(优选)普通心理学第四章学习
《普通心理学》第四章考试习题及答案
第四章知觉一、单选题1. 下列“少女和老妇”的双关图，最能说明知觉的（）。
A．整体性B．选择性 C．理解性D．恒常性2. （）会影响知觉的恒常性。
A.实际线索B.听觉线索C.视觉线索D.触觉线索3．观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（）。
A．对称性原则 B．邻近性原则C．连续性原则D．相似性原则4．小张去火车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。
这种知觉加工方式主要是（）。
A．“全或无”加工B．数据驱动加工 C.自上而下的加工D．自下而上的加工5．对客观事物和事件的连续性和顺序性的知觉是（）。
A．空间知觉B．时间知觉C．运动知觉D．错觉6．由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象称为（）。
A．真动知觉B．动景运动C．诱发运动D．自主运动7．电影、电视、活动性商业广告的制作，依据的是（）。
A．真动知觉发生的原理B．动景运动发生的原理C．诱发运动发生的原理D．自主运动发生的原理8. 在视觉范围内，知觉的恒常性有（）。
A.大小恒常性B.颜色恒常性C.明度恒常性D.以上都是9. 前面的知觉经验对后来的知觉的影响称作（）。
A.知觉适应B.知觉定势C.知觉习惯D.知觉学习10. 一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。
这是（）A．颜色恒常性B．形状恒常性C．大小恒常性D．亮度恒常性11. 人在看书时，用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的A．选择性 B. 整体性 C．理解性 D. 恒常性12. 在驾车时打电话容易引起知觉中的（）。
A.无意识注意B.不注意盲视C.特征捆绑问题D.游离性注意13.在影响深度知觉的线索中，人们看远物纹理模糊，这种影响是A．空气透视 B．物体重叠 C．线条透视 D. 双眼视差14. 把一串点知觉为一条虚线的现象叫做（）。
A. 整体知觉B.良好图形C.空间频率整合D.主观轮廓15. 正常情况下，人们产生深度知觉的最重要来源是（）。
普通心理学 第四章 感觉
则相反）。对某一感受器来说感受敏感的那种能量刺激，叫适宜 刺激，由刺激引起感受器整个变化的过程叫做刺激过程。刺激过 程的实质感受器把刺激的能量转化为神经冲动的过程。不同类型 的刺激能由不同的转化器将其转化为神经冲动。并反映刺激的不 同性质和强度。 但是感受器并不是消极的受纳器。在感觉信息加工过程中， 感觉器官不断进行探索，并依据先行的感觉效应对感受器进行反 馈和调节，这样才使我们获得清晰准确的感觉经验。如果感觉器 官不进行探索活动或限制其探索活动，感觉的信息加工就会终止。 感觉器官的主动探索活动是感觉信息加工的必要条件。 （二）传入神经的活动 感觉信息加工的第二个环节是传入神经的活动，它把神经冲 动传到中枢。体内外的信息在传入神经通路过程中以单个神经元 的或一群神经元的的电位形式呈现。神经细胞的电事件以某种方 式代表或表示作用于机体身上的机体刺激，这一过程称为编码。 编码包含着把一种形式的信息转换成另一种形式的法则，由于神
普通心理学
上节回顾
上节课学习了人们认识第一步——注意的 相关知识，了解了注意的概念、功能、种类、 特征、个性差异以及注意的相关理论的知识。 从本章开始，开始学习心理过程中，关于 认知的相关知识，主要学习感觉、知觉、记 忆、想象、思维等知识的学习。
第四章 感觉
一、概述 二、感觉性及其测定 三、视觉 四、听觉 五、其他感觉 六、感觉的相互作用
二、感觉阈限的测定
感觉阈限的测定有多种方法，通常把这些方法称为心理 物理学方法。从1860年开始，费希纳就把物理量和心理量之 间的函数关系称为心理物理学，经典的心理物理学方法主要 有极限法、常定刺激法和调整法，50年代发展起来的有信号 检察论。 （一）极限法 极限法也成为最小变化法，用极限法测量绝对阈限时， 各刺激强度按微小的变化排成系列，用递增法和递减法向被 试呈现刺激。 用极限法测定差别阈限与用极限法测定绝对阈限的主要 区别是：在测定差别阈限时每次测试都像被试呈现两个刺激， 一个是标准刺激，另一个是比较刺激。要求被试评估比较刺 激是大于、等于或小于标准刺激。用递增法测试时，变异刺 激从小于标准刺激开始，逐渐递增直到被试报告“等于”标
陕西师范大学《普通心理学》第四章-知觉
第四章知觉在实际生活中，我们不仅要认识事物的个别属性，而且要认识事物的整体。
我们对事物整体的认识就是知觉。
第一节知觉的概述一、什么是知觉（一）知觉的定义知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。
当我们行走在林荫道上，不仅看到各种颜色，听到各种声音，闻到各种气味，而且认识到这是美丽的街心花园，那是汽车在行驶，人群川流不息，即在我们头脑中产生了花园、汽车、人群的整体形象。
这就是知觉。
知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式。
离开了刺激物对感觉器官的直接作用，既不能产生感觉，也不能产生知觉。
知觉是人对感觉信息的组织过程。
外部世界的大量刺激冲击我们的感官，我们倾向于有选择地输入信息，把感觉信息整合、组织起来，形成稳定、清晰的完整映象。
在日常生活中，我们很少意识到孤立的感觉，我们的头脑总是不断对感觉信息加以组织的。
例如，听觉刺激是一个复杂的序列，被我们知觉为言语，或流水声，或汽车声，即组织成有意义的声音。
对于其他感觉信息，我们也是将其组织成有意义的事物。
这种组织功能主要依靠于我们的过去经验。
刚果的俾格米（Pygmi）人居住在枝叶茂密的热带森林中。
人类学家特恩布尔（Turnbull，1961）曾描述过这些人及其生活方式。
有些俾格米人从来没有离开过森林，没有见过开阔的视野。
当特恩布尔带着一位名叫肯克的俾格米人第一次离开居住地大森林来到一片高原时，他看见远处的一群水牛时惊奇地问：“那些是什么虫子？”当告诉他是水牛时，他哈哈大笑，说不要说傻话。
尽管他不相信，但还是仔细凝视着，说“这是些什么水牛会这样小。
”当越走越近，这些“虫子”变得越来越大时，他感到不可理解，说这些不是真正的水牛。
知觉是人对感觉信息的解释过程。
在知觉一个客体时我们总是根据自己的经验把它归为某一类，说出它的名称或赋予它某种意义。
（二）知觉和感觉的关系感觉和知觉既有区别，又有联系。
普通心理学 第四章
第四章感觉一、感觉概述1、含义：对刺激物个别属性的反映。
作用：①感觉提供了内外环境的信息；②保证了机体与环境的信息平衡；（感觉剥夺实验）③是一切较高级、较复杂的心理现象的基础。
2、种类（1）外部感觉与内部感觉（2）近刺激（主观的反应）与远刺激（物体本身的物理性质）3、感觉测量（1）绝对感受性与绝对感觉阈限（2）差别感受性与差别感受阈限（3）韦伯定律：K= I/I,只适用中等强度的刺激。
（4）费希纳对数定律：P=KlgI（5）斯蒂文斯幂定律：P=KI4、感觉现象（1）感觉适应；（入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭）（2）感觉后像；（看灯光，闭上眼后还会感觉到灯光）（3）感觉对比；（4）感觉相互作用；（感冒了没食欲）（5）感觉补偿；（盲人的听觉、触觉特别灵敏）（6）联觉。
（甜蜜的嗓音、温暖的色彩）二、视觉1、视觉的含义人眼对可见光的感觉。
波长为780-380nm的光波是视觉的适宜刺激（红橙黄绿蓝靛紫）。
2、视觉的生理基础（1）折光机制：眼球（2）换能机制：视网膜（视野）（把物理刺激转换为神经冲动）①棒夜感明暗，锥昼视细颜。
②锥体细胞对长波敏感，棒体细胞对短波敏感。
③网膜中央窝只有椎体，对光最敏感。
（3）传导通路：视网膜双极细胞，神经节细胞，外侧膝状（4）中枢机制：枕叶纹状区3、视觉现象（1）色觉三种属性①色调：主要取决于占优势的波长。
②明度：取决于照明强度和物体表面的反射系数。
③饱和度：指颜色的纯杂程度或鲜明程度。
（2）视觉现象①普肯耶现象人眼对不同波长的光线的亮度感受性不同。
椎体细胞对长波敏感，棒体细胞对短波敏感。
当人们从椎体视觉（昼视觉）向棒体视觉（夜视觉）转变时，人眼对光谱的最大感受性将向短波方向移动，因而出现了明度的变化。
在太阳照射下，可能红花（长波）和蓝花（短波）显得一样亮，但是到了夜晚蓝花似乎显得更亮些，这是因为人们从昼视觉向夜视觉转变时，人眼对光的最大敏感性向短波方向移动的缘故。
普通心理学chapter4 感觉
Chapter 4暗适应：从光亮处到黑暗处眼睛感受性逐渐提高的过程，杆体细胞变得更加敏感。
差别阈限：能够识别出两个刺激之间的最小物理差异，操作定义为有一半次数觉察出差异的刺激值。
动觉：为我们提供运动过程中身体状态的反馈信息。
来源是位于关节中感受器和位于肌肉和肌腱中的感受器信息素：特定物种内一种用来传递感受性，危险，领地分界和食物源等信息的化学物质反应偏差：由一些与刺激的感觉特性无关的因素所引起的观察者以特定方式进行反应而产生的系统趋势肤觉：皮肤产生的压力，温暖和寒冷感觉的神经末梢感觉适应：指感觉系统对持续作用的刺激输入的反应逐渐减少的现象。
感受野：p86是指接受刺激的视觉区域。
有两种感受野细胞，一种是中间兴奋周围抑制，对中间是亮点周围是黑边界的刺激产生兴奋。
另一种是中间抑制周围兴奋，对中间是黑点周围是两边界的刺激产生兴奋幻肢现象：截肢者感到断肢处严重或者慢性的疼痛，但是这些肢体已经不存在了。
换能：一种物理能量形式到另一种形式的转化绝对阈限：产生感觉体验需要的最小的物理刺激量，其操作定义是有一半次数能够察觉到感觉信号的刺激水平门控理论：解释调节疼痛的理论，认为脊髓中的细胞像门一样切断和组织一些痛觉信号进入大脑，而逊于另外一些信号进入。
大脑和皮肤中的感受器向脊髓发出开还是闭门的信息。
来自大脑的信息提供了所经历疼痛情景的背景地点说：基于当声波经过内耳时基底膜随之运动这一事实提出，不同频率在基底膜的不同位置上产生他们最大的运动。
音调的知觉取决于基底膜上发生最大刺激的具体位置频率说;通过基底膜震动的频率来解释音调。
基底膜的震动还可以引起同样频率的神经放电，神经放电的频率就是音调的神经编码。
齐射原理：解决频率说中单个细胞不可以放电频率达到高音调的声音频率。
这个原理可以解决高音频的产生。
一些神经元通过联合的活动形式，或称为齐射，在更高的频率下放电。
地点说很好地解释了1000Hz以上的音调知觉，对于1000Hz以下的，会引起整个基底膜广泛运动，用频率说比较好解释。
《普通心理学》第四章 知觉
二、知觉中的自下而上和自上而下的加工
1. 自下而上的加工，也叫数据驱动加工； 2. 自上而下的加工，也叫概念驱动加工； 3. 根据感觉信息的多少，两种加工所起的作用大
小不同。
自
上
而
下
的
加
工 （ 概 念 驱 动 ）
自 下 而 上 的 加 工
（
数
据
驱
动
）
A．知觉的选择性 B．知觉的整体性
C．知觉的恒常性 D．知觉的理解性
无论在中午或傍晚，一支粉笔总是被看成白色，这是由于 ( A．知觉适应 B．明度恒常性 C．知觉的理解性 D．颜色恒常性
)所致。
不管是在昏黄的灯光下还是偏蓝的光下，我们总是把苹果看成红 色的，这是由于 ( )所致。 A．知觉适应 B．明度恒常性 C．知觉的理解性 D．颜色恒常性
（二）单眼线索
指仅凭一只眼睛的视觉即可提供的线索，它以视 觉所反应的环境及对象的物理特性或现象为内容， 包括： 物体重叠（遮挡） 线条透视 空气透视 相对高度 纹理梯度（结构级差） 运动视差与运动透视
对象重叠（遮挡）
线条透视
空气透视
纹理梯度（结构级差）
运动视差
戴镜后的头三天，网像颠倒，伸手取物时的方向和实际方向相反。三 天后，他可以开始看到自己的手在写字；第四天，两手能做正确的知 觉选择；第五天，能在房间从容散步；第七天，能欣赏散步途中景色。
这说明，经过学习和适应，视觉和触觉、前庭觉之间建立了新的联系， 空间定向能力得以恢复。
等到第八天，他摘下反转镜，这时看到的每样东西都上下、左右颠倒 了。几个钟头后，空间定向恢复正常。
（一）形状的特征分析：
《普通心理学》第四章讲课讲稿
颜色视觉 ❖ 可见光的波长：400纳米到700纳米。 ❖ 特定物理波长的光线产生特定的颜色感觉。因此，
光线在物理上是用波长而不是颜色来描述的，” 颜色“是人的感觉系统产生的对特定波长的描述。
普通心理学
颜色视觉
色调
表示对光线颜色的不同性质的 体验。
饱和度
描述了颜色感觉的纯度和亮度 。纯色有最大的饱和对，灰色
❖ 动觉为我们提供运动过程中身体状态的反馈信息。 运动信息的来源位于关节中的感受器和位于肌肉 和肌腱中的感受器。
普通心理学
痛觉 ❖ 痛觉：身体对有害刺激——那些强度足以导致组
织损伤或者避免导致损伤的刺激——的反应。
❖ 痛觉感受器也是分类的：一些只对温度起反应， 一些对化学物质起反应，一些对机械刺激起反应， 还有一些对痛觉刺激的组合起反应。痛觉纤维网 络覆盖全身。
普通心理学
颜色视觉 ❖ 牛顿在1671年提出：准确的说，光线是没有颜色
的。在光线的成分里面，除了能引起这种或那种 颜色的特定能量和配置外，没有其他成分。就像 铃声、音符串或者其他发声物体的声音一样，只 有振动，在空气中只有从物体上传播的振 动。……物体上的颜色只是一种配置，它充分地 反映了某种光线而不是其他的光线……
响度 由振幅决定
音色
复杂声波的成分，现实中大部 分声音都是由多种频率和振幅 组成的混合声波。
普通心理学
听觉
普通心理学
听觉 听觉的生理基础：
普通心理学
听觉
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2
3
4
空气中的声 波在耳蜗中 转换成为流 动波
流动波导致 基底膜的机 械振动
机械振动转 换成为电脉 冲
电脉冲转入 听皮层
普通心理学4.第四章注意
心算大师不屑一顾地向下咧咧嘴角，问道“您 现在就想知道结果吗？” “那当然”，主考人点着头，微笑着说，“我 现在并不想知道车上有多少旅客，我只想知道， 这趟列车究竟停靠了多少个车站？” 艾伯特· 卡米洛这位著名的心算家呆住了。
3
4. 第四章 注 意
4
本章主要内容： 4.1 4.2 4.3 注意的概述。 注意的种类。 注意的特征。
主要观点：人在同一时间的信息加工能
力有限，需要过滤器调节。过滤器相当 于一个开关，按照“全或无”原则工作， 接通一个通道，通过这一通道的信息得 到进一步的加工处理，其他通道被阻断， 信息不能通过。
新异的、强烈的、具有生物学意义的、以及 人所期待的信息容易通过过虑器被加工。反 之则被忽略、阻断。 双耳分听实验是过滤器学说的实验依据。
14
4.2.3 有意后注意
定义：有明确目的，但无需意志努力的 注意。 形成有意后注意的条件(影响因素)： ⑴ 对活动的了解(熟练)。 ⑵ 让自己真心喜爱某活动(兴趣)。
15
4.3 注意的特征（品质）
4.3.1
注意的稳定性 4.3.2 注意的广度(范围) 4.3.3 注意的分配 4.3.4 注意的转移
24
4.4.2 注意的衰减学说 P.60
主要观点：当外界输入的信息通过过滤器装
置时，被注意的信息能完全通过，不被注意 的信息也能通过，但在强度上出现衰减。不 同刺激类型的被衰减的信息的激活阈限是不 同，刺激的意义、熟悉程度、上下文和指示 词以及人的个性倾向都是影响阈限的因素。 衰减说是对过虑器说的修正。
4.4
注意的理论。
5
4.1 注意的概述 注意的含义 4.1.2 注意的功能 4.1.3 注意的生理机制 4.1.4 注意的外部表现
普通心理学 第4-6章-感觉知觉记忆思维
第五节 记忆系统
一般把记忆分为三种系统，即感觉记忆系统、短时记忆系统 和长时记忆系统，可以用“记忆信息三级加工模型”表示。
感觉登记 环 境 输 入 编码 过程 复述/迁移 过程 短时记忆 长 时 记 忆
第六节 观察
一、观察的含义 （一）观察——指有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高 级形式。观察离不开思维。 （二）观察的特征 1.观察的目的性：关于个体是否善于组织自己的知觉活动，以达到 自己所确定的观察目的。 2.观察的客观性：指个体在观察过程中，始终坚持实事求是的态度 去知觉客观事物。 3.观察的精确性：指个体在观察过程中，能够区分出客观事物细节 的特征。 4.观察的敏捷性：指个体能迅速发现客观事物重要特征或重要属性 的特征。
第四节 知觉的组织
心理学把由感觉到知觉的选择处理过程称为知觉的组织。其中最 主要的组织原则有四种。 一、相似原则 按刺激物相似特征组成的个体知觉经验倾向。 二、接近原则 按刺激物间距离关系组成的个体知觉经验倾向。 三、闭合原则 个体运用经验补充或删减刺激物线索以获得有意义或合乎逻辑的 知觉经验。如图4-5 四、连续原则 指心理上的连续，如图4-6
第五节 知觉的基本特征
一、知觉的选择性 人根据自己当前的需要与兴趣，对某些有意义的刺激物进行选 择加工的过程称为知觉的选择性。 被选择进行加工的刺激信息，称为知觉的对象，而同时作用于感 觉器官的其他刺激信息称为知觉背景。
（一）客观刺激物本身的特点 1.强度大，对比明显的刺激物，容易成为个体的知觉对象。 2.在空间上接近、连续，形状上相似，尤指符合格式塔心理学知 觉组织原则的客观刺激物，容易成为个体的知觉对象。 3.在相对静止的背景上运动着的客观事物，容易成为个体的知觉 对象。 4.维度变化多的客观刺激物容易被知觉为对象。
普通心理学第四章
成就动机—指个体在完成某种任务时力图取得 成功的动机。 交往动机—又称亲合动机或亲和动机。交往动 机指个体愿意与他人接近、合作、 互惠，并发展友谊的动机。 权力动机 —人们具有的某种支配和影响他人 以及周围环境的动机。
原始动机—习得动机 生而具有，以人的本能为基础的动机称为原始动机。 一般生理性动机都是原始动机。
2．主观差异性
因为需要是主观的，而需要的广度依赖 于人的自身状况及其生活的物质条件，所以人 的需要又表现为丰富多样性和个别差异性。如 人有饮食、休息、婚配、育幼的需要，有劳动、 学习、交往的需要，有审美、旅游、求知和创 造的需要。由于主、客观因素，这些需要表现 在不同个体身上，又是千差万别的，主要表现 在需要量的差异与需要质的差异。
第四章 动机
一、动机及动机的性质
动机（motivation）是促使个体从 事各种活动的内在原因。因此，一般对 动机一词所定的界说是：动机是指引起 个体活动，维持已引起的活动，并使该 活动朝向某一目标进行的内在动力。
1．动机本身不是活动，而是活动的内在原 因或动力。 2.对个体的活动而言，动机具有促动作用、 导向作用与维持作用。 3.对于一个行为而言，刺激是自变量，反应 是因变量，动机则是中介变量。如食物是刺 激，吃是反应，但个体只有在有某种动机 （如饥饿需要）时才会吃食物。
二、动机与需要 （一）、需要及需要的特征 需要（need）是有机体内部的某种缺 乏或不平衡状态，是人的一切活动的动力 源泉。 需要是个体对自身与环境的依存关系 的反映。一定强度的需要会使个体产生体 内驱力，进而推动个体的行为。因此，需 要是形成行为动力的主要的内部因素，是 动机结构的重要组成部分。
需要、诱因和情绪也都可以激发活动的动机。 诱因是动机的外部条件。例如，饥饿会导致 有机体去寻找食物，但并不饥饿者看见美味 佳肴也会引起食欲，即使已吃饱也会再次进 均称为诱因。
04彭聃龄《普通心理学》课件_第四章 知觉
●空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度 和距离知觉、方位定向。
●人还具有时间知觉、运动知觉，并会产生 错觉现象。
4.2 重难点导学
一、知觉概述 1．知觉的定义 1 知觉是客观事物直接作用于感官而在 头脑 中产生的对事物整体的认识。知觉是在感 觉 的基础上产生的，是对感觉信息整合后的反 映。 2 知觉与感觉的关系： ①两者都是事物直接作用于感官产生的。 同属于对现实的感性认识形式。离开了事物对 感官的直接作用，既没有感觉，也没有知觉。
形状恒常性示意图
②大小恒常性 当我们从不同距离观看同一物体时，物体 在网膜上成像的大小是有变化的，而知觉到的 大小却不完全随距离而变化，它趋向于原物的 实际大小。 ③明度恒常性 在照明条件改变时，物体的相对明度或视 亮度保持不变，叫明度或视亮度恒常性。 ④颜色恒常性 一个有颜色的物体在色光照明下，它的表 面颜色并不受色光照明的严重影响，而是保持 相对不变。
知觉定式
2．知觉的整体性 知觉是对事物整体的反映，故整体性是知 觉的基本特征。 1 知觉的整体性是把物体或现象的各种 属性 或各个部分作为一个统一的整体来反映。
2 整体与部分的关系： ①知觉的整合作用离不开组成整体的各成 分的特点。 ②对个别成分的知觉，又依赖于事物的整 体性。部分的意义依赖于整体。
成图形。
（4）图形识别 ①人对图形的识别不仅依赖于当前输入的
信息，而且依赖于人们已有的知识和经验以及 刺激物间的联系和关系。
②启动现象：先前经验对后来学习任务的 积极或消极的影响。例如，给被试呈现两个存 在语义联系的单词，前面呈现的单词将使被试 对后一个单词的反应加快。
（5）注意在图形知觉中的作用 在图形的特征整合中注意起着非常重要的 作用。在没有注意参加时，特征可能是游离的
《普通心理学》第四章 知觉干货
《普通心理学》第四章知觉干货普通心理学中，知觉是常考点，考试的题型涉及单选、多选、判断、简答、论述等，是心理学考研中的一个考试热点。
博仁考研送来了福音，这篇文章重点论述了有关知觉这一章节的重难点，而且还补充了陈霖的拓扑实验给大家。
知觉思维导图以下就是书中常考的内容一.知觉的组织原则1.邻近性：空间上彼此接近的部分，容易组成为图形。
2.相似性：视野中具有相似性的成分容易组成图形。
3.对称性：视野中对称的部分容易组成图形。
4.良好连续：具有良好连续的几条线段，容易组成图形。
5.共同命运：向着相同方向变化或运动的部分容易被看成一个整体。
6.封闭：视野中封闭的线段容易组成图形。
7.线条朝向：不同图形，方向相同，难以分开。
图形相同，方向不同，容易分开。
8.简单性：视野中具有简单结构的部分，容易组成图形。
二．知觉的特性（一）知觉选择性1.定义：人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物分成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与现象。
例如观看两歧图形时就体现了知觉选择性。
2.影响因素①客观刺激物：刺激物强度大，对比明显，颜色鲜艳时容易成为知觉对象；刺激物在空间上的接近、连续或形状相似时，容易成为知觉的对象；刺激物符合“良好图形”原则时，容易成为知觉对象；刺激物轮廓封闭或趋于封闭时，容易成为知觉的对象。
②主观因素：知觉者的需要与动机、兴趣与爱好、目的与任务、已有知识经验及刺激物对其意义等。
（二）知觉整体性1.定义：人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成为整体的能力。
如“主观轮廓”这种现象，充分体现了知觉的整体性。
2.影响因素①刺激物的结构，包括刺激物的空间分布和时间分布；客观刺激物的关键性成分或关键特征对知觉整体性起决定性作用。
②个体的知识经验。
3.作用①大大提高了人们知觉事物的能力。
②整体知觉会抑制对个别成分的知觉。
（三）知觉的理解性1.定义：人在知觉过程中，不是被动地认识知觉对象的特点，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。
(完整版)彭聃龄《普通心理学》第04章知觉
在知觉活动中，人们对整 体的知觉通常优先于对个 别成分的知觉。
内温实验(Navon, 1977)： 局部反应和整体反应；整 体优先
陈霖(1980, 1982)的实 验：在视觉加工的早期， 人的视觉系统对刺激的整 体性质（拓扑性质）更敏 感。在整体加工后，才进 行局部成分或特征的分析。
知觉恒常性受各种因素的影响，其中视觉线索有重要的作用。
视觉线索指环境中的各种参照物，它们给人们提供了物体距 离、方位和照明条件的信息。这些信息对维持知觉的恒常性 有重要的意义。
知觉活动中，两种加工互相补充；感觉输入越充分，需 要的非感觉信息越少；感觉输入越少，需要的非感觉信 系统的不同水平上，存在着各种特征觉 察器，它们分别对客观事物的各种特性或属性作出 反应，即把不同刺激模式分解成组成部分。
在进行特征觉察的同时，人的神经系统也在不同水 平和不同层次上实现着对刺激性质的整合和综合， 即完成“特征捆绑”。
明度恒常性
在照明条件改变时，物 体的相对明度或视亮度 保持不变。如月色下粉 笔，阳光下的煤块。
明度恒常性也处于完全 恒常性与无恒常性之间。
颜色恒常性：一个有颜色的物体在色光照明 下，它的表面颜色并不受色光照明的严重影 响，而是保持相对不变。例如，室内的家俱 在不同灯光照明下，它的颜色相对保持不变。
知觉对象的理解，以个体已有的知识经验为基 础。
理解帮助对象从背景中分出。例 如，两可图形的解释。
理解还有助于知觉的整体性。人 们对自己理解和熟悉的东西，容 易当成一个整体来感知。相反， 在不理解的情况下，知觉的整体 性常受到破坏。
理解还能产生知觉期待和预测。 例如，在读到字母"WOR…"后。
知觉恒常性
《普通心理学(第3版)》第四章 意识
24
一般而言，白日梦以一种十分直接的方式反映了我 们的喜好、恐惧和焦虑。
对于大多数人来说，幻想或白日梦总是与积极的情 绪适应、低攻击性、高度的灵活性或创造性联系在 一起的。
第三节 注意
24
一、什么是注意?
注意（attention）是心理活动或意识对一定对象
的指向和集中。
注意与意识
不同年龄人的平均睡眠时间
10
不同物种的睡眠时间
11
2、睡眠的四个阶段
12
睡眠的阶段
13
一夜的睡眠
14
3、睡眠的功能
15
慢波睡眠的功能：
恢复理论：使大脑和身体得到休整和恢复 生态学理论：减少能量消耗和避免受伤害，让我们在夜晚保持安
静
快速眼动睡眠的功能：
修正脑中的神经联系，对我们学习、巩固记忆、从 大脑中消除不必要的记忆或其它混乱的内心活动有重要 作用。
大声重复该耳 听到的内容
shadowing
将被检测的内 容
Non-shadowing
持续性注意
32
是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活 动上，也叫注意的稳定性。
注意的动摇：注意在短暂时间内的起伏波动。
分配性注意
33
是个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激 进行注意，或将注意分配到不同的活动中。
引起和保持随意注意的条件
30
明确活动的目的和任务 培养间接兴趣 合理组织有关活动 丰富自己的知识经验 设法排除无关刺激的干扰 加强意志锻炼
三、选择性注意、持续性注意与分配性注意 31
选择性注意是个体在同时呈现的两种或两种以上
的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。 ➢ 双耳分听实验
普通心理学第四章
普通心理学第四章第四章感觉一、感觉概述1、含义：对刺激物个别属性的反映。
作用：①感觉提供了内外环境的信息；②保证了机体与环境的信息平衡；（感觉剥夺实验）③是一切较高级、较复杂的心理现象的基础。
2、种类（1）外部感觉与内部感觉（2）近刺激（主观的反应）与远刺激（物体本身的物理性质）3、感觉测量（1）绝对感受性与绝对感觉阈限（2）差别感受性与差别感受阈限（3）韦伯定律：K= I/I,只适用中等强度的刺激。
（4）费希纳对数定律：P=KlgI（5）斯蒂文斯幂定律：P=KI4、感觉现象（1）感觉适应；（入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭）（2）感觉后像；（看灯光，闭上眼后还会感觉到灯光）（3）感觉对比；（4）感觉相互作用；（感冒了没食欲）（5）感觉补偿；（盲人的听觉、触觉特别灵敏）（6）联觉。
（甜蜜的嗓音、温暖的色彩）二、视觉1、视觉的含义人眼对可见光的感觉。
波长为780-380nm的光波是视觉的适宜刺激（红橙黄绿蓝靛紫）。
2、视觉的生理基础（1）折光机制：眼球（2）换能机制：视网膜（视野）（把物理刺激转换为神经冲动）①棒夜感明暗，锥昼视细颜。
②锥体细胞对长波敏感，棒体细胞对短波敏感。
③网膜中央窝只有椎体，对光最敏感。
（3）传导通路：视网膜双极细胞，神经节细胞，外侧膝状（4）中枢机制：枕叶纹状区3、视觉现象（1）色觉三种属性①色调：主要取决于占优势的波长。
②明度：取决于照明强度和物体表面的反射系数。
③饱和度：指颜色的纯杂程度或鲜明程度。
（2）视觉现象①普肯耶现象人眼对不同波长的光线的亮度感受性不同。
椎体细胞对长波敏感，棒体细胞对短波敏感。
当人们从椎体视觉（昼视觉）向棒体视觉（夜视觉）转变时，人眼对光谱的最大感受性将向短波方向移动，因而出现了明度的变化。
在太阳照射下，可能红花（长波）和蓝花（短波）显得一样亮，但是到了夜晚蓝花似乎显得更亮些，这是因为人们从昼视觉向夜视觉转变时，人眼对光的最大敏感性向短波方向移动的缘故。
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理
论 认知主义
认知结构学习布鲁纳 认知同化学习奥苏伯尔
信息加工加涅
P126 建构主义
行为主义
强化 行为
操作性条件反射斯金纳 强化刺激 行为
惩罚 行为 厌恶刺激 行为
行为主义
操作性条件反射斯金纳
正强化 给予想要的，增加行为
强
增 加
做好事，得表扬。
化行
为 负强化 撤销不想要的，增加行为
回答问题，抵消缺勤次数。
惩减 少 给予不想要的，撤销想要的
罚行
不做作业，没有平时分。
为
行为主义 观察学习（替代性强化）班杜拉
观察 他人行为 结果好 行为
他人行为 结果坏 行为
认知主义
认知结构学习布鲁纳
掌握知识结构
学习是认知过程， 是认知结构的组织，经验作用
强调发现学习
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习的方式是自主发现， 内在动机
认知主义
认知同化学习奥苏贝尔
帕斯克
认知风格
问 题 解 决 方 式
聚合型-发散型
吉尔福特
教
特定性
学
生成性
应 用
有效监控
个人效能感
教学方法
多样化 差异化
策略生成知识 过程中生成
授人以渔
正确认识自己 自我控制 体验策略的作用
感受-自控 控制-监视 反馈的必要！
结果-加涅
言语
智慧
动作技能
认知策略
态 度
教学目标分类理论布卢姆-认知（6级）
知识 平均数的公式
知识
学
领会 平均数的意义
习
认知方法
应用 计算一组数据的平均数
分析 分析数据与平均数的关系
综合 综合标准差与平均数的知识
评价 依据SD和M，判定更优的数据
学 操作性条件作用斯金纳
行为主义 观察学习班杜拉
习
（优选）普通心理学第四章学习
学 习 概 述
P123
学习概述
知识、社会价值观
广义、狭义（学生）。
变化、适应（上）
学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的较持久的变化。
学习的分类
目标-布卢姆 内容
认知（6级） 知识
情感 智力技能
动作技能
动作技能
社会行为规范
方式-奥苏伯尔 机械的接受 机械的发现 有意义的接受 有意义的发现
知识：陈述性知识、程序性知识、策略性知识
学习策略的分类
二分法-单瑟洛 三分法-迈克卡
基本策略 认知策略
元认知策略
四分法-温斯坦 认知信息加工 积极学习
支持策略 资源管理策略
辅助性
元认知
认知策略
复述 学而时习之，不亦说乎。
精制
温故而知新，可以为师矣。
组织
学而不思则罔，思而不学则殆。
元认知策略
知识 自知 ”学而不思则罔，思而不学则殆。“
结构 体验 自评
“学而不厌”
元 认
监控 自控
”吾日三省吾身。“
知
能力 实质
提高
教
特定性
学
生成性
应 用
有效监控
个人效能感
教学方法
多样化 差异化
策略生成知识 过程中生成
授人以渔
正确认识自己 自我控制 体验策略的作用
感受-自控 控制-监视 反馈的必要！
学 习 风 格
P143
含义
分类
邓恩夫妇 凯夫 我国学者
环境类 认知风格
生理
情绪类 情绪风格
心理
社会性
生理性
生理风格
社会
认知风格
与 环 境 的 关 系
场独立型与场依存型
威特金
场独立
场依存
认知风格
对 结 果 的 要 求
沉思型-冲动型
卡根
正反 确应 率时
认知风格
兼 容 性 、 敏 感 性
齐平化型-尖锐化型
豪迈斯、加德纳
找不同
认知风格
知 觉 方 式
整体型-序列型
学 习 迁 移
P153
教 学 应 用
塑造行为 学生知识体系 注重联结 主观能动性 为迁移而教
内在奖励 替代行为 巧用惩罚 榜样的力量
多样性 经验的作用 注重建构
先行组织者 强调意义性
心向 主动发现、解释 知识的适应性
创设迁移情境 引导、启发
学 习 策 略
P134
学习策略的含义
为提高学习效率，用以调节个人学习行为和认知活动的抽象的、一般的 方法。
同化
原有知识结构
新知识
先行组织者
方 接受 式 发现
机械 内 有意义 容
认知主义
计 算 机 模 拟
信息加工加涅
建构主义
学习相对论
学习者原有知识结构
主动
双向建构
知识
情境性相对
新知识
学生
人本主义
教师
引导者
含义
一种学习对另一种学习的影响。 触类旁通
种类
效果：正迁移（积极）、负迁移（消极）。 方向：顺向迁移、逆向迁移。 水平：横向迁移、纵向迁移。 内容：一般迁移、特殊迁移。