感受文化的影响文化影响人们的表现教学设计

《感受文化的影响：文化影响人们的表现》教学设计一、教学目标
知识目标：文化对人的影响的具体表现。

能力目标：能够分析历史和现实中的一些不同文化、文化活动对人产生的不同影响；具备运用本节课的知识点分析有关具体事例的能力。

情感态度价值观：正确认识文化与人的交往行为、交往方式以及与人的认识、思维方式的相互关系；增强文化观念，尊重不同人的行为、活动和思维方式。

二、教学重难点
重点：文化影响人们的具体表现。

难点：文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

三、教学内容分析
《感受文化的影响》选自人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修3文化生活第一单元第二课《文化对人的影响》，本课从个体的视角出发，注重探讨相对于个体而言，文化对人的影响，主要是从人的发展角度看文化。

本课围绕文化的作用——文化对人的影响讲述，在文化生活模块中具有不容忽视的重要地位，这一课的内容在整个教材中处于承上启示的地位，对于学生学好文化生活模块的知识至关重要。

四、学情分析
1、第一单元第一课中学生已经学到了文化的多种表现形式、文化的概念以及文化与政治经济的关系。

2、高二的学生知识基础较为广，能够将地理历史等学科中学会的知识迁移运用到此部分内容的学习中；每个学生都生活在一定的文化氛围中，通过各种途径积累了一定的关于文化的生活经验与体验，有利于学习的展开。

3、本节课的难点“文化影响人的思维方式”表述较为抽象，学生理解起来可能有困难，需要设计一些环节加深理解。

五、教学过程
1、导入：播放学生熟悉的具有典型的南方地域文化特色的乐曲《茉莉花》。

设计意图：本课的教学对象是生活在大西北的学生，播放反映具有南方特色的经典民歌，感受南方人的性格特点进而引导学生延伸到其他文化生活领域，既联系学生的生活体验又可以形成对比，引导学生切入要学的新知识。

2、从见面礼节看文化的影响
古代人见面作揖现代人：握手
泰国人：合十礼
欧美人：拥抱
藏族：献哈达
问题设置：
（1）这些图片展现的不同的见面礼节说明了什么？
（不同时代、不同民族、不同地域、不同阶级阶层的人由于受到价值观念、风俗习惯、文化程度等因素导致了他们交往时使用的语言、符号、器物及行为举止等都出现差异。

）
归纳：文化影响人们的交往行为和交往方式。

影响因素：价值观念、风俗习惯、文化程度
设计意图：通过展示教材提供的图片，引导学生理解不同文化环境中人们不同的交往行为和交往方式，并探究产生这些差异的原
因。

（2）播放影片《中西文化差异图解》
设计意图：进一步理解文化影响人的交往行为和交往方式
3、〖情境展现〗幽默两则：
幽默一：让来自不同国家的人以大象为论题写一篇文章，德国人写的是《大象的思维》，法国人写的是《大象的情爱》，俄国人写的是《俄罗斯的大象是世界上最伟大的大象》，中国人写的则是《大象的伦理道德》。

幽默二：一幢杂居着各种民族的大楼在失火后，犹太人首先背出了钱袋，法国人立即抢救情人，中国人则奋不顾身地到处寻找老母亲。

预设问题：
你从这两则幽默中感受到了什么？
这说明了文化生活的什么道理？
设计意图：引导学生从不同民族人们的情感观念、行为习惯探究得出不同的文化环境和价值观念会影响不同思维方式的形成，会影响人们实践中的行为选择。

（2）秦俑的感慨：（教材提供的具体事例）
预设问题：
为什么面对秦兵马俑不同的人会有不同的反映？
上述事例说明了什么道理？
（不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度。

）
归纳：文化影响人的实践活动、认识活动和思维方式。

影响因素：文化环境、知识素养、价值观念
设计意图：充分利用教材提供的事例资源，根据教材提供的例子：“不同的人对秦始皇陵出土的文物既有不同的反应也有相同的反应”，给学生提供阅读的材料，感受不同文化背景的人们对同一文化现象有不同的感悟，从中得出文化影响人的认识活动和思维方式的道理。

文化的影响与实践活动、认识活动以及思维方式之间的关系
文化环境 影响 思维方式
丰富 发展 制约
实践活动 指导 认识活动
4、课堂评价：整堂课中老师对学生的回应
（针对课堂教学中学生的表现，老师的回应点评都可以当做是评价，也更能突出对学生学习状态、思维等方面的评价，避免了以检测题的方式只考察学生知识识记能力的误区。

）
5、课后延伸拓展
思考：
电视文化对自己的影响 反思自己对电视文化持有的态度或立场
设计意图：从学生生活实际出发，结合部分学生对《好声音》、《我是歌手》等娱乐选秀节目的疯狂追捧，联系本节课学习的内容，反思电视文化对自己的影响，引导学生反思自己的行为。

六、板书设计
文化影响人
六、教学反思
这个学期我们开始学习《文化生活》。

纵观教材，我们发现，与高中思想政治课的其他必修模块相比较，《文化生活》的理论性不强，知识点比较散，但贴近生活实际，通俗易懂。

正因为它贴近生活实际，人 影响人的交往行为和交往方式
影响人们的实践活动、认识活动和思维方式
所以在设计和实施教学时有很大的操作性。

下面我就结合《感受文化影响》谈谈体会。

一、教学设计的反思
研读教材，翻阅新课标和教参后，我了解到：《感受文化的影响》是《文化生活》第二课《文化对人的影响》的第一框题。

与第一课《文化与社会》从宏观上介绍文化与经济、政治的关系相比较，第二课《文化对人的影响》则是从微观角度介绍文化与人的关系，特别是强调文化对人的影响。

《感受文化的影响》这一课时就是从生活中具体的事例入手，介绍文化对人的影响，使学生感知文化不仅影响人们的交往行为和交往方式，而且影响人们的实践活动、认识活动和思维方式；同时初步认识到文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。

同时根据学生的生活实际和第一课所学，我设计了以学生为中心的教学活动，主要以课堂探究为主，旨在引导学生通过情境体验完成各层次的教学目标。

二、教学过程的反思
1.引入新课。

我所在的学校位于大西北地区，播放具有浓郁南方特色的歌曲《茉莉花》，引起学生的兴趣，以便进入本节课的内容。

2.推进新课。

三、教学后的反思
这堂课在规定时间内顺利完成了。

回顾教学设计和教学过程，自认为这堂课是准备得比较充分，实施过程也比较流畅。

对我个人来说，我感觉这堂课最大的亮点是抛弃“满堂灌”，设计了切合学生实际的探
究活动，调动了学生的热情，吸引了学生主动参与课堂的讨论和思考，既完成了知识和能力目标，又实现了情感、态度和价值观目标。

课堂气氛轻松、活跃。

幽默风趣的语言，舒缓了课堂气氛，激发了学生的兴趣。

积极开发本土的课程资源。

在探究材料的引用和案例的列举上，尽可能地运用学生熟悉的或身边的素材，让学生感受到文化就在自己的身边，文化就在生活之中。

如在介绍“风俗习惯影响交往行为和交往方式”时，我利用今年我们暑期去内蒙古大草原到蒙古包吃饭前“敬酒”时拍摄的照片展现给学生，结合照片，介绍蒙古族的“敬酒”礼仪，直观、形象。

我还特别引用了“人说八中老师好”这一文化氛围，让学生感受之真，感受之切，感受之深。

不足：（1）由于是第一次接触《文化生活》，在备课和实施过程中难免会存在一些失误，特别是细节问题。

今后最需要的是熟悉教学教材，根据课标和教参，去设计尽量完备的教案，去组织尽量精彩的课堂。

（2）新课程理念体现不够。

尽管设置了自主探究问题，但并没让学生真正“自主”，只是师生的“对答互动”，没敢“真正放手”。

希望在以后的课堂上，能真正让学生“自主学习、合作学习和探究学习”。