《沁园春长沙》教案
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)1《沁园春·长沙》(人教版高一必修教案设计)引言:《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年夏天写的一首诗，为纪念他在长沙的革命活动而作，这是一首有着浓郁乡土气息的感人诗篇，成为了一代人的情感记忆，也成为了教育者传播毛泽东思想的有效途径和手段。
本篇文章即将以《沁园春·长沙》为引子，分析其种种丰富内涵，进而设计高中必修文学课程的教学内容和方法。
一、诗篇背景诗中所提到的沁园，指的是1925年夏天毛泽东在长沙居住的房子，该房屋原名沁芳阁，位于湖南省长沙市岳麓区，如今已经成为陈毅故居里的一部分，备受游客欢迎。
二、诗篇内容《沁园春·长沙》共五十四句，由四十多个平行结构的片断组成，抒发了作者对革命信念、人民疾苦、国家前途、民族与国家命运的无比热爱和坚定追求。
其中，每一句都描绘了长沙的美景和人民的艰辛生活，以及他们对革命的热切期望。
整篇诗歌以沁园为主线，融合了对政治、历史、文化等多方面的回忆和思考，抒发了作者对新生事物的困惑和向往，可谓是一篇感人肺腑、别开生面的诗篇。
三、教学目的作为一名文学教育者，我们的目的首先是让学生读好这首诗，然后再让他们了解其中丰富的内涵，最后引导他们通过分析、理解和感悟，深入探讨诗歌的意义和价值。
在此基础上，教学目的主要集中在三个方面：1.让学生了解作者的背景和创作原因，深入理解诗歌形式和风格特点；2.让学生掌握诗歌中的政治、历史、文化等多重内涵，从而增强他们对科学发展、创新精神、实践能力的理解和感悟；3.让学生通过阅读、比较、讨论、解释等方式，加深他们对毛泽东思想的认识、理解和思考，明确自己的思想信仰。
四、教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：1.教学背景：让学生了解作者毛泽东的生平及其时代背景和社会历史背景，深入理解诗歌的创作、发展和意义；2.讲解诗歌形式和意义：详细讲解诗歌的韵律、结构、语言和形式特点，配合诗歌的具体分析，让学生了解作者的语言技巧，加深他们的艺术鉴赏能力；3.分析诗歌内涵：对每一句诗歌进行分析，挖掘其中的政治、历史、文化等多重内涵，让学生了解毛泽东思想的深刻含义，从而加深他们对社会时代和人民疾苦的认识；4.启发学生思考：通过老师的引导和学生的讨论，启发学生思考现代中国的革命和建设，加深他们对和谐社会、民族复兴、文化传承等重大问题的思考和认识。
沁园春长沙原文及教案
沁园春长沙原文及教案【篇一：《沁园春长沙》教案设计】教学目标1．诵读诗词，初步领会诗词的内容。
2．抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。
3．品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。
4．把握词作的情感脉络，感受抒情主人公博大的情怀和革命的壮志。
教学重点理解词中的主要意象通过阅读，能够体会词中富有表现力的词句，领会词中重要的词句的内涵。
教学难点抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用写作手法的，是怎样来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
教学准备预习课文、自学生字词语，有感情的朗读课文。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课中国是一个诗的国度，谈起诗歌，人们总喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词。
毛泽东在打仗时是“用兵真如神”，而语言文字的运用上，则是“用字真如神”。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史。
他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
二、初读感知（一）教师范读。
（二）学生齐声朗读，教师指导点拨。
反复诵读，助学生渐入佳境。
（三）词作一般都是上阕写景，下阕抒情。
这首词上下阕分别写了什么内容？三、解读文本（一）思路理清1．划分节奏。
2．学生朗读这首词，找出生字词并解释。
（二）品析上阕1．问：上阕是围绕那个字来描写景色的？请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。
作者是怎么来构画这幅秋景图的？“看”字来描写的（“看”——寒秋景致）上阕写景：描绘湘江绚烂的秋景图秋景图：万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力？染：用拟人手法，写出秋色之深浓。
沁园春长沙教案8篇
《沁园春长沙教案》沁园春长沙教案（一）：沁园春长沙优秀教学设计一、教学目标①．知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。
②．潜力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维潜力。
③．情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。
二、教学重点和难点①．教学重点:理解诗中的主要意象，透过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。
②．教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用比较的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
三、教学方法①．朗诵法②．合作探究法③．提问法四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时:①．导入新课一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。
如战国楚宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。
三国魏曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
杜甫《登高》：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
柳永《雨霖铃》：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。
但也有人发出不同的声音。
唐刘禹锡《秋词》中的自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气、吟秋色，唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和用心向上的精神。
多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。
这天我们就来学习毛泽东的《沁园春长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
②．介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
湖南湘潭人。
《沁园春长沙教案》
《沁园春·长沙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《沁园春·长沙》全文；（2）了解毛泽东的生平和创作背景，理解诗中的历史背景；（3）分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；（4）把握诗中的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对中国革命事业的热爱和向往；（2）传承和弘扬中华民族优秀的传统文化；（3）激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文的背诵与理解；（2）诗中意象、比喻、象征等修辞手法的分析；（3）诗的主题思想和情感表达的把握。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词汇的解释；（2）诗中历史背景的理解；（3）修辞手法的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人毛泽东的生平和创作背景；（2）阐述《沁园春·长沙》在毛泽东诗词中的地位和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容；（2）让学生查找资料，了解诗中的历史背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的生僻词汇；（2）解析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；（3）阐述诗的主题思想和情感表达。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗文背诵；（2）让学生结合诗文，分析作者的情感变化。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容；（2）激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
四、作业布置1. 背诵《沁园春·长沙》；3. 结合诗文，谈谈自己对作者情感变化的体会。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗文的掌握情况如何，是否存在教学上的不足，以便在今后的教学中进行改进。
沁园春长沙教案(特别实用)
沁园春长沙教案（特别实用）第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍毛泽东及其创作的时代背景解析诗歌中的历史事件和地理环境1.2 作者简介生平介绍：毛泽东的生平和事迹文学成就：毛泽东的诗歌创作及其在中国文学史上的地位第二章：诗歌结构与艺术特点2.1 诗歌结构分析诗歌的结构布局，包括词牌、韵律、句子长度等解释诗歌的起承转合，以及如何把握整首诗歌的脉络2.2 艺术特点探讨诗歌中的意象、象征和隐喻分析诗歌的语言风格，如豪放、婉约等第三章：词牌“沁园春”与诗歌创作3.1 词牌“沁园春”简介介绍词牌的起源、发展和特点解析“沁园春”词牌的格律要求3.2 诗歌创作指导分析毛泽东如何运用“沁园春”词牌创作《长沙》引导学生尝试创作以“沁园春”为词牌的诗歌第四章：诗歌主题与思想内涵4.1 主题解析深入剖析诗歌的主题思想，如爱国情怀、革命精神等讨论诗歌如何表现时代背景和社会现实4.2 思想内涵阐述诗歌中的哲学思想、道德观念和人生哲理分析诗歌对读者的启示和教益第五章：教学设计与课堂活动5.1 教学设计制定详细的教学目标和教学计划设计教学方法和教学步骤，如讲解、讨论、写作等5.2 课堂活动安排课堂朗读、诗歌解析、小组讨论等互动环节设计课后作业，如写作、研究性学习等第六章：诗歌意象与描绘技巧6.1 诗歌意象分析诗歌中的主要意象，如“江山”、“人物”等探讨意象在诗歌中的象征意义和表达效果6.2 描绘技巧讲解诗歌中的描绘手法，如比喻、拟人、夸张等引导学生欣赏诗歌中的艺术美感第七章：词句解析与修辞手法7.1 词句解析分析诗歌中的关键词句，解释其含义和作用帮助学生理解诗歌中的难点和重点7.2 修辞手法介绍诗歌中的修辞手法，如对偶、排比、设问等演示如何运用修辞手法增强诗歌的表现力第八章：诗歌情感与审美体验8.1 诗歌情感探讨诗歌中的情感表达，如喜悦、忧愁、愤怒等分析诗歌如何触动读者的情感共鸣8.2 审美体验引导学生体验诗歌的审美魅力，如音韵美、意境美等讨论诗歌对个人审美情趣的影响第九章：比较研究与文学鉴赏9.1 比较研究将《沁园春·长沙》与其他毛泽东的诗歌进行比较分析不同诗歌之间的艺术特色和创作风格9.2 文学鉴赏教授如何鉴赏诗歌，包括形式、内容、语言等方面的鉴赏方法提供鉴赏实例，指导学生进行诗歌鉴赏实践第十章：综合练习与评价10.1 综合练习设计相关的练习题目，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力安排小组讨论或个人写作，激发学生的创造力和表达能力10.2 评价方式设定评价标准和评价方法，如考试、作文、口头报告等进行课堂评价和课后反馈，鼓励学生的学习进步第十一章：当代意义与诗歌传承11.1 当代意义探讨《沁园春·长沙》在当代社会的意义和影响分析诗歌如何启示现代人的生活态度和价值观念11.2 诗歌传承讲解中国古典诗歌的传承和发展历程强调诗歌教育和传承的重要性，鼓励学生继承和发扬中国优秀传统文化第十二章：跨学科研究与应用12.1 跨学科研究探讨《沁园春·长沙》在历史、政治、文化等领域的关联分析诗歌在多学科交叉研究中的价值和意义12.2 应用实践引导学生将诗歌中的思想和情感应用于实际生活和学习中鼓励学生创作以《沁园春·长沙》为灵感的文学作品或艺术作品第十三章：诗歌朗诵与表演13.1 诗歌朗诵教授诗歌朗诵的技巧和表达方法安排学生进行诗歌朗诵练习和展示13.2 诗歌表演指导学生将诗歌内容转化为表演形式组织课堂或课后活动，鼓励学生通过表演艺术展现诗歌的魅力第十四章：教学资源与拓展阅读14.1 教学资源推荐相关的教材、参考书和在线资源分享教学经验和教学工具，提高教学效果14.2 拓展阅读推荐与《沁园春·长沙》相关的其他文学作品和学术文章鼓励学生进行拓展阅读，加深对诗歌背景和相关领域的理解第十五章：教学反思与改进15.1 教学反思总结教学过程中的优点和不足鼓励教师进行自我反思和教学评价，提高教学质量15.2 教学改进根据教学反思的结果提出教学改进措施调整教学方法和教学内容，以适应学生的学习需求和提高教学效果重点和难点解析重点：理解《沁园春·长沙》的历史背景、诗歌结构、艺术特点、主题思想、意象描绘、修辞手法、情感表达、审美体验、比较研究、文学鉴赏、跨学科应用、诗歌朗诵与表演、教学资源与拓展阅读。
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案(优秀8篇)
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案（优秀8篇）部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇一教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重难点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教学过程一、导入读一首诗：《咏蛙》独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？你知道本是谁所作吗？毛泽东。
看看毛泽东的情怀，想想我们现在考进华理大附中（许多人一副落丧的样子）的心态吧，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！顺便再看一首毛泽东的诗：《立志》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
引入到《沁园春·长沙》。
二、齐读全词。
正音。
三、了解大致背景。
四、诵读课文，整体感知1、诵读欣赏①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
②结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
表明地人物、时间、和地点的词：“独”“立”“洲”。
关键词句：上片“看”字、下片“忆”字。
“万类霜天竞自由”。
“问苍茫大地谁主沉浮”。
“到中流击水，浪遏飞舟”等。
有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”。
下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。
2、整体感知思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。
讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图#160;湘江霜天图峥嵘岁月图#160;中流击水图五、再诵诗歌，品味鉴赏1、写壮景，抒豪情①独立寒秋图：注意“独”字。
②湘江秋景图：抓住“看”字。
注意视角、用词、手法。
品味明确：远眺：万山红遍#160;#160;#160;层林尽染#160;#160;（静）近观：漫江碧透#160;#160;#160;百舸争流#160;#160;（静、动）仰视：鹰击长空#160;#160;（动）俯瞰：鱼翔浅底#160;#160;（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
沁园春长沙教案 《沁园春 长沙》教案优秀6篇
沁园春长沙教案《沁园春长沙》教案优秀6篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？如下是人美心善的小编给大家分享的6篇沁园春长沙教案的相关范文，希望能够帮助到大家。
《沁园春长沙》教案篇一【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句的正常语序？寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的较后一问是否相同？若不同，则请说明。
明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。
四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。
与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。
《沁园春·长沙》教学设计6篇
《沁园春·长沙》教学设计6篇高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案篇一第1课时教学准备教学目标1、鉴赏情景交融的艺术手法。
2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。
教学重难点1、鉴赏情景交融的艺术手法。
2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。
教学工具多媒体教学过程一、激情导入，酝酿情感朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说戏剧及其他种类的文学，能欣赏诗的人，他决不会感到人生是干枯的。
”今天，就让我们一起学习毛泽东的《沁园春长沙》。
[板书课题：沁园春长沙]二、诵读感知，整体把握1、初读，入境，审美感知学生自由朗读。
师提示朗读技巧（注意节奏的把握）。
（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）2、听读，初步感受词的情境播放朗读录音或教师泛读。
出示毛泽东该词手迹，欣赏。
（设计依据：范读用以规范学生的朗读节奏及情感把握的分寸；手迹用以激发学生想象的思维和激情，更有感染力。
）3、齐读，深入体会词的情感、意境。
4、鉴赏，用优美的语言描绘词的意境，并写在笔记本上，然后请两名同学读自己的鉴赏记录。
5、评价，同学们互相评价，互相补充完善，教师引导、点拨。
6、老师总结陈述（作为一种意见供学生参考）：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。
远望层层叠叠的树林，经霜染后，一片火红；近看碧绿清澈的湘江，无数船只竞相行驶。
雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙万物都在竞相向上，蓬勃发展。
面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不令人思绪万端：广阔无垠的大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，同许多同学在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。
那时，正值青春年少，风采迸发，才华横溢，意气奔放，遒劲有力，同学们经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。
还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？7、再读，把握词的脉络。
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《沁园春长沙》教案(人教版高一必修)——教学设计一、教学目的与要求：本课时是《沁园春·长沙》这首诗歌的教学。
通过本课的学习，学生将了解本诗歌的背景与内容，领悟内容所蕴含的情感和思想，锻炼学生的语言表达能力与文学鉴赏能力，培养学生的审美意识。
二、教学重点与难点：本课的重点是使学生了解本诗歌的背景与内容，领悟内容所蕴含的情感和思想，掌握该诗歌的表达方式和语言特色，并且能够进行初步的文学鉴赏。
本课的难点在于学生的文学素养和审美意识，以及对于古典诗歌语言风格的理解。
三、教学内容与过程：本课的内容主要是《沁园春·长沙》这首诗歌。
首先，老师应简要介绍该诗的背景和作者。
随后，老师提问方式探究学生对于长沙的认识和对于水乡文化的感触。
接着老师阅读并讲解每一句诗歌的意义，让学生重点注意诗歌韵律、构思等方面的特点，帮助学生理解歌词。
接下来，老师带领学生讨论本诗歌的思想主题、情感和表现手法，以及通过诗歌反映的作者的人生态度。
最后，学生自己朗读、理解和赏析该诗歌，并根据感悟，写出自己的心得体会。
四、教学评估与实践：评估的方式应该是以开放性的调研问卷来进行的，考核思想的质量和严密性，关键性的内容的熟练掌握程度，以及艺术的领悟。
本课的实践应该以实际参观延安革命历史纪念馆的形式来实施，让学生身临其境，了解先辈的艰苦奋斗和创造。
同时，教育学生通过劳动来感受劳动的最高境界，了解劳动的伟大。
在实践中，老师可以选取一些学生的观点进行讨论和分析，让学生共同探索真理，分享感悟，提高思考的能力通过本课的教学可以让学生认识到古典诗歌的美妙和深刻，提高学生文学素养和审美意识。
同时，在实践中，让学生深入了解历史和劳动的伟大，从而感受劳动的快乐和价值。
本课的教学方法以讨论和探索为主，让学生在思考和交流中获取知识和体验，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。
《沁园春长沙》 教案
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高中语文沁园春长沙优秀教案
高中语文沁园春长沙优秀教案高中语文《沁园春·长沙》优秀教案一、课题《沁园春·长沙》二、教学目标1. 引导学生了解词的基本知识，掌握词的诵读技巧。
2. 让学生通过诵读和分析，体会词中描绘的壮阔秋景，理解作者的壮志豪情和革命精神。
3. 培养学生对诗词的鉴赏能力和审美情趣，激发学生对祖国山河的热爱之情。
三、教学重点1. 教学重点掌握词的诵读技巧，理解词的意境和情感。
分析词中富有表现力的语言，体会作者的思想感情。
2. 教学难点理解词中景与情的关系，把握作者的革命精神和壮志豪情。
四、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会作者的情感。
2. 讲授法：讲解词的基本知识、创作背景和重点词句，帮助学生理解词的内涵。
3. 讨论法：组织学生讨论词中的意象、意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
五、教学过程（一）导入新课同学们，秋天在你们的眼中是什么样子的呢？是金黄的稻田，还是飘落的枫叶？今天，我们要一起走进毛泽东笔下的秋天，看看他眼中的秋天有什么不一样。
（二）作者及背景介绍1. 先给大家介绍一下作者毛泽东。
毛泽东，字润之，是中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家。
2. 这首词写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
毛泽东离开韶山去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。
（三）诵读感知1. 教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。
2. 学生自由朗读，初步感受词的韵律和情感。
3. 请几位同学朗读，其他同学进行评价，教师给予指导。
（四）整体把握1. 提问：这首词的上下阕分别写了什么内容？上阕主要写了湘江秋景，下阕主要写了回忆青年时代的革命活动以及抒发壮志豪情。
2. 引导学生找出词中的关键词句，如“独立寒秋”“看万山红遍”“忆往昔峥嵘岁月稠”等。
2023最新-沁园春 长沙优秀教学设计【7篇】
沁园春长沙优秀教学设计【7篇】在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
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高一必修一《沁园春长沙》教学设计篇一一、教学目标1、学习作者青年时代的伟大抱负的博大气魄。
2、理解情景交融，借景抒情的艺术手法。
3、在理解的赏析后进行背诵。
二、教学手段1、老师串讲，师生赏析。
2、课堂朗读。
3、幻灯显示，电脑课件。
三、教时安排（一课时）四、教学过程（一）导入秋天，在一般人的眼中，往往充满了苍凉，充满了感伤，而我们的毛泽东主席在他年青的时候，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌，那么今天就让我们一起来学习这首充满动感，充满力量，充满浓烈色彩的《沁园春·长沙》。
（二）朗读全首词，在朗读前，先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字。
（二）分析上阙1、第一层（第一句至第三句）[老师串讲]“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”（1）提问“独立”，“寒秋”，“橘子洲头”，分别点明了什么？[同时，老师在电脑上打出这三句，并在旁标出学生回答的“处境”，“季节”，“地点”]（2）这里的词序本来应该是“寒秋，独立橘子洲头，湘江北去”提问：为什么作者却写成“独立寒秋”学生回答后，老师总结出因为填词的需要，并说明词有一定的句数，格律要求。
[赏析]：△“独”（1）提问：为什么作者要独自一个人，站在橘子洲头，而不是三五成群，要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈。
（2）学生谈完，老师总结：明确作者为了逃避军阀耳目，才独自一个人登上橘子洲头。
[同时，以幻灯片打出《沁园春·长沙》创作背景]2、第二层（第四一第十句）[老师串讲]深秋时节，作者独自一个人，站在橘子洲头，看到湘江向北流去。
（1）提问：此时作者还看到了什么？[同时，老师用电脑打出一幅湘江秋景画]（2老师根据学生的回答，切换上述画像，用电脑显示“湘江秋景图”一表，在“景物栏上打上景物名称。
统编版《沁园春长沙》教案
统编版《沁园春长沙》教案统编版《沁园春长沙》教案篇1教学目标1、品读诗词, 理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志, 背诵课文。
3、引导学生品味用词的精当、巧妙和形象。
说明：对于生活在今天的中国青年学子, 要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的, 如果立足于文本辅以一定的背景介绍, 在反复诵读中、在对关键语句的反复咀嚼中, 借助具体的语言文字来体验分析, 应该是可行的。
本文语言精当、巧妙和形象的特点很明显, 老师可以有意识的范读、点拨, 然后学生在老师引领下进行多种形式的朗读, 势必逐渐加深对情感的理解和对文章语言特点的感悟。
教学重点与难点1、从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写, 感悟本词中阔大的意境。
2、以分析结尾的两大问题为抓手, 领悟诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
说明：词的上阕侧重于写景, 描绘了美丽壮观的湘江秋景。
正是壮观的景象, 阔大的意境激起了诗人的满怀豪情, 于是历史、现实、未来情不自禁的变成了“怅寥廓, 问苍茫大地, 谁主沉浮”的感叹。
词的下阕运用联想, 引发了对往事的回忆, 其中主要是对于少年同学的描写, 这些人青春年少、热情奔放、干劲十足、豪迈自信, 心胸阔大。
也艺术的回答了上阕提出的问题。
通过这样的分析, 本词的解读基本是流畅、清晰的。
教学过程教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图。
导入新课老师引入：他是领袖, 他为人民谋幸福, 他是共和国的缔造者;他更是诗人, 他用平平仄仄的枪声, 写诗, 二万五千里是最长的一行。
梅花瑞雪, 战地黄花, 如血残阳, 神采飞扬, 指点江山, 激扬文字, 是今朝的风流人物, 他就是伟人毛泽东。
让我们追寻伟人的足迹, 再回长沙, 走进领袖的宽阔胸怀, 走进诗人的崇高心灵。
从已知出发来带动未知的求索, 为新课学习做好情感体验方面的铺垫。
研读文本整体把握：1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》, 听朗读录音。
《沁园春长沙》教案(精选14篇)
《沁园春长沙》教案（精选14篇）《沁园春长沙》教案篇1教学目的一、品尝富有表现力的语言，体会壮阔肤浅的意境，感受抒情仆人公的形象，培育诗词鉴赏力量。
二、背诵全词。
教学设想一、教时：1课时。
二、重点与难点：诗词观赏与评价。
三、学法指导：诵读入境，观赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
四、教具预备：1、PPT2、范读录音教学过程一、导入新课中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统，人们总是喜爱把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。
学校我们学习了《雪》，今日我们要观赏的`是《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光脚印，走进伟人的崇高心灵。
二、诵读鉴赏1、整体感知，熟识内容①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏②生齐读，熟识内容2、感受形象，理清思路《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情仆人公“我”的形象。
读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。
①默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。
明确：立、看、怅、问、携、忆、记②理清思路：（见预习提示）明确：上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和抱负，暗答了上阕的提问。
③初步概括形象特征：（外观其行，内察其心）明确：独立深思，忆旧言志。
④自由朗读，试行背诵。
（记关键词顺着思路背）检查背诵，若不能背，说明缘由可能是没有进入意境；若能背，指出还要深化体会，详细把握情感特征。
3、鉴赏评价理清了思路，初步感受了抒情仆人公的形象后，我们还要深化体会，详细把握情感特征。
①联想设疑，制造悬念：前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。
沁园春长沙完整版教案
沁园春长沙完整版教案《沁园春·长沙》完整版教案一、教学目标1、了解词的相关知识，包括词牌、词题、词的分类等。
2、理解并背诵《沁园春·长沙》，感受词的意境和情感。
3、学习通过意象分析、语言品味等方法鉴赏诗词。
4、体会毛泽东同志以天下为己任的革命情怀，培养学生的爱国精神和责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中重要意象的含义和作用。
（2）体会词中所表达的情感和思想。
2、教学难点（1）分析词的艺术手法，如对比、情景交融等。
（2）引导学生理解毛泽东同志的革命胸怀和壮志豪情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境。
2、问题引导法：设计问题，引导学生思考和探究，深入理解词的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
四、教学过程（一）导入新课播放一段有关秋天的视频或展示一些秋天的图片，引导学生描述自己对秋天的感受，然后引出毛泽东同志的《沁园春·长沙》，看看他笔下的秋天有何不同。
（二）知识讲解1、介绍词的相关知识（1）词牌：“沁园春”是词牌名，规定了词的格律和字数等。
（2）词题：“长沙”是词的题目，表明了词的写作地点。
（3）词的分类：按字数可分为小令、中调、长调。
2、作者简介简要介绍毛泽东同志的生平、主要事迹以及他在文学上的成就。
（三）诵读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。
2、学生自由诵读，初步感受词的内容和情感。
3、指名学生诵读，其他学生进行评价。
（四）文本赏析1、上阕赏析（1）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”引导学生思考：这三句交代了什么？营造了怎样的氛围？（2）“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”提问：作者描绘了哪些景物？这些景物有何特点？运用了哪些修辞手法？体现了怎样的情感？2、下阕赏析（1）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
”引导学生理解：作者回忆了怎样的往事？（2）“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
《沁园春·长沙》教案(精选13篇)
《沁园春·长沙》教案（精选13篇）《沁园春·长沙》教案篇1【示范教案】沁园春·长沙毛泽东【教学目标】一、学问教育目标1.了解《沁园春长沙》的写作背景。
2.了解词的进展简史。
3.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、力量培育目标1.训练同学诵读力量。
2.着重训练同学抓准词中意象的力量。
三、德育渗透目标1.培育对祖国大好河山的真情的喜爱。
2.感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今日的一切，激发同学奋勉向上的热忱。
【重点、难点及解决方法】1.以乐景写哀，景中寓情，情中显志。
从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美妙的。
缘由在于越写山河的壮美，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
词人正是在这不全都中突出了剧烈的革命精神。
当然，这里面也含有喜爱祖国壮美河山的感情。
2.对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜亮，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“教导江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。
3.极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为精确精当。
【解决方法】1.指导同学有感情地反复诵读。
2.补充古诗文（小说、戏剧）中同学能懂的例子作佐证。
3.精讲必要的历史学问。
【同学活动设计】1.课外提前预备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。
2.课堂随老师诵读——美读——成诵。
3.观看多媒体。
4.自由争论。
【课时支配】一课时【教学步骤】一、明确目标1.课内美读成诵。
2.通过抓住主要意象来把握内容大意。
二、诵读背诵1.抽查同学朗读，老师点评。
沁园春长沙教案(优秀6篇)
沁园春长沙教案（优秀6篇）《沁园春·长沙》是我国伟大领导人也是诗人毛泽东所写，这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。
牛牛范文为朋友们精心整理了6篇沁园春长沙教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
沁园春长沙一等奖教案篇一教学目标：1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。
由《沁园春·雪》导入。
二、讲授新课。
1、简略讲介作者毛泽东。
2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。
词牌：又称词调，是词的格式的名称。
每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。
所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。
而词的标题即是与词的内容有关。
3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。
4、简述这首词的写作背景。
这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。
而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。
毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。
在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)1《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年写的一首诗，写的是长沙的春天景色。
该诗的语言简洁明了，表现出作者深切的感受和强烈的思想情感。
本文旨在设计一份《沁园春·长沙》的教案，帮助高一学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、教学目标1.了解毛泽东的写作背景与社会背景。
2.读懂《沁园春·长沙》的文本。
3.掌握描写技巧和表达方式。
4.了解诗歌的内在含义和价值。
二、教学准备1.课堂配备投影仪及ppt2.课件中包括诗歌原文3.黑板和彩色粉笔4.处置学生作业的本子5.高一生活汇总册三、教学过程1.导入环节(5分钟)教师先向学生介绍毛泽东的背景，告诉他们他是一位著名的诗人和政治家，是中国革命的重要历史人物之一。
然后展示一些相关图片，并让学生看看毛泽东的诗歌《沁园春·长沙》。
通过展示图片和学生的讨论，学生对毛泽东和他的诗歌稍微有一个初步的了解。
2.教学过程(40分钟)(1) 教师发给每个学生一份诗歌原文。
(2) 教师让学生阅读诗歌原文，用自己的语言理解和解释。
(3) 教师分析诗歌中的表现手法，例如比喻、夸张等等。
(4) 教师为学生提供技巧，帮助他们提高阅读诗歌原文的能力。
例如，教师可以让学生深入分析句子，并识别出作者想表达的意思。
(5) 教师为学生提供写作技巧。
例如，教师可以教授写作规则，例如如何使用修辞、如何使用抒情语言等。
(6) 教师讲解诗歌的内涵和价值。
例如，教师可以解释诗歌中的哲学思想和社会思想。
(7) 教师为学生提供写诗技巧和表达技巧。
作业教师布置以下作业：1.给出各式各样的沁园春长沙写作情境，让学生根据题目的要求进行写作，写一篇相关的小作文，如在海边、在森林等等。
2.要求学生为诗歌《沁园春长沙》的某个句子或一句话写一篇200字的议论文。
四、教学收尾(1)教师对课上的内容做一个总结，强调学生应该掌握的知识和技能。
沁园春长沙教案优秀
沁园春长沙教案优秀沁园春长沙教案优秀1教学目标：1、知识目标：了解写作背景，进一步了解词的有关知识。
2、能力目标：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象；分析景中寓情、情中显志的特点；培养鉴赏诗歌的能力。
3、德育目标：理解这首词的思想感情；感受毛博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。
教学重难点：品味关键词语，把握词中描绘的意象，培养鉴赏诗歌的能力。
教学方法：1、诵读法。
扫除文字障碍，理解诗歌的大致含义。
2、研读法、点拨法。
师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。
3、赏读法。
进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负，从而找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自己的毛来。
课时安排：2课时教学过程：一、知识卡片:词的体裁方面的知识（幻灯片）（1）释义：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
（2）名称：初起时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”（如《东坡乐府》）“长短句”（如《稼轩长短句》），“诗余”（如南宋何士信编的《草堂诗余》）等。
（3）特点：词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。
”每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”，如《满江红》、《沁园春》等，词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。
词牌原是曲谱的名称，乐曲失传后，就成了词的形式格律的标志。
词牌和词的内容并无必然联系。
有的词在词牌的下面另立标题和小序，表明作品的主题或作者写作的缘由，如毛的《卜算子》下有标题“咏梅”，又有“小序”，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，用来进一步说明写作意图。
词从结构上看多数是分段的。
一段在音乐上叫一阙（曲）或一片。
一首由两片构成的词，其下片的起句，具有承上启下及过渡转折连结两片的作用，称为“过片”或“过变”（4）分类：词从字数上可分为小令、中调和长调，有人认为：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以外为长调；词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠；词从风格上可分为婉约派和豪放派：婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。
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1 沁园春长沙［教学目的］一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
二、了解古典诗词形式。
三、背诵全词。
[重点与难点]诗词欣赏与评价。
[学法指导]诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
[教具准备]一、多媒体教学光盘。
二、投影片。
[教学课时］1课时。
［教学过程］一、导入新课中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。
初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
二、古典诗词知识《沁园春》，词牌名。
由“沁园，东汉明帝女沁水公主的园林”而得名，双调，114字，上阙13句，四平韵，下阙12句，本篇押用一部平韵，韵脚分别为“秋”、“头”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。
按律，首句不必入韵，“秋”字盖添叶。
五平韵。
介绍几个词牌名：蝶恋花，如梦令，浣溪纱等。
三、诵读鉴赏1. 整体感知，熟悉内容①听范读正音：舸(gě)，怅(chàng) ，寥廓（liáo kuò），遏(â)，峥嵘(zhēng róng)，遒(qiú)，樯(qiáng)，天堑(tiān qiàn)。
②生齐读，熟悉内容。
2. 感受形象，理清思路《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。
读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。
①默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。
明确：立、看、怅、问、携、忆、记。
②理清思路：明确：上阕写眼前景物和心中所思。
下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。
③初步概括形象特征：（外观其行，内察其心）明确：独立深思，忆旧言志。
④自由朗读，试行背诵。
（记关键词顺着思路背）检查背诵，若不能背，说明原因可能是没有进入意境；若能背，指出还要深入体会，具体把握情感特征。
3. 鉴赏评价理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我们还要深入体会，具体把握情感特征。
①联想设疑，制造悬念前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。
诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。
它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：孤独的诗人最见个性。
李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头，又要表达怎样的情思呢？在“寒秋”的氛围中，联系“长沙”、“湘江”，我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”。
湘江北去，诗人南下——广州接办农民运动讲习所，是不是也要抒悲秋之情呢？②了解抒情方式，体会深情要深入体会抒情主人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式常识。
（参见练习三提示：抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。
）就《长沙》的内容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情。
明确：上阕“看”统领的7句是借景抒情，“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆；下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情。
A. “看”统领的借景抒情写到哪些景物？明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。
体会到怎样的意境？讨论提示：红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句：霜叶红于二月花（杜牧《山行》）水皆缥碧，千丈见底。
（吴均《与朱元思书》）海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。
（从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》）但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。
并从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征。
明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。
从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：山如人意懒，石似我心空；水流无情，逝者如斯；黄叶飘零，生命终结；苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游；不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。
明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。
朗读提示：要想象画面，进入意境，读出关注热爱的积极情感。
B. “怅”、“问”直抒胸臆诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。
这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。
朗读提示：要读出深思。
C. “携”、“忆”、“记”怀人忆事深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？放投影片，补充事实，印证词意：1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。
讨论：“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。
“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。
“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。
“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。
“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。
从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。
倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。
朗读提示：要读出情志。
四、整合小结综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。
鉴赏方法：诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象；了解抒情方式，体会情感特征。
依据朗读提示，朗读全词，读出感情。
五、赏读结束放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。
请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。
有关资料《沁园春长沙》赏析（向明）1. 万山红遍，一派壮丽秋景从美学上讲，崇高美表现于外在方面，体现为高大、辽阔、巍峨、宏伟等壮丽景象。
德国哲学家康德把崇高分为两类：数学的崇高，如高山的体积；力学的崇高，如暴风雨的气势。
俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基也说：“一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。
”孔子也把“大”与崇高联系起来，赞叹：“大哉！尧之为君也。
巍巍乎，唯天为大，唯尧则之。
”这种巍峨、博大、壮阔的崇高美，在毛泽东诗词中，以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。
《沁园春长沙》就是其中最优秀的篇什之一。
这首词上半片着重写景。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。
同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。
远看：“万山红遍，层林尽染；”作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林，也可能联想到了北京香山的黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木……那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。
近观：“漫江碧透，百舸争流。
”秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。
江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。
仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。
俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。
作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如当代岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。
不愧为“驱山走海置眼前”（李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》），“咫尺应须论万里”（杜甫《戏题王宰画山水图歌》）的大手笔。
它与作者的另一首词《沁园春雪》所描绘的“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，均是雄奇伟丽的全景式风景画。
2. 风华正茂，一段峥嵘岁月崇高美表现于内在方面，则为伟大高尚心灵的反映。
古罗马的朗吉弩斯在《论崇高》一文中，就提出崇高是“伟大心灵的回声”。
这首词的下半片着重抒情，正是这种伟大心灵回声的抒发。
这种抒发，首先是通过回忆引出的。
“携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
”作者想起当年曾和同学、朋友，在橘子洲一带散步、游泳，畅论天下大事的情景，回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。
这首词写于1925年深秋。
大约是在毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时所写的。
毛泽东同志从1911至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。
这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。
这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘的高峰。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
”在这峥嵘岁月里，作者和他的同学如蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。
诗人巧妙地化用了《庄子•田子方》中“夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变”的意境，来形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来，自由奔放的胸襟。
（挥斥，自由奔放的意思。
方遒，正当旺盛有力的意思。
过去有人解释“挥斥”为批判驳斥，“方遒”为专家权威，是不准确的。
）“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
”这是对“峥嵘岁月”“挥斥方遒”的进一步具体化。
面对“万山红遍”的美景，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。