信息化教学设计教案

信息化教学设计

大纲中要求必背诗歌篇目是34首，学生有古诗学习经历。

2.不喜欢：古诗语言高度凝练、意境传神，可以说，融大美与大雅于一体，但过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听“古诗”二字，脑中马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。

3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近古诗，深入了解过它。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打√）

（1）WEB教室√（2）局域网（3）城域网

（4）校园网√（5）因特网（6）报告厅

2．学习资源类型（打√）

（1）课件√（2）工具（3）专题学习

（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库

（7）网络课程（8）仿真软件其他

3．学习资源容简要说明（说明名称、网址、主要容）

课前，教师将《山居秋暝》相关资源发布到校园网上“山居秋暝资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介

（2）“诗之声”——诵读感悟诵读，体会诗歌音韵节奏之美。（3）“诗之意”——解读诗意解读诗意，理解作者理想追求。（4）“诗之魂”——鉴赏品味把握诗歌意境。

（5）“我的生活我创作”——拓展迁移走出诗歌，思考生活。

教学环节

教学容

课件展示

师生互动

教法学法

设计意图

媒体资源

导入新课

3 分钟一、“我的秋天我做主”

生：（自主探究法）

完成上周布置的任

务，提交到教师校园。

师：（启发教学法）

以电子相册展示学生

作品，激发学生兴趣，将

学生引入情境性学习当

中。

（引导语）秋季本来

就是一个特别的季节，它

由酷暑走向严寒，在文学

【设计意图】根据

学生专业特点和兴

趣，让利用“山居

秋暝资源库”查找

资料，拍摄秋之景，

描绘画面之意境，

将教学延伸到课

前。教师通过问题，

引导学生自主探

究，以直观可感的

秋景图片、视频将

诵

读

感

悟

15

分

钟

二、吟诵“诗之声”作品中多是寂寥、清冷的

伤秋、悲秋之作，王维的

《山居秋暝》却被视为“乐

秋”之作，现在让我们一

起走入《山居秋暝》，看

看这钟南山下、莲花池边、

竹林深处到底是一个怎样

的世界呢？

安排四次阅读：

师：（示）

1.播放配乐读。

2.教师指导、示。

生：（诵读法）

3.利用资源库中音乐

素材，进行配乐诗歌朗诵

的练习。

4.每组选派代表，进

行诵读比赛，评选“最美

男（女）声”。

师：用问题引导学生：

1．找出诗人笔下所描

绘的景物、人物、环境。

学生带入情境之

中。

【媒体资源】摄像

机、照相机等信息

技术教具的使用，

让学生在校园学习

资源库的丰富资源

支撑下，以一双发

现美的眼睛来了解

秋天。

【设计意图】听读、

练读、比赛，感受

诗歌音韵节奏之

美，解决本课重点

目标一。

【媒体资源】利用

校园资源音乐库功

能，自选音乐配乐

朗读，实现助学助

教功能。

【设计意图】由小

组讨论完成诗歌大

意的解读，教师点

解读诗意

10 分钟

鉴赏意境10 分钟三、品味“诗之意”

四、鉴赏“诗之魂”

2．对景物的描绘表达

了何种心境呢？引导学生

找出全诗主旨。

生：小组讨论、交流，解

读诗意。

首联：紧扣诗题，点

出时间、地点、季节

景物：明月、松、清

泉、石

人物：竹、莲、浣女、

渔舟

主旨：田园生活的无

限向往之情，理解作者寄

托的理想精神追求。

写作手法：情景交融

师：（启发点拨法）

播放3D水墨动画。展

现诗中有画、画中含情，

诗情画意浑然一体就是诗

中的世界——意境。

师：（启发点拨法）

进一步深化，哪位同

学的作品最传神的体现了

诗中的意境？进入评价环

拨。小组讨论法促

进学生积极参与，

让学生充分地表

达，锻炼口头表达

能力，活跃课堂气

氛。

【媒体资源】图片、

音频等直观可感的

多媒体手段，调动

学生视觉、听觉等

多种感官，解读诗

意，理解作者情感

寄托，解决重点目

标二。

【设计意图】深邃

的意境如古诗之魂

魄触动人心，也是

教学中的难点，创

新地借助3D水墨

动画展现跨越千年

的意境，突破难点。

【媒体资源】通过

教学广播系统讨论

拓

展

迁

移

7

分

钟

五、“我的生活我创作”节，评选“最美意境”。

生：（小组讨论法）

畅所欲言：残荷营造

了秋之萧索的意境；缀满

果实的枝条，营造了秋之

丰硕的意境；湛蓝的天空

营造了秋之高远的意

境……

课程小结

师：（拓展迁移法）

请学生思考2个问

题，将学生从诗中带回生

活。

1.我们为什么在公园

里漫步，而不在菜市场

里？

2.如果你在专业课上

被要求以“秋韵”为主题

设计居室，你打算如何表

现情境呢？

生：从感悟生活到思考生

活，完成知识的拓展迁移。

布置作业

作业1：晚自习时间，

全班进行本单元六首的诵

读综合练习，师生以qq

群讨论组为交流平台进行

互动、指导。

作业2：画出诗中意

组可以实现全班同

学同时点评作品，

将有限的课堂时间

无限丰富延展。

【设计意图】意境

不但属于诗，也属

于生活。从生活中

来，到生活中去，

是对学习的意义的

最好诠释。

【媒体资源】用图

片营造情境，启发

思索。

【设计意图】注重

课后学习环境的营

造，培养学生对古

典诗歌的学习兴

趣。

【媒体资源】借助