大学英语改革教学流程图
大学英语教学改革的管理PPT课件
分方向课程
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适应分级教学的课程模块
第四模块 专业英语课程
大
学 英
三级起点
语
分 二级起点
级
考
试 一级起点
第一模块 1～4级教学
一般要求
第二模块 四级后续 提高课程
较高要求
第三模块 分方向课程
更高要求
第五模块 第二课堂活动 24
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/5
体现过程性与终结性评估相结合
No
面授/辅导
Yes
进入下一
单元
28
单元开始
网上自主视听说 （1学时/周）
课堂小班口语及听力 （1学时/周）
诊断/单元 测试（1学时/周）
Yes
No
面授/辅导
进入下一 单元
29
课前、课堂、课后的衔接
• 课前
–学生利用网络和多媒体自学课件，合理地安排自学， 了解教学内容中的大部分信息，为课堂教学提供基础。 (PPT）
9
明确各层级的教改任务
• 校级任务与管理
–落实经费、调动资源，提供保障 –制定相关配套政策
• 相关部门任务与管理
–教务处制定与教改相适应的管理办法 –学生处、团委协助大英部搞好课外活动 –人事处制定师资培训计划 –有关部门要认定教师教改工作量 –网络中心、电教部门要给大英部提供服务
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• 学生所在学院任务和管理
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课内、课后、课外教学内容的组织
• 课内
– 面授（综合英语、阅读、口语）机房辅导（视听说等） 专题讲座（学习策略、中外文化、考试辅导等）
• 课后
– 老师帮助学生制定“学案”自主学习 – 预习（助学课件）、复习、晨读 – 外语电台、电视台、网络录像课程
大学英语教学改革实施方案.pptx
2021/12/16
8
（从2013年、1的江苏三本院校外语班级人数不超过30 人的实际情况呈现上去，以求改变外语专业班级人数过大而 严重影响教学质量的现实，但均无果。外语专业班级人数过 大，多达40人的外语课堂根本无法实施听、说、读、写、译 五种语言技能的课堂训练，学生课堂上得到的训练人均少得 可怜，加之以学生基础薄弱、主动学习的积极性差，所以， 出现那么多挂科现象不足为奇。）
2015-2016第二学期 教学常规之外主要工作和亮点工作汇报
2016年5月
2021/12/16
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一、对外院目前重点工作和中心任务的研判
表1.外国语学院十二五期间5届毕业生培养质量（部分指标）
我们的基本判断是：我们目前的重点工作主要任务是内涵建 设，难点工作是如何转型。
2021/12/16
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通过对表1我院“十二五”所取得的成绩进行认真的总 结与回顾，我们认为，外院“十二五”期间人才培养质量 是稳定的居同类高校前列，许多指标和一本二本持平或略 高，我们自己称之为“三本的生源，一本二本的成品”。
2021/12/16
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十、教师与辅导员定期联席会制度。
• 定期党政联席会（每周一下午） ，教学工作是主要工 作。教学与学工联动，出台政策，共同解决困难。
• 本学期，我院规定第五、十、十五周为教师和辅导员固 定见面周次，共同商讨大二学生专业四级辅导教学、辅 导员如何配合、课堂教学信息反馈、课堂上和课后学生 教育管理等工作。
2021/12/16
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谢 谢！
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（3）为全面提升大学英语教学效果，在宿迁学院建立“英 语班助”制度。
基于OBE理念的混合式教学模式在大学英语课程中的实践
Education Research FrontierJune 2021, Volume 11 Issue 2, PP. 60-69 Blended Teaching Practice of College English Course Based on Outcome-based EducationLin ZhuZhejiang Yuexiu University, Shaoxing, 312000, ChinaEmail:***************AbstractIn order to improve the current situation of college English teaching, we constructed and implemented a blended teaching mode based on the concept of outcome-based education (OBE), so as to reform college English curriculum from the perspectives of expected learning output formulation, education input and teaching process, evaluation of learning output, and put forward continuous suggestions of improvement through the evaluation of teaching reform effect. The teaching practice shows that, under the guidance of OBE concept, the implementation of the blended teaching mode of classroom teaching and online teaching, blended teaching resources, blended teaching methods, blended teaching activities and blended evaluation methods can better improve the teaching quality and the students’ comprehensive abilities, but this teaching mode still needs to be further improved. Keywords: OBE; Blended-teaching; College English基于OBE理念的混合式教学模式在大学英语课程中的实践*朱琳浙江越秀外国语学院，浙江绍兴，312000，中国摘要：为改善大学英语教学现状，构建和实施基于成果导向（OBE）理念的混合式教学模式，从预期学习产出制定、教育投入与教学过程、评估学习产出等方面对大学英语课程进行了教学改革，并通过教改效果的评价提出持续改进意见。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
大学英语课堂教学的创新方案
大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。
本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。
创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。
2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。
3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。
4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。
可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。
5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。
可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。
6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。
教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。
总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。
通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。
大学英语教学改革新模式对高师教育的借鉴与实践
足教学需要 , 完成教学任务 , 教学质量难以保障 。 那 况更加突出。 据 年对 所高校的调查表明 , 么 , 如何处理好有限师资与繁重教学任务的关系呢 人以下的教学班只有 , 的高校的英语教学班都 广西师范大学外国语学院作为教育部首批大学英语教 是 人以上的。 同时存在的问题还有教学模式 、 教学
一 , 我 们只有精心制作选择基于计算机 软件 的英语 学 作用 。 在英语融合专业知识 的课堂 , 教师要根据学生 习系统 , 才能符合市场发展的需求。 对英语的兴趣 , 了解和热爱 , 启发学生动脑 、动手 ,
其中 , 如何更好地提高学生的英语听力既是大学 让学生把学习英语作为载体当作一种愉悦来欣赏 。 建 英语教师教学的重要内容 , 也是学生的迫切需要 。教 立师生互动平台 , 试行情境教学 和多媒体
学模 式的改革是大学英语教学改革 的重点之一 。教学 教学 。
模式改革应使英语 教学朝着个性化 学习、 不受时间 和
地点限制的学 习 、 主动式学习方 向发展 应能充分调 动和发挥教师和学生两个方面的积极性 。第一个 要求 是这个英语学 习系统应该适合每一个学生学 习 。 它能
大 英语教 应县备的 学 师
一 、公共英语教学改革箭在弦上 平 , 同样不利于学生英语综合实 际应 用能 力的培 养 。 大 缈 中明确提 出 “ 培养学生具有较强的阅读 为此 , 我们从整合教学资 源入手 , 进行了教学改革 。 能力和一定的听 、 、写 、 说 译的能力 ” 特别强调了阅 。 读能 力的培养 , 却忽视了其他 能力的培养 , 这样“ 来 难免会 出现 “ 哑巴英语 ” 的现象 。很显然 , 这一思想 新要求不相适应 。为此 , 一项 旨在全面提高学生英语 二、 整合教学资源 堂自主学习有机结合 实现第一课堂面授和第二课堂 自主学 习有机结合 三个阶段 课前准备 、 课堂教学 、课后 自主学习 。三 实现第一课堂面授和第二课
基于POA高级英语“内容—语言—结构”促成路径设计
基于POA高级英语“内容—语言—结构”促成路径设计作者：贺亚男来源：《文教资料》2020年第03期摘; ; 要： POA体系将大学英语教学流程分为“驱动—促成—评价”三个环节，“促成”环节因其直接决定产出质量成为最重要环节。
基于POA理论体系，本文从“精准性、渐进性和多样性”原则出发，提炼出适用于高级英语课程促成环节的原则，展示促成路径和相关教学活动设计，客观分析促成教学效果和仍存在的问题。
经过一轮研究表明，POA对课堂教学理论指导意义较强，对学生产生积极的促学作用。
关键词：产出导向法; ; 内容—语言—结构; ; 促成路径“产出导向法”（Production-Oriented Approach）理论体系（文秋芳，2008、2013、2014、2015、2016、2017a、2017b、2017c）经过文秋芳教授及其研究团队10余年的不懈努力，日臻完善。
在其发展完善过程中，POA融合了經典课程论（Tyler，1949）和二语习得理论，强调“学中用，用中学，边学边用，边用边学，学用无缝对接”（文秋芳，2018：387）。
该理论和大学英语教学实践及研究紧密结合，为真实的大学英语教学提供了理论依据及操作方法，充分体现了可操作性，并初步证明有效（邱琳，2019、朱勇、白雪，2019、桂靖、季薇，2018）。
在“驱动—促成—评价”教学流程中，“促成环节的有效性直接决定学生产出成果的质量”（邱琳，2017：386）。
在长期教学实践中，我对高级英语课文的讲解比较传统：向学生介绍各种文化和文学背景知识，逐句分析课文内容，向学生灌输词汇、语法、修辞、语篇知识。
结果导致课堂如“百家讲坛”，教师讲，学生听，学生缺乏课堂参与的主动性;知识碎片化，学生虽然接受了许多“惰性知识”（Larsen—Freeman，2005），即接受性知识，但这些知识因缺乏整体性，不能自动为产出任务服务，并且缺乏日常交际功能。
因此，如何使高级英语课堂变得有效成为我思考并亟待解决的问题。
教务处日常常用工作流程示意图
教务处日常常用工作流程示意图目录1、本科开课任务安排流程示意图2、更换主讲教师流程示意图3、教师任课期间调课(临时代课)流程示意图4、教师核对课表及打印课程教学记录表流程图5、教师录入课程成绩流程示意图6、教师录入成绩错误修改的流程7、考试安排的流程图8、学生日常活动借用教室流程示意图9、补办考试证流程示意图10、全国大学英语四、六级成绩单补办工作流程示意图11、本科生成绩有异议及成绩复查流程示意图12、本科生大学英语成绩替代流程示意图13、在校生成绩单打印流程示意图14、已毕业学生成绩单打印流程示意图15、本科生出国成绩单审核及办理流程示意图16、本科生选课流程示意图17、办理课程重修流程示意图18、本科生办理缓考流程示意图19、办理旁听流程示意图20、学生学籍信息勘误流程示意图21、申请双学位流程示意图22、学生转专业流程示意图23、申请参加订单式人才培养班流程示意图24 、本科生办理休学流程示意图25、本科生办理退学流程图26、本科生办理复学流程图27、本科生毕业资格、授予学位资格审批流程图28、本科生办理结业证书换毕业证书流程示意图29、补办毕业及学历等相关证明的流程图30、推荐免试硕士研究生流程图31、“2+2”自费留学办理流程示意图32、教学机房上机安排工作流程示意图33、实习组织工作流程示意图34、实验室建设项目申报与管理工作流程图35、本科毕业设计（论文）管理工作流程图36、本科新专业申报流程示意图37、本科培养方案与指导性计划制（修）订流程示意图38、变更本科教学计划流程示意图39、本科教学质量工程项目立项流程示意图40、本科教学质量工程项目结题验收流程示意图41、校级优秀教学成果奖评审流程示意图42、教材选用与变更流程示意图43、“合格课”评估流程示意图44、“品牌课”程评选流程示意图45、学生评教流程示意图46、领导干部听课、教师互评流程示意图47、教师评学流程示意图48、本科生毕业前问卷调查流程示意图一、本科开课任务安排流程示意图二、更换主讲教师流程示意图经办人填写更换主讲教师申请单(一式两份)三、教师任课期间调课(临时代课)流程示意图四、教师核对课表及打印课程教学记录表流程示意图教师登陆教务处主页，进入“教师综合教务系统”五、教师录入课程成绩流程示意图登陆教务处主页，点击“教师综合系统”注意：1、取消考试资格及缺考学生的成绩按零分录入，并在备注中维护“取消考试资格”或者“缺考”；2、作弊学生的成绩按零分录入，在“重修补考”栏中选择“作弊”。
大学英语课程分层次改革方案
大学英语课程分层次改革方案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）大学英语课程分层次改革方案非专业类数学课程分层次改革方案一、指导思想为了提高非数学专业类大学本科生的数学素质，加强数学基础知识的掌握、数学思维方法与工作能力的训练，本轮非数学类改革指导思想为：守正创新，协调发展。
即在坚持被长期的教学实践所证明的正确教学内容、方案和体系基础上，通过优化课程体系设置，创新教学方式方法，提高大学生的数学素质和综合应用能力。
二、改革思路1.通识教育课程：基于调查研究，根据学校实际，逐步完善并建设该类课程。
2.通修课程：《大学数学》的教学可以分为下列五个层次：第一层次：大学数学E：三个学期（6学时/周)共计12个学分。
（1）课程名称：微积分Ⅰ，（第一层次Ⅰ，6学时/周，4学分)。
开课时间：每个学年的第一学期。
教学内容：一元微积分学，空间解析几何。
（2）课程名称：微积分Ⅱ，(第一层次Ⅱ，6学时/周，4学分)。
开课时间：每个学年的第二学期。
教学内容：多元微积分学、级数、微分方程初步。
（3）课程名称：线性代数，（第一层次Ⅲ，4学时/周，4学分）。
开课时间：每个学年的第二学期。
教学内容：矩阵、线性（空间、方程组、变换）、欧氏空间、二次型。
第二层次：大学数学D：二个学期（5学时/周）共10个学分。
（1）课程名称：微积分Ⅰ，（第二层次Ⅰ，5学时/周，5学分）。
开课时间：每个学年的第一学期。
教学内容：一元微积分学、多元微分学。
（2）课程名称：微积分Ⅱ，(第二层次Ⅱ，5学时/周，5学分)。
开课时间：每个学年的第二学期。
教学内容：多元积分学、级数、微分方程初步。
第三层次：大学数学C：二个学期（4学时/周）共8个学分。
（1）课程名称：微积分Ⅰ，（第三层次Ⅲ，4学时/周，4学分）。
开课时间：每个学年的第一学期。
教学内容：一元微积分学。
（2）课程名称：微积分Ⅱ，(第三层次Ⅱ，4学时/周，4学分)。
(完整版)课程体系配置流程图
课程系统配置流程图（电子科学与技术专业）
第一学期
高等数学 A（上）
计算机基础
大学物理1
工程制图
第二学期
高等数学 A（下） C 语言程序设计
大学物理2
第三学期线性代数
概率统计A
大学物理实验第四学期
复变函数与电磁场与电磁波
积分变换单片机原理
第五学期
第六学期
第七学期
工程光学
光电子技术
激光原理与应用
光电子器件
光电探测技术
光电显示技术
英语
1
电路解析英语
拓展 12
电工收音机
实习实习
模拟电子技术数字电子技术
拓展 2英语
3
金工实习
信号与线性系统
拓展 3
英语
4
通讯电子线路数字信号办理拓展 4
通讯原理
数字逻辑系统设计拓展 5
光纤通讯
专业认知实验
光通讯器件
光纤传感技术
生产实习
光网络技术
专业认知实验
军事理论与
军训
体育
1
体育
2
体育
3
体育
4
思政
课
思政
课
思政
课
思政
课
公选
公选
公选
公选
公选
公选光电创新设计实训
第八学期
毕业设计。