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如何优化高中英语阅读教学

阅读教学一直以来就是高中英语教学中十分重要内容。学生通过阅读不但可以扩大词汇量，巩固语言知识，提高语言运用能力，还可以使理解能力、思维能力与概括总结能力得到有效训练。注重学生阅读能力培养，既是高中英语教学最主要教学目，又是加快学生掌握英语基础知识、获取英语运用技能重要途径。强化阅读教学最关键是优化教学过程。优化阅读教学过程，就是尊重教学规律，通过活动组织与调控，选择合理教学方案，以期获得较佳教学效果。笔者通过多年高中英语阅读教学实践，结合高中生认知特点，经过系统整理，简单介绍了优化高中英语阅读教学具体方法与策略，希望对广大同行有所助益。

一、优化阅读教学，从课文导入开始

良好开端是成功一半，怎样在上课伊始，就让学生对课文内容产生兴趣，从而激发他们“求读”兴趣？笔者认为，课文导入方法与形式十分重要。恰当、巧妙课文导入，会让学生兴趣瞬间被激发出来，一旦学生产生了阅读愿望与浓厚兴趣，就会思维活跃，进入正式阅读后才会一气呵成，提高阅读效率。如在教学高一必修第三模块unit3，back to the past中阅读课“lost civilizations”时，学生在“welcome to the unit”中已经对历史文明内容有了初步了解，但对于楼兰王国、庞贝古城尚没有一个直观而具体印象，因此，本课可以采取图片与视频方法导入新知识，让学生通过理解历史，懂得历史遗迹应受到重点保护意义，并意识到每个人都有捍卫历史与铭记历史责任。由于在这部分中地点与时间等生僻词比较多，因而新知导入时，可以通过任务设置加以提示：

Step1 presentation

Teacher uses the pictures connected with civilizations to lead in.

Show some pictures of some famous places.

导入与失落文明相关图片，既可以让学生获得直观体验，又可以让学生对已往知识有一个简短复习，从而加强新旧知识之间联系。

Step2 enjoy a short part of video

Teacher plays a short part of video called“the last day of pompeii”，and ask students to catch the key information such as：date and place.

采用这种课文导入方法，不但能让学生在图像与声音中对课文内容产生兴趣，还可以将课文中难点与重点进行初步呈现，为学生接下来阅读做好铺垫。

二、优化阅读教学，教会学生正确阅读方法

优化阅读教学，就是让学生在课堂45分钟时间内，最大限度地进行有效阅读，而保证学生有效阅读关键在于让学生掌握正确阅读技巧与方法。在阅读过程中，教师要根据不同课文结构，采取不同方法帮助学生更好地理解内容，并在理解基础上学会欣赏。一般来说，较为常用且有效阅读方法包括：略读、寻读、比较阅读法、辨别正误阅读法等，下面以“《牛津高中英语》模块一 Unit 1 （Pages 2—3）”为例，对具体阅读方法与策略应用进行详细介绍。首先，通过录像导入课文，让学生对本课阅读内容有初步了解，然后进入阅读过程：

Step 1 Reading

（1）Skimming

T：Now please skim the passage quickly and try to find the answers to the following questions.Hand up when you get them.（Show the questions on the screen.）

1.What is the main idea of this passage

（Suggested answers：1.It mainly tells us some specific information about what school life in the UK is really like and some differences between high schools in the UK and in China.）

2.What are the key points you can conclude from each paragraph

（Suggested answers：Para 1：School hours；Para 2：Attending assembly；Para 3：Teachers and classmates；Para 4-6：Homework and subjects；Para 7：British food and her activities；Para 8：feeling and hope.）

Ask the Ss to go through the passage as quickly as possible and try to find answers to the three following questions.

1.How long did Wei Hua stay in Britain？

2.What was the name of Wei Hua’s class teacher

3.What did Wei Hua make in her woodwork class

（Answers：1.For one year. 2.Mr Heywood. 3.A small table.）

这一步骤，主要是引导学生通过快速阅读寻找问题答案，从这个过程中了解到Wei Hua留学经历大概情况。

（3）True or false

T：Please read the passage again，and then decide the following sentences true or false according to the article.If it is false，please try to correct it.

1.Wei Hua likes the school hours in the UK.

2.Chinese schools encourage students to work hard.

3.Wei Hua’s favorite teacher was Miss Burke.

4.The average number of the students in each class in Britain is over 30.

5.British students have fixed classroom and classmates.

6.British students can only study two languages：English and French.

7.Wei Hua enjoyed British food.

8.Wei Hua enjoyed playing football.

9.Wei Hua is now back in Manchester again.

本环节主要是让学生通过基本理解内容，对细节内容以选择正误训练方式呈现，培养学生从细节处辨别正误阅读能力。

三、优化阅读教学，及时进行有效评价

如何判断学生是否如期达到了阅读教学目标？教师所采取方法是否有效？学生在阅读活动过程中是否与教学目标存在偏差？学生最终阅读效果如何？最有效途径是及时进行教学评价。教学评价应体现出全面性，一方面可以将学生在阅读过程中表现与反应作为评价目标，即以学生学习态度、注意力集中表现等判断或者推测学生是否达标。另一方面，可以课堂作业、考试成绩与课外阅读量等作为考量标准。教学评价既是对学生阅读后一种总结，又是针对学生阅读过程中一种反思，它不但能帮助学生更加正确地认识自己，而且能在评价中增进交流，取长补短，不断进行自我修正与自我调整。

总之，优化高中英语阅读教学，就是要让阅读教学更加有序、有理与有效，即教学环节要层次分明，衔接有效；教学设计要因材施教，符合规律；教学评价要科学合理，方法得当。只要做到“三有”，阅读教学就会自然而然，水到渠成。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。

2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。

3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。