及其特点。
（3）学生齐读课文，加强记忆。
3. 生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结（1）学生总结本节课所学内容。
雾凇教学反思
雾凇教学反思引言概述：雾凇教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，在实践中，我们发现雾凇教学也存在一些问题和挑战。
本文将从五个方面对雾凇教学进行反思，并提出一些建议和改进措施。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 缺乏明确的目标设定在雾凇教学中，教师往往忽视对学习目标的明确设定，导致学生对学习内容和要求的理解不清。
这会影响学生的学习动力和效果。
1.2 目标与学生实际水平不匹配有时，教师设定的学习目标过高或者过低，与学生的实际水平不相符。
这可能导致学生的挫败感或者学习兴趣的丧失。
2. 学习资源的选择2.1 缺乏多样性的学习资源在雾凇教学中，教师往往过于依赖课本和讲义，忽视了其他多样化的学习资源，如实地考察、实验室实践和互联网资源等。
这限制了学生的学习体验和知识获取途径。
2.2 学习资源的质量不高有时，教师选择的学习资源质量参差不齐，可能存在错误或者过时的信息。
这会误导学生，影响他们的学习成果。
3. 学习过程的组织3.1 缺乏有效的学习活动设计在雾凇教学中，教师可能缺乏对学习活动的有效设计，导致学生的学习过程单调乏味，缺乏互动和参预感。
3.2 学习时间的管理不当有时，教师未能合理安排学习时间，导致一些学生学习过程过于紧张或者过于松散，影响学习效果。
4. 学生参预程度的提升4.1 缺乏学生参预的机会在雾凇教学中，教师往往过于强调自己的教学角色，忽视了学生的主动参预。
这会限制学生的学习动力和思维发展。
4.2 学生参预程度的不均衡有时，教师对学生的参预程度缺乏有效的引导和调控，导致一些学生参预过多，而其他学生参预过少，影响了学习氛围和效果。
5. 教师角色的定位5.1 缺乏教师的指导和辅导在雾凇教学中，教师可能过于强调学生的自主学习，忽视了自己作为学习引导者和知识传授者的角色。
这可能导致学生在学习过程中遇到难点时无法得到及时的指导和支持。
5.2 教师角色的僵化有时，教师过于依赖传统的教学方式和角色定位，对于新的教学方法和技术缺乏接受和尝试的意愿。
雾凇教学反思
雾凇教学反思引言概述：雾凇教学是一种以实践为基础的教学方法，通过让学生亲身体验和参与实际操作，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
然而，雾凇教学也存在一些问题和挑战。
本文将从五个方面对雾凇教学进行反思和探讨。
一、教学目标的设定1.1 目标是否明确：在雾凇教学中，教师应该明确教学目标，确保学生能够理解和掌握所学知识和技能。
1.2 目标的可操作性：教学目标应该具有可操作性，能够引导学生进行实际操作和实践，而不仅仅是理论的学习。
1.3 目标的评估方式：教师应该制定相应的评估方式，对学生的学习成果进行评估和反馈，以便及时调整教学策略。
二、教学内容的选择2.1 内容的适应性：教师在选择教学内容时，应该根据学生的实际情况和能力水平进行合理的选择，确保内容的适应性。
2.2 内容的系统性：教学内容应该具有系统性，能够帮助学生建立完整的知识体系和思维模式。
2.3 内容的实用性：教学内容应该具有实用性，能够帮助学生解决实际问题和应对挑战。
三、教学方法的运用3.1 方法的多样性：教师应该灵活运用不同的教学方法，包括讲解、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3.2 方法的引导性：教师应该具有良好的引导能力，能够引导学生主动参与实践和解决问题的过程。
3.3 方法的反馈性：教师应该及时对学生的学习过程进行反馈和指导，帮助学生发现问题和改进方法。
四、学生参与的程度4.1 学生的主动性：学生在雾凇教学中应该具有一定的主动性，积极参与实践和讨论，主动解决问题。
4.2 学生的合作性：学生应该具有良好的合作精神，能够与他人合作完成任务和解决问题。
4.3 学生的反思能力：学生应该具有良好的反思能力，能够对自己的学习过程进行反思和总结，不断提高自己的学习效果。
五、教学环境的创设5.1 环境的安全性：教师应该确保教学环境的安全性，防止学生在实践中出现意外。
5.2 环境的秩序性：教师应该维护教学环境的秩序，确保学生能够在良好的环境中进行学习和实践。
雾凇教学反思5篇
雾凇教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雾凇》语文教学反思
《雾凇》语文教学反思1《雾凇》一课语言美、意境美。
通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。
这节课中，我关注了语文的人文性和工具性的统一，以情为基础，重视感悟的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着整个课堂。
一.在朗读中感悟体验雾凇的美教学伊始，我首先让学生欣赏雾凇的视频，带领学生走进吉林雾凇，拉近学生与雾凇的距离，填补学生生活体验的空白。
学生一下子被洁白晶莹、银光闪耀的话面，我适时的让学生谈感受，同学们发自内心的抒发了自己的感想，这说明雾凇已成为雾凇的思维对象而有所感悟。
接着我让学生品味语言，感悟形象，这是本节课的教学重点。
课堂中，学生抓住重点词句进行了朗读、理解和感悟。
这样由景入情，走进文本，学生真正感悟到了雾凇的奇特，壮观。
二.探究中朗读感悟情感美理解雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，也是教学难点。
在学完第一自然段时，我让学生带着问题进行合作探究，同学们除了找到雾凇形成的条件，还找出了松花江畔雾凇形成的条件，接着让学生朗读，感悟雾凇的形成，在感受语言美的同时还感受到了雾凇凝结过程的美，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情自然得到激发。
这时，指导读第二自然段最后一句，雾凇的壮观、作者的喜悦就读出来了。
三.想象后朗读内化语言美抓住文本第三自然段千姿百态的琼枝玉树这一关键处进行拓展，在已知内容的基础上，对课文作合理的想象，开拓孩子思维，产生更有新意、更独特的语言，充分体会祖国语言文字的美。
对于雾凇的形态，文中没有具体描绘，给孩子留下了广阔的想象空间。
我借助现代信息技术——多媒体手段，创设北国风光特有景观。
结合教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛，让孩子充分获得感官上的愉悦，形成一个广阔的心理场，完成了说话练习：在出示一些有代表性的雾凇景象图，让学生想象后，练习说话。
雾凇有的像（），有的像（），有的像（）……这样丰富了孩子的表象，发展了孩子的想象力，更助孩子内化了语言文字。
《雾凇》教学反思（15篇）
《雾凇》教学反思《雾凇》教学反思(15篇)作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《雾凇》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雾凇》教学反思1《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章，全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
课文充满了美育的、人文的因素，纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，有“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”三部分构成。
因为课堂时间是30分钟，所以我在讲授本课的时候主要抓住文章的重点也是难点——了解雾凇形成的神奇。
我设法引导学生去阅读文本。
让学生找到了一句总写雾凇形成的句子：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的”。
围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的条件——严寒季节、过于饱和的水汽、遇冷凝结。
体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。
需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。
针对这种情况我就让孩子带着问题：①雾凇是在什么季节形成的？②松花江上为什么有雾气？③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？④雾气是怎么凝结成雾凇的？默读、品味课文。
让学生自主学习，给学生一定的思维空间。
孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。
但在课堂中明显存在着不足，虽然读书要求很明确，但孩子回答得不是很好时，我没能及时有效评价加以引导，学生虽然有所感悟，但读得感情不是很到位，有待提高。
纵观这30分钟的课堂，有许多不足：对学生的回答评价语比较单一，应再多元化些，鼓励性再强些，而且我的语言不够简练，再者，由于紧张，只顾想着完成自己的教学设计，没顾着孩子们接受了没有。
困惑之处：雾凇形成原因的教学，我感到学生理解得有些困难，对于“零度结冰”、“水汽遇冷凝结”等物理知识学生们理解起来一知半如何能浅显明白的讲解呢？“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
2024年《雾凇》教学反思总结(2篇)
2024年《雾凇》教学反思总结____年《雾凇》教学反思总结根据对____年《雾凇》教学的反思和总结，我将在以下几个方面提出一些观点和改进措施。
一、教学目标的设定对于《雾凇》这个教学内容，我们需要给予学生明确的学习目标以及与之相关的评价标准。
我们可以通过设定以下几个方面的目标来提升学生的学习效果：1. 情感目标：通过学习《雾凇》这个作品，培养学生的情感体验和审美情趣。
让学生在阅读和欣赏作品的过程中，感受到其中的美和诗意。
2. 知识目标：使学生对于《雾凇》这个作品的主题、结构、语言特点等方面具有深入的理解。
让学生通过欣赏和分析作品，掌握相关的知识点。
3. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、审美能力和批判思维能力。
让学生具备通过文学作品进行思考和表达的能力。
二、教学内容的选择和设计1. 选择适合学生的版本和教材。
根据学生的年级和水平，选择适合他们阅读和理解的版本和教材，以保证教学的有效性和学习的质量。
2. 设计丰富多样的教学活动。
结合学生的学习特点和教学目标，设计出丰富多样的教学活动，如课堂讲解、小组讨论、课外阅读等，以提高学生的主动参与和学习兴趣。
3. 引导学生进行深入思考和独立思考。
在教学中注重引导学生进行深入思考和独立思考，促进他们对于作品的理解和感悟。
可以通过提问、讨论和写作等方式来达到这个目的。
三、教学方法的选择和运用1. 多元化的教学方法。
在教学中使用多元化的教学方法，如讲解、讨论、分析、实践等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
2. 注重学生的主动参与和互动。
在教学中注重学生的主动参与和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式来实现。
3. 结合实际生活和社会背景。
将《雾凇》作品与学生的实际生活和社会背景相结合，让学生从中受益并能够更好地理解和欣赏作品。
四、评价方法的改进1. 综合性评价。
对于学生的学习成果，不仅仅以考试成绩为唯一评价标准，还可以加入其他形式的评价方式，如口头表达、写作、展示等。
雾凇的教学反思总结(33篇)
雾凇的教学反思总结（33篇）雾凇的教学反思总结（精选33篇）雾凇的教学反思总结篇1课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
本节课重点突出，雾凇形成的原因和雾凇的形成过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。
《雾凇》一课语言美、意境美。
通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。
这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。
知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。
但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。
上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。
让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。
通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。
然后启发学生：这闻名全国的自然奇观是怎样形成的呢?从而过渡到下文的教学。
学习第二自然段时，让学生分小组讨论：(1)吉林的雾凇形成的原因是什么?(2)雾凇是怎样形成的?围绕这两个问题，引导学生理解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的奇异景象。
首先，弄清雾凇的形成要具备的两个条件，联系上下文理解“饱和”的意思，播放视频帮助学生理解松花江上为什么会有“饱和的水汽”。
然后了解雾凇形成的过程，出示句子：灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
与原句比较，知道雾凇形成需要一个缓慢的过程，抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这3个词指导朗读，并任选一个造句;抓住“最初……逐渐……最后……”指导，出示由银线→银条→银松雪柳的画面。
《雾凇》教学反思总结
《雾淞》教学反思总结雾淞》是苏教版第七册的一篇写景的（文章），以清爽明快的语言，描绘了吉林雾淞千姿百态，奇怪壮丽的景象，字里行间流露出对大自然的喜爱，对祖国河山的歌颂之情。
下面是我为大家提供的《雾淞》教学（反思），望大家喜爱。
《雾淞》教学反思（范文）一如今的课堂，有同学的自主学习，有同学的合作学习，更有同学的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利的喜悦。
同时也给我们带来许多新的挑战，让我们看到自己教学的缺乏。
作为一名老师，要经过不断地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。
以下是我对《雾淞》这一课的教学反思。
本课语言美、意境美。
通篇都呈现着"奇美〃的景象：雾淞的"奇幻〃、形成条件的〃奇怪〃、形成过程的〃奇异〃。
这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
本文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾淞瑰丽而奇怪的景象，并说明白雾淞奇观形成的缘由。
备课之前，我把这篇课文读了好儿遍，由于我知道，文本解读是根，作为老师，对文本的解读应当是丰富，深刻而又独到的。
在教学雾淞形成的过程这一环节中，我让同学给〃镀〃字换个（近义词）来推敲理解用词的精确性，盼望孩子们能懂得雾淞是逐步形成的。
但是，孩子们并不能到达我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让同学上来给松针〃镀白银”, 其余同学认真观看这位同学的动作，接着让同学（说说）自己所想到的哪个词语能代替〃镀〃，同学说了很多有创设性的词语，当然最终还是全都得出结论〃镀〃字最恰当。
此时我再按序出示〃银线〃、〃银条〃、〃银松雪柳〃的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。
作为一位老师，我感觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我赶忙做了笔记。
其实平常的教学中有很多的〃火花〃，有（阅历）的老师就会留意记录积累，所以我觉得这节课我和同学均有喜人的收获。
雾凇的教学反思总结样本(5篇)
雾凇的教学反思总结样本一、让学生在获取知识、形成技能的过程中体验积极的情感与态度本次课程改革要求，通过改变学生的学习方式，使学生在获取知识、形成技能的过程中体验积极的情感与态度。
在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。
在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养了积极的情感与态度，进而形成正确的价值观。
教师的作用是设计任务，创设环境，组织学习。
对采用其他方法解决不了的问题，学生可以在留言本上向教师发问，教师及时地对问题进行解答。
二、重视学生之间的评价这节课还有一个突出特点是学生之间和学生自身进行评价。
目前，信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。
这节课是以学生为中心，教学评价中的评价对象也从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力，即学生自主学习的能力。
本节课最后是展示学生作品，放手让学生互相评价，让学生自己评价，从学生的角度发现问题，提出改进意见。
尽量鼓励学生先发现别人的优点，看到别人的优点。
学生这么做，说明他已经掌握了知识;能对别人的作品提出意见，说明他在理解上有独到的见解，应该给他机会去发表;引起争论不是坏事，说明学生对教学目标掌握了，转化成了自己的知识，完成了意义建构。
教师也可以适时地对讨论不清楚的问题给予指导，帮助学生进行意义建构，在学生互评的同时也鼓励学生自评。
学生们理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差距。
让学生对学习成果自我评价不仅有利于学生，也可以改进课程或教学的设计，其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，最大限度地促进学生的发展。
学生自评可以让学生通过观察反省自己的长处和短处，在思考中进步，避免了学生互评后难为情的情绪，也给了学生学习的动力。
雾凇的教学反思总结样本（二）课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。
雾凇教学反思
雾凇教学反思一、背景介绍雾凇教学是一种独特的教学方法，通过模拟真实场景，让学生在雾凇环境中进行学习和思考。
本文将对雾凇教学进行反思，探讨其优点、不足以及改进方向。
二、雾凇教学的优点1. 提高学生的实践能力：雾凇教学注重实践操作，让学生亲身体验和探索，从而增强学生的实践能力。
2. 激发学生的创新思维：雾凇教学鼓励学生主动思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
3. 增强学生的团队合作意识：雾凇教学通常需要学生分组合作完成任务，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 提高学生的自主学习能力：雾凇教学强调学生的主动参与和自主学习，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
三、雾凇教学的不足1. 对教师要求较高：雾凇教学需要教师具备丰富的实践经验和教学技巧，才能有效引导学生进行学习和思考。
2. 学习环境限制：雾凇教学需要特定的学习环境，如雾凇出现的地区，这限制了雾凇教学的普及和推广。
3. 学生参与度不高：部分学生可能对雾凇教学缺乏兴趣，导致参与度不高，影响了教学效果。
四、改进方向1. 教师培训：提供专门的雾凇教学培训，帮助教师掌握雾凇教学的方法和技巧，提高教师的教学水平。
2. 多样化教学环境：在没有雾凇的地区，可以通过虚拟现实技术模拟雾凇环境，让更多学生体验雾凇教学。
3. 激发学生兴趣：设计更具吸引力的雾凇教学内容，结合学生的兴趣点和实际需求，增加学生的参与度。
4. 融入科技元素：利用科技手段，如智能设备、无人机等，提升雾凇教学的趣味性和实用性。
五、结论雾凇教学作为一种创新的教学方法，在提高学生实践能力、激发创新思维和培养团队合作意识方面具有显著优势。
然而，教师培训、教学环境和学生兴趣等方面仍然需要进一步改进。
通过持续的努力和创新，雾凇教学有望成为一种更加广泛应用的教学模式，为学生的全面发展提供更好的支持。
《雾凇》完美教案及反思
《雾凇》完美教案及反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解雾凇的定义、形成原因和特点。
掌握描述雾凇的词汇和表达方式。
培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。
1.2 教学内容雾凇的定义和形成原因。
雾凇的外貌特征和景观特点。
描述雾凇的词汇和表达方式。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点雾凇的形成原因和特点。
描述雾凇的词汇和表达方式。
2.2 教学难点雾凇形成原因的科学解释。
使用恰当的词汇描述雾凇的美丽。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解雾凇的定义、形成原因和特点。
互动法：引导学生参与讨论，分享对雾凇的观察和感受。
写作练习：培养学生运用词汇描述雾凇的能力。
3.2 教学手段图片展示：展示雾凇的图片，帮助学生直观地了解雾凇的外貌特征。
视频播放：播放雾凇形成的视频，帮助学生理解雾凇的形成过程。
第四章：教学步骤与活动设计4.1 教学步骤导入：引入雾凇的话题，展示雾凇的图片，激发学生的兴趣。
讲解：讲解雾凇的定义、形成原因和特点，引导学生了解雾凇的科学知识。
观察与讨论：学生观察雾凇的图片，分享对雾凇的观察和感受，引导学生运用词汇描述雾凇。
写作练习：学生根据观察和讨论的结果，进行雾凇的写作练习，培养写作能力。
4.2 活动设计观察活动：学生观察雾凇的图片，注意雾凇的外貌特征和景观特点。
讨论活动：学生分享对雾凇的观察和感受，引导学生运用词汇描述雾凇。
写作活动：学生进行雾凇的写作练习，培养写作能力。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生写作练习的评估：评估学生对雾凇的描述和表达能力的运用情况。
学生参与度和讨论的评估：评估学生在讨论中的积极参与程度和对雾凇的理解程度。
5.2 教学反思反思教学方法和手段的有效性，是否能够帮助学生更好地理解和表达雾凇的特点。
反思教学步骤和活动设计是否合理，是否能够引导学生积极参与和充分发挥想象力。
反思教学评价的方式，是否能够全面评估学生的学习效果和理解程度。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生了解其他冬季现象，如雪、冰挂等，与雾凇进行对比，增强学生对自然现象的理解。
《雾凇》教学反思
《雾凇》教学反思《雾凇》教学反思1课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
由于雾凇离我们南方的学生生活较远，在教学中我以“读”为主线，落实了三“读”的语言实践过程。
在教学活动中，将“读”的联系贯穿在整个过程，通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节，学生由“读通课文――读懂课文――会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。
为了让学生读懂课文，教学中我采用了多种读的方法：1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。
2、自读质疑，小组交流。
3、品词、品句，配上动作体会朗读。
课上，学生学习积极性较高，自主探究、合作学习的氛围浓。
教学中渗透了课改理念，注重学习习惯的培养，力图体现三个维度的落实。
教师朗读指导也较到位。
但在教学过程中，也存在一些不足，如：1、教师对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。
2、对词的品析不够到位，忽略了“凝结、随风飘荡、笼罩、淹没”等词的理解。
3、学语言不够简练，生活化。
“教永远是一门遗憾的艺术。
”以上是我此次上课改汇报课的反思，在今后的教学中我将发扬优点，对于不足之处加以改进。
《雾凇》教学反思2《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱，对祖国河山的歌颂之情。
课文语言美、意境美。
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。
上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。
让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。
通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。
雾凇教学反思
雾凇教学反思引言概述：雾凇教学是一种以实践为基础的教学方法，旨在通过亲身体验和实际操作，匡助学生更好地理解和掌握知识。
然而，在实施过程中，我们也需要不断反思和改进，以提高教学效果。
本文将从四个方面对雾凇教学进行反思，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及评价与反馈的重要性。
一、教学目标的设定：1.1 确定明确的教学目标：在进行雾凇教学时，我们应该明确教学目标，确保学生能够清晰地知道他们将要学习和达到的目标。
例如，我们可以设定学生能够理解雾凇形成的原理、了解雾凇对环境的影响等目标。
1.2 分解目标，制定可操作的学习目标：为了匡助学生更好地实现教学目标，我们可以将目标分解为具体的学习目标，并制定相应的学习任务和评价标准。
例如，学生需要通过观察和记录雾凇的形成过程，以及分析雾凇对植物生长的影响等任务，来达到教学目标。
1.3 考虑学生的学习能力和兴趣：在设定教学目标时，我们还应该考虑学生的学习能力和兴趣，以便更好地激发学生的学习动力。
例如，我们可以根据学生的年龄和知识水平，选择合适的教学内容和难度，以及与雾凇相关的实例和案例，来增加学生的兴趣和参预度。
二、教学内容的选择：2.1 确定核心知识和技能：在进行雾凇教学时，我们应该确定学生需要掌握的核心知识和技能。
例如，学生需要了解雾凇的形成原理、观察和记录雾凇的方法等基础知识，以及分析雾凇对环境和生态系统的影响等相关技能。
2.2 结合实际案例和实践活动：为了增加学生对雾凇教学的兴趣和理解，我们可以结合实际案例和实践活动，让学生亲身体验和探索雾凇的形成过程。
例如，组织学生进行户外实地观察和实验，让他们亲自触摸和感受雾凇的漂亮和奇妙。
2.3 多样化教学资源和材料：为了丰富教学内容，我们可以利用多样化的教学资源和材料，如图片、视频、实物模型等，来匡助学生更好地理解和记忆雾凇相关的知识。
同时，我们还可以鼓励学生自主学习和探索，通过阅读相关文献和参观相关展览等途径，进一步拓宽他们的视野。
幼儿大班教案雾凇教案反思
幼儿大班教案雾凇教案反思
本周，我为幼儿大班设计了一堂关于雾凇的教案。
在这个教案中，我试图通过多种活动和材料激发幼儿的学习兴趣，提高他们对自然现象的观察和理解能力。
然而，教案的实施过程中也出现了一些问题和失误，这使得我深刻反思并总结教案的优缺点。
首先，教案中的观察活动设计得比较合理。
我引导幼儿观察窗外的雾凇，鼓励他们描述其特点和变化，并让他们自己尝试描绘雾凇的图画。
这样的活动既能培养幼儿的观察力，又能锻炼他们的绘画技能，非常符合幼儿的心理特点。
然而，在教案实施过程中，我没有充分考虑到幼儿的体力和注意力。
活动时间过长使得一些幼儿无法持续地关注和参与，导致他们表现出疲倦和不安。
在未来的教案设计中，我应该更加细心地控制活动的时间，并根据幼儿的注意力和身体状况进行适度调整。
另外，我误以为幼儿可以通过观察和描绘来全面理解雾凇这一自然现象。
然而，我忽略了幼儿对科学知识的薄弱理解能力。
我应该在观察活动中添加一些简单的科学知识讲解，例如讲解雾凇的形成原理和在冬季天气中的作用，以帮助幼儿对雾凇有更深入的认识。
此外，我也没有充分发挥幼儿的语言表达能力。
在活动中，我应该给予幼儿更多的机会讨论和交流，而不仅仅是简单的观察
和描绘。
通过与他们的对话，我可以更好地了解他们的思维和感受，同时也可以促进他们的语言表达能力和社交能力的发展。
总的来说，这次教案的设计有其合理之处，但也存在一些不足之处。
通过反思和总结，我认识到在以后的教案设计和实施中，我需要更加关注幼儿的身体和心理特点，合理安排活动时间和内容；同时，也应该在观察活动中灵活运用科学知识和语言表达，以培养幼儿的多方面能力。
雾凇教学反思简版
雾凇教学反思引言概述：雾凇教学是一种以学生为中心的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的综合素质发展。
然而，在实施雾凇教学过程中，我们也会面临一些问题和挑战。
本文将从五个方面对雾凇教学进行反思和总结，以期能够更好地指导教学实践。
正文内容：1. 雾凇教学的理论基础1.1 雾凇教学的概念和特点1.2 雾凇教学的理论依据和研究成果1.3 雾凇教学的实施原则和方法2. 雾凇教学的优势和局限2.1 雾凇教学能够激发学生的学习兴趣和主动性2.2 雾凇教学可以促进学生的综合素质发展2.3 雾凇教学能够提高学生的学习效果2.4 雾凇教学在实施过程中存在的问题和挑战2.5 雾凇教学需要教师具备的能力和素质3. 雾凇教学的实施策略3.1 设计符合学生特点和学科要求的学习任务3.2 创设积极、合作的学习环境3.3 引导学生进行自主学习和合作学习3.4 提供及时的反馈和指导3.5 鼓励学生进行自我评价和反思4. 雾凇教学的评价方法4.1 通过观察和记录学生的学习表现4.2 进行学生的自我评价和互评4.3 利用多种评价工具和方法进行综合评价5. 雾凇教学的进一步发展和应用5.1 加强对雾凇教学理论的研究和探索5.2 推广雾凇教学的经验和实践5.3 结合实际情况进行创新和改进总结：通过对雾凇教学的反思和总结，我们可以看到雾凇教学在激发学生学习兴趣、促进学生综合素质发展、提高学习效果等方面具有一定的优势。
然而，在实施过程中也面临一些问题和挑战。
为了更好地实施雾凇教学，我们需要深入研究其理论基础，合理设计学习任务，创设积极的学习环境，提供及时的反馈和指导，并采用多种评价方法进行综合评价。
同时，我们还需要不断探索和创新，将雾凇教学与实际情况相结合，推动其进一步发展和应用。
雾凇教学反思
雾凇教学反思引言概述：雾凇教学是一种以学生为中心的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的综合素质发展。
然而，在实施雾凇教学过程中，我们也会面临一些问题和挑战。
本文将从五个方面对雾凇教学进行反思和总结，以期能够更好地指导教学实践。
正文内容：1. 雾凇教学的理论基础1.1 雾凇教学的概念和特点1.2 雾凇教学的理论依据和研究成果1.3 雾凇教学的实施原则和方法2. 雾凇教学的优势和局限2.1 雾凇教学能够激发学生的学习兴趣和主动性2.2 雾凇教学可以促进学生的综合素质发展2.3 雾凇教学能够提高学生的学习效果2.4 雾凇教学在实施过程中存在的问题和挑战2.5 雾凇教学需要教师具备的能力和素质3. 雾凇教学的实施策略3.1 设计符合学生特点和学科要求的学习任务3.2 创设积极、合作的学习环境3.3 引导学生进行自主学习和合作学习3.4 提供及时的反馈和指导3.5 鼓励学生进行自我评价和反思4. 雾凇教学的评价方法4.1 通过观察和记录学生的学习表现4.2 进行学生的自我评价和互评4.3 利用多种评价工具和方法进行综合评价5. 雾凇教学的进一步发展和应用5.1 加强对雾凇教学理论的研究和探索5.2 推广雾凇教学的经验和实践5.3 结合实际情况进行创新和改进总结：通过对雾凇教学的反思和总结，我们可以看到雾凇教学在激发学生学习兴趣、促进学生综合素质发展、提高学习效果等方面具有一定的优势。
然而，在实施过程中也面临一些问题和挑战。
为了更好地实施雾凇教学，我们需要深入研究其理论基础，合理设计学习任务，创设积极的学习环境，提供及时的反馈和指导，并采用多种评价方法进行综合评价。
同时，我们还需要不断探索和创新，将雾凇教学与实际情况相结合，推动其进一步发展和应用。
雾凇教学反思
雾凇教学反思【雾凇教学反思】一、引言雾凇教学是一种以实践为基础的教学方法，通过模拟真实场景，提供学生参与、体验和实践的机会，促进学生的主动学习和自主发展。
本文将对雾凇教学进行反思和评估，探讨其优缺点，并提出改进措施，以期提高教学效果。
二、教学过程回顾1. 教学目标设定在雾凇教学中，我们的教学目标是培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
通过雾凇场景的模拟，让学生亲身体验并分析雾凇形成的原因和影响，培养其科学思维和实践能力。
2. 教学准备工作为了确保雾凇教学的顺利进行，我们提前准备了以下工作：- 确定教学场地：选择一个适合模拟雾凇场景的地点，如山区或湖畔。
- 准备教学材料：包括雾凇形成的原理、影响因素和相关实验设备等。
- 制定教学计划：明确教学步骤和时间安排，确保教学过程有序进行。
3. 教学实施在教学过程中，我们按照以下步骤进行：- 引导学生观察：带领学生到雾凇场景，引导他们观察雾凇的形态、分布和变化。
- 分析原因：通过讨论和实验，引导学生分析雾凇形成的原因和影响因素。
- 解决问题：提出一些与雾凇相关的问题，鼓励学生运用所学知识进行解答和探究。
4. 教学评估在教学结束后，我们进行了教学评估，主要从以下几个方面进行评估：- 学生参与度：观察学生在教学过程中的参与程度和表现，评估他们对雾凇教学的兴趣和理解程度。
- 学习成果：通过学生的回答问题和解决问题的能力，评估他们对雾凇形成原理的理解和应用能力。
- 教学效果：观察学生的学习成果和教学过程中的反馈，评估教学效果的好坏。
三、教学反思与评估1. 优点- 激发学生兴趣：雾凇教学以其独特的场景和实践性质，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的主动学习能力。
- 培养实践能力：通过亲身体验和实践操作，学生能够更好地理解和应用所学知识，培养了他们的实践能力。
- 提高观察力：雾凇教学要求学生仔细观察和分析，培养了他们的观察力和综合分析能力。
2. 缺点- 教学场地限制：雾凇教学需要特定的自然场景，教学场地的选择受到限制，不易进行大规模教学。
雾凇教学反思
雾凇教学反思一、引言本文旨在对雾凇教学进行反思和评估，以便提高教学质量和学生的学习效果。
雾凇教学是一种以实践为基础的教学方法，通过让学生亲身体验和参预，提供真正的学习环境，以达到知识的积累和能力的培养。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行分析和总结，以期对雾凇教学的改进提供有益的参考。
二、教学目标雾凇教学的目标是培养学生的实践能力、观察力、团队合作精神和创新思维。
通过雾凇教学，学生能够深入了解雾凇的形成原理、特点和影响，培养对自然环境的敏感性和保护意识，同时提高学生的科学素质和创造力。
三、教学内容1. 雾凇的形成原理：通过讲解大气湿度、温度和地形等因素对雾凇形成的影响，让学生了解雾凇的形成机制。
2. 雾凇的特点和影响：介绍雾凇的外观特征、对植物和动物的影响，引导学生观察和思量。
3. 雾凇的保护意义：讲解雾凇对生态环境的保护作用，引导学生关注环境保护问题。
4. 雾凇的拍摄技巧：指导学生如何利用相机捕捉雾凇的漂亮瞬间，培养学生的摄影技巧和艺术欣赏能力。
四、教学方法1. 实地考察：安排学生到雾凇形成的地点进行实地观察和探索，让学生亲身体验雾凇的漂亮和奇妙。
2. 小组合作：将学生分成小组，让他们共同合作完成观察记录和摄影任务，培养团队合作精神。
3. 多媒体展示：利用投影仪和电脑，展示雾凇的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。
4. 问题引导：通过提问和讨论，激发学生的思量和独立思维，培养他们的观察力和分析能力。
五、教学评价1. 观察记录：要求学生在实地考察时进行观察记录，包括雾凇的形状、颜色、大小等，以及对植物和动物的影响。
2. 摄影作品评选：组织学生将拍摄的雾凇照片进行展示和评选，鼓励学生发挥创造力和艺术表达能力。
3. 口头表达：要求学生在课堂上分享自己的观察和体验，提高他们的口头表达能力和自信心。
4. 问卷调查：通过发放问卷，采集学生对雾凇教学的反馈意见和建议，以便对教学进行改进。
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雾凇教学设计反思
这是一篇由网络搜集整理的关于雾凇教学设计反思的文档，希望对你能有帮助。
《雾凇》一课语言美、意境美。
通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。
这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。
知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。
但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。
上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。
然后导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。
然后回到第二小节，由重点词语感悟，如：“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，抓住“最初??逐渐??最后” ??体会雾凇的形成的动态美。
在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。
篇二：雾凇教学反思
《雾凇》教学反思
张树文
课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山
的歌颂之情。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
今天我们进行第一课时的教学，除了常规的字词教学，我着重了解了孩子们的朗读情况。
朗读先在同桌间进行，要求两个人互相读读、评评、改改，要求正确和流利。
接下来我抽学号展示初读，并提醒其他孩子随时做好接读的准备。
我有选择地确定了一部分平日锻炼机会较少的同学，如果他们都能读得字正腔圆、正确流利了，其他同学应该也没什么问题了。
对文章中的有关长句子，如“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
”、“人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”又进行了重点指导，以确保每一位孩子都能将文章读通顺。
对于我们南方的孩子来说，要真正理解雾凇的形成过程和美丽景象是十分困难的。
因为他们没有具体的感受，因此我提供了部分图片，增强孩子们的感性认识，为真正走进雾凇的奇妙、奇美作铺垫。
文章开篇说：“三九严寒，大地冰封。
”“三九”究竟指什么时候孩子们并不能说清，于是我们从背诵北方流行的《九九歌》开始：“一九二九，不出手；三九四九，冰上走；五九六九，沿河看柳；七九河开，八九雁来；九九加一九，耕牛遍地走。
”读着读着，便有人发问：“老师，一九从什么时候开始？”“你们觉得呢？可以猜一猜。
”有人说从12月1日开始，有人认为是1月1日，还有人觉得可能是春节。
看来孩子们对我国的“二十四节气”并不了解，于是我告诉他们：“一九应该从二十四节气中的冬至开始计算。
时间在每年的阳历12月21日至23日之间，这一天是北半球全年中白天最短、夜晚最长的一天。
冬至指冬天的极致。
‘至’意为极、最。
”这下孩子们总算弄清楚了时间跨度，接着就有人找到文章中的“当年
12月至第二年2月间”就是“数九”的范围之内，并确定“三九四九”应该是一年中最冷的时候。
到此，我觉得孩子们第二课时真正理解雾凇的形成过程应该更容易一些了。
篇三：23课雾凇教学反思
《雾凇》教学反思
《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章，全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
课文充满了美育的、人文的因素，纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，有“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”三部分构成。
因为课堂时间是30分钟，所以我在讲授本课的时候主要抓住文章的重点也是难点——了解雾凇形成的神奇。
我设法引导学生去阅读文本。
让学生找到了一句总写雾凇形成的句子：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的”。
围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的条件——严寒季节、过于饱和的水汽、遇冷凝结。
体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。
需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。
针对这种情况我就让孩子带着问题：①雾凇是在什么季节形成的？②松花江上为什么有雾气？③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？④雾气是怎么凝结成雾凇的？默读、品味课文。
让学生自主学习，给学生一定的思维空间。
孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。
但在课堂中明显存在着不足，虽然读书要求很明确，但孩子回答得不是很好时，我没能及时有效评价加以引导，学生虽然有所感悟，但读得感情不是很到位，有
待提高。
纵观这30分钟的课堂，有许多不足：对学生的回答评价语比较单一，应再多元化些，鼓励性再强些，而且我的语言不够简练，再者，由于紧张，只顾想着完成自己的教学设计，没顾着孩子们接受了没有。
困惑之处：雾凇形成原因的教学，我感到学生理解得有些困难，对于“零度结冰”、“水汽遇冷凝结”等物理知识学生们理解起来一知半如何能浅显明白的讲解呢？
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在新一轮课程改革的大潮下，这就要求我不断反思，钻研教材，提升自己的素质，与时俱进。
在今后的教学中我将发扬优点，对于不足之处加以改进，给学生一个情感的课堂，开放的课堂，自主的课堂！
篇四：
《雾凇》教案反思
课题：雾凇
第二课时
丹阳市云阳学校：张叶芳
教学期望：（目标）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
教学重难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
篇五：雾凇教学反思
《雾凇》教学反思
如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的合作学习，更有学生的`创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了成功的喜悦。
同时也给我们带来很多新的挑战，让我们看到自己教学的不足。
作为一名教师，要经过不断地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。
以下是我对《雾凇》这一课的教学反思。
本课语言美、意境美。
通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。
这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
本文作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
备课之前，我把这篇课文读了好几遍，因为我知道，文本解读是根，作为教师，对文本的解读应该是丰富，深刻而又独到的。
在教学雾凇形成的过程这一环节中，我让学生给“镀”字换个近义词来推敲理解作者用词的准确性，希望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。
但是，孩子们并不能达到我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让学生上来给松针“镀白银”，其余学生仔细观察这位同学的动作，接着让学生说说自己所想到的哪个词语能代替“镀”，学生说了许多有创设性的词语，当然最后还是一致得出结论“镀”字最恰当。
此时我再按序出示“银线”、“银条”、“银松雪柳”的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。
作为一位老师，我感觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我连忙做了笔记。
其实平时的教学中有许多的“火花”，有经验的教师就会注意记录积累，所以我觉得这节课我和学生均有喜人的收获。
当然这堂课也有些不尽如人意的地方，我感觉在以下几方面还需改进：首先课件中出现大段课文，学生有些脱离了课文。
特别是第二自然段的教学，我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清，所以将八句话分开出示在大屏幕上，学生也读到位了，可是却忽略了将文中的关键词圈画出来。
其次对学生的预设还应更充分，设计的问题还需要更到位。
一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一致时，你又该怎样引导?看似四十分钟的一节课，教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。
我在课前对学生的预设不够充分、全面。
我们经常说这样一句话：教学永远是一门遗憾的艺术。
或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。
以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。