教师赏识让学生自信

教师赏识让学生自信

赏识教育对培养孩子的自信有着重要的作用，它能重塑孩子外在的自信，也能激发内在的自信心。小学教育是人生起步，成长发展的基础阶段，需更加注重自信心的培养。如何让学生扬起自信的风帆，驶向成功呢？在教学实践中，笔者有如下几点体会。

以赞赏鼓励学生

马克吐温说：“一句赞美的话，就可以让我充实的活上两个月。”可见赞赏的力量有多大。“赏识”教育不仅激发学生的学习热情，还给他们以信心和勇气。笔者常对学生说“你真棒”“你一定能行”“为什么不试一试”，激发学生自信。孩子开朗的性格，活泼的灵性，进取的锐气，也都源于赏识教育。成年人得到别人的赏识心里都美滋滋的，孩子更是欢喜的很。所以应该对孩子多表扬，多鼓励，多赞赏，时刻发现他们身上的闪光点，坚持爱的教育。据说物理学家钱致榕在读中学时，学校从几百名学生中挑选出60名组建一个所谓的“荣誉班”。班主任老师极为认真地告诉他们：“你们是从几百名学生中层层严格挑选出来的，都是非常优秀的，很有潜力的。”而若干年后，这个“荣誉班”果真出了不少人才，钱致榕就是其中的一位。其实，这60名学生都是学校随机抽取的，重要的是班主任对学生的赏识教育，

奠定他们向往成功的信念。

赏识教育的注意事项

发现优点每当孩子取得成绩，哪怕是一点点进步，老师一定要及时予以肯定，这样孩子就会感到自己在成长。这种自我认知过程，就是内在自信增强的过程，从而提高孩子的学习能力，养成良好的学习习惯。同样，那些表现差、调皮好动的孩子，胆小怯懦的孩子，他们偶尔也会做得很好，在这个时候，我们要抓住时机，必要时乃至夸张地表扬鼓励，以此来激发他们的自信心。

持之以恒特别不能急躁粗暴，对学生大声呵斥。“人非圣贤，孰能无过”。犯错误是不可避免的，人就是在不断的犯错中成长的。如何让孩子在犯错后，及时认识到错误，吸取教训，学到智慧，这才是我们老师应该做的。爱迪生母亲对他的宽容，使这个世界多了一位发明家。同样，教师的宽容也会使孩子感受到一份希望和信任，从而引导孩子去做正确的事情。

有度赏识教育要对孩子多鼓励，少批评，但不是说，孩子犯了错误也不去批评。如果过度赞美，势必会导致孩子任性，自满，自傲，听不得半点反对意见，那孩子们就不能客观正确地评价自我，只要稍遇坎坷便萎靡不振。身为老师，我们要适当把握赏识的度。对那些胆子小的孩子，教师要多鼓励，少指责；多表扬，少批评；而对胆大、调皮、好动、

自控能力差的孩子，教师要多肯定，少否定，让孩子认识到自己的优点和缺点，做到扬长避短。这样做，能让孩子们感受到老师的重视、关怀和期待，有助于增强他们的自信心。

创设氛围唤起学生自信

“爱玩是孩子的天性，兴趣是最好的老师”。老师要多和学生沟通，才知道他们想要什么，对什么感兴趣，这样就可以在教学中设计出有趣的话题，教学游戏，让学生快乐、轻松地爱上学习。

课间，笔者发现班上总有几个学生一下课就跑到操场边的花圃边玩，而且去那的孩子越来越多，一堆孩子围在一起看着，找着。笔者感到奇怪，就走过去问：你们在看什么呢？“老师，瞧，这里很多蚂蚁！”有一个学生甚至捉了几只蚂蚁到笔者手上，笔者很惊喜地问：“是吗？这蚂蚁多么可爱呀！你们知道蚂蚁的知识吗？”“蚂蚁会把食物搬回家”“蚂蚁能认路”学生们七嘴八舌地说开了。笔者接着带学生到花圃附近，找到了许多蚂蚁，让学生观察他们的行动。趁着这个机会，笔者向学生们提了很多问题：蚂蚁到底那些特征？它们喜欢生活在哪里？它们和鸟儿一样会下蛋吗？问得学生们兴致勃勃，七嘴八舌地抢着回答。接着，笔者又在班上开展了绘画活动“画蚂蚁”“给蚂蚁找朋友”，学生们对学习有了兴趣，在不经意间就唤起了自信心。

活动增强学生自信

运用成功教育的活动性原则，以集体活动为中心，在班上创设适合学生自身发展的活动，使学生的潜能得以真正开发与实现。如开展“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”“读书比赛”活动。在这些活动开展时，让每一个学生都结合自己的特点参加到活动中来，也给学生们提供了一个相互学习的机会。这些活动的开展，学生们的特长得以展现，也使得很多平时默默无闻的同学在活动中脱颖而出。

在教育教学活动中笔者有时也会适当扮演“弱者”，让学生来想办法帮助我解决问题，让学生从帮老师解决问题中获得自信。如学到“跟”字时，我问：“谁有办法记住这个字？”有的学生说：“‘跟’是由‘’和‘艮’两部分组成的。”笔者接着问：“谁有更好的办法？”这时又有学生说：“可以用换偏旁的方法记住‘跟’字，‘根’去掉‘木’换成‘’就是‘跟’。”那一刻，笔者看到得是孩子们开心的笑容和骄傲的神情。

赏识教育对培养学生的自信有重要的作用，它能重塑学生外在的自信，也能激发学生内在的自信心。教师要创设氛围，开展丰富多彩的班级活动，能让学生时刻保持自信心，并一步步走向成功。