诗润童心——浅谈古诗名句促进学生良好品格形成的研究策略
品诗词,溯经典,泽童心
品诗词，溯经典，泽童心【摘要】传统诗词一直以来都具有着独特的魅力，历史悠久，文化底蕴深厚。
经典诗词承载着丰富的历史渊源，激发着人们对传统文化的热爱和探索。
在儿童文学中，诗词启蒙起着举足轻重的作用，帮助儿童提升语言表达能力和情感表达能力。
诗词教育对儿童心灵的影响也是深远的，能够培养孩子们的文学修养和情感体验能力。
传承经典，不仅可以启发童心，还可以传承文化的精髓，让儿童在品诗词中感受传统文化的魅力。
诗词传统对儿童教育的重要性不可忽视，品诗词，溯经典，泽童心的意义也在于传承文化、陶冶情操。
未来可以通过更好地推广诗词教育，让更多的儿童能够受益，感受诗词的魅力，传承中华文化的精髓。
【关键词】传统诗词，经典，儿童文学，诗词启蒙，教育，心灵，传承，童心，重要性，意义，推广。
1. 引言1.1 品诗词，溯经典，泽童心品诗词，溯经典，泽童心。
诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和情感表达，是中华民族宝贵的文学遗产。
通过品诗词，我们不仅可以感受到古人的智慧和情感，还能够体验到诗词所带来的美好心灵体验。
溯经典，让我们能够在诗词中寻找到历史的痕迹，感受到传统文化的魅力。
泽童心，则是诗词教育中至关重要的一环。
儿童时期是一个人思维和情感发展的关键时期，诗词启蒙可以帮助孩子培养审美情趣，锻炼语言表达能力，激发兴趣和想象力。
通过传承经典，可以启发儿童的心灵，让他们在诗词的世界里感受到美、感受到爱，从而培养出一种优雅、美好、纯真的心灵。
品诗词，溯经典，泽童心，是一种对传统文化的珍视和传承，也是一种对儿童教育的重视和关爱。
通过诗词教育，我们能够传承诗词的精髓，让儿童在诗词的世界里汲取智慧和力量，开启心灵的想象之门。
只有不断推广诗词教育，让更多的儿童走进诗词的世界，才能让品诗词，溯经典，泽童心的美好意义得以更好地发挥和传承。
2. 正文2.1 传统诗词的魅力传统诗词是中国文化宝库中的珍品，它以其独特的艺术魅力和深厚的历史底蕴吸引着人们的目光。
诗词进校园诗意润童心
诗词进校园诗意润童心
“诗词进校园，诗意润童心”是一项非常有意义的活动，它将中华民族优秀传统文化中的诗词带入校园，让学生们在学习中感受到诗词的魅力，从而培养他们的诗意情怀。
诗词是中华文化的瑰宝，它不仅具有极高的文学价值，还蕴含着深刻的人生哲理和道德规范。
通过学习诗词，学生们可以提高自己的语言表达能力和文学素养，同时也能够更好地理解中华文化的精髓。
在校园中开展诗词教育活动，可以通过多种形式进行。
例如，可以组织学生进行诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等，让学生们在比赛中提高自己的诗词水平；可以开设诗词选修课，让学生们系统地学习诗词的知识和技巧；还可以邀请诗词专家到校举办讲座，让学生们更深入地了解诗词的文化内涵。
除了教育活动，还可以在校园文化建设中融入诗词元素。
例如，在校园中设置诗词展板、悬挂诗词标语等，让学生们在日常生活中时刻感受到诗词的存在；可以开展诗词主题班会、诗词社团等活动，让学生们在活动中交流诗词心得，增强彼此之间的情感。
总之，“诗词进校园，诗意润童心”活动可以让学生们更好地了解和传承中华文化，提高他们的综合素质。
同时，也能够让校园文化更加丰富多彩，营造出更加浓厚的文化氛围。
让童心伴随古诗成长
让童心伴随古诗成长古诗是中国文化的一大瑰宝，它蕴藏着无尽之美，古诗教学占据着举足轻重的地位，一直备受大家重视。
古诗的教学对小学生的发展有极大帮助，他在小学生的语言文字积累，情感陶冶，文化熏陶上有极大的推进作用。
因此在小学教育阶段，重视诗词教育成为了不可忽视的教育内容，让小学生从小与古诗接触，走进诗境，悟其诗情，提高小学生的文学素养。
下面谈谈我们对古诗教学的一些看法。
一、图文结合，理解诗意德国教育家乌申斯基说过：“儿童的天性明显地要求直观。
”在教学过程中，教师如果充分发挥小学生形象思维强的特点，将古诗中的语言文字化为可知可感的生动形象，那么，学生对于古诗的理解就会化难为易。
为了激发学生学习古诗的兴趣，让学生更好地理解古诗的内容，教材中每一首古诗都配备了一幅插图，这些插图都较形象地再现了古诗的内容。
所以教学时，教师如果能较好地利用这些插图，那么对于学生理解古诗是很有帮助的。
教师怎样利用插图呢？1.对于某些难懂的词语，可以让学生看图领悟。
例如指导学生理解“蓬头稚子学垂纶”时，学生对“垂纶”一词感到茫然。
于是就可以提醒学生：“你可以从图中找答案吗？”通过这样的提示，学生图文对照，终于领悟了：“原来是学钓鱼呀。
”2.教学晦涩难懂的古诗，可先引导学生看图，让他们说说图画上的内容，从图画上初步感知古诗的内容。
例如教学《小池》时，由于学生对第一、二句难以理解，所以便先引导学生看图，弄懂：细细的泉水无声地流着，是因为泉水的出口爱惜它们；树阴映照在水上，是因为喜爱晴天柔和的风光。
基于这样的认识，很多学生就知道了“泉眼”就是“泉口”，“泉声”指泉水无声地流着，懂得了树阴照在水面上的原因。
二、赏读古诗，走进诗境诗的内容高度浓缩，内涵极其丰富。
运用一些有效的方法，创设多种情境，拉近古诗与生活的距离，可以引导学生更好的理解古诗，使他们易于朗读，乐于背诵。
1.音乐伴读：音乐和文学有着不解之源。
有时古诗的意境，确实是“只可意会，不可言传”。
如何通过古诗词教育小学生的情感和品德
如何通过古诗词教育小学生的情感和品德古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它不仅富含着优美的语言文字，更蕴藏着深厚的情感和丰富的品德教育。
在小学生的成长过程中，通过古诗词教育，可以培养他们的情感表达能力和品德修养。
本文将探讨如何通过古诗词教育小学生的情感和品德。
一、激发情感表达的能力古诗词中蕴含着丰富的情感元素，通过教学展示，可以激发小学生对情感的感受和表达能力。
首先，教师可以选择一些情感丰富的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》，并向学生解读其中的情感寓意。
然后，通过分组讨论或个人表演的形式，让学生表达自己对诗词中情感的理解，从而培养他们敏感细腻的情感表达能力。
其次，可以通过创设情境的方式，让小学生进一步体验古诗词中的情感。
例如，在学习《登高》这首诗时，教师可以让学生在山野间漫步，感受大自然的壮美景色，然后引导他们用自己的语言和文字表达内心所感受到的情感，增强他们对诗词中情感表达的认知和理解。
最后，可以组织一些诗词创作的活动，让小学生写下自己的情感和体验。
教师可以给予合适的指导和鼓励，帮助他们用简洁而有力的语言抒发自己的情感，从而培养他们的情感表达能力。
二、培养良好的品德修养古诗词中蕴含着崇高的道德观念和价值取向，通过教育引导，可以培养小学生的品德修养。
首先，教师可以选择一些传统经典的古诗词，如《念奴娇·赤壁怀古》、《白日依山尽》，并向学生讲解其中蕴含的仁爱、勇敢等品德观念。
通过学习这些经典诗词，可以引导学生思考人与人之间的和谐、友善及追求真理的品质。
其次，在课堂教学中，可以通过解读古诗词时的案例分析，让学生思考其中的道德选择和决策。
例如，在教学《水调歌头·明月几时有》这首词时，可以引导学生分析主人公李益的行为，让他们思考“明月几时有”的含义，从而培养他们的理性思维和道德判断能力。
最后，可以通过角色扮演和情景模拟的活动，让小学生在体验古诗词中的人物形象和情节的同时，感知其中的道德价值。
书香诗韵塑造心灵——浅谈小学语文古诗词教学中的德育渗透
书香诗韵塑造心灵——浅谈小学语文古诗词教学中的德育渗透摘要：古诗词具有丰富的内涵，其传承了我国优秀的传统文化，是小学生应该迫切学习的内容。
为了促进学生的良好品格的形成，教师在教授古诗词时应该积极渗透其中的内涵和哲理，帮助学生形成优秀的品格，树立正确的人生观。
因此，本文基于统编教材对学生德育培养的策略从以下4个方面进行探讨。
关键词：小学语文，古诗词，德育渗透古诗词是我国优秀传统文化中的瑰宝，教材中的古诗词根据学生的层次进行严格的选择，含有丰富的内涵和哲理。
教师要充分挖掘其中的德育素材对学生进行引导和教学，提升学生品格，培养优秀的品质。
但是，现如今小学语文古诗词德育渗透教学不足，部分教师采取生硬背诵灌输的方式，不注重理解背景和内涵，学生学习兴致不高。
下面就如何在小学语文古诗词教学中进行德育渗透提出几点策略，具体策略如下所述。
一、通过古诗词教学促进学生爱国精神的培养小学阶段正是学生建立自我价值观、人生观和世界观的重要阶段，家庭教育和学校教育显得尤为重要，需要充分利用课堂教学对学生进行德育方面的培养。
我国上下五千年文化，传承了许多优秀的古诗词，其中不乏脍炙人口的诗词，这背后蕴藏的爱国情怀是经久不衰的，影响着一代又一代的中华儿女。
教师在讲授这些诗词的时候要充分挖掘其中的德育元素对学生进行德育渗透，培养学生的爱国主义精神，将来为祖国的发展做出自己的贡献。
例如，《从军行》是统编教材小学五年级的一篇古诗，它表达了戍守边疆的战士的壮志豪情，和报效祖国、不怕牺牲的爱国决心。
教师在讲授时要充分讲述诗词背后的背景知识，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，通过朗读和讲解诗词的背景故事，让学生感同身受，能够体会到当时将士们的满腔热血、保卫祖国安全的决心，让学生感受到将士们虽然在边境辛苦，但是为了国家利益而放弃自我利益，舍小我为大家的高尚爱国情怀，促进学生爱国主义精神的培养。
二、通过古诗词教学促进学生珍重友情古诗词中蕴含了许多情谊和耐人寻味的哲理。
让诗词滋润幼儿的心灵——在古诗词诵读中渗透文化自信
让诗词滋润幼儿的心灵——在古诗词诵读中渗透文化自信刘盼摘要：我国传统文化博大精深，对促进幼儿身心发展具有重要的意义。
随着学前教育事业不断发展，古诗词教育学深受幼儿教师的关注。
如今，大部分幼儿园组织经典诵读活动、绘本共读活动，以推动古诗词教学，合理渗透文化自信。
鉴于此，文章结合幼儿古诗词诵读，进一步分析有效的策略，以供幼儿教育人员参考，助益幼儿园形成文化自信。
关键词：古诗词；文化自信；幼儿；策略与方法引言古诗词诵读是传承优秀传统文化的必要途径，幼儿教师在幼儿园教学时合理融入古诗词内容，即可使得幼儿通过学习古诗词感受传统文化之美，从而热爱古诗词学习，自觉树立传承古诗词文化的重要意识。
为此，幼儿教育时要注重幼儿古诗词教学，选择合理的古诗词教学方式，培养幼儿文化自信。
一、在古诗词诵读中渗透文化自信的重要性首先，有利于培养幼儿人文情怀。
古诗词既是中华文化的瑰丽篇章，又是人类文化发展史上不可缺少的瑰宝。
通过古诗词诵读教学，即可切实培养幼儿文学鉴赏能力，使得其人文情怀得以升华。
其次，有利于培养幼儿国家荣誉感。
古诗词是培养幼儿民族自豪感和国家荣誉感的重要方式，幼儿时期的孩子具有较强的塑形能力，而对传统古典诗词文化的学习，既能培育幼儿爱国情操，又能陶冶幼儿情感[1]。
最后，有利于提高幼儿智力与学习能力。
古诗词文句精炼、内涵丰富、风格多样，教师若能创造出相应的意境，多策略地引导孩子学古诗词，必将大大拓展其知识面，提高其对语言的敏感性，促进其智能发展。
幼儿园教学期间，通过大量的听、说、读、写等，对幼儿智力发育和将来学习具有极大的促进作用。
同时，学习古代诗词能明显提高幼儿记忆力，促进幼儿综合发展。
二、在古诗词诵读中渗透文化自信的有效策略（一）确定教育方向，优选教学内容为了更好地进行幼儿古诗词教学工作，教师必须明确古诗词教学基本目标，并在此基础上合理选择教材。
当前，幼儿园古诗词教学内容大都由幼儿教师从幼儿年龄、兴趣需求、经验积累等方面综合考虑。
古诗词教学要有“童心童味”
古诗词教学要有“童心童味”古诗词是中华文化的瑰宝，是我们民族的文化精神之源。
而古诗词教学作为中小学语文教学的重要内容，也是培养学生情感、语言、审美等方面的重要途径。
在古诗词教学中，很多学生常常感到枯燥无味，缺乏兴趣。
如何让古诗词教学更有“童心童味”，激发学生的学习热情和兴趣，是我们需要认真思考和解决的问题。
要让古诗词教学有“童心”，就需要将古诗词的内容与学生的生活经验和情感相结合，使学生产生共鸣。
我们知道，古诗词所描述的内容大多是与自然、人情、生活相关的，而学生正处于对这些内容产生浓厚兴趣的年龄段。
老师要善于引导学生，通过观察自然、体验生活、感悟情感，让学生在日常生活中感受到古诗词所表现的意境和情感，从而产生对古诗词的兴趣。
在教学古诗词《春晓》时，老师可以让学生去感受春天的气息，去欣赏春天的美丽风景，再通过引导，让学生体味到《春晓》所表现出的生机与活力，从而使古诗词教学与学生生活紧密相连。
对于古诗词教学要有“童味”，就要注重启发学生的创造力和想象力。
可以通过多媒体教学、实地考察等方式，让学生更直观地感受诗词中所描绘的景物，培养学生对美的感知和审美能力。
在教学《江雪》时，可以利用图片、视频等多媒体手段，将江雪的景象展现在学生面前，激发学生对江雪的联想和想象。
也可以引导学生自己创作一些诗句或者画作，来表达他们对江雪的理解和感受。
这样不仅能够让学生更深入地体验古诗词，也可以激发学生的创造力和想象力，使学生更主动地投入到古诗词的学习中去。
古诗词教学要有“童心童味”，还要在教学方法上进行改革和创新。
在课堂教学中，老师可以利用多样的教学活动，比如诗词朗诵比赛、古诗词演讲会等形式，让学生通过亲自表演、朗诵等方式，来感受古诗词的魅力。
还可以结合古诗词故事，用情景再现的方式，让学生更加生动地理解古诗词的含义和背后的故事。
比如在教学《静夜思》时，可以讲述李白创作《静夜思》的故事，让学生更深入地了解古诗词的背景和作者的情感，从而更好地感受古诗词的魅力。
小学品德与社会教学中诗词元素的渗透策略
小学品德与社会教学中诗词元素的渗透策略【摘要】小学品德与社会教学中诗词元素的渗透策略对于学生的全面发展具有重要意义。
通过引导学生接触诗词，可以培养他们的情感品质，激发审美情趣，提升文化修养，促进社会适应能力，增强品德修养。
诗词中蕴含的情感、价值观和思想，能够影响学生的行为和态度。
未来，应该进一步深化小学品德与社会教学中诗词元素的渗透策略，将诗词教育融入学校课程体系，设计更加有针对性和实效性的教学方法，引导学生在诗词中感悟人生、锤炼品格。
小学生是品德和社会教育的重点对象，注重诗词元素的渗透策略将对他们未来的成长和发展产生深远影响。
【关键词】小学，品德，社会教学，诗词，渗透策略，情感品质，审美情趣，文化修养，社会适应能力，品德修养，重要性，发展方向。
1. 引言1.1 小学品德与社会教学意义在小学阶段，品德与社会教学的重要性不言而喻。
小学生正处于品德养成的关键时期，他们的品德修养将直接影响其未来的发展。
小学品德与社会教学旨在培养学生正确的价值观和行为准则，帮助他们成为有道德、有责任感的公民。
通过品德与社会教学，学生能够学会尊重他人、团结合作、诚实守信、助人为乐等美德，不仅促进了个体的全面发展，也有利于社会和谐稳定的建设。
在此过程中，诗词元素的渗透起着重要作用。
诗词是优秀传统文化的珍贵遗产，蕴含着丰富的情感、智慧和道德观念，可以深刻地影响学生的心灵，潜移默化地塑造其品德。
在小学品德与社会教学中，注重引导学生通过诗词欣赏、朗诵和讨论，培养其对美的感知能力和审美情趣，激发其对优秀文化的热爱。
通过诗词教学，学生可以深入感悟其中蕴含的情感与道德理念，提升其文化修养，培养出正直宽容、仁爱勇敢的品格。
小学品德与社会教学中诗词元素的渗透，不仅可以促进学生的全面发展，也有助于塑造他们积极向上、阳光向善的人生态度。
1.2 诗词在小学教育中的作用诗词在小学教育中的作用是不可忽视的。
作为中国传统文化的瑰宝，诗词蕴含着丰富的情感、思想和人生智慧，具有深刻的教育意义。
让诗词滋润幼儿的心灵
让诗词滋润幼儿的心灵摘要：我国的古典诗文博大精深，蕴含着丰富的人文涵养，可以塑造人格、陶冶情操。
我们要为幼儿营造良好的诵读环境，激发幼儿诵读的兴趣，以多种通道、多种形式在古诗词教学中渗透感恩、爱祖国爱家乡、友情、环保等道德养成教育，让幼儿在感受中华古诗文的文学滋养的同时，还能从中汲取德育养分，在继承和弘扬祖国优秀的传统文化的过程中，逐步养成健康向上的道德精神。
关键词：古诗词诵读幼儿道德养成教育悠悠古国，先人留下了许多文化遗产，古诗词就是其中的一颗璀璨的明珠。
中国的古诗词不仅源远流长，而且派别众多，风格各异，它以意境清新、含义深刻、语言优美而著称，其中不乏爱国爱乡、珍惜友情、热爱自然、催人上进的思想内容，是对孩子们进行思想品德教育的好素材。
但是从当前独生子女所处的家庭环境来看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观。
众星捧月般的地位，家长重智轻德的教育，使孩子从小养成了以自我为中心、任性、骄蛮、无礼等不良道德意识和行为。
因此，对孩子进行道德养成教育成了我们现在一项重要的任务。
孩子从小就熟读诗文，曾经被认为是死记硬背，是传统的封建的私塾教育的一种印象，但是很多教育界人士呼吁，传统文化的熏陶必须从孩子抓起。
我们以古诗词诵读为载体，渗透了对幼儿进行道德启蒙的教育尝试，把德育教育中比较抽象的道理，用诗歌、故事的形式展现给孩子，使抽象的道理形象化，便于孩子接受。
一、营造诵读环境，激发幼儿的诵读兴趣和热情蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。
”幼儿是在环境中学习的，所以在开展古诗词诵读活动时我们积极为幼儿营造诵读的环境，激发起他们诵读的兴趣和热情。
首先，我们发动幼儿一起收集有关古诗词的图书或画册，放置在阅读区内，供幼儿随时翻看；在家长园地中开辟专栏，张贴经典诗词；利用楼梯、走廊等场所张贴一些大型的经典诗词画报，营造古诗词诵读的浓郁氛围。
其次，我们注重合适作品的选择，精心选择一些短小、浅易，读起来朗朗上口的、适合幼儿理解、喜欢的诗词，旨在通过阅读、讲解，传授，培养孩子对文学作品的兴趣和喜爱，让他们明白古代诗词也较易弄懂、学好。
春风化雨润童心——浅谈儿童学习诗词的妙处
春风化雨润童心——浅谈儿童学习诗词的妙处2016 年 2 月，孩子牙牙学语时，正是国家语言文字工作委员会研发的文化类电视节目《中国诗词大会》第一季开播之际。
看着节目里孩童间优雅而剑拨弩张的诗词对决，我望着怀中的襁褓，也满怀信心地憧憬着我的小棉袄口吐珠玑、舌绽春蕾的情景。
时光匆匆流逝，二胎到来，生活的琐屑，工作的变迁，让我似乎忘了当初的宏愿。
等我从繁重的家务劳动和各项工作中抽身出来，大宝已然成为一年级的小学生了！吾家有娇女，皎皎颇白皙。
芳名为奕涵，口齿自清历。
小女娇俏，本该惊喜！可“娇语若连琐，忿速乃明集”的她，与我曾预想的温婉娴静相去甚远。
做不到温婉娴静，至少也得落落大方吧，她却每每“低头羞见人，双手结裙带”。
学习态度更是“翰墨戢闲案，相与数离逖”，“一年级现象”中的缺点一个不落，与屏幕上别人家的孩子云泥之别。
我一度怀疑自己的育儿能力！自认为我既细心又颇有耐心，对孩子的爱更是毋庸置疑。
可是我的孩子，怎么如此平庸，毫无闪光点。
经过一番反省，结合低年级学生的年龄特点，回顾教育学和心理学相关知识后，我意识到在家庭教育这块自留地中，我并不具备精良的耕种技巧。
也许我对孩子的爱过于炙热，让她的心田急需一场春雨来滋润。
一次说走就走的郊游，我的心灵因美景的滋润得以洗涤，应景而生的诗词诵读带给我意外的收获，就像一阵春风抚慰我焦灼的心。
一、学习诗词，能提升审美情趣。
中秋节，我们去松滋九号宇宙航天探索中心游玩。
归途中，夕阳西下，远山静卧，江水奔流。
静谧的乡间，美不胜收。
经过航天知识的熏陶，孩子们对落日充满遐想。
四岁的小宝叫着：“太阳好像一个在烤火的大橙子，圆圆的，暖暖的。
”大宝更正：“太阳本来就是个大火球嘛！”此情此境，我教她们“白日依山尽，黄河入海流。
”美景铺陈下，古诗的美如此自然又浩大，教了两遍，孩子们就能对着落日自己吟诵起来。
背诵速度之快，让我惊喜！夜幕笼罩，星月交辉，两宝指着皎洁的圆月叽叽喳喳，为了月亮像什么争论不休。
品读经典诗词 滋养儿童心灵——浅谈小学语文教学中的诗词之美
品读经典诗词滋养儿童心灵——浅谈小学语文教学中的诗词之美摘要：诗词这一中华传统的代表性文化不论是在古代还是现代都应该被创新、继承、发扬下去。
诗词其独有的内敛美、韵律美、表意美、押韵美等独特的风格，也正是我们目前在语文上不可或缺的部分。
当然，诗词对于当代学生在文化素养、思想灵魂以及美的认知上都是有重要的启发性的，从古至今的诗词都是将现代语言运用的恰到好处。
本文是以目前小学语文中的教学诗词为主干，从诗词在教学的方法以及内涵上展开研究，最终达到有效提高小学的诗词教学质量以及改良其教学方法从而提升学生们的语文综合水平。
关键词：小学语文；诗词；教学质量；研究引言：针对目前的诗词对于当下小学生而言是非常有难度的。
目前绝大多数小学生对于语言的感知以及学习都不是一件容易的事。
那么如何能够有效的促进小学生对于诗词的理解并加以感悟就目前所有的小学语文老师的重任。
小学语文老师更是要则重研究诗词文化感受其中的教学价值以及文化底蕴，从学生们的兴趣爱好为出发点加以诗词中的情感思想为铺垫来实现教学目的，只有这样才能够让诗词无形之中融为学生们心理上不可缺少的一部分[1]。
一、诗词在小学语文中存在的问题目前，诗词在小学语文中的教学出现了一些问题：1、大多数教师因习惯性教学去左右学生们的主动性，致使学生在诗词学习上一直处于非常被动以及死记硬背的状况。
2、对于诗词的内涵理解以及思想造诣上，大多数教师往往只是直接性的去跟学生讲，没有在意学生们的那种自主感受以及理解诗词中所能体现出的丰富内涵，严重的限制住了小学生学习诗词的兴趣。
3、在目前的教学上大多数教师没有给学生充足的朗诵时间且在教学上的环境氛围上也显得尤其枯燥乏味，这样极大的限制了学生对于诗词内涵美的追求。
4、此外，小学语文老师大多数对于诗词本身就理解的不够深入，不能带领学生们去发现诗词美的真谛，不仅不能提升学生们的理论基础，还在极大的限制住了学生们对于诗词上的感悟与发展。
二、小学语文诗词教学研究方法1、通过阅读诗词感悟诗词内涵美通过带动小学生的兴趣来启发小学生对于诗词内涵美的发现。
如何让古诗成为儿童心灵的花园
如何让古诗成为儿童心灵的花园古诗，是中华文化的瑰宝，承载着千年的智慧和情感。
对于儿童来说，古诗不仅是语言的艺术，更是心灵成长的滋养。
然而，在现代社会的快节奏中，如何让古诗走进儿童的世界，成为他们心灵的花园，是一个值得我们深入思考和探索的问题。
首先，要让古诗成为儿童心灵的花园，需要从兴趣培养入手。
儿童天生充满好奇心和探索欲，我们可以利用这一特点，以生动有趣的方式引导他们接触古诗。
比如，通过讲述古诗背后的故事，将诗人的经历、时代背景融入其中，让古诗不再是枯燥的文字，而是一个个鲜活的画面。
比如李白的《静夜思》，可以给孩子们讲述李白在异乡的孤独和对家乡的思念，让他们更好地理解诗中“举头望明月，低头思故乡”所蕴含的情感。
还可以采用多媒体的手段，如动画、音乐等形式来展示古诗。
制作精美的古诗动画，配上悠扬的音乐，能够迅速吸引儿童的注意力。
当他们看到画面中诗人在山水之间吟咏，听到优美的旋律与诗句相融合，自然会对古诗产生浓厚的兴趣。
其次，创造良好的诵读环境至关重要。
家庭和学校都应该成为儿童诵读古诗的场所。
在家庭中，父母可以每天抽出一定的时间，和孩子一起诵读古诗。
这种亲子共读的方式，不仅能够增进亲子关系，还能让孩子在温馨的氛围中感受古诗的魅力。
学校也可以开展古诗诵读活动，比如每天的晨读时间安排古诗诵读，或者举办古诗朗诵比赛等。
在这样的环境中，孩子们会受到感染，逐渐养成诵读古诗的习惯。
而且，在诵读的过程中，要注重引导儿童去感受古诗的韵律和节奏。
古诗有着独特的韵律美，平仄相间、押韵合辙，读起来朗朗上口。
让孩子们通过反复诵读，体会这种韵律之美，能够增强他们对古诗的喜爱。
同时，鼓励他们用自己的方式去表达对古诗的理解，比如模仿诗人的语气和动作进行诵读，或者加入一些简单的表演元素，让诵读变得更加生动有趣。
再者，理解古诗的含义是让其扎根儿童心灵的关键。
对于年幼的儿童，我们可以用简单易懂的语言来解释古诗的意思。
避免使用过于复杂的词汇和概念，而是结合生活中的实际例子，让他们能够轻松理解。
树立良好品格——从诗歌中培养学生的文学素养
树立良好品格——从诗歌中培养学生的文学素养品格是人的精神面貌，是人的灵魂。
一个人的品格好坏，决定了他将来的成就和人生的价值。
作为教育者，我们要关注学生成长中的品德教育，通过各种途径来培养学生正确的价值观和道德观。
而诗歌作为一种文学形式，不仅饱含着浓厚的人文情感，而且也是一种培养学生文学素养的好途径。
本文将就诗歌如何培养学生的文学素养、如何从中提炼出品格教育的内容进行探讨。
一、诗歌如何培养学生的文学素养1、培养学生的审美情趣诗歌是一种艺术的表现形式，它有着优美的韵律感和艺术表现力。
在课堂教学中，我们可以选择一些有代表性的诗歌，通过情感表达、意象描写和语言表达等多方面，让学生感受艺术之美，从而提升其审美情趣，逐渐形成自己的审美风格。
2、拓展学生的文化视野诗歌是文学的一种形式，它不仅是一种艺术表达方式，更是一种历史文化的见证。
通过学习诗歌，可以让学生了解古代的历史文化、风土人情、生活习俗等，拓展学生的文化视野和知识面，使其逐渐具备优秀文化素养。
3、提升学生的语言表达能力诗歌语言精美、优雅，具有一定的艺术性。
学习诗歌可以让学生领悟诗人的表达技法和言语艺术，学习词汇、短语、句型等语言知识，提升其语文素养，从而提高其语言表达能力和写作水平。
二、从诗歌中提炼品格教育的内容诗歌是人们表达情感、展示思想、反映人生、唤起情感的重要艺术载体。
从诗歌中可以提炼出丰富的品格教育内容，将这些内容贯穿于课堂教学、日常生活中，引导学生树立正确的品格观念，形成良好的品格习惯。
1、培养学生的人文情怀文学作品是一种表现人类情感的艺术形式，其中包含了大量的人文情怀。
教育者可以选取一些有代表性的诗歌，引导学生体验诗歌中作者通过语言、意象、情感等方式所表达的爱、善、美等人性关怀，从而激发学生的人文情怀。
2、教育学生积极向上诗歌中常常表现出诗人对人生的感悟和思考，这些思考大多激励人们向上向善。
教育者可以引导学生读懂这些思考，鼓励其勇攀高峰，身体力行，培养学生积极向上的人生态度。
如何让古诗成为儿童成长的精神养分
如何让古诗成为儿童成长的精神养分古诗，是中华文化宝库中的璀璨明珠，承载着千年的智慧和情感。
对于儿童来说，古诗不仅是语言的艺术，更是心灵的滋养。
那么，如何让古诗成为儿童成长的精神养分呢？首先，要为儿童创造一个充满古诗氛围的环境。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长可以在家中经常播放一些古诗朗诵的音频或视频，让孩子在潜移默化中感受古诗的韵律之美。
比如，在孩子玩耍的时候，轻声播放李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”那优美的诗句和舒缓的语调，会如同轻柔的春风，吹进孩子的心田。
同时，家长自己也要以身作则，展现对古诗的热爱。
闲暇时，家长可以自己诵读古诗，或者和孩子一起分享自己喜欢的古诗以及背后的故事。
比如，讲述王维的《相思》，聊聊诗人是如何借红豆表达深深的思念之情。
这种亲身的示范和分享，会激发孩子对古诗的兴趣。
学校方面，教师可以在教室里布置一些与古诗相关的装饰，如古诗书法作品、诗人画像等。
在课堂上，采用生动有趣的教学方法，让古诗变得鲜活起来。
比如，通过角色扮演，让孩子们扮演古诗中的人物，体会诗人的情感。
其次，选择适合儿童年龄和认知水平的古诗至关重要。
对于年幼的孩子，可以从简单易懂、富有韵律和画面感的古诗入手。
像骆宾王的《咏鹅》，“鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”诗句生动地描绘了大白鹅在水中嬉戏的场景，孩子们很容易就能理解和记住。
随着孩子年龄的增长，再逐渐引入一些情感更丰富、思想更深刻的古诗。
但要注意，无论选择什么样的古诗，都要确保内容积极向上，能够给孩子带来正能量。
再者，让孩子亲身感受古诗中的情境也是一种很好的方法。
比如，春天到了，带孩子去公园游玩，一起吟诵贺知章的《咏柳》，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”让孩子亲眼看到嫩绿的柳枝随风飘舞，感受春风的温暖和轻柔，从而更深刻地理解古诗所描绘的春天的美景。
还可以带孩子参观一些历史文化古迹，结合古诗讲解背后的故事。
韵味古诗,润泽童心
韵味古诗，润泽童心古诗，是中国文化瑰宝中的一颗珍珠，它汇聚着中华民族千百年来的智慧和情感，充满着浓厚的文化气息和深邃的人文情怀。
在读过古诗的我们也能感受到那些古人的生活和感悟，从而润泽我们心中的童真和纯净。
本文将探讨古诗的韵味和其对童心的润泽作用。
古诗是中国文学的重要组成部分，它以浓厚的文化气息和深邃的人文情怀而闻名。
古诗不仅具有鲜明的时代特色和地域特色，更蕴含了丰富的思想和情感。
在古诗中，我们能够感受到古人对于生活、自然和人情的独特感悟，也能够领略到他们对于美好和真理的追求。
古诗中的韵味，正是这些思想和情感的流露，它以简洁优美的文字和深刻细腻的意境打动着世人的心灵，成为了中华文化的宝贵遗产。
古诗的韵味，正如一杯陈酿的美酒般，历经时间的打磨和历史的积淀，变得愈发芳香醇厚。
读古诗，宛如漫步在一片飘香的花海中，我们能感受到浓郁的文化底蕴和深邃的历史渊源。
比如《静夜思》的“床前明月光，疑是地上霜”，这样的精炼的句子，犹如一幅清新宁静的画面，在心灵深处盘旋回荡。
再比如《水调歌头》的“明月几时有，把酒问青天”，这样的诗句，唤起了人们对于自然和命运的思考。
这些古诗中的韵味，既是古人对于生活和自然的感悟，也传达了一种超越时空的美和真理。
这种韵味，不仅打动了古代人的心灵，也感染着当代人的情感。
古诗的韵味，正如清晨的露珠般，润泽着人们心中的童真和纯净。
在浮躁和功利的社会中，我们常常感到身心疲惫和迷茫，渴望一份清静和恬淡。
古诗正是这样一把钥匙，它打开了我们内心深处的一扇窗，让我们重新感受到生活的美好和真理。
通过古诗，我们能够重拾童年时光，感受到那份纯真和天真，也能够在浮华和虚无的世界中找到一份安静和祥和。
正如苏轼的《水调歌头》中所说：“明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
”这样的诗句，让人们回归到最原始的状态，感受到了内心深处的平和和宁静。
古诗的韵味，正是这样一片绿洲，滋润着人们沧桑的心灵，使之重新焕发出生机和活力。
如何通过古诗培养儿童的审美情怀
如何通过古诗培养儿童的审美情怀在儿童的成长过程中，培养审美情怀是至关重要的。
古诗作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的美学价值，是培养儿童审美情怀的绝佳素材。
那么，如何通过古诗来培养儿童的审美情怀呢？首先，要让儿童感受古诗的韵律之美。
古诗往往有着独特的韵律和节奏，如五言诗的简洁明快、七言诗的悠扬婉转。
在引导儿童学习古诗时，可以通过有节奏地诵读，让他们体会到诗句中的韵律变化。
比如《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”读起来朗朗上口，节奏分明。
家长或老师可以带着孩子一起打着节拍诵读，让他们在韵律中感受古诗的音乐性，进而培养对美的感知。
其次，引导儿童欣赏古诗的画面之美。
很多古诗都描绘了生动的场景和画面，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，展现了广袤沙漠中的壮丽景象；又如杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，描绘出了西湖边荷花盛开的美景。
在教授古诗时，可以借助图片、视频等多媒体手段，或者让孩子自己动手画画，将诗中的画面展现出来。
这样能够让孩子更加直观地感受到古诗所描绘的美景，培养他们的想象力和观察力，提高对美的欣赏能力。
再者，帮助儿童领悟古诗的情感之美。
古诗中蕴含着诗人丰富的情感，有喜悦、悲伤、思念、爱国等。
例如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”这首诗表达了深沉的母爱和游子的感恩之情。
通过给孩子讲解诗中的背景和诗人的心境，让他们能够理解和感受到其中的情感力量，从而培养孩子的情感共鸣和同理心，使他们在生活中更加善于感受和表达情感之美。
此外，还可以通过比较不同诗人的作品，让儿童体会古诗的风格之美。
李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫，白居易的诗平易通俗。
让孩子接触不同风格的古诗，能够拓宽他们的审美视野，让他们明白美是多样的，不是单一的标准。
比如对比李白的《将进酒》和杜甫的《春望》，让孩子感受两首诗在语言、节奏和情感表达上的差异，从而更好地理解古诗的风格多样性。
浅谈在小学语文古诗词教学中渗透一点核心素养
浅谈在小学语文古诗词教学中渗透一点核心素养古诗词是中华民族的传统文化瑰宝，是我们中华民族几千年来留下的宝贵文化遗产。
古诗词不仅具有优美的语言表达和深刻的文化内涵，还蕴含着丰富的情感和思想，对于培养学生的核心素养有着重要的作用。
在小学语文古诗词教学中，如何渗透一点核心素养，让学生通过古诗词的学习得到更为全面的提升呢？本文将从思想品德、学习方法、审美情趣和人文素养四个方面进行浅谈。
古诗词教学可以渗透思想品德的核心素养。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和人文情感，通过学习古诗词，可以让学生在欣赏优美语言的感悟其中的人生哲理，提升思想品德。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生从诗中感受孤寂的情感，思考人生的意义，培养孩子们的独立自主和勇敢面对挑战的品质；在教学《登鹳雀楼》时，可以引导学生从诗中感受诗人抱负和追求的精神，培养孩子们的进取心和奋斗精神。
通过古诗词的教学，可以让学生在情感的陶冶和思想的升华中培养出高尚的思想品德素养。
古诗词教学中可以渗透学习方法的核心素养。
古诗词的学习需要学生通过识字、理解、朗读、赏析等多种能力的综合运用，因此对学生的学习方法和学习策略提出了更高的要求。
教师可以引导学生通过识字和理解古诗词来提升语文素养，在学习《春夜喜雨》这首古诗时，可以通过理解诗句中的意境和抒发的情感，提高学生对古诗词的理解能力；在学习《红豆词》这首古诗时，可以通过朗读和赏析来提高学生的语言表达和韵律感，在朗读中感受诗词的音韵之美，激发学生对古诗词的兴趣。
通过古诗词教学，可以让学生在学习方法和学习策略的运用中培养出批判性思维和创新思维的核心素养。
古诗词教学中可以渗透人文素养的核心素养。
古诗词承载着中华民族的传统文化和人文精神，是中华民族的文化瑰宝。
在古诗词教学中，教师应该注重培养学生对中华传统文化的了解和认同。
可以通过诗词的引导，让学生了解诗人的生平和时代背景，感悟诗词背后的历史文化内涵，增强学生对中国传统文化的认同和自豪感。
诗润童心 茁壮成长——浅议小学低年级的古诗教学
３．演一 演 ，走进古诗情境
知识 的积累 ，提高 了学生 的文学艺术素养 ，提高审美塑美能力 ，不
在教学 《游子 吟》的过程 中 ，我扮演母 亲为儿子缝补衣 服 ，让
断 塑 造 其 人 格 魅 力 。
／Ｊ、朋友扮演孟郊 ，想象母子对话 ，母 ：“儿子，你明天就要远行了，记
然而 ，古诗词是语文教学 中的难点 ，因为它的语法 、平仄等现 住在外 面要照顾好身体 ，按时吃饭 ，天冷时注意添加衣服。”儿 ：“妈
学生积累了一定 数量 的古诗文之后 ，看到有 同学迟到了 ，同
学习孝顺父母 、报效 国家 ，认识 鸟兽草木 的名称 。
学们就会念到 ：“黑发 不知勤学早 ，自首方 悔读 书迟 ”；看到春雨会
二 、古 诗 词 教 学 要 欣 赏 意 境 。创 设 情 境
情 不 自禁 地 吟诵 到 ：“随风 潜 入 夜 ，润 物 细 无 声 ”… …
情境教学 法的运用 ，不仅加深 了学 生对 古诗 的理解 ，还有利
动地进行学 习。下面就 如何进行小学古诗词教学谈谈 自己的一些 于活跃学生 的形象思维和逻辑思维。
看 法 ：
三 、让古诗走进 生活 ，提升品格
一 、 认 识 诗 的 起 源 。了解 学 诗 的 重 要 性
从古至今能够广为流传的古诗词名句 ，是经过历史长河磨炼
古诗 ，要欣赏诗 的意境才能得到精华 ，所 以，这一环 节要让学
古诗 词中 的名句能够广 泛传播 ，不 仅是因为华丽 、精练 的辞
生全身心 的“投入 ”，欣 赏意境不 能搞得抽象 ，要 照顾 小学生 的特 藻 ，鲜 明的思想 ，也是因为作者 高超 的写作方法和技巧 ，这些直接
点 。我认为有以下几种方法可 以帮助学生进入意境 。
小学品德与社会教学中诗词元素的渗透策略
小学品德与社会教学中诗词元素的渗透策略品德和社会教育在小学教育中占据着重要的位置。
而诗词作为中华传统文化的瑰宝，也有着不可忽视的价值。
将诗词元素渗透到小学品德与社会教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的文化素养和综合素质。
下面，我将介绍一些渗透策略。
一、选择适合的诗词作品在小学品德与社会教学中，我们应根据学生的年龄特点和课程内容的要求，选择适合的诗词作品。
可以选择一些内容鲜明、生动形象的诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
这些诗词既有着浓厚的文化底蕴，又能与小学生的生活经验相结合，引发学生的共鸣。
二、融入情感教育诗词是情感的表达形式，可以让学生在品德与社会教学中感受到情感的力量。
在教学中，我们可以引导学生通过诗词表达自己的情感、情绪和价值观，促进学生的情感发展。
在讲述友谊的故事时，可以引用杜甫的《登高》一诗：“城头倒海气凛然，千里黄云百蕊霞。
”让学生感悟到友谊的珍贵和深厚。
三、引导学生对诗词进行欣赏和鉴赏在小学品德与社会教学中，我们可以引导学生对诗词进行欣赏和鉴赏。
通过欣赏名篇名句，学生可以感受到美的力量，培养对优秀文化的欣赏能力。
可以让学生分析诗词中的意境、修辞手法等，启发他们对词句的理解和理解。
四、通过读诗词进行价值观教育诗词中蕴含着丰富的价值观念，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。
在小学品德与社会教学中，我们可以通过读诗词，引导学生思考生命意义、人际关系、责任等问题，培养学生正确的思想道德观念。
五、开展诗词创作活动在小学品德与社会教学中，我们可以开展一些诗词创作活动。
可以让学生根据教学内容或自己的体验，创作一些与品德和社会教育相关的诗词作品。
这不仅可以培养学生的创造力和表达能力，还可以让他们深入理解诗词的内涵。
在具体的教学中，我们可以采用多种形式渗透诗词元素，如朗读、 recit、写作、角色演绎等。
通过多种形式的教学活动，可以增加学生的参与度，提高他们对诗词元素的理解和运用能力。
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诗润童心
周艳徐彦辉
浙江省慈溪市纬赛尔新教育实验学校
摘要：中华民族的文化源远流长，博大精深。
古诗不仅内涵丰富、包罗万象、意境深邃，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且语言凝练、短小精悍，词句优美，韵体和谐，富有想象力。
部编教材中，古诗文所占比重越来越大。
小学古诗的教学，对于小学生认识中华传统文化的博大，吸收中华民族文化的智慧，提高文化品位和审美情趣，能够起到举足轻重的作用，更能陶冶幼儿童的情操，促进人格的健全发展。
关键词：小学古诗教学；班级管理；影响
古诗词是优秀的传统文化表现形式之一，它是古人智慧
的结晶，更是灿若星辰、雄奇瑰丽的文化遗产，对后人的影响
不可估量。
针对小学群体在日常学习生活中易产生的不佳情
绪以及不当行为，尝试运用古诗教学的方法，对其加以引导。
具体措施主要有借助古诗发泄自身情绪、为学生分析诗句中
涵盖的中华传统美德，了解集中的精髓要义，用优秀传统文化
来指导学生的行为，养成良好的习惯，形成高尚的人格。
一、运用古诗名句管控心理情绪
小学生群体受到年龄、认知等方面的限制，其控制以及排
解情绪的能力较差，若是教师不加以引导，难免令其因情绪的
阻塞而导致行为的异常。
从古诗教学的角度来看，正所谓“日
出而作，日落而息，帝力于我何有哉”，若是能够通过对诗词的
讲解，让学生学会对自身情绪的掌控，避免经受住不同情绪的
冲击，及时做出总结和反思。
通过古诗教学管理班级学生情绪的过程主要有三个步
骤：其一为选择恰当描述现状的古诗，这一步骤要基于学生的
当前情绪进行。
日常生活中，小学生的常见情绪涵盖了学习压
力、朋友矛盾以及家庭困惑等等。
鉴于此，教师需因势而变，找
寻到能够恰当映射学生情绪现状的古诗，并引导学生阅读和
理解；其二为选择恰当描述学生理想状态的古诗，教师在选择
恰当古诗后，可以为学生讲述该古诗的精神内涵，并引导学生
安抚自身情绪；其三为引导学生尝试着自行写作诗句或者诗
篇，用以发泄自身情绪，抑或是描述理想状态。
二、利用古诗名句传承传统美德
诚如高尔基先生所言：“文学即是人学。
”古诗作品也无出
其右。
作为一名语文教师和班级的管理者，必须在古诗教学中
融入传统美德。
在古诗教学中融入传统美德的途径主要有三：其一为将
传统美德渗入融入于文字分析。
例如教师在讲述孟郊的《游子
吟》一诗时，便可为学生讲述孟子的母亲三次迁移家庭住址的
故事，并引导学生学习理解“谁言寸草心，报得三春晖”中表现
出的孝顺父母的思想；其二为将传统美德融入于对古人的介
绍。
例如教师在讲述李白的《梦游天姥吟留别》一诗时，便可为
学生讲述李白的“傲上不忍下”、蔑视官僚、渴望自由的豪放性
格，并引导学生学习理解“安能摧眉折腰事权贵”中表现出的
高贵品质；其三为将传统美德融入于强化古诗学习能力的过
程中。
例如教师对记叙类古诗的讲解时，可引导学生润物细无
声地、移情地讲述一件事情；又如教师对议论类古诗的讲解
时，可引导学生理性、有逻辑地表达自身看法。
为了让古诗中的传统美德教学达到“从学生中来，到学生
中去”的效果，笔者在担任班主任期间对班级的文化建设和文
化氛围较为重视，并要求班级中每个同学都轮流参与到黑板
报中“每日诗词”板块的建设中。
针对“每日诗词”板块的内容，
要求每日的负责人选取贴合实际、对中华传统美德具有传承
作用的诗词。
三、利用古诗名句引导学生言行
诚如杜少陵所言“挽弓当挽强，用箭当用长”，在运用古诗
教学管理班级学生的过程中，教师需要擅于挖掘学生的优点，
扬长避短，从而令班级整体向上发展。
班级的管理者——
—教师需认识到，每个小学生今后人生
的制高点并非依靠大众共有的技巧所获得，而是依赖自身的
长项实现的。
尽管“取长补短”这一措施已有较为悠久的历史，
但从今天的社会现状看来，教师更应引导学生“扬长避短”。
在管理班级的过程中，教师应革除对所有学生的成见，不
只以学习成绩评价每一名学生，而应该遵循其长处引导其健
康成长。
比如班级中有数名同学比较喜欢语文、英语类学科，
而对数学、科学学科不屑一顾。
基于这种现象，笔者便引用苏
轼的《题西林壁》，为那几名同学讲述了“横看成岭侧成峰，远
近高低各不同”的道理，引导他们发扬对文字的理解与分析能
力。
这一做法也体现出了“因势利导”的思想，为学生搭建了发
扬自身优点的舞台。
小学阶段的古诗学习既能奠定学生语言基础，传承传统
文化，更能因势利导，对于班级的管理也起到了不可小觑的作
用。
只有在含有精神生命的古诗词中成长的孩子，才能更好地
传承祖国文化；只有把含有中华灵魂的古诗词运用到班级管
理教学中，才能形成有特色底蕴的班集体！
参考文献：
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2016(19):40-42.
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育，2016(8):196-197.
2019年第1期小学教育
92
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