孙权劝学笔记
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孙权劝学
一、选自《资治通鉴》，司马光主持编纂 的一部编年体通史，记载了从战国到五代 共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事， 有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即 为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历 史借鉴）。 二、作者：司马光，字君实，北宋政治家、 史学家。
三、文言词汇积累。 1、初，权谓吕蒙曰。 初：当初。 谓：告诉，对……说。 曰：说。 2、卿今当涂掌事，不可不学。 卿：古代君对臣的爱称，你。 今：现在。 当涂：当道，当权。 掌：主管，掌握。 3、蒙辞以军中多务。 辞：推托。 以：用。 4、孤岂欲卿治经为博士邪！ 孤：古时王侯的自称，我。 岂：难道。 欲：想要。 治经：研究儒家经典。 为：做。 博士：专掌经学传授的学官。 邪：语气词，吗。
5、但当涉猎，见往事耳。 但：只，只是。 当：应当。涉猎：粗略地阅读。 见：了解。往事：指历史。耳：罢了。 6、卿言多务，孰若孤？ 言：说。 孰：哪里。 若：比得上。 7、孤常读书，自以为大有所益。 以为：认为。 大：很。 所益：好处。 8、蒙乃始就学。 乃：于是。 始：开始。 就：靠近，接近，趋向。
四、问答题。 1、揭示学习的必要性（表现孙权对下属吕蒙爱Hale Waihona Puke Baidu、器重和希 望）:卿今当涂掌事，不可不学！ 2、学习的目的:但当涉猎，见往事耳。 3、委婉的批评:卿言多务，孰若孤？ 4、现身说法，读书的益处:孤常读书，自以为大有所益。
5、吕蒙读后发生变化的句子：卿今者才略，非复吴下阿蒙。 6、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？主要采用什么人物描写 方法？ 主要内容：劝学；人物描写方法：语言描写
11、文中的孙权、吕蒙、鲁肃各是一个怎样的人？ 孙权：以身作则 循循善诱 关爱下属 吕蒙：知错就改 虚心好学 坦率真诚 鲁肃：敬才爱才 直爽真诚 12、孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？ 必要性: 卿当涂掌事,不可不学 可能性: 卿言多务,孰若孤? 现身说法: 孤常读书,自以为大有所益。 13、文中的中心人物是孙权、吕蒙、还是鲁肃？为什么？ 中心人物是吕蒙。 因为写孙权是为了写孙权劝学，是吕蒙发奋学习的动因； 写鲁肃是为了证明吕蒙发奋学习的效果，即才学突飞猛 进。
9、及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰。 及：到，等到。 过：经过。 大：非常。 惊：震惊，惊讶。 10、卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 今者：如今，现在。 才略：才干和谋略。 非复：不再是。 复：再，又。 11、士别三日，即更刮目相待 士：读书人。 三：虚数，多次，多。 日：天。 即：就。 更：重新。 刮：擦拭。 目：眼睛。 12、大兄何见事之晚乎！ 大兄：长兄。 何：怎么，为什么。 见事：知晓事情。 之：用在主谓之间，取消句子的独立性。 乎：呢。 13、肃遂拜蒙母，结友而别。 遂：于是，就。 拜：拜见。 而：表顺承关系，就。 别：离别，告别。
7、“大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕 蒙当时怎样的心情？ 这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自豪与骄傲。
8、结尾鲁肃当时怎样的神情和心理？有何作用？
鲁肃既吃惊，又情不自禁的发出赞叹。 属于侧面描写，从侧面烘托吕蒙才略的惊人长进。 9、为什么鲁肃与吕蒙结友？ 吕蒙坦诚豪爽，知错就改，经过学习，已经是一个有学识的人， 鲁肃敬才爱才。 10、揣摩下列句子中人物对话的语气及人物形象。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定语气；语气坚决 、 严厉中又可见关心、厚望。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”反问语气；不悦、责备。 （3）“卿言多务，孰若孤？”反问语气；语重心长，言辞恳切。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹语气；吃惊，赞叹。 （5）“大兄何见事之晚乎！”反问语气；深感自豪。
14、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中 明白了什么道理或得到哪些启示？ 启示：①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。 ②要善于听取别人的意见。 ③不能总拿老眼光看待人和事。 ④不能找借口轻言放弃 15、有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本 文的内容，试问是哪个成语？涉及勤奋好学的成语典故 有哪些？ 开卷有益；废寝忘食、手不释卷、囊萤映雪、凿壁偷光、 头悬梁，锥刺股。
当涂掌事，不可不学 力陈必要：
孙权劝学 提出目标： 涉猎见往事
现身说法： 多务孰若孤 先： 辞－军中多务
吕蒙就学
后： 就－学有小成
鲁肃赞学 今日才略，非吴下阿蒙
一、选自《资治通鉴》，司马光主持编纂 的一部编年体通史，记载了从战国到五代 共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事， 有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即 为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历 史借鉴）。 二、作者：司马光，字君实，北宋政治家、 史学家。
三、文言词汇积累。 1、初，权谓吕蒙曰。 初：当初。 谓：告诉，对……说。 曰：说。 2、卿今当涂掌事，不可不学。 卿：古代君对臣的爱称，你。 今：现在。 当涂：当道，当权。 掌：主管，掌握。 3、蒙辞以军中多务。 辞：推托。 以：用。 4、孤岂欲卿治经为博士邪！ 孤：古时王侯的自称，我。 岂：难道。 欲：想要。 治经：研究儒家经典。 为：做。 博士：专掌经学传授的学官。 邪：语气词，吗。
5、但当涉猎，见往事耳。 但：只，只是。 当：应当。涉猎：粗略地阅读。 见：了解。往事：指历史。耳：罢了。 6、卿言多务，孰若孤？ 言：说。 孰：哪里。 若：比得上。 7、孤常读书，自以为大有所益。 以为：认为。 大：很。 所益：好处。 8、蒙乃始就学。 乃：于是。 始：开始。 就：靠近，接近，趋向。
四、问答题。 1、揭示学习的必要性（表现孙权对下属吕蒙爱Hale Waihona Puke Baidu、器重和希 望）:卿今当涂掌事，不可不学！ 2、学习的目的:但当涉猎，见往事耳。 3、委婉的批评:卿言多务，孰若孤？ 4、现身说法，读书的益处:孤常读书，自以为大有所益。
5、吕蒙读后发生变化的句子：卿今者才略，非复吴下阿蒙。 6、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？主要采用什么人物描写 方法？ 主要内容：劝学；人物描写方法：语言描写
11、文中的孙权、吕蒙、鲁肃各是一个怎样的人？ 孙权：以身作则 循循善诱 关爱下属 吕蒙：知错就改 虚心好学 坦率真诚 鲁肃：敬才爱才 直爽真诚 12、孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？ 必要性: 卿当涂掌事,不可不学 可能性: 卿言多务,孰若孤? 现身说法: 孤常读书,自以为大有所益。 13、文中的中心人物是孙权、吕蒙、还是鲁肃？为什么？ 中心人物是吕蒙。 因为写孙权是为了写孙权劝学，是吕蒙发奋学习的动因； 写鲁肃是为了证明吕蒙发奋学习的效果，即才学突飞猛 进。
9、及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰。 及：到，等到。 过：经过。 大：非常。 惊：震惊，惊讶。 10、卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 今者：如今，现在。 才略：才干和谋略。 非复：不再是。 复：再，又。 11、士别三日，即更刮目相待 士：读书人。 三：虚数，多次，多。 日：天。 即：就。 更：重新。 刮：擦拭。 目：眼睛。 12、大兄何见事之晚乎！ 大兄：长兄。 何：怎么，为什么。 见事：知晓事情。 之：用在主谓之间，取消句子的独立性。 乎：呢。 13、肃遂拜蒙母，结友而别。 遂：于是，就。 拜：拜见。 而：表顺承关系，就。 别：离别，告别。
7、“大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕 蒙当时怎样的心情？ 这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自豪与骄傲。
8、结尾鲁肃当时怎样的神情和心理？有何作用？
鲁肃既吃惊，又情不自禁的发出赞叹。 属于侧面描写，从侧面烘托吕蒙才略的惊人长进。 9、为什么鲁肃与吕蒙结友？ 吕蒙坦诚豪爽，知错就改，经过学习，已经是一个有学识的人， 鲁肃敬才爱才。 10、揣摩下列句子中人物对话的语气及人物形象。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定语气；语气坚决 、 严厉中又可见关心、厚望。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”反问语气；不悦、责备。 （3）“卿言多务，孰若孤？”反问语气；语重心长，言辞恳切。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹语气；吃惊，赞叹。 （5）“大兄何见事之晚乎！”反问语气；深感自豪。
14、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中 明白了什么道理或得到哪些启示？ 启示：①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。 ②要善于听取别人的意见。 ③不能总拿老眼光看待人和事。 ④不能找借口轻言放弃 15、有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本 文的内容，试问是哪个成语？涉及勤奋好学的成语典故 有哪些？ 开卷有益；废寝忘食、手不释卷、囊萤映雪、凿壁偷光、 头悬梁，锥刺股。
当涂掌事，不可不学 力陈必要：
孙权劝学 提出目标： 涉猎见往事
现身说法： 多务孰若孤 先： 辞－军中多务
吕蒙就学
后： 就－学有小成
鲁肃赞学 今日才略，非吴下阿蒙