护理专业《生理学》课程标准

《生理学》课程标准

一、课程基本信息

课程名称：生理学课程代码：

课程类型：专业必修课学时/学分：52/3.5

适用专业：护理修订时间：2012年1月9日

课程负责人：计仁军课标审批人：计仁军

课程团队：计仁军、王平、张伟、段磊

二、课程定位与课程设计

1．课程定位

《生理学》是研究正常状态下机体功能活动规律的科学，是一门重要的医学基础理论课，属于护理专业的专业必修课程。通过本门课的学习使学生具备系统而又实用的生理学知识，即掌握《生理学》的基本概念、基本规律、基本数据，能满足学习后续基础课和临床课所必备生理学知识的要求，适当拓展学生对现代生理科学前沿进展的知识面，注重学生自主获取知识能力的培养，从而为揭示常见病、多发病的病理生理现象打下坚实的理论基础，也为学生从事基层临床医疗、社区卫生保健、健康教育等工作提供坚实的理论基础；掌握动物实验常用的实验技术，培养学生的实践操作能力和创新能力，为学生今后参加临床工作打下坚实的理论和实践技能基础。

本课程在整个护理专业课程体系中起重要作用，是《人体解剖与组织学》、《病原生物与免疫》、《医学遗传基础》等医学基础课的后续课程，同时为学习《健康评估》、《基础护理》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理、传染病护理》、《心理健康与精神护理》、《中医护理》、《社区与老年护理》、《五官护理》等临床课程奠定基础。

2．课程设计

《生理学》是医学基础课程，课程设计以医学基础课程服务于临床专业课程为宗旨，强化教学过程中基础课程与临床课程的纵向联系，与后续课程一同构成人才培养的主线，为实现专业培养目标奠定坚实的基础。

本课程按照护士工作岗位对知识、能力、素质的要求，参照护士职业资格标准，并考虑学生职业能力可持续发展的需求选取教学内容。根据护士临床岗位工作任务，设计系统化理论与实训课程，突出临床职业能力培养。坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念，运用“基于问题解决式”的教学模式。在理论教学中，注重培养其理论联系临床实际的能力与利用理论解决问题的能力。在实践教学中，通过人体机能检查实训，使学生掌握人体心音听取、动脉血压测量、血型鉴定等基本临床技能，为学生今后参加临床工作打下坚实的理论和实践技能基础

三、课程教学目标

1．知识目标

⑴了解《生理学》的新进展和研究方法。

⑵理解《生理学》与相关学科相交叉的知识内容。

⑶掌握《生理学》的一些基本概念的含义，人体内各器官、系统的生理功能和活动规律，主要生理功能的神经、体液调节机制。

2．能力目标

⑴能够运用生理学知识解释人体生理活动形成机制、影响因素与生理功能的调节。

⑵能够将生理学知识运用于临床常见疾病的诊断与治疗之中。

⑶能够正确进行人体心音听取、动脉血压测量、血型鉴定、肺通气功能测定。

3．素质目标

⑴培养学生具备乐观、开朗的性格、宽容的胸怀。

⑵具有良好的职业道德和行为规范。

⑶尊重、关心和爱护病人，具有团队合作精神。

四、课程内容标准

五、学时分配表

《生理学》总课时52学时，理论42学时，实践10学时，具体学时分配见

六、教学模式与教学方法

1．教学模式

摒弃以往以教师为中心,学生为知识灌输对象的教学模式，在教学中运用“基于问题解决式”教学模式，教师进行了角色转化，成为了设计者和指导者，根据教学内容，巧妙设计问题与任务，充分调动学生学习的主动性和积极性，学生通过自学、讨论等形式得到合理的解释答案，真正体现“以学生为主教师为辅”的教学理念，激发学生学习热情，培养学生的学习能力、分析能力、决策能力、团队协作能力，全面提高综合素质。

2．教学方法

⑴讲授法

对于人体功能的产生机制与调节多采用讲授法，使学生通过感知、理解、应用而达到巩固掌握。讲授过程中不仅要完成传授知识，还要注重能力培养和素质教育两项职能，同时要通过说明目的、激发兴趣、教会方法、启发自觉学习等以调动学生的积极性。

⑵案例教学法

结合学习内容，给予学生一个临床案例或生活实例，让学生运用所学知识来进行分析和解释，使学生积极参与学习当中来，变被动学习为主动学习，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

⑶任务驱动教学法

通过呈现任务、明确任务、完成任务、任务评价实现学习，依据课程目标选择难易适中的知识点，提前布置给学生，对学生的准备方式没有限制，学生在课下以小组为单位进行学习准备，在课上可以自由发挥、通过各种形式进行学习成果展示，教师进行总结与评价。此种方法可以让学生在获取新知的过程中，培养自主学习能力，此外，不拘泥于形式的限制，让学生有探索、创新的空间，培养学生开拓创新精神。

⑷演示教学法

在实验教学中，教师边演示，边讲解操作要点与注意事项，使学生对操作有一个整体印象，并很快能按照要求进行操作练习。

⑸PBL教学法

PBL教学法是以问题为导向的教学方法，首先，教师提出问题，然后学生阅读资料、分组分析讨论问题、汇报、教师总结与评价完成学习过程。在整个教学设计环节中，问题环环相扣，体现知识学习的层次性，同时也加大了学生与教师的交流，学生通过对问题的思考获得相关知识与技能，培养学生的评判性思维，此外，小组合作的学习方式可以培养学生团结协作精神。

3．学习指导

《生理学》的任务是研究人体各系统、器官和细胞的正常功能活动过程，特别是各种生命活动、功能表现的内部机制，研究不同细胞、器官系统之间如何相互作用，从而使人体成为一个整体，来适应环境的变化。《生理学》内容丰富，概念较多，且各章节、各系统之间联系密切，各种理论概念抽象又复杂，尤其是机能变化复杂多变。因此在学习中应做到以下几点：

⑴人体内各器官、系统的生理功能和活动规律，主要生理功能的神经、体液调节机制是生理学的重点内容，这部分内容不能死记硬背，要把重点放在理解上。只有先理解弄懂，然后才能记住、掌握和运用。

⑵要把生理学知识作为一个完整的体系来学习。《生理学》是生命的逻辑学，应当把知识融会贯通，找出它们内在的规律、逻辑性和相互联系。

⑶必须重视生理学实验。因为该门课程是实验性学科，生理知识来自实验，通过实验，可加深对生理学知识的认识和理解，提高操作能力，培养观察事物、分析解决问题的能力和创新精神。

⑷上课认真听讲，积极思考，课后认真复习，并且要多做练习，以加深对基本知识的理解和掌握。

七、教学考核与评价

1．考核方式

本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为60%，终结性考核的权重40%，在期末时采用理论考试进行评价。

2．考核要点

按照本课程要求的学习目标进行考核，重点考查学生的对生理学基本理论知