数字故事的设计与应用
幼儿教师如何在教学中运用数字故事
幼儿教师如何在教学中运用数字故事在当今数字化的时代，数字故事作为一种创新的教学手段，正逐渐走进幼儿教育的领域。
对于幼儿教师来说，掌握如何在教学中巧妙运用数字故事，能够极大地提升教学效果，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
首先，幼儿教师需要明确数字故事的定义和特点。
数字故事是将“讲故事”的艺术与多种多媒体元素（如图片、音频、视频等）相结合，通过数字化的方式呈现出来的一种新型故事形式。
它具有生动形象、直观易懂、富有趣味性等特点，能够迅速吸引幼儿的注意力。
在选择数字故事的主题时，幼儿教师应紧密围绕幼儿的生活经验和认知水平。
例如，可以选取与家庭、幼儿园生活、小动物、自然现象等相关的主题。
这些主题贴近幼儿的实际生活，容易引起他们的共鸣和兴趣。
同时，要注意故事内容的简单性和连贯性，避免过于复杂的情节和过多的角色，以免让幼儿感到困惑。
制作数字故事是运用的关键环节。
教师可以利用各种软件和工具，如 Powerpoint、Keynote 等，将文字、图片、声音和视频等素材整合在一起。
在选择素材时，要确保图片清晰、色彩鲜艳，音频和视频质量良好。
对于文字部分，要使用简洁明了的语言，字体要大且易于辨认。
同时，还可以适当添加一些动画效果和转场效果，增强故事的趣味性和吸引力。
在教学过程中，教师运用数字故事要有明确的教学目标。
是为了培养幼儿的语言表达能力，还是提高他们的观察力、想象力，或者是引导幼儿树立正确的价值观？根据不同的教学目标，选择合适的数字故事，并在讲述过程中有针对性地进行引导和提问。
比如，在培养幼儿语言表达能力时，可以在故事结束后，让幼儿复述故事的主要内容，或者鼓励他们根据自己的理解对故事进行改编和续编。
而在提高幼儿观察力方面，可以在讲述故事的过程中，适时暂停，引导幼儿观察画面中的细节，提问他们看到了什么，从而锻炼他们的观察能力。
在运用数字故事时，教师还要注重与幼儿的互动。
可以在故事中设置一些互动环节，比如让幼儿根据听到的声音猜测接下来会发生什么，或者让他们模仿故事中角色的动作和语言。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是一种富有趣味性和启发性的教学方式，它通过讲述一个引人入胜的故事，以故事情节为载体，引导学生理解数学概念和解决问题的方法。
数字故事在小学数学课堂中的应用有以下几个方面。
一、激发学生学习兴趣数字故事不仅可以激发学生的好奇心和兴趣，同时还能让学生感受到数学知识的实用性和趣味性。
故事情节的设置既有教育性，又有娱乐性，可以让学生在听故事的过程中不知不觉地掌握相关的数学知识和解决问题的方法。
二、加强对数学概念的认识数字故事是一种很好的呈现数学概念的方式。
通过故事的情节，学生能够感性地理解和掌握数学概念，并将数学概念与生活实际联系起来，从而更深刻地理解数学概念的含义和应用。
三、培养分析和解决问题的能力数字故事的情节往往是一个复杂的逻辑过程，可以锻炼学生的分析和解决问题的能力。
在故事中，学生需要理清情节，找出其中的数学应用，进而解决相应的问题。
通过这样的练习，学生可以培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。
四、促进师生互动数字故事的教学过程中，教师可以通过引导学生发表自己的观点和想法，培养学生自主思考和表达的能力。
同时，教师和学生还可以围绕故事中的情节和问题展开交流和讨论，促进师生之间的互动和交流。
五、激发学生的想象力和创造力数字故事中的情节往往是丰富多彩的，其中包涵了许多奇思妙想和创意。
通过故事的讲述，学生可以激发自己的想象力和创造力，开拓自己的思维方式，培养对多种解决问题的方法的掌握能力。
在小学数学教学中，数字故事不仅能够增强学生的数学兴趣，而且能够夯实数学知识和促进学生的全面发展。
因此，教师可以将数字故事运用到自己的教学中，从而获得更好的教学效果和效益。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究
数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究1. 引入数学概念数字故事可以通过生动有趣的故事情节，引入数学概念，使抽象的数学知识变得具体而形象。
利用故事中的人物和情节，引入加减乘除等基本数学运算，并让学生在故事情节中自然地理解和掌握这些概念。
2. 培养数学思维通过数字故事，学生可以在有趣的故事情节中进行逻辑推理和数学思维的培养，通过解决故事中的数学问题，提高他们的逻辑推理能力和数学思维能力。
3. 提高学习兴趣数字故事能够调动学生的学习积极性，让他们在愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。
通过数字故事，可以使数学课堂变得生动有趣，激发学生对数学的浓厚兴趣。
1. 精心选材在实践中，教师要根据学生的年龄和兴趣爱好，精心选择适合的数字故事。
故事情节要生动有趣，富有想象力，能够引起学生的共鸣，并与数学知识相结合，使故事一环扣一环，能够循循善诱。
2. 注重故事情节和语言表达在实践中，教师要注重故事情节和语言表达的精心设计。
故事情节要有起承转合，引人入胜，让学生沉浸其中；语言表达要简练生动，能够引起学生的共鸣，让学生快速地融入故事情节中。
3. 结合教材内容在实践中，教师要把数字故事与教材内容相结合，使之成为教学的一部分。
通过数字故事，引入数学知识，让学生在故事中自然而然地掌握数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
4. 激发学生的参与性5. 综合评价故事教学效果在实践中，教师要及时总结故事教学效果，进行综合评价。
通过观察学生的学习情况，听取他们对故事教学的感受和建议，以及课堂表现和作业完成情况，进行全面综合的评价，及时调整教学策略，不断完善教学效果。
数字故事在小学数学课堂教学中具有重要的应用价值。
通过数字故事，能够引入数学概念，培养学生的数学思维，提高学习兴趣和学习效果。
在实践中，教师要精心选材，注重故事情节和语言表达，结合教材内容，激发学生的参与性，综合评价故事教学效果，不断提高教学质量。
希望通过教师们的努力和探索，数字故事在小学数学课堂教学中能够取得更好的应用效果，让学生在愉快的氛围中，享受数学学习的快乐。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究
数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究数字故事是一种创造性的教学方法，适用于小学数学课堂的教学。
数字故事融合了故事、数字和数学概念，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
数字故事的应用和实践探究可以有效地提高小学生数学能力和学习兴趣。
数字故事是小学数学课堂中一种常见的教学媒介。
教师可以根据教学内容选择或编写相应的数字故事，使学生在故事中理解和掌握数学概念。
例如，教学加减法时，教师可以编写一个加减法的数字故事，让学生根据故事情节算出问题的答案；教学面积和体积时，教师可以设计一个有关家庭居住的数字故事，让学生计算房间的面积和体积等。
数字故事可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加主动参与数学学习。
数字故事所蕴含的信息可以通过讲述、动画、图片等方式进行多媒体呈现，使学生深入理解数学概念，掌握数学应用技能，从而提高数学成绩。
数字故事不只是教学媒介，同时也是一种学习方式和思维方式，可以培养学生的独立思考能力和创造力。
数字故事的应用和实践需要教师进行认真的设计和实施。
以下是数字故事在小学数学课堂中的实践探究的一些建议。
1、根据学生的兴趣和实际情况编写数字故事教师应该结合班级学生的实际情况，选择或编写适合的数字故事进行教学。
教师可以根据学生的兴趣和爱好，利用他们身边的事物设计数字故事，增强数字故事的吸引力和趣味性。
2、细节处理要注意在设计数字故事时，教师需要注意细节，力求故事情节逻辑严密、清晰易懂。
数字故事需要符合数学学习的逻辑，才能使学生理解并掌握数学知识。
同时，在呈现数字故事的多媒体素材中，也要注意各种媒介之间的连贯性和协调性，使故事更加完美。
3、利用数字故事开展互动教学数字故事可以和互动式教学相结合，增强学生的参与性和学习效果。
教师可以利用投影仪、白板等教学设备，与学生进行互动交流。
通过数字故事的讲解与展示，教师可以引导学生发表自己的观点，思考解决问题的方法，并给予及时的反馈与指导。
幼儿园数字故事讲解活动设计
幼儿园数字故事讲解活动设计幼儿园数字故事讲解活动设计1. 活动目标：通过数字故事讲解活动，让幼儿了解基本数字概念，提高对数字的认知能力，培养数字思维和创造力，激发孩子们学习数字的兴趣。
2. 活动准备：2.1 确定活动主题和故事应根据幼儿的年龄和认知能力选择合适的故事，例如《三只小猪》、《小熊和小兔子去数学城》等。
2.2 准备故事道具可以准备故事中出现的角色玩偶、卡通画面、数字卡片、计数器等素材。
2.3 准备演示工具如幻灯片或黑板，用于展示数字卡片和相关信息。
3. 活动流程3.1 导入环节在开始讲解故事前，可以引导孩子们做一些与数字相关的玩具游戏，例如玩数字积木、认识数字卡片或是数数命令等。
3.2 讲解故事在讲解故事时，应将数字元素融入整个故事中，并适时强调数字概念，例如在《三只小猪》中可以让孩子们帮助小猪统计建造房子所需的砖块数目。
通过这样的方式，让孩子自然而然地接触数字，提高数字认知。
3.3 分组互动环节将孩子们分成小组，让他们分别扮演故事中的角色，模拟故事情节并参与其中，提高孩子们对数字概念的理解和应用能力，同时也锻炼他们的合作精神和团队意识。
3.4 课后反思在课堂结束前，可以让孩子们回顾自己在活动中的表现，与同伴分享自己的收获和心得体会。
这样不仅能够促进孩子们理解数字概念，还能够提升孩子们的自我认知和表达能力。
4. 活动效果通过此次数字故事讲解活动，孩子们可以：4.1 理解和掌握基本数字概念。
孩子们通过故事中的数字元素，有助于他们理解和掌握基本数字概念，如数数、计算、数字大小等。
4.2 增强数字思维和创造力。
在活动中，孩子们能够通过模拟和实践活动，增强数字思维和想象力。
4.3 培养学习数字的兴趣。
通过生动有趣的故事，激发孩子们学习数字的兴趣，从而促进他们对数字的深入了解。
总之，数字故事讲解活动是一种较新的教育方式，它不仅可以促进孩子们对数字的认识和理解，还可以激发他们的学习兴趣和创造力。
因此，我们应该在日常教育中，广泛开展数字故事讲解活动，切实提高幼儿的数字认知水平。
数字故事设计与教学应用课件
• ”数字故事”是在教学活动中编写故事、 并加入文字、图像、声音、音乐等多媒 体元素，创造可视化故事的过程。
云 南
“数字故事”的基本元素
音乐
故事
文字 图片
PPT
数字故事的教育意义
•提高教师讲授的吸引力 •促进师生思想深度互动 •将知识技能教育与情感态度教 育融合 •激发学习兴趣 •培养学习者的设计、策划、语 言、艺术综合素养
高桥法
数字故事设计的四项基本原则
PPT设计 技术与资源
Using Resource
数字故事设计的技术性
“数字故事”基本元素的关系
音乐
故事
文字 图片
PPT
数字故事设计
文字-图片-音乐-解说的关系
我们的实验：
文字
思维
图形
真爱
语言
数字故事设计
文字-图片的关系
如何收集配合故事的图片？
将你的想法转化成图片
幼儿园教学中如何运用数字故事案例
幼儿园教学中如何运用数字故事案例数字故事是一种利用数字元素设计的故事形式，它可以用来传达各种概念和知识，非常适合幼儿园的教学。
本文将从数字故事的定义、特点入手，以及运用数字故事的好处，最后给出一个具体的案例。
一、数字故事的定义及特点数字故事是一种融合了数字元素的故事形式。
数字故事可以涉及数字、图表、数据等内容，用图片、声音、动画等形式呈现，具有生动有趣的视觉效果和音频效果。
数字故事在教育领域的应用非常广泛，可以用来辅助教学和学习，提高幼儿的学习兴趣。
数字故事的特点体现在以下几个方面：1.多媒体形式。
数字故事采用多媒体形式呈现故事内容，包括声音、图像、文字等。
这种方式相对于传统的阅读、讲解方式更能吸引幼儿的注意力，使他们更易于理解故事内容，并且能更加深刻地记忆所学内容。
2.生动形象。
数字故事中包含了大量的图像、动画、视频等元素，使故事更加生动形象，可以很好地激发幼儿的想象力，帮助幼儿理解抽象的概念。
3.教育性强。
数字故事不仅可以娱乐，也可以提供知识和启示。
在数字故事中，教育性与娱乐性相平衡，从而达到良好的学习效果。
二、运用数字故事的好处1.激发兴趣。
数字故事采用多媒体形式，尤其是图像和声音形式，因此非常吸引幼儿的关注，可以激发他们学习的兴趣。
2.提高记忆率。
数字故事采用生动形象的描述方式，一般会配合动画和声音进行呈现，可以增加幼儿对所学内容的记忆。
3.提高学习效果。
通过数字故事的形式，教师可以将课本上抽象的概念和实际生活联系起来，让幼儿更好地理解和掌握知识。
三、案例《小鸟飞》是一则数字故事，主要讲述了一只小鸟在飞行途中的遭遇。
整个故事使用了大量的声音和图像，通过动画的形式将小鸟飞行时所遇到的风、雨、电闪雷鸣等情形生动地展现出来，让幼儿在视觉上得到了充分的体验感。
对于幼儿园教学来说，这个案例可以用来教授几何中的形状、位置关系等课程，比如教发散思维的“发现不对称”课程，引导幼儿观察数字故事中的图像是否对称，从而引导幼儿思考和分析图像的不同之处，培养幼儿的思维能力和思维方式。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是一种富有想象力和趣味性的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
在小学数学课堂教学中，数字故事可以被广泛应用，以下是一些例子：1、数字故事引入概念：在教学新的数学概念时，可以通过数字故事进行引入。
以学习加法为例，可以讲述一个关于小明去菜市场买苹果的故事，小明一次买了3个苹果，然后又买了2个苹果，最后他一共买了多少个苹果？通过故事情节，学生可以观察和思考，逐渐理解加法的概念和操作方法。
2、数字故事练习计算：在进行数学计算的练习时，可以使用数字故事来增加趣味性。
给学生出一道题目：小明一共有5个苹果，他吃了2个，还剩下几个？可以让学生想象小明在吃水果的过程中的情景，借助故事的情节，学生可以更好地理解和计算。
3、数字故事巩固概念：在巩固学习的数学概念时，可以通过数字故事进行综合运用。
在教学乘法时，可以讲述一个关于小红做饭的故事，故事中描述小红需要做3份相同的饭菜，每份饭菜需要5个鸡蛋，那么小红一共需要几个鸡蛋？学生在故事中思考鸡蛋的数量和乘法的关系，帮助他们更好地理解和运用乘法概念。
4、数字故事培养解决问题的能力：通过数字故事可以培养学生解决问题的能力。
可以给学生讲述一个关于小狗追赶兔子的故事，其中描述了小狗以每秒5米的速度追赶兔子，而兔子以每秒10米的速度逃跑，问小狗追上兔子需要多少时间？通过这个问题的故事情节，学生需要运用除法的概念和计算方法来解决问题。
数字故事在小学数学课堂教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念，提升他们的学习兴趣和动力。
教师可以结合具体内容和故事情节，创造出富有趣味性和启发性的数字故事，让学生在故事中学习，提高数学水平。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究
数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究引言1.培养学生的数学思维能力数字故事是将数学问题融入到生活中的故事之中，可以帮助学生理解抽象的数学概念，并且培养他们的数学思维能力。
通过数字故事，学生可以更加生动地理解数学问题，激发他们的求知欲望，提高他们的数学学习兴趣。
2.促进学生的数学问题解决能力在数字故事中，通常会有一些与现实生活相关的数学问题，例如购物、比赛、分组等。
学生通过参与数字故事的解决过程，可以培养他们分析问题、提出解决办法、实际操作的能力，促进他们的数学问题解决能力的提高。
3.提升学习效果数字故事充分结合了数学知识和生活实际，可以使学生更容易地理解并掌握数学知识。
在数字故事中，学生可以根据实际情景进行思考和操作，从而更好地领会数学知识的应用和综合运用能力。
1.选择适当的数字故事在小学数学教学中，教师首先需要根据学生的实际情况和课程要求，选择适当的数字故事。
数字故事的内容应该新颖有趣，贴近学生生活，引发学生的兴趣和好奇心。
同时也需要保证数字故事中的数学问题和知识点与教学大纲相符合，有利于学生的知识巩固和扩展。
2.设计合理的数字故事教学活动在数字故事的教学过程中，教师需要设计一系列的数字故事教学活动，包括介绍故事情节、引导学生讨论、解答故事中的数学问题等。
教师可以根据不同的故事情节，设计丰富多样的教学活动，使学生可以从中真正领会数学知识和技能。
3.引导学生参与在数字故事的教学过程中，教师需要引导学生积极参与，通过互动和合作，培养学生对数学的兴趣、好奇心和探索精神。
教师可以根据学生的实际情况，调整数字故事的难易程度，使每个学生都能够得到参与和发展。
4.巩固与拓展在数字故事的教学过程中，教师需要及时进行教学反馈和总结，巩固学生已经掌握的知识和技能，并引导学生运用所学知识解决其他实际问题。
教师也要着眼于拓展学生的思维，鼓励他们自主探究和独立思考，开发潜力，创新思维。
结语数字故事在小学数学课堂教学中具有广阔的应用前景。
探究数字故事在小学数学课堂教学中的应用
探究数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是指通过故事情节和角色设定来引导孩子学习数学知识和解决数学问题的一种教学方法。
在小学数学课堂教学中，数字故事的应用可以让学生在轻松愉快的氛围下学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
本文将探究数字故事在小学数学课堂教学中的应用，分析其应用效果，并提出一些建议和建议。
1.激发学生学习兴趣数字故事将抽象的数学知识和问题融入到生动有趣的故事情节中，通过情节化的故事情节吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
在学习数学中的加减法时，可以通过数字故事讲述小动物们相互比较体重的故事，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发他们主动学习的积极性。
2.培养学生解决问题的能力通过数字故事，教师可以设置各种数学问题，让学生在故事情节中解决问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
在故事中设置各种计算问题或逻辑问题，让学生在阅读故事的通过计算和推理解决问题，提高他们的数学思维能力。
3.增强数学知识的记忆通过数字故事将数学知识与生动的情节和角色相结合，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，增强数学知识的记忆。
在学习几何图形时，可以通过故事中的人物或场景来引入几何图形的名称和特征，让学生在故事情节中记忆和理解各种几何图形。
2.促进学生思维能力的发展数字故事将数学知识融入到生动有趣的故事情节中，提高学生学习数学知识的记忆和理解。
在数字故事的引导下，学生更加容易地理解和记忆数学知识，提高他们的学习效果。
1.选择适合学生年龄和认知水平的故事情节在选择数字故事情节时，应该根据学生的年龄和认知水平来选择适合的故事情节，让学生能够理解和接受故事中的数学知识和问题。
2.设置多样化的数学问题3.结合教材和教学目标数字故事教学应该结合教材和教学目标，将数字故事应用到教学实践中，让学生更好地掌握和应用数学知识，达到教学目标。
4.引导学生进行讨论和思考在数字故事教学中，教师应该引导学生进行讨论和思考，让他们根据故事情节推理解决问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
试析数字故事在小学数学课堂中的应用
试析数字故事在小学数学课堂中的应用数字故事是一种将数学知识与情境相结合的教学方法，可以在小学数学课堂中广泛应用。
数字故事以生动有趣的故事情节为载体，通过构建情境、设置问题与挑战，激发学生的学习兴趣和动机，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
以下是数字故事在小学数学课堂中的应用分析。
数字故事能够激发学生的学习兴趣。
通过设计精彩的故事情节，数字故事将抽象的数学知识具体化、形象化，增加了学习的趣味性和可感性。
学生在听取故事的过程中，可以身临其境地参与感受故事中的人物、情节和冲突，从而激发了他们的学习兴趣。
通过故事情节引导学生了解数学中的几何概念，如平面、直线、角等，使学生更容易理解和掌握这些概念。
数字故事能够培养学生的逻辑思维与问题解决能力。
数字故事中往往设置了一些问题和挑战，学生需要通过分析、计算和推理等思维活动，解决这些问题。
这种情境化的学习方式，能够培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，提高他们的数学思维水平。
在讲解加减法的过程中，可以通过一个数字故事将学生置身于一个购物场景中，让他们计算商品的价格、找零等，培养他们的加减法运算能力。
数字故事能够帮助学生建立数学知识的联系和整体观念。
数字故事往往是多个数学概念和知识点的综合运用，通过情境化的展示，将这些知识点联系起来，帮助学生建立起知识体系的整体观念。
通过数字故事，学生可以更好地理解数学知识之间的关系和相互联系，避免对知识的孤立理解。
在学习二维图形的属性时，可以设计一个数字故事让学生通过观察、描述和比较等活动，发现图形的相同和不同之处，进而了解图形的分类和属性。
数字故事能够提高学生的实际应用能力。
数字故事中的情境和问题往往与现实生活密切相关，可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，培养他们的实际应用能力。
通过数字故事，学生可以学习到如何计算物品的价格、计算时间、解决日常生活中的实际问题等。
在学习分数的概念和运算时，可以设计一个数字故事让学生在购物、分食物等情境中计算分数。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用在小学数学课堂教学中，数字故事是一种很好的教学方法，它可以将抽象的数学概念变得具体、生动、有趣，激发学生的学习兴趣，促进学生的数学思维发展。
接下来，本文将从以下几个方面探讨数字故事在小学数学课堂教学中的应用。
数字故事可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
由于数字故事具有生动、有趣、具体的特点，可以引起学生的浓厚兴趣，使学生愿意积极参与课堂学习。
同时，数字故事与学生现实生活密切相关，通过数字故事的引导，学生可以更深入地理解数学概念，更好地掌握数学知识。
二、数字故事的编写数字故事编写有讲述方法、故事情节和震撼力这三个方面。
1.讲述方法数字故事的讲述方法应该简单明了，让学生能够轻松理解。
可以使用一些生动的比喻、形象的表述和图像来帮助学生理解。
2.故事情节数字故事的故事情节应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，具有启发性和趣味性。
可以从学生的日常生活、历史、文化等方面入手，编写出具有情节性和故事性的数字故事。
3.震撼力数字故事的震撼力主要体现在对学生的情感影响上，能够引起学生强烈的情感共鸣。
可以通过给数字故事中添加一些反转情节、意外结局、重要人物的突然转变等来吸引学生的注意力。
数字故事可以应用到小学数学各个领域的教学中，比如整数、分数、小数、比例、百分数、面积、体积、几何图形等方面。
下面分别介绍一些应用实例。
1.整数可以编写关于整数的数字故事，让学生通过故事理解整数的概念、正负数的关系等。
例如：小明买了一箱苹果，里面有10个，又买了一箱桔子，里面有8个。
请问小明到底买了多少个水果？教师可以通过这个数字故事让学生理解减法中的正数、负数概念。
2.分数例如：小猫想吃一块巧克力，但是巧克力太大了，小猫只好拿出勺子分成四份，分别吃掉一份。
请问小猫吃了巧克力的几分之一？教师可以通过这个数字故事帮助学生理解分数概念。
3.小数例如：小李去果园参观，看到一棵树上有0.5千克的苹果，他想买3千克的苹果，需要买几个苹果？教师可以通过这个数字故事帮助学生理解小数概念以及小数乘法的运算方法。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是一种将数学概念和技能与故事情节结合起来教授的教学方法。
它通过引入情节、角色和情感元素，帮助学生更好地理解、记忆和应用数学知识。
以下是数字故事在小学数学课堂教学中的应用。
1. 引入数学概念：数字故事可以用来引入新的数学概念。
在故事中介绍了一个城市的居民人物，每个人物都有不同的数学技能。
学生可以通过故事情节中的互动和对话，了解不同数学概念的应用和意义。
2. 增加情感投入：数字故事可以通过情节和角色的设置，吸引学生的注意力和兴趣。
学生可以与故事中的角色产生共鸣，情感上投入到故事中。
这样可以增加学生对数学学习的主动性和乐趣，从而提高学习效果。
3. 促进问题解决能力：数字故事可以通过引入情节中的问题和挑战，培养学生的问题解决能力。
通过故事中的数学谜题和难题，激发学生思考和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和分析能力。
4. 强化记忆和应用：数字故事可以通过故事情节的重复和练习，帮助学生巩固记忆和应用数学知识。
通过在故事中反复出现某个数学概念或技能，加深学生对该概念的理解和记忆。
5. 培养团队合作意识：数字故事可以通过设定故事情节中的合作任务，培养学生的团队合作意识。
通过让学生一起合作解决故事中的数学问题，鼓励他们相互协作、交流和合作，提高他们的团队合作能力。
6. 拓展数学思维：数字故事可以引发学生的好奇心，并激发他们探索和发现数学知识的意愿。
通过故事中的情节和角色设置，鼓励学生思考、分析和推导，培养他们的数学思维和创造力。
7. 连接实际生活：数字故事可以通过将数学知识与实际生活情境相结合，使学生更容易理解和应用数学。
通过故事中的真实例子和情景设置，帮助学生将抽象的数学知识与实际生活相联系，增强他们对数学的兴趣和实际应用能力。
在小学数学课堂教学中，数字故事不仅可以提高学生的学习效果，而且可以培养他们的数学兴趣和能力。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计和选择适合的数字故事来进行教学。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是一种趣味性很强的数学教学方法，可以在小学数学课堂中广泛应用。
数字故事通过故事情节和角色刻画，让学生能够更好地理解和记忆数学知识点，激发学生的学习兴趣和积极性。
下面介绍数字故事在小学数学课堂教学中的应用。
1. 教学目标在编写数字故事时，需要考虑教学目标，制定合适的故事情节和角色刻画。
教学目标不仅包括数学知识点的掌握，还包括学生思维能力、情感态度和行为习惯的培养。
比如，在教学加法和减法时，可以编写关于小动物家庭生活和食物搜寻的数字故事，让学生在情境中学习加减法运算和应用。
2. 紧密结合实际数字故事要紧密结合学生的实际生活和经验，让学生能够在情境中体验和掌握数学知识。
例如，在教学面积和周长时，可以编写关于学生参观校园和玩游戏的数字故事，让学生在面积和周长的计算中了解校园和游戏的大小和边长。
3. 情节丰富生动数字故事的情节要丰富生动，能够吸引学生的注意力和兴趣，让他们能够在情境中积极思考和参与。
情节的设定要符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
例如，在教学分数时，可以编写关于学生成绩和获奖的数字故事，让学生在比较和计算分数的过程中体验成功和挫折。
4. 角色刻画生动数字故事的角色刻画要生动鲜明，能够帮助学生记忆和理解数学知识点。
角色的年龄、性格、职业和人际关系等要素要与故事情节相呼应。
例如，在教学列方程时，可以编写关于警察抓捕罪犯的数字故事，让学生在解决问题和找出未知数的过程中，理解方程的表示方法和解法步骤。
5. 交互性强总之，数字故事在小学数学课堂教学中具有很大的应用潜力，可以提高学生的学习兴趣和主动性，加深他们对数学知识的理解和记忆。
数字故事要紧密结合实际，情节和角色要生动丰富，具有一定的交互性，才能更好地发挥教育效果。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是一种教学方法，它通过故事情节的设置和发展，将数学知识与现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学数学课堂教学中，数字故事可以起到以下几个方面的应用。
数字故事可以增加学生对数学知识的兴趣。
相比于枯燥的计算题和公式，数字故事给学生带来了一个生动有趣的情境，让他们在阅读故事的过程中融入产生情感上的共鸣。
在教授加法时，可以设计一个故事情节，让学生扮演小商贩或小店员，品尝不同甜品的口味，然后用加法计算甜品的总数量。
通过数字故事的引入，学生的学习兴趣将得到更好的激发。
数字故事可以激发学生的思维能力。
数字故事往往具有一定的难度和复杂性，需要学生在阅读故事的进行逻辑思考和问题解决。
当故事中出现一个问题时，学生需要根据故事中的信息和自身的数学知识，来推理和解决问题。
这样的思维过程可以培养学生的观察力、分析能力和判断能力。
数字故事可以帮助学生将数学知识与实际生活相结合。
数字故事通常以日常生活经验为基础，故事情节中的各种情况和问题都是学生在现实生活中会遇到的。
通过数字故事的讲解和讨论，学生可以将课堂上学到的数学知识与实际生活相联系，认识到数学的实用性和重要性。
数字故事可以培养学生的合作精神和团队意识。
在数字故事的学习中，学生经常需要与同伴合作来分析和解决问题。
他们可以一起讨论故事中的数学概念和问题，分享自己的想法和思路。
通过合作学习，学生不仅可以加深对数学知识的理解，还可以培养良好的合作意识和团队精神。
数字故事在小学数学课堂教学中具有重要的应用价值。
它能够增加学生对数学知识的兴趣，激发学生的思维能力，帮助学生将数学知识与实际生活相结合，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以通过数字故事的设计和引导，让学生在愉悦的氛围中学习数学，提高他们的学习效果和兴趣。
数字故事也可以与其他的教学手段和方法相结合，共同促进学生的数学学习和发展。
小学数学教学中数字故事的设计与实施
小学数学教学中数字故事的设计与实施数字故事是小学数学教学中一种常用的教学手段，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从设计与实施两个方面来探讨数字故事在小学数学教学中的应用。
设计数字故事是一门艺术。
首先，故事情节要贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣。
例如，在教学加减法时，可以设计一个关于小明去超市买水果的故事。
小明买了3个苹果和4个橙子，他一共买了几个水果呢？通过这个故事，学生可以直观地理解加法的概念和运算过程。
其次，故事中的角色要有个性，能够引起学生的兴趣。
可以设计一个喜欢数学的小学生角色，他喜欢用数字解决问题，通过他的故事，激发学生对数学的兴趣。
最后，故事情节要有一定的复杂性，能够培养学生的思维能力。
例如，在教学乘法时，可以设计一个关于小明和小红一起做作业的故事。
小明有3个篮子，每个篮子里有4个苹果，小红有2个篮子，每个篮子里有5个苹果，他们一共有多少个苹果呢？通过这个故事，学生需要将两个数相乘，培养了他们的逻辑思维能力。
实施数字故事需要教师的巧妙引导。
首先，教师要在讲解故事前，先给学生提出一个问题，激发他们的思考。
例如，在讲解加法故事前，教师可以问学生：“小明一共买了几个水果呢？”这样可以引导学生主动思考问题，增加他们的参与度。
其次，教师要适时地给学生提供一些提示，帮助他们解决问题。
例如，在讲解乘法故事时，教师可以提示学生：“你们可以先算小明的苹果数目，再算小红的苹果数目，最后将两个数相乘。
”这样可以引导学生按照正确的思路解决问题。
最后，教师要及时总结教学内容，巩固学生的学习成果。
例如，在讲解完一个故事后，教师可以让学生回答几个与故事相关的问题，检查他们的学习效果。
数字故事在小学数学教学中的应用有着广泛的意义。
首先，它能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学中来。
其次，它能够提高学生的学习效果，使他们更加深入地理解数学知识。
最后，它能够培养学生的思维能力，使他们具备解决实际问题的能力。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究
数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究引言一、数字故事在小学数学教学中的优势1.激发学习兴趣数字故事是一种生动有趣的数学教学方法，通过故事情节将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，使学生在参与故事中能够自然而然地接触、理解和运用数学知识，增强他们的学习兴趣。
2.促进数学思维数字故事在讲述故事的过程中，往往涉及到一些数学问题和计算，学生通过思考、分析，逐步解决问题，从而提高他们的数学思维能力。
数字故事还能够锻炼学生的逻辑思维和创造性思维，使他们在解决数学问题时能够从多个角度进行思考，培养他们的数学创造力。
3.增强记忆力1.《小红帽和大灰狼》在学习小学生有关比大小的数学知识时，老师可以利用《小红帽和大灰狼》这个故事来进行教学。
通过讲述小红帽给奶奶送东西的过程，设计一些与比大小有关的问题，让学生通过故事情节中的比较，体会大小关系，巩固和加深对比大小知识的理解。
2.《三只小猪》在学习三角形、正方形等基本几何图形知识时，可以利用《三只小猪》这个故事进行教学。
通过三只小猪分别建造房屋的过程，引导学生思考图形的特点，从而理解和记忆不同的几何图形知识。
3.故事中的困难和解决问题在故事中加入一些困难和问题，让学生通过思考和分析，找到解决问题的方法。
这样既能够加强学生的数学思维能力，又能够培养他们从困难中寻找解决办法的能力。
1.设计精彩的数字故事2.引导学生参与故事在教学中，老师可以适当地引导学生参与故事的讲述和设计，让学生充分发挥想象力和创造力，从而更好地理解和掌握数学知识。
3.加深与课堂实际的结合教师不仅要设计数字故事，还要在故事中加入与课堂实际相关的问题，让学生通过故事情节思考和解决实际问题，从而更好地将数学知识运用到生活中。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究
数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究数字故事是一种将数学知识融入故事情节中的教学手段。
它通过情境化的故事情节来引发学生的兴趣和参与度，帮助学生理解和掌握数学知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在小学数学课堂教学中，数字故事的应用和实践可以达到以下目的：数字故事可以激发学生的兴趣。
对于小学生来说，数学往往是一门枯燥和抽象的学科。
通过数字故事，可以将抽象的数学概念具象化，使学生更容易理解和接受。
情节丰富有趣的故事情节也能吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
数字故事可以帮助学生深入理解数学知识。
通过故事情节，学生可以将抽象的数学概念与实际生活中的情境联系起来，从而更好地理解和运用这些知识。
故事中的角色可以代表不同的数字，学生可以通过解决问题来理解每个数字的意义和作用。
数字故事可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在故事中，学生需要分析和归纳信息，提出问题，找到解决方法。
通过这个过程，学生可以培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力，提高他们的数学思维水平。
数字故事可以促进学生之间的合作和交流。
在故事中，学生可以以小组或整个班级的方式进行合作，共同解决问题和探讨思路。
通过合作和交流，学生可以互相学习和借鉴，共同提高。
要实践数字故事在小学数学课堂教学中的应用，教师可以根据学生的认知水平和兴趣特点，选择适合的故事情节。
教师可以利用课外读物、故事书等资源，找到与数学知识相关的故事，或者自行编写数字故事。
在教学中，教师可以通过讲故事、讨论和解决问题等方式，引导学生深入思考和理解数学知识。
在实际操作中，教师可以将数字故事应用于数学练习和解决问题的环节。
教师可以编写一个关于购物的故事，然后让学生按照故事中的情节，计算购物的费用，找零钱等。
通过这样的练习，学生可以巩固和运用所学的数学知识。
数字故事也可以与其他教学手段相结合，如演示和实践活动。
教师可以用故事展示如何使用一个计数器，然后引导学生自己使用计数器进行实践。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究
数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究
数字故事是指将数学概念、知识等内容融入到故事情节中，通过情境故事的形式帮助学生理解和记忆数学知识。
数字故事在小学数学课堂教学中应用广泛，尤其是在启发式教学中，可以激发学生兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
数字故事的应用方式多种多样，可以根据不同的教学目标和内容进行不同的设计。
例如，在教学小数时，可以编写一个关于商店销售商品的故事，让学生计算商品的售价以及找零的情景。
在教学平面图形时，可以编写一个关于长方形花园的故事，让学生理解长方形的形状和面积计算方法。
数字故事的应用可以激发学生的兴趣和参与度。
故事情节生动有趣，能够吸引学生的注意力，引起他们的思考和探究。
同时，数字故事也有助于积累学生的语言表达能力，增加他们的词汇量和语言理解能力。
通过故事中的角色和情境，学生可以更好地理解数学知识和方法，提高他们的记忆力和应用能力。
数字故事的应用需要注意以下几点。
一是要确保故事情节与数学知识的内容相符，不能违背数学规律和逻辑。
二是要注重故事情节的情理交融和真实性，不能简单模仿古代神话或流行动漫的形式。
三是要注意学生的兴趣和认知程度，不能设计过于简单或过于复杂的情节。
数字故事的应用是一种创新的教学方法，适合于小学数学的启发式教学。
在数字化的时代，数字故事也可以通过互联网、APP等多种形式进行传播，丰富了教学手段和渠道，帮助学生更好地掌握数学知识和方法。
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数字故事的设计与应用——以一堂思想品德课为例摘要：随着信息技术的不断发展，教育技术与课程整合的力度加大。
数字故事作为一种新颖的教学技术手段，在国外的教学中被广泛应用。
相对国外的研究状况，中国起步比较晚，研究也比较匮乏。
有关数字故事的文章很少，且大部分都是应用研究类的，而关于设计的仅几篇，并且也没有很系统的、详细的文章讲述该如何制作出一个好的数字故事，并将数字故事与我们的学校课程很好的结合起来，提高我们的教学效率。
本论文着力于围绕如何设计制作一个好的数字故事并将其应用在课堂中展开论述。
本文采用的研究方法有文献研究法、软件工程方法、实例研究和法访谈法。
将设计好的数字故事应用在思想品德课中，取得了非常好的教学效果。
数字故事提高了学生的学习兴趣，使学生对“团结合作”这个品质有了一个很深的印象，且培养其积极主动的学习，激发创新精神；对教师的要求比较高，要求提高自身信息素养，已达到更好的教学；促进技术与课程的整合，使得教学更加的效率化；对于确立新的课程理念和实施新课程改革思想也具有较大的推动作用。
关键词：数字故事；设计；应用一绪论（一）研究的背景、意义1.研究背景讲故事是人们交流经验和传递知识的一种方式，是人类生来就有的能力和需求。
故事浓缩了人们的经验阅历和思想感情，体现了一个人的人生观、价值观；人们通过故事与他人交流，分享心得体验。
所以，故事是永恒的主题。
随着信息时代的发展，人们利用电脑等多媒体制作自己的故事，通过网络的形式传播开来，换句话说，数字故事就是运用现代信息技术来讲述一个故事。
2010年我国出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，同年中国协会征文大赛也将数字故事纳入其中，在这样的环境下，数字故事作为一种新的教育方法掀起了高潮。
2011年上海市女教师的故事，使得上海也掀起了数字故事高潮。
数字故事使得教学手段从“粉笔+黑板”到“计算机+大屏幕”，教学方法从“填鸭式、灌输式”到“互动式、程序式、启发式的转变得到了更加具体的实施。
研究结果表明，只从视觉获得的知识可记忆35%，只从听觉获得的知识可记忆15%，而视觉与听觉结合所获得的知识可记忆65%。
数字故事综合文字、视频、图象、声音等，通过对视觉和听觉的刺激，增强教学效果。
同时转变教学理念才能更好的全面促进教学方法与手段的改革。
教师是教学的设计者、指挥者，不管采用何种教学模式，使用什么教学手段和方法，教师“传道、授业、解惑”的职责不会改变。
数字故事要求教师转变以往教师为中心地位的观念，以学生为中心，加入现代信息技术，为课堂服务，以达到更高的教学效率。
同时要求学生不是一味的听讲，还要开动脑筋，积极的进行思考，必要时自己制作数字故事。
数字故事的定义很多，但争对如何制作出一个好的数字故事，却没有文章系统的、详细的讲述，本文就是基于此开展研究，着重于研究如何设计一个好的数字故事，并且将其应用在教学中。
2.研究意义前人给数字故事下了很多的定义，谈了数字故事的很多优点，也提到了一些制作的流程，但至今没有很系统的、详细的文章教我们如何制作出一个好的数字故事，并将数字故事与我们的学校课程很好的结合起来，提高我们的教学效率。
本论文着力于围绕如何制作一个好的数字故事展开论述。
让人们制作起数字故事有章可循，知道如何准备，达到事半功倍的效果。
数字故事的产生发展对当前我国传统教育方法、教育手段、教学理念等的改革都有积极的意义。
数字故事使得教学方法、教学手段更加的多样化；多媒体等工具的使用让课堂更加的生动有趣，从而提高了教学效率。
通过数字故事，可以激发学生的学习激情，自主进行知识的建构，学会主动积极的进行思考。
这对于确立新的课程理念和实施新课程改革思想也具有较大的推动作用（二）研究内容和研究方法1.研究内容本文对数字故事的研究现状进行综述，定义特点的分析，进行数字故事的设计，并将其应用在教学中，通过访谈、评价表得到教学效果。
课题的提出：第一章说明论文的研究背景和意义、研究内容和方法、国内外的研究综述。
理论研究基础：第二章对数字故事的定义进行阐释，从不同的角度了解数字故事，通过了解数字故事的特点和优点，为设计出一个优秀的数字故事奠定基础。
实践研究阶段：这是本论文的重点，第三章讲述了如何制作一个优秀的数字故事，探究数字故事的设计制作流程，设计原则,设计要素以及评价标准。
制作出一个思想品德课数字故事。
结论研究：将思想品德课数字故事应用在教学中，并通过访谈、评价表研究结论。
2.研究方法本文采用的研究方法：文献研究法、软件工程方法、实例研究法和访谈法。
1.文献研究法通过分析已有的文献资料，了解数字故事在国内外的发展状况，及存在的问题等。
掌握数字故事的概念、特点和优点，研究出设计一个优秀的数字故事的方法步骤。
整理思考出设计数字故事的一系列原则，注意事项，最终设计一个用于课堂教学的优秀数字故事。
并且将数字故事应用在教学中，以达到提高教学效率的目的。
2.软件工程方法本论文中利用ppt进行数字故事的制作，将文字，图片、动画、音频等进行合理的组合。
通过设置文字图片的动画方式（自定义动画），音频的播放位置，每张幻灯片的切换时间，播放形式等来实现数字故事的展示。
思想品德课数字故事的制作流程：第一、选择“团结合作”主题；第二、团结合作故事的编写,反馈修改；第三、脚本的设计和故事版的设计；第四、素材的收集，包括图片、动画、视频等；第五、编辑合成。
3、实例研究法遵循数字故事设计的原则、方法、步骤等，以小学生的一堂思想品德课为案例制作出一个数字故事。
在制作过程中不仅要掌握数字故事的一般步骤，更重要的是要结合教学进行设计，使得“团结合作”的故事具有矛盾冲突、悬念意外、心灵震撼，最终达到教学的目的、让同学们认识到这一品质的重要性，并在今后的生活中有意识的与他人合作。
4、访谈法主要是对应用数字故事进行小学思想品德课实践的老师、学生进行访谈，了解在课堂教学过程中教学策略的应用，以及他们在教学技能培养方面的提升。
另外，了解在课堂上学生的学习效果、学习积极性、学习态度等的变化。
（三）国内外研究综述1.国外研究现状数字故事并不是一个刚兴起的词汇，它起源于20世纪90年代初的美国，达纳·温斯洛·阿奇利(Dana Winslow Atchley)作为数字化故事叙述的首发者，用脑把过去的老照片配合自己的讲述制作成了一部自传体小电影获得到了大家的好评。
2002年11月底，来自8个国家，美国25个州的代表聚集在一起创办数字故事协会 (Digital storytelling Association)。
[1]从此，数字故事在各国流行起来，并受到教育人士的关注。
在EBSCO搜索关键字“Digital storytelling ”结果有43条；谷歌学术搜索标题关键字“Digital storytelling”结果有1150条，标题关键字“Digital storytelling design”结果有27条。
由此看出国外研究数字故事的文章很丰富。
另外，除了研究数字故事的文章很多，国外也有丰富的数字故事网站，如数字故事中心网站/，英国数字故事中心网站/，亚洲数字故事/，数字故事教育应用网站/ ，数字故事网站/digistory/等，2.国内研究现状相对国外的研究状况，中国起步比较晚，研究也比较匮乏。
在CNKI中搜索关键字“数字故事”有相关文献48条，学术期刊39篇，硕士论文8篇，报纸1篇。
8篇硕士论文都是写的数字故事的应用研究：39篇期刊论文中，6篇是对国外应用数字故事的介绍；其中3篇是关于数字故事设计创作的。
从CNKI的搜索的资料可以看出，数字故事在各方面的应用研究的文章比较多，关于设计的仅几篇，也没有很系统的、详细的文章讲述该如何制作出一个好的数字故事。
二数字故事综述（一）数字故事概念界定数字故事有许多不同的定义，在国外，用到最多的定义为：数字故事是使用基于计算机的各种工具讲故事的方法。
黎加厚教授认为数字故事是在教学活动中编写故事，并加入声音、图像、音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程。
数字故事是通过一系列的图片、视频和讲述者的声音来讲述故事的，它融合了声音和视觉两大元素，使学生从声音和画面中同时获取故事内容，并能够得到直观的感受和体会。
[2]对于各种数字故事的定义，各不相同，但仔细推敲会发现一些共同之处：数字故事整合了讲故事的艺术和现代的多媒体工具。
话句话说，就是用短小的故事叙述，配合相应的声音和各种可视化媒体（如视频、动画、图片、字幕等）来讲述故事，给人以一定的触动，达到分享、感动、教育等目的。
最终的形式是以短片展示的，制作的工具主要有ppt，Move Maker，flash等软件。
（二）数字故事的特点数字故事并不是一个新鲜事物，在我们的日常生活和学习中早已出现。
如具有故事情节的、短小精悍的DV及动画都可称做数字故事。
数字故事有其独特的特点。
（1）短小精炼数字故事不是简单的文本故事，把文字串起来。
跟传统故事有一定的区别，它是经过精心的挑选，字句的推敲斟酌。
主要以图片动画视频的形式，配上一定的说明文字讲述故事。
不会将过多的文字填满整个画面，文字是经过浓缩，必要的为故事服务。
（2）故事感故事感即围绕主题，把有效信息组织起来，使其符合上下文的语境。
故事是为目的服务的，并将其有感情的表达出来。
即让人们在一定的背景中去讲述，讲述的东西更容易被人理解。
人们从故事中得到一定的收获，这也是数字故事与一般的简短视频不同之处。
（3）情感性善于思考的人从身边的平常事中也会发现真理，发现让人深思的事情；往往哲理是蕴含在故事叙事中，好的数字故事能激发人灵魂深处的感情，通过设计悬念、矛盾，从而达到心灵震撼、引起听众强烈的共鸣。
（4）多重感知性传统故事往往以口头的形式进行讲述、书面记载或者录音流传较多，缺少多种感官的体验。
多种媒体的使用，使得数字故事更能引起人们的注意，从各种感官上得到体验。
数字故事的呈现方式是多种多样的，集合了文字、图片、视频、动画等，较传统的故事更加的形象、具体化。
（三）数字故事在教学中的优势数字故事作为一种新的教学方式，在国外已经开始普及，国内也开始掀起一股热潮。
为什么人们开始关注数字故事在教育中的应用，其根本原因在于数字故事在教学中具有很多优势。
（1）多样化的学习，开发了学生的多元智能，激发其学习兴趣相比传统的学习方式，加入了数字故事的教育更加的多样化。
数字故事配合着课本，起到补充的作用。
数字故事中加入了文字、图片、视频、动画等，更加的形象，让同学们的视觉、听觉感官参与其中，为学生多元智能均衡的发展提供了良好的、广阔的空间。
相比数字故事丰富的资源，学生不用再像传统一样只面对白底黑字的课本，而是多了很多的选择，这极大的提高了学生的学习兴趣。