去年的树教学案例

《去年的树》教学案例

路家村联校闫家沟小学侯秀娟一、案例分析：

《去年的树》是部编版三年级上册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

二、学生分析：

童话是孩子们非常喜欢的文学作品。它能启迪智慧，激发儿童的想象。四年级的学生已具备了一定的朗读基础，能用角色扮演的体会小鸟的心情，在读中悟情。但在理解课文方面还有所欠缺，需要教师来引导。体会童话的特点和所揭示的道理。提出自己的观点。

三、教学目标：

1、激发学生创作童话的兴趣和愿望，体会小鸟和树真挚可贵的友情。教育学生懂得珍惜与同伴、朋友之间的友谊。

2、能有感情地分角色朗读对话，在反复朗读中体会小鸟的心情。

3、想象树鸟相依的和谐画面，感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、续编故事，展开想象。小鸟见到灯火后，心里想说的话

四、案例过程：

(1)创设情境，导入课题。

1、师：播放优美的音乐。请大家闭上眼睛想象这样一幅画面：一只美丽的小鸟站在树枝上，展开歌喉为大树动情得唱歌，大树也摇曳着它茂盛的枝条，忘我地倾听着。这是多么动人美丽的一幕呀！

学生想象画面，教师播放课件。

2、师：画面虽然动人，却只是一个童话的开端，这美好的情景一直能维持下去吗？就让我们来读一读这只美丽的小鸟和茂盛的大树的故事吧。（板书课题）

(2)品读体验，感受友情。

1、师：鸟儿和树是一对好朋友，课文中也很多次出现了“好朋友”这个词，请你们找一找，读一读。想一想从哪些地方可以感受到它们是好朋友。

生：我从“鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。”这句中感受到它们是一对好朋友。

师：你觉得哪个词应该重读?“天天”“天天给树唱歌，说明它们朝夕

相处，形影不离。”你们谁有这样的好朋友？有这样的朋友你们觉得幸福吗？带着幸福的感觉来读一读.

2、学生边朗读边想象，感受鸟儿和树这对好朋友的深情厚谊。读中展开想象。

生：在烈日炎炎下小鸟给树唱歌，

生：在狂风暴雨中小鸟仍然给树唱歌，

生：在冰寒雪天小鸟仍然不忘给树唱歌，这一切都缘于它们是朋友。

(3)研读课文，潜心对话。

1、师：出示多媒体课件。提问：这篇课文在语言上有一个很大的特点。它是以什么为主？请同学快速朗读课文，画出文中四次对话（教师板书）。

大树

树根

小鸟

门先生

小女孩

2、师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读)

生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿说——(示意学生读)

生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

3、师：听了朗读，你能感受到这对好朋友的心情怎样？（生：依依不舍、难舍难分。）带这种伤感之情，全班齐读课文，感受深厚的友情。

（1）学生感知，说说读后的感受。学生各抒己见，感受离别之痛。

（2）生：我觉得“我明年春天一定会来，给你唱歌。请等着我吧！”这句话小鸟再向大树承诺时。语气一定非常坚决，信誓旦旦的样子。生：“它们那么不愿意离开好朋友，我想它们分别时会热泪盈眶。互相拥抱。”

生：“这个冬天，它们都会每天思念对方，这个冬天一定过得非常漫长。”

4、（1）师出示课件：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

学生自由练习读。体会小鸟的心情。小鸟在寻找大树的过程中有哪些

询问的对话？找一找，读一读。

（2）师大屏幕出示：小鸟和树根、门先生、小女孩的对话。

师引导，小鸟满以为马上就能见到好朋友了，没想它看到的却是光秃秃的树根，小鸟此时此刻的心情怎样？谁来读一读？

学生体会小鸟那种焦急失落的心情。带着焦急之情有感情的朗读“到什么地方去了呀”

交流感受：小鸟千里迢迢来寻找大树，可是大树却不见了，见不到好朋友，小鸟一定非常着急。

师：小鸟满心欢喜以为可以见到大树了，却只见到了树根，门先生、灯火。它心情会一次比一次失落，一次比一次焦急。心中犹如着了火一样。

生：每说出一种感受，就让他读出这种感情来。

课件出示：填写文中精彩空白

1、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿（）问树根。

2、她（）问大门:“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

3、鸟儿( )问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”请你用最着急、最担心、最悲伤的语气读一读这三句话。

(4)师生交流，加深理解。

各小组交流，汇报学习结果。（充分调动学生的积极性，引领学生全身心融入故事中。感受故事中鸟儿对大树的那份真挚可贵的友情。）学生1:小鸟为了寻找大树，费劲了周折，他与大树的友情非常深厚。学生2：我觉得小鸟与大叔的友情不光深厚，小鸟为了兑现当初分别