写作：让人物活起来(一)
让作文人物活跃起来—写人作文动作描写
动作描写的方法
方法一： 选用准确的动词描写
抓特点
男孩吃饭 女孩吃饭 老人吃饭
“同样是吃饭，为什么 你们的动作会截然不同呢？”
抓特点
男孩吃饭 女孩吃饭 老人吃饭
“同样是吃饭， 为什么你们的动作会 截然不同呢？”
抓特点
今天你早饭 没吃，
抓特点
思考:选段用了那些动词?用了什 么修辞手法?分别有何作用?
动作描写的作用
说时迟，那时快。那个摔倒在 地上的运动员，手一撑，脚一 踮，猛地爬了起来。左脚尖顶 住起跑线，膝盖一弯，稳稳地 蹲着。两手就像两根木柱插在 地上，整个身体微微前倾，那 架势，就像一只起飞的雄鹰。
思考:选段用了那些动词?用了什 么修辞手法?分别有何作用?
我是武松，在景 阳冈打虎。
动作描写
动作描写，就是对人物 行为、动作的描写。通过描 写人物做什么和怎样做来表 现人物的性格特点和精神面 貌，凸现人物的个性特征— —思想的、品格的、性格的、 心理的以及习惯的。
动作是反映人物性格的三 棱镜。
动作描写的描写内容？
头颈、眼耳、嘴巴、 手肩、腰身、脚腿等动作 都可以作为笔下的描写材 料。这些描写可以使描写 的人物形象栩栩如生、活 灵活现，个性特征更加鲜 明。
让作文人物活跃起来 —写人作文动作描写
卷面分析
32% 38%
语基 拼写 读音 选词 标点 扩写 古诗 仿写 阅读 关键句理解 概括信息 修辞 赏析 写作 审题 立意 构思 拟题 语言 卷面
他是谁？
2、那大虫咆哮，性发起来，翻身又 只一扑，扑将来，他又只一跳，却退 了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭 在他面前。他将半截棒丢在一边，两 只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住， 一按按将下来。那只大虫急着挣扎， 被他尽气力捺定，那里肯放半点儿松 宽？他把只脚望大虫面门上、眼睛里， 只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底 下爬起两堆黄泥做了一个土坑。他把 大虫嘴直按下黄泥坑里去。
动作描写让人物活起来
这是《雪战》作文中的一个片段，小作者打雪仗的情 形写得栩栩如生。我们也看得出在“反攻”时小作者 内心是怎么想的，就知道这个“雪球”抛出去的力量 是何等之大，这样的片段描写，就比没有心理活动的 强多啦。
想想你面前的作文片段，妈妈惩罚你或爸爸打你的时 候，你心里在想什么？补充上去吧。
以上就是今天我们要讲的关于人物动作描写的几个绝 活，当然并不是每次写作文的时候都必须运用到，我 们可以选择使用。
小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为 小燕子取暖。
我们对这句话里的动作“涂脂抹粉”，就成了这 样一句：小贝蒂慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧 起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送 到嘴边用呵气为小燕子取暖。通过比较，我们就 会发现，在动词前面加上适当的修饰语，就会使 动作的幅度、速度、力度等比较细致地表达出来， 人物形象就会更具活力，就能更好地表现人物的 个性与思想。这里就叫“涂脂抹粉”。
唇，好像还很不解渴呢。”
这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成 “拿起杯子——试探温度——大口猛喝—— 咂吧嘴唇”这样一连贯的小动作，是不是把 “大动作”写成“小动作”了？有的同学经常 抱怨自己的作文写不具体，在写动作的时候， 采用把“大动作”写成“小动作”就是一个可 以使用的方法。
在我们的课文里，也有类似的“化功大 法”，课文《凡卡》一课中，写凡卡写信 的动作，就是大动作，其中一个细节：
这一段动作描写中，就有了人 物的语言与象声词的插入，比 上一段“无声的世界”好多了。 同学们，还不赶快拿起笔，继 续修改你面前的一段话呢？配 上声音，让动作行为更生动！
4. 给动作“加上表情” 在动作描写的时候，我们不仅仅要写清人物做了什么动 作，还要思考此项动作是在什么情况下做的，是怎么做 的，这就要让动作与表情、神态结合起来，从而更好地 表现人物。
描写----让人物鲜活起来
描写----让人物鲜活起来——记叙文写作指导之人物描写一、教学目标1、了解人物描写的几种基本方法。
2、学习人物描写的方法，进一步探讨如何使人物活起来。
3、通过课堂练习，让学生具体感知表现人物的方法技巧。
二、教学重难点通过经典人物形象的分析，探讨使人物活起来的方法技巧。
三、教学方法比较法、品味理解法、讲解法、练习法三、教学过程（一）导入生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的能言善辩，有的沉默寡言；有的乐观开朗，有的多愁善感。
面对这些鲜活的人物，我们如何才能生动地描写出他们的形象呢？我们先看下面两个人物形象哪个鲜活？过渡语：对于前者，恐怕你苦思冥想也说不出，可后面描写的人物同学们却能脱口而出。
关键就在于对猪八戒进行了具体生动的描写，使人物鲜活了起来。
描写人物的方法有哪几种？（学生：肖像、语言、动作、心理描写。
）今天我们就通过经典语段的学习，看怎样通过肖像、语言、动作描写，让人物活起来。
（板书：描写——让人物活起来）（二）欣赏语段，学习技法。
1 、肖像描写过渡语：肖像描写就是对人物的容貌、神情、姿态、服饰等进行描写。
怎样描写人物的肖像，才能让人物给读者留下难忘的印象，下面我们通过两个肖像描写的经典语段来提炼其写法。
出示语段一：（个别读：吴玉玲）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
————《故乡》鲁迅提问语：这个语段所描写的人物为什么给人留下难忘的印象？写了人物的哪些部位？为什么只写这些部位？按什么顺序写这些部位？学生活动：朗读语段，在教师的引导下赏析写法。
总结：《故乡》中的杨二嫂，作者抓住她的颧骨，嘴唇，两手的位置、两脚的站姿，以及与整个身体形成的姿势来写。
既抓住了人物的特征，又注意了写作顺序，从局部到整体，从上往下来写。
这两个人物形象，作者都是抓住人物最富有特征的部分来写。
特征就是一个人不同于其他人的特点。
怎样把人物写活
怎样把人物写活作者：辛志勇来源：《作文周刊(高中版)》2005年第36期一篇写人的记叙文，往往要以形象感人。
而在记叙、描写等五种表达方式中，能使人物活灵活现、出神入化的，就当属描写了。
可许多同学只会一些不痛不痒的记叙，如果让他形象地描写一个人，就有点勉为其难了。
其实，只要掌握了描写人物的一些方法和技巧，你就会觉得，让人物活起来，原来也这般容易。
一、将人物置于哈哈镜前。
尽管世界上没有完全相同的两个人，但在一般情况下，人与人之间的区别并不是很明显。
如果要凸现某个人物的特点，想给读者留下深刻的印象，我们可以把人物置于哈哈镜前，采用漫画式的夸张笔法，有意地将人物形象扭曲，会收到出奇制胜的效果。
请看这样一段描写：只见他高瘦的身体被一件烂风衣裹着，风衣油光油光的，似乎十几年没有洗过了；头发一根根僵硬地竖立着，如果不是出现在这城市的一角，别人定会以为是哪个原始森林来的刺猬；一张脸布满沟沟坎坎，像是被轰炸过似的；脸上镶嵌着两只暗淡无光又小得可怜的眼睛和一个大而塌的鼻子，也许这是世界上鼻子与眼睛的最完美组合；谁知他那鼻中还不时地流出一条‘黄河’，似乎污染了‘下游’，要不，满口东倒西歪的牙齿怎么会黄得发黑呢——让人好不恶心。
小作者采用夸张、比喻等手法，把一个特肮脏特丑陋的家伙呈现在读者面前，给人留下了深刻的印象。
二、把人物推到特写镜头前。
我们可以把一个人最有特色、最具个性的一点推到特写镜头前，细加描述，所谓“攻其一点，不及其余”，让读者慢慢欣赏，细细咀嚼，人物形象也就深入到读者的心中了。
这个镜头可以是时髦的发型、特殊的衣着，也可以是特别的神态、搞笑的动作……如一位学生这样写他的地理老师：我们的地理老师姓刘，是一位初为人师的小伙子，帅气又和气，因此尽管教学经验略显不足，但仍引无数女生竞折腰，一下了课就围着他‘公转’。
刘老师怕对为之‘公转’的女生照顾不周，只好不停地‘自转’，转得不亦乐乎。
“公转”“自转”的镜头，使一个讨学生喜欢、乐于和学生打成一片的老师形象跃然纸上。
初中作文指导：描写——让人物活起来PPT课件
修辞手法既可以单用，又经常是多种辞格综合运用、融合在一起的。 我们要根据表情达意的需要，灵活运用。只要能够凸现人物的特征，使人 物鲜活。
才艺大比拼
（1 ）起跑 （2）跳远 （3）上课打瞌睡 （4）上课 偷看课外书
从上面的四题中任选一题（或 者自己定题）写作，要求将动作描 写具体生动，表现出人物的性格特 点。
谈收获
归纳总结
1、要仔细观察，认真比较， 反复思考，写出人物特点。 2、要掌握人物描写方法的写 作要点并灵活运用，更好地使人物 活起来。 3、不管运用哪种描写方法， 都要为表现人物的个性服务。
才艺展示
请描写一个同学的外貌， 要求抓住典型特征，突显人物 个性。写出后让大家来猜猜你 写的是谁，大家猜得出你就顺 利过关了哦……
学研设计二：
通过动作描写让人物活起来
方法指导：
动作描写要细致分解
即：将要描写的动作分解为几个阶段，然 后对每个阶段进行描写（注意动词的选用） ，要注意写出人物动作的生动性，努力写 出细节，反映人物的性格特点。
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
让作文人物活起来(朱庆军主备)
一张白单子盖在他的脸上，我站在台阶上，倚着门，手搭在门锁上忘记了转动，两只眼睛盯着跪在地上痛苦的人们，呆呆地……——摘自秦芳《成长，需要代价》
（2）动作描写的方法
1、要具体，抓住特征。
2、要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。
3、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。
情感态度与价值观
培养的观察能力，引导学生善于观察、发现生活中的细节，形成积极的人生态度。
教学重点
学习细节描写，体会其作用。
教学难点
学以致用，今后作文中对人物的塑造用上细节描写。
教学过程
第一课时
一、导入新课：
细节描写是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用我们的眼睛，再用我们爱心去感受生活，我们生活的花朵同样回更加灿烂。
细化动作，延长过程
片断修改：
……我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！
我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那失去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她是想让我好好睡眠。
二、感受细节：
1、展示学生作文中两段有相同叙述内容，不同表达效果的文字：
A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……
B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……——摘自林昊《脱下自卑的外衣》
让人物活起来——人物描写方法训练资料
1、要仔细观察，认真比较， 反复思考，写出人物特点。 2、要掌握人物描写方法的写 作要点并灵活运用，更好地使人物 活起来。 3、不管运用哪种描写方法， 都要为表现人物的个性服务。
9Hale Waihona Puke 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
细节提升： 小时候，父亲对我很严厉。放学回家，我 正打算和小朋友出去玩，父亲见了，就用他那 门板似的身躯堵在门口，竖起浓黑的眉毛，脸 板得像一块乌青的铁，大手用力一挥，“回去 ，做作业！”声如洪钟，掷地有声，震得我耳 朵“嗡嗡”直响，我只得低着头，乖乖地回家 做作业…… 一尊门神
外貌描写第二招： 要有一定的顺序。
我吃了一吓，赶忙抬起头， 却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十 岁上下的女人站在我面前，两手 搭在髀间，没有系裙，张着两脚， 正像一个画图仪器里细脚伶仃的 圆规。
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外貌描写第三招： 善用修辞。
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1、那富婆一身珠光宝气，五根手指 像五根胖墩墩的香肠。 2、老头子浑身没有多少肉，干瘦得 像老了的鱼鹰。可是那晒干黑的脸， 短短的花白胡子却特别精神，那一对 深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这 样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀 上。
让人物“活”在手中
——人物描写方法
1
外 貌 描 写
指对人物的容貌、 神情、身材、衣 着打扮、姿势风 度等方面的某一 部分或几个部分， 用生动具体的语 言描述出来。
细节,让人物“活”起来
往往 顾 此失彼 ， 难 以 用细节 写 出人物 真正传 神 的性格 和心理 。对 此 ， 我 以“ 细节， 让人 物 活起 来 ” 为 专题 ， 对 刚 入校 的 高一 学 生进行 了
几 次人 物细 节描 写的 专项 训 练。
关键 词 ： 作 文教 学 ； 细 节描 写 ； 专项训 练
中 图分类 号 ： ｃ ６ ３ ３
以是 裁 判 ， 服务生等， 只 要 写 出她 在 那 场 上 不 一 样 的 气 质 即 可。
我 引导他 们 回忆奥运 会 上那些慢 镜 头 下 的精 彩 瞬 间 ， 用语 言描 绘 教师 记 录总结 学生 们 的发言 ， 最后 总结 归纳 ： 出 自己身边 的精彩 。 （ 一） 中心事 件 中凸显 人物 。写 活 人 物 不是 简 单 笼 统地 介 绍 （ 一） 男子 ４ Ｘ１ ０ ０米接 力赛 就要 开 始 了 ， 四棒选 手 陆续 登 场。 陈述 ， 而是 让人 物在 具体 的 事件 中动 起来 。 事件 必须 是 源 于生 活 即使 是远 在最 后 一棒 的 选 手们 ， 也 已经 开 始 摩 拳擦 掌 、 跃 跃 欲 试
一
文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ５ — ０ ０ １ ３— ０ １
、
课前 。 以“ 辛苦 或幸福 的妈妈” 为题 ． 写２ ０ ０ 字 左右人物描 写 会 微微 地发 红 ， 眼 睛炯炯 有神 ， 粗黑 的 眉 毛也 随 之扭 动 着 ， 讲到 激
彩 瞬 间
（ 二） 由于早 上水 压小 ， 所 以妈 妈 拿 着桶 轻 声 地 走到 楼 下 ， 费
这 次 当堂 训练 ， 有将 近一半 学生 的 写 作 中都 有 了可 圈 可点 的
让动作活起来作文四年级
让动作活起来作文四年级
今天，妈妈上班去。
我闲着没事干，就想帮妈妈干点家务活。
但是干什么呢？我突然看见桌上放着一大堆刚买来的菜，有青菜。
肉丝。
辣椒。
心里想：我可以帮妈妈做菜啊！妈妈要做的肯定是炒青菜和辣椒炒肉丝。
说干就干。
我先做饭，我先舀两碗米倒进盆子里。
在洗一洗，最后倒进电饭煲里。
然后做炒青菜。
我学着妈妈的样子：先把菜洗一遍检察干净，然后切成小块的。
我把煤气先打开，再开火，倒上油。
过一分钟后，把青菜倒入锅中，炒起来。
过好一会儿，终于炒好。
我把炒好的青菜盛在盆子中。
然后我决定做辣椒炒肉丝。
我先把肉丝洗一遍，然后切起来，因为切得太快，所以切到手指。
所以我赶紧打电话给妈妈，妈妈说：“你只要把创口贴贴在切到的地方，就好。
"我听急忙按照妈妈说的做起来，果然，不疼。
我正准备继续切肉丝，可是妈妈回来。
我看见妈妈回来，连忙说：“妈妈，我已经把饭和青菜做好，就剩下辣椒炒肉丝没做好。
”妈妈说："好的，那我就得尝一尝。
”妈妈看看做好的饭，说："贝贝，就算这饭煮到明天也煮不熟。
因为你没按电饭煲的开关呀！"妈妈有尝尝青菜说："贝贝，青菜怎么没放盐啊？"妈妈说着笑起来。
原来做饭那么难啊！。
5年级作文写作技巧
5年级作文写作技巧作文一：如何把事情写清楚。
同学们，写作文的时候，把事情写清楚可重要啦。
就像我们给小伙伴讲一个好玩的事儿一样。
比如说上次学校开运动会。
我参加了跑步比赛。
那天太阳很大，晒得操场像个大火炉。
我站在起跑线上，心砰砰直跳，感觉都要跳到嗓子眼儿了。
发令枪响了，我就像离弦的箭一样冲出去。
我能听到旁边同学们大声喊着“加油，加油”，那声音就像一阵狂风，推着我向前跑。
我看到前面的跑道，长长的，就想着一定要跑到终点。
我的腿不停地迈动，汗水不停地流下来，流到眼睛里，刺得眼睛生疼，可我顾不上擦。
最后我冲过了终点线，同学们都围过来，有的给我递水，有的拍着我的肩膀说我真棒。
要把这件事写清楚呀，就得把自己看到的，像那大大的太阳、长长的跑道；听到的，像同学们的加油声；感觉到的，像心跳得厉害、汗水刺眼睛这些都写出来。
这样别人读我们的作文，就好像也在现场一样呢。
写事情的时候，还得按照顺序写。
就像我讲跑步比赛，先写站在起跑线的紧张，再写跑的过程，最后写冲过终点后的事情。
只要我们把这些都写清楚，作文就会很生动啦。
作文二：让作文中的人物活起来。
小伙伴们，我们作文里常常会写到人。
怎么能让这些人物像真的一样，在作文里活起来呢？我给你们讲个故事吧。
我们班有个同学叫小明，他特别有趣。
有一次，上语文课的时候，老师提了一个很难的问题。
大家都低着头，不敢看老师。
这时候，小明把手高高地举起来，那手举得呀，就像一根旗杆。
他的眼睛亮晶晶的，满是自信，还不停地向老师眨眼睛，好像在说“快叫我，快叫我”。
老师叫他回答问题，他“噌”地一下站起来，椅子都被他带得往后移了一点。
他清了清嗓子，声音特别响亮地开始回答问题，那声音就像敲响的大钟。
他一边回答，一边还挥舞着手臂，就像一个指挥家。
等他回答完了，老师表扬他，他就咧开嘴笑了，那笑容就像一朵盛开的花儿，两个小酒窝深深的，特别可爱。
从这个故事里呀，我们就能知道。
要让人物活起来，就得写他的动作，像小明举手、站起来、挥舞手臂；写他的神态，像眼睛亮晶晶、咧开嘴笑；写他的声音，像响亮地回答问题。
小学写人作文技巧指导——让人物活起来
小学写人作文技巧指导——让人物活起来写人作文写作方法：1、首先要写好人物的形象：人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
2、抓住人物的特点：每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例：人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写：细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
01写人的拟题方法1．点明与“我”的关系。
如：我的***（家人、朋友、邻居）2．点明“品质、特点”。
如：一个诚实的人；妈妈的话多；乒乓球迷爸爸；3．点明人物身份。
如：黑色的送煤老汉。
我敬佩的看车人（清洁工）4．点出人物别称。
如：挑山工“万人迷”老师、汽车上的“活雷锋”。
5．以赞美人物，抒发情感为题。
如：叔叔，谢谢你；妈妈真好。
6．以人物特殊形象特征为题。
如：爸爸的笑；妈妈的背；他，总是昂着头。
7．以比喻为题。
如：引路人；我心中的星；小精灵02写人作文的常用开头方法一、形象刻画法1．回忆式开头：《有这样一位好班长》的开头：她叫王静虹，是我读四年级时的班长，尽管我们分别一看多了，但班长的的轶事依然历历在止，难以忘怀。
2.外貌描写开头：（1）《我最喜欢的小伙伴》的开头：我有一个形影不离的好朋友。
她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。
玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。
总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。
你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。
（2）《小小音乐家》的开头：我的小伙伴——张梦瑶，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。
如何让人物活起来
如何让人物活起来我们身边生活着形形色色的人，熟悉的，陌生的，漂亮的，丑陋的，善良的，可恶的，顽皮可爱的，成熟稳重的，活力充沛的慈祥和蔼的，??怎样才能让这些人物我们的笔下活起来呢？一、选事例，以事写人写人离不开写事，因为人的特点总是在具体事例中表现出来的。
比如《西游记》中写猪八戒贪财的品质特点，就是通过他把银子藏在耳朵里这件事表现出来的。
因此写人的文章应以写事为主，事例可以使人物个性更鲜明，形象更丰满，能突出人物的性格特点。
选取事例时应该做到以下几点：1、选择的事例要小。
“一粒沙里看世界，”从自己有切身体会的小事入手常常是达到写作目地的重要途径之一。
许多深刻的立意都体现在一件小事中，取材越小，所阐述的道理越能震撼人心，就越。
能写出情深深，意切切的佳作。
2、选取的事例要精。
能突出人物性格的事例一般比较多，我们可不能一写就是十件八件，一定要注意筛选，求精不求多，应该选取其中最能鲜明表现人物个性特点的一两件典型事例来写，让人物的性格特点在事例中显现出来。
3、选取事例要新，不能老套。
二、抓住细节，写出特点职业、性格的不同而各具特色，写人的文章一定要出人物的特点。
不能千人一面，人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动表现出来。
1、人物的外貌描写。
每个人的外貌都有着与别人不同的特点，善于抓住外貌特点进行描写，是写人作文最常用的方法。
描写人物的外貌不要面面俱到，要抓住最能表现人物的性格和内心世界的特点写，努力达到“以貌传神”的效果。
2、人物的语言描写。
“言为心声”，一个人的语言表达是其性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，能“使读者由说话看出人来。
”所以写人一定要重视语音描写，要选择最具有代表性的语句，来表现人物的个性思想。
人物的语音描写要符合人物的年龄和身份，老人有老人的语音，小孩有小孩的语音，不同的人说话的语气也不同。
另外，人物的语言描写还要符合人物的特点，有的人直率、干脆、有的人说话则幽默风趣。
3、人物的动作描写。
真实情境,让写作不再是“难事”——以“精雕细琢,让人物活起来”写作指导课为例
492020.7-8•初中工作室采风本版编辑／佩 兰黄志勇语文名师工作室于2014年9月由漳州市教育局授牌成立，由福建省特级教师黄志勇领衔主持。
工作室现有成员8名，学员14名，候备培养人选12名。
其中，特级教师2名，正高级教师2名，市级优秀名师1名，市级研究型名师6名。
工作室成立以来，充分发挥名师在课堂教学、课改实验、课题研究、师资培养等方面的示范、指导、引领作用，促进工作室学员在教学能力、学术研究能力等专业素质方面的整体提升，学员中多人荣获福建省中学语文教学解读大赛一等奖、福建省中小学教师教学技能大赛一、二、三等奖。
工作室依托系列课题，不断探索学科资源建设与开发。
由工作室成员主持、学员参与的十几项省、市级写作系列课题相继开题，推动了工作室在语文学科领域不断创新和突破。
工作室积极开展活动，以资源共享、智慧生成、全员提升为目标，致力于培训教师教学技能，长期以来，通过示范课、同课异构、专题讲座、交流研讨等方式送培送教，为区县偏僻山村的语文课堂带去先进的教学理念和成果，得到一线教师广泛认可，更带动了地方教师队伍建设，为漳州教育界培养了一批语文教学骨干，切实发挥了工作室的引领、辐射作用。
2018年12月，黄志勇语文名师工作室与闽南师大文学院建立了长期伙伴关系，聘请代顺丽教授为工作室导师，在人才培养、师资培育和课题研究等方面实现全面合作，取得了显著成效。
工作室与文学院共同举办的海峡两岸“中学文学教育”主题教学交流活动反响热烈，促进了“渗透核心素养的写作课题研究”的顺利开展。
根据时代发展和教育改革的需要，将以教写作技能为主要目标的写作课程，转化为渗透核心素养的写作课程，是当前写作课程改革的重要使命。
情境认知理论认为，学习和知识都是具有情境性的，只有在真实情境中进行的学习才能真正使学生理解和掌握知识并应用知识去解决复杂的实际问题。
2017年版高中新课标指出：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。
让人物活起来肖像描写2011.10
方法二：注意运用描写的顺序
1.先概括主要特征，再具体描写；
2.从脸的上部写到下部； 3.从主要特征写到次要特征。
我吃了一惊，赶忙抬起头，两手搭在髀间，没有 系裙，张着两腿，正像一个画图仪器 里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》
方法三：恰当的运用修辞方法
他的面孔黄里带 白，瘦得叫人担心， 好像大病新愈的人， 但是精神很好，没有 一点颓唐的样子。头 发约莫一寸长，显然 好久没剪了，却一根 一根精神抖擞地竖着。 胡须很打眼，好像浓 墨写的隶体“一”字.
鲁迅
身长八尺， 豹头环眼， 燕颔虎须， 声若巨雷， 势如奔马。
方法四：要突出人物的性格特点
小结：
小结：
方法一：观察并抓住人物的特征 方法二：注意运用描写的顺序 方法三：恰当的运用修辞方法 方法四：要突出人物的性格特点
1、从作者观察的角度写
“果真红衣人，振袖倾鬟，亭亭拈带。望见生人， 遍室张皇。”(蒲松龄《聊斋志异· 辛十四娘》)短短 数语，把一个绝色少女的温柔、深情、差涩以至于 手足无措的神情举止描绘得形象生动。 “三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁， 却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要 镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只 可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上 下了霜。”(赵树理《小二黑结婚》秃了顶的老婆子 的滑稽打扮，寄寓了作者辛辣嘲讽。)
7、简笔勾勒
“突然闯进了一个满脸横肉的人， 披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的 玄色腰带，胡乱捆在腰间。”(鲁迅 《药》)。几笔勾勒出一个混混样的刽 子手形象，尤其以玄色醒目，满身杀气。
8、侧面渲染
“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗 敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。 归来相怨怒，但坐观罗敷。”(《陌上桑》) 罗敷之美，尽在读者的想象中，你想他她有 多美，她便有多美。连耕田犁地的农民都给 她耽搁了工夫。 此外，还有对比描写，比喻、拟人、夸 张手法的描写，与语言、行动、心理等描写 相结合的一些方法，留与我们在文学作品去 感受、学习。
《让笔下人物活起来》作文
祝老师同学们 一生幸福源自《让笔下人物活起来》——片段作文指导课
绝 世 美 人
合作探究
序 号
1 2
读下面大师作品选段，小组内思考、讨论完成：
描写 方法 刻画出人 物何特点
作品选段（分析红色字体部分）
然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华 盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……” 鲁迅《故乡》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 朱自清《背影》 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽 然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 鲁迅《孔乙己》 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 都德《最后一课》
7 8
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也 没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。 张之路《羚羊木雕》
描写方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写、侧面描写、环境描写
精彩片段
善于调节气氛的赵老师 杨新意 1.我们的班主任——赵老师，人人都对他又敬又怕，别看他个不高， 浓眉小眼，额头突出，一个干净利落的小平头，戴着一副圆圆的眼镜， 他可是聪明得很，“治理”起我们来可是一套一套的。 2. 下午2点过，一天中最热的时候，教室里闷热极了，那汗就像是山 沟里渗出来的泉水一样，不断从额头上冒出来，赵老师更是连后背都被 打湿了，教室的空气里弥漫着烦躁。同学们都无精打采地坐在座位上， 只是呆呆的记着笔记，根本无心听课。 3.就在这时，赵老师突然像鹰发现了什么猎物一样，锋利的眼神直刺 向教室的右后角落，寒气逼人，随即又偏着脑袋换了一个角度仔细瞧， 然后若无其事地继续讲课。不过这时，他已从讲台上走了下来，我们正 在丈二和尚摸不着头脑，他已悄悄地“飘”到了张翔身后。哦，不巧， 张翔正在偷偷地看课外书呢！张翔这下可糟了，肯定又少不了几百字说 明，我心想着。 4.然而，事情却不像我想的那样发展，只见赵老师弯下腰，那小小的 眼睛似变魔术般鼓得像牛眼，然后慢慢凑到张翔耳边说：“翔哥，你记 笔记没有，你的书又放在家里准备几十年以后进张翔博物馆？”那滑稽 的表情，那怪异的声音，顿时引得全班哄堂大笑，空气顿时变得活泼起 来，大家听课的兴致也来了…… 5.看，这就是我们幽默而严格的赵老师，我为能成为你的弟子而幸福。
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如何描写人物外形？
容貌（面容长相，如五官等） 外 身材（高、矮、胖、瘦） 貌 衣着（穿着打扮） 神态 表情（喜、怒、哀、乐）
肖像描写： 对人物外在特征(外貌、 神态)描写。
任务分配：
题目 展示组 展示方法 点评组
探究1 探究2
1，3，6 4
口头展示 黑板板书
5, 7，2 8
展示要求： 1、口头展示声音洪亮，板书美观工整。 2、思路清晰，分析到位。 3、内容尽可能完整。 点评要求： 1、点评声音洪亮，板书补充字迹工整。 2、能对展示组的内容进行合理的分析。 3、能够说出自己的看法。
写作：让人物活起来（一）
——外貌描写与神态描写
【学习目标】 1、初步掌握人物外貌、神态描写方法的要点。 2、掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。 3、培养自己细致观察、生动描写人物个性特点的能力。 【学习重点】 1、明确人物外貌描写、神态描写的概念。 2、探究写好人物外貌、神态的关键以及应注意的问题。 【学习难点】 1、将学到的方法运用到写作训练中。 2、培养自己细致观察、用心感受、生动描绘的能力。
小结：人物外貌与神态的描写方法
1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、突显性格和情学内容，按照要求写作或修改你
的作文。 题目：《我的老师》 要求：抓住人物特点，选择恰当的事例，主 题鲜明，情感真实。不少于500字。