图片教学让课堂更精彩
五年级信息技术第二册第9课图文并茂更精彩教案泰山版
重点：
1.如何在文档中插入图片和艺术字。
2.如何对插入的图片和艺术字进行基本的编辑和格式设置。
3.如何使用自选图形绘制简单的图形。
难点：
1.插入图片和艺术字的格式设置。
2.自选图形的绘制和使用。
解决办法：
1.通过步骤演示和练习，让学生反复操作，掌握插入和编辑图片、艺术字的方法。
2.提供模板和示例，让学生跟随操作，逐步掌握自选图形的绘制技巧。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与图文排版设计相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对图文排版设计的认识和理解。
目标：让学生了解图文排版设计的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解图文排版设计的定义，包括其主要组成元素如图片、艺术字和自选图形。
详细介绍图文排版设计的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.图文排版设计案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解图文排版设计的特性和重要性。
过程：
五年级信息技术第二册第9课图文并茂更精彩教案泰山版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
五年级信息技术第二册第9课《图文并茂更精彩》教案，泰山版。本节课内容与课本紧密结合，通过讲解和操作，让学生掌握在文档中插入图片、自选图形、艺术字等元素，以及如何对这些元素进行基本的编辑和格式设置。旨在培养学生运用信息技术进行创意表达的能力，提高文档设计的兴趣和审美意识。教学过程中注重实践操作，让学生在动手实践中掌握知识，培养学生的动手能力和信息素养。
巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩在古诗词课堂教学中，巧妙运用多媒体可以使教学内容更加生动和有趣。
下面介绍几个方法：一、音频播放在讲解古诗词时，可以使用音频播放器播放相应的诗词朗读音频。
这样可以帮助学生全面感受诗词的韵律和音乐性，使他们更好地理解和欣赏诗词。
也可以通过播放不同版本的音频，引导学生分析不同的演唱风格和声音特点，加深对诗词的理解。
二、图片展示在讲解古诗词的背景、意境和描写时，可以使用图片来辅助教学。
当讲到某首诗描绘了美丽的风景时，可以用图片展示相关的自然景观，让学生通过视觉感受到诗词中的美。
图片还可以帮助学生更好地理解生活背景和历史背景，激发他们的学习兴趣。
三、视频播放对于一些形象描写丰富、意象深远的古诗词，可以通过视频播放来展示更具体的画面。
对于《登鹳雀楼》这首诗，可以播放相关的古建筑或者风景的视频，以便学生更好地理解和感受诗词中的景物形象。
四、动画制作将古诗词的内容通过动画的形式展现出来，可以使学生更直观地理解诗词的意境和情感。
对于《静夜思》这首诗，可以制作一个简短的动画，展示月色、床前明月光等内容，加深学生对诗意的理解。
五、演唱表演通过让学生合唱古诗词或进行歌曲改编，可以更加充分地展现诗词的音韵和韵味。
学生可以利用多媒体设备录制自己演唱的视频或音频，与同学一起进行合唱或表演，增加诗词学习的趣味性和互动性。
这样的方式还可以培养学生的表演能力和团队合作意识。
通过巧妙运用多媒体，可以使古诗词课堂教学更加精彩。
多媒体可以提供更多的感官刺激，帮助学生更好地理解和体验古诗词的内涵和美感。
多媒体还可以促进学生的参与和积极性，激发他们对古诗词的研究和欣赏兴趣。
巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，是我国文学艺术的精品，也是我国教育中不可或缺的一部分。
随着时代的变迁和学生的阅历不断增加，传统的古诗词教学模式已经难以满足学生的学习需求。
在这样的情况下，如何巧用多媒体技术来让古诗词课堂教学更加精彩，是当前古诗词教学需要面对的一个重要课题。
一、多媒体技术在古诗词教学中的应用1.利用图片和视频展示古诗词背景通过多媒体技术，可以用图片和视频来展现古诗词中所描述的地理环境、历史背景、风俗风景等，让学生更直观地理解古诗词的内涵和意境。
可以通过展示古诗词描绘的山水风物的图片或视频，让学生感受到诗人的写景之美，增强学生的理解和体验。
2.配合音频播放古诗词朗诵通过多媒体技术，可以录制优秀的古诗词朗诵音频，并在课堂上播放。
这样能够帮助学生更好地听到古诗词的韵律和语调，提高对古诗词的感知和理解。
3.利用动画和互动性展示古诗词含义多媒体技术还可以通过动画和互动性展示古诗词中的意象和内涵，使学生更好地理解和感受古诗词。
可以利用动画来展现古诗词中的意象，让学生直观地感受古诗词的深刻内涵。
可以设计互动性的古诗词教学游戏，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4.丰富古诗词教学资源利用多媒体技术，可以收集整理丰富的古诗词教学资源，提供给学生进行自主学习和拓展阅读。
通过多媒体平台，学生可以随时随地进行古诗词的学习和欣赏，拓展了教学资源的范围，提高了学生的学习效率。
教师可以利用PPT来展示古代诗人的生平事迹、活动生活以及创作环境等背景信息，通过图片、文字、音频等多种形式，呈现出古诗词所描述的时代氛围，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
教师可以在课堂上播放优秀的古诗词朗诵音频，用最优美的声音传达古诗词的美丽，让学生在聆听中感受文学的魅力，提高学生对古诗词的欣赏和理解。
3.设计互动性古诗词教学游戏教师可以设计古诗词教学游戏，提供给学生进行互动体验。
可以设计古诗词填空游戏、联想接龙游戏等，让学生在游戏中对古诗词有更深入的了解，增加学生对古诗词的兴趣和喜爱度。
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩教学是学校教育的重中之重，教师们都致力于提升教学质量，让学生在学习中更快乐更有成就感。
近年来，生活化教学成为了教育界的热门话题，越来越多的教师开始尝试在课堂教学中引入生活元素，以期让课堂变得更加生动有趣。
生活化教学的核心理念是将学生真实的生活体验与课程内容相结合，引入学生日常生活中的实际问题，让学生在亲身经历中学习，这不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
接下来，本文将从生活化教学的意义、实施方法和案例分析等方面来探讨生活化教学让课堂更精彩的话题。
一、生活化教学的意义生活化教学重在贯彻教育教学的本质，即让学生在主体性的学习中获得自主发展。
生活化教学的意义不仅在于调动学生的学习积极性，还在于提高学生的实践能力。
生活化教学可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习。
生活化教学可以让学生通过体验、情感、认知、语言等各种感官获得新知识，这样不仅能够帮助学生更好的理解知识内容、增强记忆，还能够提高学生的学习效果。
生活化教学强调把课程融入到学生日常生活中去，这样可以激发学生的实践能力和创新思维，使学生在参与实际活动中获得应用性的知识，增强学生的动手实践和解决问题的能力。
生活化教学还能够激发学生的自主学习和合作学习的积极性，让学生在合作与交流中相互促进，形成团队合作精神，从而更好地发展个人潜能。
生活化教学是立足于学生的日常生活，将学习内容与学生日常生活相结合，考虑到学生的兴趣特点和实际需求，从而激发学生的学习兴趣。
生活化教学的实施方法主要包括以下几点：1. 利用真实生活案例教学：在课堂教学中，老师可以利用真实的生活案例来引导学生学习。
通过真实案例的讲解，学生可以更好地理解课本中的知识，增强记忆，提高学习效果。
真实案例也可以让学生更好地理解知识与实际生活的联系，提高学生的实践能力。
3. 利用游戏化教学方法：在课堂教学中，老师可以利用游戏化教学方法，设计各种生动有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
关注美丽细节,打造精彩课堂
关注美丽细节，打造精彩课堂【摘要】关注美丽细节，打造精彩课堂是教师们不断追求的目标。
美丽细节不仅是课堂教学的关键，也是提升课堂效果的重要手段。
通过关注美丽细节，教师可以提高课堂的活跃度和趣味性，让学生更加投入学习。
精彩课堂的特点包括内容生动丰富、互动性强、气氛活跃等，这些特点能够激发学生学习兴趣和积极性。
重视细节带来的积极影响不仅体现在教学效果上，还能够增强师生之间的互动和沟通。
打造精彩课堂的方法包括注重教学细节、多样化教学方式、激发学生兴趣等。
关注美丽细节是提升课堂质量的重要途径，打造精彩课堂需要教师们不断努力和实践。
通过不断提高教学水平和关注细节，我们可以打造出更加精彩的教学场景。
【关键词】美丽细节、精彩课堂、课堂教学、关注、提升效果、重视、积极影响、方法、质量、努力、实践1. 引言1.1 关注美丽细节，打造精彩课堂在教育教学领域，关注美丽细节，打造精彩课堂是一项重要的任务。
美丽细节是课堂教学的关键，它体现了教师对教学的热情和专注度，同时也能激发学生的学习兴趣和提升学习效果。
一个注重细节、讲究细致的教师，不仅能够让学生在课堂上收获知识，更能够给学生留下深刻的印象，激发他们对学习的热情。
关注美丽细节，打造精彩课堂，需要教师具备细致入微的观察力和独特的创造力。
教师可以通过布置精心设计的课堂环境，准备富有趣味和启发性的教学材料，运用生动形象的语言和引人入胜的故事，营造积极向上的学习氛围。
教师还可以通过引导学生主动参与课堂互动，鼓励学生发表见解和分享经验，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
关注美丽细节，打造精彩课堂，是教师义不容辞的责任和使命。
通过重视细节带来的积极影响，不断努力和实践，才能真正提升课堂的质量，培养学生全面发展的能力和素质。
让我们一起努力，关注美丽细节，打造精彩课堂，让教育教学之美在我们的日常工作中得以体现。
2. 正文2.1 美丽细节是课堂教学的关键美丽细节是课堂教学的关键，它包含了课堂中的方方面面，从教师的仪表和语言到教材的选用和课堂氛围的营造，每一个小细节都能影响学生的学习体验和课堂效果。
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩一、生活化教学的意义1.调动学生的学习积极性通过生活化教学，老师可以将抽象的知识内容和学生的日常生活联系起来，使学生在学习中感到身临其境，更容易产生浓厚的兴趣。
比如在教授数学知识时，可以通过生活中的实例来说明，让学生更容易理解和接受。
这样一来，学生就会更加积极主动地投入到学习中，提高学习效果。
2.培养学生的实践能力生活化教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。
学生在生活中所学到的知识和技能，往往比书本上的知识更受欢迎和实用。
通过在课堂上进行实地考察、实验操作等，可以让学生更加深入地了解所学知识，提高他们的实践能力。
3.增强学生的创新思维生活化教学能够激发学生的创新思维，培养他们的观察力、想象力和创造力。
在教学过程中，老师可以引导学生提出问题、进行思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
这种创新意识和能力，对学生的终身发展都具有重要意义。
1. 采用情境教学法情境教学法是一种让学生在模拟实际情境中学习的方法。
老师可以设计一些情境教学的活动，让学生在扮演各种不同的角色中学习，例如模拟商店买卖、模拟医院就诊等。
通过这些情境教学的活动，学生可以更好地理解和掌握所学知识。
2. 利用教学媒体的多样性在生活化教学中，教学媒体的多样性非常重要。
老师可以利用实物、图片、视频等多种形式的教学媒体，使学生更加直观地感受所学知识，增强理解和记忆。
比如在化学实验中，通过实物和视频演示的方式，可以让学生更加生动地感受化学实验的过程和效果。
3. 以案例教学为主案例教学是一种以真实案例为基础的教学方法，可以让学生通过分析和讨论实际案例来学习和掌握知识。
老师可以选取一些生动有趣的案例，让学生从中学习到知识和解决问题的方法。
通过分析案例，学生可以更好地理解所学知识，提高分析和解决问题的能力。
1. 提高学生的学习兴趣生活化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
学生在学习中不仅仅是被动接受知识，更能积极主动地参与提高学习的主动性和积极性。
精彩课堂教学的导入方法
精彩课堂教学的导入方法精彩的课堂导入是一节成功教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，为后续教学内容的顺利展开奠定基础。
本文将介绍几种能够帮助教师创造精彩课堂导入的方法。
一、故事导入法故事是引人入胜的，通过一个有趣的故事可以吸引学生的注意力，营造出轻松而愉快的学习氛围。
教师可以选择与教学内容相关的故事，或者以某个问题为线索讲述一个趣味横生的故事，让学生在欣赏故事的同时暗示教学主题。
比如，在讲解地理课时，可以通过一个关于旅行的故事来导入，让学生感受旅途的乐趣，从而引发他们对地理知识的好奇。
二、图片导入法图片是视觉艺术的表现形式之一，通过精选一些富有特色的图片，教师可以向学生展示与教学内容相关的图片，让学生观察、思考，引导他们对图片的细节进行推测与猜测，逐渐引入教学主题。
比如，在讲解生物课时，教师可以选择一张表现动植物多样性的图片，让学生自由发挥，猜测图片中的生物种类以及它们的生存环境，从而引发他们对生物多样性的好奇与兴趣。
三、问题导入法提问是一种常见而有效的导入方法。
教师可以通过直接提问或者间接提问的方式引导学生思考，并激发他们对课堂内容的兴趣。
比如，在讲解历史课时，教师可以提出一个引人思考的问题，例如“你认为中国古代科技发展与现代科技发展有何异同？”这样的问题能够调动学生的思维，让他们主动思考，并跟随问题的引导逐渐进入教学主题。
四、实践导入法实践是最好的学习方式之一。
通过让学生亲自动手实践，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验知识的魅力。
比如，在讲解化学实验课时，教师可以邀请学生一起进行一个简单的实验，让他们亲自观察、操作，并引导他们从实验现象中发现问题，进一步引入教学内容。
总结：无论采用何种导入方法，教师都应当注重调动学生的积极性和主动性，创造愉快的学习氛围。
好的导入方法能够帮助教师吸引学生的注意力，引发他们的思考，并为后面的教学内容铺垫。
希望本文介绍的几种导入方法对广大教师在实际教学中有所帮助。
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略中职语文课堂教学是注重实践性、应用性的，为了能让学生在学习过程中更有趣味性和深入性，教师们需要采用一些有效的策略来激发学生的学习兴趣，使语文课堂更加精彩丰富，下面就让我为大家介绍一些中职语文教学课堂的有效策略。
一、增加学习趣味性的策略1. 游戏化学习：在中职语文课堂中，可以通过游戏化学习的策略来让学生更好地理解课程内容。
例如，教师可以设计语文知识竞赛、语文团体PK、语文拼音接龙等课堂游戏，让学生在游戏中获得学习的知识和快乐。
2. 多媒体记忆法：让学生通过图像、音乐等多媒体形式更好地掌握语文知识。
例如，在古诗词朗诵环节中，利用多媒体技术展示优秀的视频朗诵，让学生更好地体验中华诗词之美。
3. 绘本教学法：利用绘本教学法来激发学生对学习语文的兴趣。
教师可以根据中职学生的兴趣和实际情况选择一定数量的优秀绘本，让学生在阅读故事的同时，深入学习课程内容。
二、提高教学效果的策略1. 翻转课堂（Flipped Classroom）：翻转课堂模式是在课堂外先让学生学习教师提供的课程视频、教材等，然后在进入课堂后，通过老师的指导、讲解、讨论等活动来提高学生的理解和思考水平。
2. 合作学习法：通过组织小组活动，培养学生的互动性和合作性，创造出互帮互助、和谐共处的学习氛围，提高学生的学习效果。
3. 情境教学法：教师根据实际情况和学生的兴趣爱好，创造一定的情境，帮助学生更好地理解语文知识。
例如，在古代小说的学习中，教师可以让学生尝试角色扮演，增强学生的参与性和沉浸感，提高学生的语文学习兴趣和效果。
通过以上有效策略的运用，中职语文教学课堂中可以打造出更加精彩、灵动的学习氛围，提高学生学习语文的动力，让他们能够更好地理解和掌握所学知识。
教师们也应当不断提高自身的教学水平，深化教学改革，让教学变得更加精彩、有趣，让学生在快乐中学习，从而获得更好的学习效果。
多“点”开花：让网络课程教学更精彩
多“点”开花：让网络课程教学更精彩随着互联网的快速发展和普及，网络课程教学已经逐渐成为了一种新型的教学模式。
相比于传统的课堂教学，网络课程教学具有诸多的优势，如学习时间和空间的更灵活、学习内容更丰富、交互性更强等。
但是，网络课程教学也存在一些问题，如缺乏互动性、课程内容单一、学习方式缺乏多样性等，并且由于网络教学的特殊性质，学习者容易出现分心、缺乏动力等问题。
如何让网络课程教学更加精彩呢？本文将从多个“点”入手，探讨如何让网络课程教学变得更加丰富有趣。
一、“点”亮兴趣点学习的核心在于兴趣，只有保持学习兴趣，才能更好地吸收和掌握知识。
因此，在网络课程教学中，教师应该注重挖掘学生的兴趣点，尽量将教学内容与学生的兴趣点联系起来，增强学生的学习兴趣。
比如，在某个课程中加入与电影相关的内容，对于那些对电影感兴趣的学生来说，这个课程就更加具有吸引力。
二、“点”燃情感共鸣情感共鸣是教师和学生之间建立起良好关系的重要途径。
在网络课程教学中，要注重通过语言、图片、视频等多种方式塑造一种情感氛围，使学生有一种被理解、被关怀的感觉。
例如，在开头先用一段温馨的小故事或一段励志的视频，让学生进入一个温馨、有爱的氛围，增强学生的情感感受，这样学生就更容易接受和吸收知识。
三、“点”缀互动元素网络课程教学很易产生单调的情况，因此，在课程设置中可以增加交互环节，如投票、互动答题、讨论等，这样不仅可以增加趣味性，还可以促进学生之间的交流和互动。
此外，还可以安排一些小组活动，让学生通过合作、协作来共同完成某项任务，这不仅增加了学习的趣味性，也有利于培养学生的团队合作意识。
四、“点”亮多元化教学网络课程教学不应局限于单一的教学模式，要注重多元化教学，如文本化、图像化、视频化、模拟化等教学模式的应用，这能够更好地引导学生进行多样化的学习体验。
例如，在讲解某个概念时，可以使用不同形式的图像来进行展示，这样会让学生对课程内容有更深入的认识和理解。
活用插图,让课堂更精彩
爱 的校 园 》 图例
以北 师大版 《 学数学 》 小 一年级 上册 连加 、 连减 、 加减混合 的 教 学 内容为 例 ：图 ） （
这 张 美丽 的动 物
刚刚 结束 幼 儿园 生活
在教 学 连 加时 ， 教 上有 ２ 人 。 ３ 个 有 个
的孩子 所上 的第一节 数学课 。 师应 引导学 生体验 并提 炼插 图中 教 的数学信 息。 认为要从 以下三个 方 面进行 引导 ： 我
大， 目的性 不强 ， 往只 注意 插 图 中较 明 显或 自己很感 兴 趣 的部 往
分。 因此在 教学 中 ， 教师 就要适 时地 培养学 生有 序 、 目的地 进行 有 观察 ， 由此 来落实 课堂 教学 的 目标 。 二 、 用插 图创设生 动的 情境 ． 利 激发学 生 的学 习兴 趣 新 课 程是 一个 很重 要 的理 念 。 数学 源于 生活 ， 活 中处 处有 生
由于 印刷 品的局 限性 ， 上 的插 图都是平 面 的 ， 的。 课本 静止 而
对 于比较抽 象 的算 理 ， 图上很 难理解 。 对这一 问题 ， 从 针 教学设 备
么信息 ？学到 什么知 识 ？揭 示什 么概 念或规 律 ？等等 。 明确 了插
图所 隐 含 的各 种数 学 知识 、 数学 思 想 方法 ， 结 合本 学 段 、 班 再 本
活用 插 匿
逆澡 堂 更精 彩
这 是二 年级 上册第 二单 元第 ２ ２页 “ 回家路上 ” 教学 内容 。 的
成 都 市 天 涯 石 小 学 刘 小 丹
教材 的插 图是经 过专 家仔细 推敲 、 精心选 择的典 型教学材 料。
教师只有深入领会插图蕴含的数学知识、 思想方法 ， 并合理、 有效
信息技术融合教学,精选设计实验使课堂更精彩
信息技术融合教学，精选设计实验使课堂更精彩一、信息技术融合教学的概念和特点信息技术融合教学是指在教学过程中，教师通过信息技术手段对教学内容进行整合和延伸，使之能够更好地适应学生的学习需求，并激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果的一种教学模式。
它是信息技术与教学相结合的产物，具有以下几个特点：1. 多媒体教学：信息技术融合教学依托多媒体技术，通过图片、声音、视频等多种形式的表现手段，使教学内容更加直观生动，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 个性化教学：信息技术融合教学能够根据学生的学习需求，提供个性化的学习资源和学习路径，使学生能够按照自己的学习特点和学习风格进行学习，更好地发挥个体的潜能。
3. 互动式教学：信息技术融合教学倡导教师和学生之间的互动，通过网络教学平台或者交互式多媒体教学设备，使教师和学生能够进行实时的互动交流，增强教学的灵活性和交互性。
4. 开放式教学：信息技术融合教学注重教学资源的开放共享，倡导学科间的整合和交叉，使学生能够接触到更加丰富多样的学习资源，促进学科的交叉融合，拓展学生的知识面。
信息技术融合教学的出现，为学校教育和教学改革提供了新的理念和思路，为提高教学质量和培养学生的综合素质提供了有力支持。
二、精选设计实验的意义和方法精选设计实验是信息技术融合教学的一种重要手段，它通过在实验教学中选取与课程内容相关、能够激发学生学习兴趣的实验内容和实验装备，使学生通过实验的方式更加深入地理解知识，提高实践能力和创新能力。
其中的“精选”和“设计”是关键，需要教师根据教学内容和学生的学习特点，精心设计实验内容和实验环节，使之能够更好地发挥教学效果。
精选设计实验具有以下几点意义：1. 提高学生的实践能力：通过精选设计实验，可以帮助学生巩固理论知识，培养学生动手能力和实践能力，使学生能够将所学知识应用于实际操作中，提高学科素养和实际能力。
2. 激发学生的兴趣：精选设计的实验内容能够与学生的生活实际和学习兴趣相结合，在实践中引导学生主动思考，激发学生学习的热情和好奇心。
运用多媒体教学 让美术课堂更生精彩
学效牢 尤 其足对 于荚术 教学来说 ，Ｆ 确允分地利 『 多媒体 １ １ 能 最火 度地提高教 学效 率和教学质 。合 地运川 现代 多媒体技 术教学 ， 融观赏 、 味 、 象 、 以为 － ， 能 趣 形 知 体 才 利 ］发 捌 、 养 学 ， 的 艺 术 才 能 ， 让 美 术 堂 生 精 彩 。 ： 培 Ｊ ｉ 并 史
ＷＥ Ｉ Ａ 平 台
精罘 乏
学生 － 一 【的 漫 画 人 行
Ｉ 多 种 感 官 功 能 ． 现 了多 种 感 的 实 目的／ 机 结 合 ， ｒ ｒ 从 使 打破 Ｉ Ｉ Ｍ的限制 ． ＇ ， ｑＩ Ｊ 多层 次 、 多角度 、 卣舰 形象 地腱示 于学 ／ 嘶 ， 盘 体 能 帮助 教 师 创 设 良好 ｌ 境 ， 人 限度 Ｉ － 多 ｌ ｆ 佝情 最 地 棚 动 学 生 学 的４｛ ＝极 ， 跃 堂 气 氛 ， 大 提 高 堂 教 ｊ 活 人
示 ， 学 生 更形 象 直 观 。 在 ｝ 使 人识轴 对 称 形 之 后 ， 导 学 生 引
和功能 给学生 ｒ丫深刎印象 ，激发 ＿学生 的创作欲 ， ｒ 学 生脸 卜 出 了惊异的笑容 ， 的瞪大 了眼 睛 ， 出喷 Ｉ ‘ 发 喷的赞 ｌ 声 ， 的跃跃欲 ｉ ， 义 ｌ 有 Ｉ ＿ 迫不及待 。这样运川 电教媒体 创 设情 Ｉ ＝ 景， 激发 了他们浓 厚 的 兴趣 ， 生也 ‘ 、 学 了创 作 的依据 ，
以 愉 悦 的 心 情 积 极 主 动 地 开 始 ｒ新 的学 ，为 完 成 教 学 日标 荧定 了基 础 ， 达剑 ｒ“ ｆ 始 ， 生 ” 良好 效 果 。 ｊ 趣 ｝ 的
二 、 破 局 限 ， 活 创 新 思 维 打 激
物， 郁说太难 ， 不会 画。如果这时候要他们 去创作 ， Ｉ ） 就足 ・ Ｊ ５ 种 机 械 学 和被 动 学 习 ．学 生 的热 情 、灵 感 郁 处 ：’ 寂状 ｊ？ ］ Ｃ 态 。我 先 设 汁了 ・ 贴 五 官 的 游 戏 ， 我 们 热 悉 的打 特 征 的 个 把 明 ｆ ￣ 脸 删 、 官 分 开 来 ， ： ： 门 已 Ｉ俞米 操 纵 鼠标 ， 『ｔ Ｉ＜ ２ －ｆ生 ￣ ｊ ： 拼 ｆ不 同表 情 、 Ｍ 特 征 的 明 。拼 ｛ 化 ． 就点 Ｈ １ ｛ ｛ 不 ｝ 一 我 Ｊ 的人 物拿 手绝 活 ， 郡足他 们最喜爱 的形 象 比如姚 叫 的投 、 Ｋ 潘 ｔ Ｉ４ 品 、 伦 的炊 等 等 。学 椰 跃 跃 欲试 ，ｉ＠ｍ的时 候 ｌ＇ ￣ 周 ：， ｔ Ｊ Ｓ， ｉ ￣ ｆ 还 ｑ才做表情观察 ， 几 效果很好。通过 ｖ ］ １ 参 ，ｉｆ －－ １ ： ＂ ｊ ｆｆ 对学 Ｌ 】 ￣ 爿活动产生了极大的兴趣并积做地参 进 太 ， 义能缁 剑及Ｉ’ Ｉ 、 Ｊ 的反馈 ， 享受成功 的喜悦 ， 这样 的学 必定 能 功俯 。 四 、 低 教 学 难 度 强 自信 降 增 多 媒 体 教 学 为 以 往 教 学 ｌ 一 些 雄 以 达 清 楚 的 内 容 ， ｆ １ 提 供 ＿ 良好 的展 示 机 会 。降 低 教 学 难 度 ， ｒ ｌ 增 强 ＿学 习的 ｒ 信心 。 在《 对称美 》 的… 教 ， 设计 的教 课什足 从 我 然界 ｒ的对称 罔形人 手 ，占 生观 察 说ｆ它们 的共 Ｍ点 ， Ｊ １ ｝ “ 使 学 生 觚 刈‘ 足 人 们 在 大 自然 ｒ发 现 的 ，引 ｆ Ｊ 的 称 ｉ １ ｌ 称 题 ， 自己对“ 谈 对称” 的初 少胖解。 什 ｔ 噍通过 一 只蝴蝶 形， 肩发 学生 似想 ， 每化学生 通过观察 计算机屏幕 七真切 的 蝴 蝶 ， 出轴 义 称 的概 念 ， 』 过 一 只 蝴 蝶 的左 侧 翅 膀 旋 引 Ｉ Ｊ ＿＿ ｌ通 ｌ 转 ｌ０度 和 右 侧 翅 膀 完 企 重 巯 的 动 态 画 面 演 示 ，让 生 清 ８ 楚地理解什么足轴 Ｘ 称 ， ｌ 从 更好 地认 识轴对称 的 『肜 、 Ｊ 泉 ］ 接 荇 Ｉ一组 片 的欣 赏使学生加 深刈轴对称 的删斛 ，如从我 Ｉ ｌ 们身边 的北京城 的们局剑外 建筑 的设 汁，郁 对称的运 ｒ 川 ， 什 ｒ 清 晰 地 在 图 片 上 ＿Ｉ 了刘 轴 、 称 点 的 动 念 演 卜 』上 Ｊ 【 称 对
巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩随着科技的发展，多媒体已经渗透到了我们生活的方方面面，它的运用不仅可以丰富我们的生活，还能给古诗词的教学带来新的变化。
如何巧用多媒体，让古诗词课堂教学更加精彩，是每一位古诗词教师需要思考的问题。
本文将探讨如何利用多媒体提高古诗词课堂教学的效果。
一、多媒体的优势和作用多媒体是多种媒体的集合，包括文字、图片、声音、视频等。
它具有直观、生动、形象、感染力强等特点，对古诗词的教学有着诸多优势和作用。
1.直观、生动：多媒体呈现形象化、视觉化的效果，有利于激发学生的学习兴趣和主动性，让学生更直观地感受古诗词的内涵和意境。
2.形象、感染力强：多媒体能够通过图片和视频等方式展现古诗词描绘的意境和情感，使学生更好地理解和感受古诗词作者的创作意图。
3.多样化呈现：多媒体不仅可以呈现文字，还可以通过声音、视频等形式呈现，可以更全面地展现古诗词的魅力。
二、多媒体在古诗词课堂教学中的应用1.利用图片、视频展示古诗词描绘的意境在教学中，可以通过图片和视频展示古诗词描绘的意境，让学生更直观地感受古诗词的美感和情感。
在教学《静夜思》时，可以通过图片展示夜晚的景色，或者播放夜晚的视频，让学生感受到诗人在夜晚的思绪和情感，从而更好地理解诗词的内涵。
2.配合音频播放古诗词朗诵古诗词是有声韵律的文学作品，通过音频播放古诗词的朗诵，可以让学生更好地领略古诗词的音韵美感，感受到古诗词的魅力。
在教学中，可以播放不同版本的古诗词朗诵，让学生从不同角度感受古诗词的魅力。
3.利用PPT展示古诗词的解读和赏析通过PPT展示古诗词的解读和赏析，可以更系统地向学生介绍古诗词的背景、作者、意境等相关信息，帮助学生更好地理解古诗词。
PPT还可以呈现古诗词的词句解析、意境描绘等内容，让学生更直观地理解古诗词的意义和内涵。
4.利用多媒体互动教学通过多媒体互动教学，可以设计丰富多彩的教学内容，让学生积极参与到古诗词的学习当中。
设计古诗词的游戏环节、互动问答环节等，让学生在参与中感受古诗词的魅力，提高学习的效果。
3456精彩课堂模式解读
3456精彩课堂模式解读
“3456精彩课堂模式”是指一种教学模式，旨在提供更加丰富多彩的课堂教学体验。
这种模式通常包括以下几个方面的特点和实践：
1. “3”代表“三维教学”，这种模式注重多维度的教学内容呈现，包括文字、图片、视频、实物等多种形式，以满足学生不同的感知方式和学习习惯。
通过多维教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高信息的吸收和理解效果。
2. “4”代表“四化教学”，这种模式强调教学内容的“四化”，即知识的“生动化、趣味化、形象化、实用化”。
通过生动有趣的教学方式和案例，让学生更容易理解和接受知识，提高学习的积极性和主动性。
3. “5”代表“五感教学”，这种模式注重通过刺激学生的五官感官，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等，让学生在感知中学习，提高信息的吸收和理解效果。
6. “6”代表“六维教学”，这种模式强调教学内容的“六
维”，即知识的“全面、系统、深入、细致、精准、灵活”。
通过全面系统的教学内容安排和深入细致的讲解，帮助学生建立完整的知识体系和思维模式，提高学生的综合素质和能力。
总的来说，“3456精彩课堂模式”是一种注重多样化教学方式和内容呈现的教学模式，旨在提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
这种模式需要教师在教学实践中不断探索和创新，结合学生的实际情况和学习特点，灵活运用各种教学手段和资源，打造一个丰富多彩的教学环境，为学生的全面发展和成长提供有力支持。
绘本教学让课堂更精彩
小学低年级阶段学生的生活阅历和实践经验有限，教师在进行数学探索和数学解题的过程中，很容易遇到一些瓶颈和障碍，这会直接影响学生对数学学习和探索的兴趣。
在数学学习中引入绘本，能较好地突破瓶颈。
绘本让数学“栩栩如生”。
小学生喜欢听故事，将数学知识以故事形式呈现出时，学生会慢慢喜欢上数学。
在执教二年级《认识时间》时，考虑到低年级学生在学习上注意力不容易集中，而时间这一知识点又比较抽象，笔者巧妙地将绘本《赶得上吗》与本次教学内容结合起来。
《赶得上吗》讲述了一群小动物要乘船到河对岸参加派对，却看不懂时刻表的故事。
笔者将鲜艳明亮的图画和有趣的故事融入课堂，把学生的注意力吸引到数学课堂来，通过问题“赶得上吗”引导学生认识整点，以及时和分的知识，并积极思考时间的读法、写法。
笔者还恰如其分地使用白板，借助时钟这个有形的物体，让学生自主探究时和分的关系，让无形的时间变得直观有趣。
绘本让数学“妙趣横生”。
数学绘本为学生提供了贴近生活经验的场景，也让数学问题在生活中生发，让学生体会到生活中有很多有用和有趣的数学知识。
当学生去接触、感受、探索数学时，数学就不再遥远，不再生硬。
在执教二年级《认识多边形》时，笔者以绘本“四边形王国的王子——正方形”畅游图形王国展开一系列教学活动：“在四边形王国中有一位图形王子，猜一猜它是谁？（正方形）”“王子想要游览三角形王国，可是三角形王国的士兵拦住了它，不允许进入。
这时候王子该怎么办？”让学生想办法把正方形变身成三角形，第一次“变身”，学生很容易挑战成功。
“王子想要游览五边形王国，可是五边形王国的士兵拦住了它，不允许进入。
这时候王子怎么办？”这是第二次“变身”，因为有了第一次的成功，学生的学习积极性高涨，笔者抓住时机，砥砺思维：“明明折去了一部分，为什么边数反而增加了？”第三次“变身”是把正方形王子变成普通的四边形。
最后比较三种折法，同样是折去了一个三角形，为什么前两次折出的是五边形，这一次是四边形？大问题引领三次“变身”，层层递进，富有童趣，启迪思维。
“电化教学”让课堂更精彩
“电化教学”让课堂更精彩摘要：多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地在英语课堂教学中创设情境、渲染气氛，使教与学的活动变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们思维能力和创新能力的发展，丰富学生的想象力，最终达到提高学生学习效率、保证教学质量和建立新型的师生关系。
关键词：多媒体课堂教学新型师生关系基础教育课程改革纲要（试行）指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了，要恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，从而使“知识课堂”走向“生命课堂”，让课堂活起来，让学生动起来。
一、多媒体在课堂教学中的重要性和优越性利用多媒体网络环境和多媒体软件创设一个图文声像并茂、生动有趣的语言教学情境，激发学生的学习兴趣和参与欲望，有助于学生自主学习。
要在尊重学生个性发展、面向全体学生的基础上，唤醒学生的主体意识，全方位调动学生的学习积极性，进行听、说、读、写操练，从而改善课堂学习的协调性和适应性。
二、多媒体在课堂教学中的具体应用1.声色并茂，激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点，是你应当引以为荣的事。
”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习就不会成为沉重的负担。
可见“兴趣”是学生最好的朋友，也是教师教学成败的关键所在。
在小学英语教学过程中，小学生以形象思维为主导，好奇心强，教师要尽可能地运用直观教学的方法。
多媒体教学寓教育教学以图、文、声、色以及动态演示等多种手段，最大限度地调动了学生的多种感官共同参与，使学习达到最佳状态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
图片教学让课堂更精彩
发表时间：2016-04-07T15:31:14.880Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第233期作者：吴声孟
[导读] 浙江省苍南县钱库镇第三中学在《历史与社会》教学中运用插图展开教学已经成为一种“时尚”的教学方式。
浙江省苍南县钱库镇第三中学325804
摘要：在《历史与社会》教学中运用插图展开教学已经成为一种“时尚”的教学方式。
图片不仅是教学资源，更是教学手段。
运用图片，不仅可以提出问题，还可以分析原因；不仅可以系统归纳知识，还可以开展探究活动。
有时在巧妙的教学设计下，教师甚至仅用一张图片就能完成整个课堂教学，图片教学的魅力可见一斑。
恰当地利用图片教学，既能调动学生学习《历史与社会》的积极性，又能培养学生学习的思维能力。
关键词：挖掘认识图片价值
我省现行的《历史与社会》教材中的各种历史图片、地理图片是教科书中对文字材料辅助的重要组成部分。
尤其是2013版义务教育教科书，加强了插图，都采用彩色印刷，图片占用的篇幅比以前的教材更多，内容更丰富，不仅每课图片的数量增加到10幅左右，而且延伸到了课前引言和课后自我检测。
把图片运用于历史与社会教学不仅是对教学的润色，也不仅是对教学活动的丰富，它本身就是教学的一部分，不是附属和装饰。
我省现行的教材修订就很好地说明了这个道理。
因此我们历史与社会老师需要也有必要去搜集、研究、运用图片，更好地完成教学任务。
一、图片可以成为教学设计的主线
南宋郑樵曾在《通志》中说：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。
”教科书中的图示、图片、图表往往是学习历史与社会、加深对文字内容理解的最好工具。
2011年浙江省优质课比赛中，绍兴上虞实验学校的徐楷杰老师就以四组图片完成了《停滞的帝国》的新课教学。
徐老师以展示“中国人在吸食鸦片图”、“近代列强侵华系列战争图”及“列强侵华战争后签订不平等条约图”导入新课，引发学生认识到：从1840年鸦片战争开始，一次次失败的战争、一个个屈辱的条约使得中国人民面临内忧外患，中国的民族危机、社会危机空前地加剧。
此时马戛尔尼受英国议会和国王委托，庆贺乾隆寿辰为由出使中国。
徐老师以三组图片分析了鸦片战争后中国落后的原因。
这三组图片分别是“祝寿贺礼的马戛尔尼和乾隆皇帝的回礼图”、“马戛尔尼送礼沿途所见图”、“中外礼仪冲突图”阐释了中国落后的原因：
1.中国只注重传统文化，科技远远落后于西方。
2.中国“男耕女织”的封建经济制度落后于已经进行工业革命的西方资本主义经济制度。
3.中国狂妄自大、皇权至上的思想落后于西方民主、自由、民主的思想。
这节课最大的特点就是用图片把整体教学设计和教学情境的创设完美地融合为一体。
通过马戛尔尼使华，严谨再现了当时中英两国社会发展的情况，运用的图片资料也比较吻合课堂教学要求。
二、地图是地理教学的“第二语言”
“地图”是地理教学中的“第二语言”,中学生地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,包藏了众多的显性和隐性地理知识,许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。
人教版七年级下册第五单元第二课“复杂多样的地形”一课，我们只需要运用课文提供的图5-13“中国的地形图”就能引导学生完成整课的教学。
图中包含的信息有：中国有高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形，每种地形都有很多地形区；从分层设色看，中国地形面积最大的是高原和山地；深褐色（青藏高原）、黄色（主要为高原和盆地）、绿色（主要是平原）把中国分成西高东低三个阶梯。
而我们本课的知识目标就是认识中国地形特点：地形类型复杂多样；山区面积广大；地势西高东低，成三级阶梯状分布。
因此，这节课只要用这张图片就能完成整节课的教学任务。
三、让图片说出历史事件的背景与原因
历史知识的特点之一是过去性，历史教师无法使过去的史实重演。
而人们的认识大都从感性认识开始，尤其是初中学生在记忆内容方面，具体、形象识记仍占主导，抽象识记正在逐步发展。
这就决定了图片教学在历史教学中的意义。
恰到好处地运用历史插图，将会让历史课堂生机盎然。
比如，美国独立战争导火线“波士顿倾茶事件”背景分析中，我们可以用《英国人（权力）逼迫妇女（自由）喝“难咽的茶”》这幅图来辅助我们的教学。
班长在结合其他同学发言的基础上归纳出波士顿倾茶事件的历史背景：1.英国人强迫向美国倾销茶叶，从英国男人强迫美国妇女喝茶中看出；2.美国人不满英国人的倾销损害他们的利益，从“难咽”二字和“妇女向英国男人喷射水柱”看出；3.美国的遭遇得到国际社会部分国家的同情，从另一个妇女的表现看出；4.部分国家坐山观虎斗。
《历史与社会课程标准（一）》解读本中提到了历史与社会教学过程中要培养学生收集、处理、史料的方法和技能。
因此，我们在教学过程中要注重对学生学习方法的渗透、指导，丰富学生的学习过程。
例如在“波士顿倾茶事件的背景”教学过程中，学生在读图的过程中不仅学会了如何从图片中获取地理知识，部分学生还能有条理地表达对社会和历史现象的想法和观点。
图片不仅能直观地把教学内容呈现在我们眼前，而且通过对图片的解析，学生处理运用信息的能力得到了有效的培养。
随着教育教学改革的深入开展，越来越多的人们已意识到历史插图的重大作用。
我们相信，集趣味性、科学性、思想性于一体的历史课是一块肥沃的热土，它正等待着有志之士的开发，它的明天将更美好、更灿烂。