浅谈开放课堂教学法在美术课中的应用
开放式美术课堂教学策略[论文]
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浅议开放式美术课堂的教学策略美术课堂通过各种工具、材料、活动，使学生乐学、善学，从而提高学生的审美能力。
开放式的教学让美术课堂充满活力，有利于培养适应现代社会的创造型人才。
新课程标准美术教学开放式课堂美术课程是陶冶学生的高尚情操、提高学生审美能力、增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程，美术课堂是以个人或集体合作的方式参与，通过多种媒介和活动来调动学生的学习积极性，使学生对美术产生浓厚的兴趣。
开放式的美术课堂使师生共同参与、共同探讨，不拘泥于任何形式、方法，围绕一个主题内容展开，最大化的使师生吸收更多的知识营养，得到更多的乐趣。
开放式的教学让美术课堂充满活力，有利于培养适应现代社会、头脑开放的创造性人才。
那么，如何在美术课堂中实施开放式教学呢？一、营造宽松氛围——开放教学环境开放的课堂教学环境其实是指开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。
教师要创设一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在彻底放松的心理氛围下形成一个无拘无束的思维空间，促使学生积极主动的思维，展开想象，敢于标新立异，使学生产生自觉参与的愿望和充分表达自己想法的情感。
在教学中，教师要充分相信学生的能力，建立教师与学生、学生与学生之间的平等关系，为学生创设一种没有精神压抑、轻松活跃的学习环境。
如在苏教版第五册第四课《生活离不开电话》中，如果按照以前的教学模式，教师示范，学生照样子完成作业，这种完全模仿的学习是不利于学生创造能力的培养的。
因此，我在引导学生制作电话时，告诉学生：“老师想做一个与众不同的手工电话送给我的女儿玩，你们能帮帮老师吗？”学生很惊奇：“老师也有不会做的时候吗？”他们很积极的接受了这一任务，积极的讨论问题，整个过程是轻松的、愉悦的。
二、优选讲授方法——开放教学方式不同教学方式的采用将直接影响教学效果的提升，也将影响学生能力的提升和创新思维的发展。
1.互动式教学在新课程理念的引导下，互动已不是单一的教师和学生的互动，还包括生生互动。
浅谈美术课上的“开放”
浅 谈 美 术 课 上 的 初 级 中学 ， 广东 和平 时常听到一 线教师讨 论“ 开放式 教学” ． 下 面 我 就 美 术 课 的 一 节 课 堂 实 录 阐述 我 对 “ 开放 式教学 ” 的理解 。 重 在 相 互 交 流学 习 ， 望 同行 多 多 指 教 。 课 例 上七年级下册“ 特 殊 的肌 理 画 ” 一课时 ， 当 学 生 通 过 阅读 、 观察 、 讨论 懂得课本介 绍的“ 拓印法” 、 “ 吸 附法” 、 “ 抗水 法” 的 制作过程后 ， 都 开 始 实践 起 来 。 生： “ 老师 ， 拓 印 法一 定 要 用 玻 璃 吗 ？ ” 师： “ 你认为呢？” 生： “ 小时候我印过硬币 ， 不知道这算不算拓 印？” 师 ： “ 你 的 问 题 提 得 不 错 ！有 同 学 帮 老 师 回答 这 个 问 题
课后 ， 该 男 生 拿 着 作 品跟 我交 流 了 他 完 成 的 过 程 ． 还 教 我 说 ： “ 老师 ， 您 知 道 吗 ？拓 印扫 帚 的 时候 ， 首 先 要 把 扫 帚 洗 干 净 晾干 ，颜 料 最 好 不 要 加 水 或 者 直 接 挤 到 扫 帚 上 去 ．不 要 用 手 压， 而要用脚踩 ， 呵 呵！ 这 样 手 就不 会 脏 了 ， 还 能顺 便 拓 印到 鞋 印， 一举两得。记住 ， 踩 时要轻轻地 ， 最好不要移位 ． 这样拓 印 的效 果 最 好 ！ ” 我认真耐心地倾听着 ， 并 向他 点 点 头 说 ： “ 受教了 ， 谢谢 ！ ” 他 笑 着 调 皮 地 说 了句 ： “ 嘿嘿 ！ 我 跟您 谁 跟 谁 呀 ！不 过 ． 一 般 人 我不告诉他 ！” 二、 我 的做 法 在美术课 堂上实施 “ 开放式教学 ” ． 我 认 为 可 以 从 以 下 几 点做起。 （ 一） “ 开放 ” 新 型 的 师 生 关 系（ 前提 ） 老 师 必须 放 下 “ 身份 ” ， 让 自己 与 学 生 平 等 地 、 朋 友 式 地 友 好相处 ， 给他们发言 、 表现、 思考的机会。 教 育 的 最 终 目的 是培 养“ 人的发展” ， 只 要 让 学 生 各 方 面更 好 地发 展 ， 教 师 做 什 么都 无怨无悔 。 （ 二） 营造 “ 开放” 的教 学氛 围 。 著名 教育家苏霍姆 林斯基 指出 ： “ 要使学 习富有成效 ． 那 就 需 要 给 学 生 自由 的 空 间 。 ” 一 节 成 功 的 美 术 课 应 是 师 生 交 往、 积极 互 动 、 共 同发 展 的过 程 …。 只有 教 师 “ 表 演” ． 学 生 只是 “ 观众 ” ． “ 画匠 ” 教 学 只 能算 是 “ 假教学” （ 三） “ 开放 ” 学 生 自由言 论 。 苏霍姆林斯基指 出： “ 在 人 的 心灵 深 处 都 有 一 种 根 深 蒂 固 的需要 ， 就是 希 望 自己 是 一 个 发 现 者 、 研究 者 、 探 索 者 。” 只 有 真正拥有“ 自由言 论 ” 才 能 让 他 们 真 正 成 为 发现 者 、 研究者 、 探 索者 ， 才 能 真 正 成 为 学 习 的 主人 在传 统 教 学模 式 中 ， 当老师提出问题后 ． 部 分思 维 比 较 活 跃 的 学生 喜欢 在 第 一 时 间 把 自己 的见 解 说 出来 （ 这 种 情 况 老 师称 为 “ 插话 ” ） ， 于是就会 出现多个 同学各说 各的 ， 课 堂 肯 定 会 比较 吵 闹 。 为 了 维 护 课 堂 秩 序 ， 大部分老师会要求学生“ 发 言先 举 手 ” ， 但 是却不知 如此一来 ， 学 生 在 受 到 约 束 后 表 现 欲 会大打折扣甚至消失 ， 无 意 中 限 制学 生创 新 思 维 的发 展 。 我 想 这就 是为什么 老师要求 “ 发言先举 手” 后 ． 班 上 鸦 雀 无 声 的 原 因 。对 此 我 的 观 点 是 ： １ ． 鼓 励允许引导学生 “ 插话 ” 即是 “ 自由 言论 ” ； ２ ． 在 平 时 的教 学 中 培 养 、 传授给学生 “ 插话 ” 的 艺术 ． 如 “ 插 话” 要 符合内容 ， 要 适时 ， 要响亮等 ： ３ ． 教师要善于听取 、 总 结、 利 用 学生 的有 效 “ 插话” ， 让“ 插话 ” 成 为 自己教 学 的资 源 。 （ 四） “ 开放 ” 学 生思 维 ， 激发 学 生创 新 意 识 。 七 年 级 美 术 教 师 不 难 发 现 ，大部 分学 生 接 受 的 小 学 美 术 教 育 多 以 临 摹 或 学 习 简 单 绘 画技 法 为 主 ，他 们 画 的 房 子 、 太 阳、 树等位置都一样 ， 存在思维定势 ． 思 维 极 其 不 活跃 。 若 让 学 生画一张想象画 ， 那 是 难 之 又 难 。面 对 这 种 情 况 ， 在 日常 教 学 中， 应鼓励学生发散思维 。 一个事物 ， 学 生 力求 多 角度 、 全 方 位 地 表现 ， 培 养 思 维 发 散 能力 。 如 当 学 生 向 老 师 提 出 问 题 时 ． 老 师 最好 不 正 面 直 接 给 出 答 案 ， 而应该引发学生思考 ， 并 逐 步促 使 学生 走 向 成 功 ， 只 有 这 样 才 更 有 利 于 学 生思 维 能 力 的发 展 。 参 考文献 ： ［ １ ］ 杨建滨． 初 中美术新课程教学论［ Ｍ］ ． 北京： 高 等教 育 出 版 社， ２ ０ ０ ３ ． ７： ２ １ ７ ．
如何构建开放式课堂——以小学美术为例
如何构建开放式课堂——以小学美术为例所谓的开放式教学法是指教师摈弃传统的“照猫画虎”法则，采用以学生为中心，通过引导使学生参与到课堂活动中来的教学方法。
运用开放式教学方法就要求教师要做到，对学生进行一定的鼓励，使学生对学习充满信心；对学生进行课堂活动时进行一定的“放任”，使学生更好地进行交流讨论；在进行教学时，灵活运用教学辅助材料，提高学生的学习兴趣，使学生高效学习。
一、利用课前导入，提高课堂活力教师在进行课堂授课时，可以根据教材所要讲述的内容进行一定的课前导入。
别样的课前导入，会使教师在讲述教材内容时更加生动，也为所要讲述的内容进行铺垫，埋下伏笔。
学生也可以根据课前导入的情景来展开思索，提高思维能力。
因此，通过课前导入，可以使教师在授课过程中减少繁琐的理论讲述，对精华内容进行提取，使学生在学习过程中不会因无趣而产生厌烦心理，失去对美术学习的兴趣，从而提高课堂活力。
例如，在进行《走进大自然》的授课过程中，教师可以引入一定的课前学习背景，使导入内容更为形象化。
课前，教师可以利用多媒体创设出大自然中各种不同生物所具有的不同色彩的景象，让学生了解所要讲述的教材的大致内容，而后根据所创设出的种种场景讲述出课前小故事。
例如，小明的朋友小刚想要学习色彩的类别，了解大自然中所包含的色彩种类，然而却对色彩一无所知，随后小刚便去询问小明在大自然中共有几种色彩类别，分别是什么，我应该怎样去了解，小明想到在此前的美术课中美术教师带领同学们学习过，便游刃有余地对小刚的问题进行解析。
同学们在玩笑间也能了解到课堂学习对实际生活带来帮助的有效性，进而能够在生动形象的学习情境中获得更加良好的学习体验。
“大自然中有赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色彩类别”，当学生可以轻松阅读教材文章时，教师可以就此进行课堂提问，考验学生对所学知识点是否熟练掌握以及对色彩类别把握的准确程度，若有误区及时对其指出并帮其改正使之加深印象并将其多次练习。
而后，教师可利用多媒体技术为学生提供教材内容中的色彩图像以及不同色彩类别的细节展示，使学生对不同色彩内容的记忆更加深刻，从而完成这一导入环节的内容呈现。
美术课中的开放式教学
美术课中的开放式教学介休市北坛小学美术课中的开放式教学开放式教学能为学生提供了广阔的想象空间和个性创作与展示的平台，促进学生知识与技能的自主构建和创新能力的持续发展。
因此广大教师都在积极的尝试、实施“开放式”教学，然而，在实践探究中也存着一些偏颇，部分教师认为开放式教学就是让学生放开去想，放开去画，想什么，画什么都行，结果是“放”而不“实”，收效甚微。
其实，开放的教学不是放开的教学，不是学生漫无目的的学习，而是教师有目的、有计划的教学，要以“有效”为目的，要体现美术学科本身的特点，体现“工具性”与“人文性”的统一。
开放更需要精心预设、巧妙引导、体验过程、合理的指向与激励表达，使优质高效的课堂教学得以建构。
新一轮课程改革正如火如荼地在全国进行着，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此，课堂教学改革直接影响着新课程的实施与推进。
小学美术开放教学是针对美术封闭教学（封闭在课堂内、封闭在范画的表达形式上、封闭在教师的主观意念里）所造成的学生个性和创造性的贫乏乃至泯灭这一严酷现实，而构建的主动的、自由的、无拘无束的开放教学体系中培养学生的自主、探究和合作学习的能力，注重发展学生的个性。
一、师生共同创造一种开放的气氛在教学实践中，许多教师反映，开放的课堂难以驾驭，易“放”难“收”，经常无法完成预定的教学任务，究其原因，主要是课前预设不够，课堂缺乏有效调控，这就要求我们教师不但要注意“预设”，还要关注“生成”。
在备课时既要思考自己怎样教，更要预计学生会有什么反应。
在按照“预设”实施教学的同时，要关注“生成”。
巧妙地运用“生成”，使课堂真实生动。
因此，预设的问题应该简练、明确，要富有启发性，要有思考的价值，答案具有发散性。
在明确指向性的引导下，真正使课堂教学提问变成“百花齐放”、“百家争鸣”，并根据学生在课堂上的反应生成来进行调控，引向深入，推至高潮。
教师应从学生已有的认知水平和生活经验出发，认真进行教学预设，既要考虑到问题的开放性，又要有一定的指向性，在生成中发挥学生的自主性，促进学生思维的发展和创新精神的培养，提高教学效益，以真正达到“放开教学，开放思维”的效果，使课堂教学得到优化。
美术课运用“开放型”教学模式的几点尝试
美术课运用“开放型”教学模式的几点尝试【摘要】美术课运用“开放型”教学模式，提倡学生自主选择创作题材和风格、设计作品构思和布局，鼓励表达个性和情感，引导探索不同艺术材料和工具，促进小组合作和互相学习。
这种模式优势在于激发学生创造力和自信心，同时培养他们合作和沟通能力。
未来，开放型教学模式有望进一步发展，促进学生艺术思维和审美情趣的提升，助力他们在艺术领域取得更多成就。
【关键词】美术课、开放型教学模式、学生自主、艺术材料、小组合作、创作题材、个性表达、情感表达、作品设计、优势、发展展望。
1. 引言1.1 介绍美术课运用“开放型”教学模式的背景美术课作为培养学生审美情趣和创造力的重要课程之一，在教学模式方面也在不断创新和探索。
近年来，越来越多的美术教师开始尝试运用“开放型”教学模式来进行课堂教学。
这种教学模式强调学生的自主性和创造性，让学生在更加自由的环境下进行艺术创作，从而激发他们的创造潜力和表达欲望。
“开放型”教学模式打破了传统的教师主导教学方式，让学生在自由的氛围中自主选择创作题材和风格，自主设计作品构思和布局。
通过这种方式，学生可以更好地发挥自己的想象力和创造力，展现个性化的作品风格。
“开放型”教学模式也鼓励学生在作品中表达个性和情感，使他们在艺术创作中找到真正的乐趣和满足感。
在“开放型”教学模式下，教师的角色更多是引导和激发学生的创作欲望，而不是简单地传授技巧和知识。
教师还会引导学生探索不同的艺术材料和工具，拓宽他们的艺术视野，开阔他们的艺术思维。
通过鼓励学生进行小组合作和互相学习，可以促进他们的交流与合作能力，培养团队意识和合作精神。
“开放型”教学模式为美术课的教学带来了新的思路和方法，对学生的综合素质和创造力的培养起到了积极的推动作用。
在未来，随着教学理念的不断完善和教学技术的不断提高，开放型教学模式将会得到更广泛的应用和发展，为美术教育注入更多的活力和创新力。
2. 正文2.1 提倡学生自主选择创作题材和风格在美术课运用“开放型”教学模式中，提倡学生自主选择创作题材和风格是非常重要的一环。
开放的美术课堂孩子最喜欢
开放的美术课堂孩子最喜欢随着教育方式的不断变革，开放式的教学模式越来越多地被运用于学校。
在美术课堂中，开放式教学模式受到了孩子们的欢迎，孩子们也因此喜欢上了美术课。
那么，开放的美术课堂到底是什么，孩子们为什么会喜欢上它呢？开放的美术课堂不同于传统的美术课堂，它不是老师单纯传授知识的过程，而是鼓励孩子们自由创造、自由表达的过程。
老师会提供一个基本的主题，让孩子们根据自己的理解和个性发挥，他们可以选择自己喜欢的材料和工具，随心所欲地进行创作。
相比传统的美术教学，开放式的美术教学更关注于孩子们的发展，尊重孩子们的个性和想法。
它不会强迫孩子们按照老师的样板来创作，而是鼓励孩子们发挥自己的创造力和想象力。
这种教学方式让孩子们感到自由和放松，给予了他们更多的学习动力和积极性。
也正因为如此，孩子们对开放的美术课堂非常喜欢。
之所以孩子们喜欢上开放的美术课堂，一方面是因为它可以锻炼孩子的创造力和想象力，从而提高他们的学习能力和思维能力。
通过全面的教学，孩子们可以了解各种不同的材料和工具，掌握基本的绘画技巧和知识，培养细致、耐心、专注等良好品质。
同时，孩子们也可以通过作品的展示和交流来学习和借鉴他人的经验和想法，这有助于孩子的成长和进步。
另一方面，开放的美术课堂让孩子们感到快乐和满足。
在这里，孩子们可以真正地表达自己的内心世界和情感，展示自己的才华和个性，得到老师和同学们的认可和鼓励。
这对于孩子们的自信心和自我价值感的建立是非常重要的。
同时，孩子们也可以在创作过程中得到放松和享受美的体验，这让他们感到快乐和满足。
总的来说，开放的美术课堂给予了孩子们更多的自由和空间，让他们发挥自己的特点和优势。
这是一种以人为本、尊重和关注孩子成长和发展的教学方式，它不仅让孩子们喜欢上了美术课，而且也为他们的未来发展奠定了良好的基础。
开放式教学,让美术课堂充满活力
底总动 员》 带他们进入 情景 ； ， 再要求学 生看到乌龟 、 螃
蟹 等 形 象 就 学 乌 龟 、 蟹 爬 的 动 作 ， 到 鱼 的形 象 就 学 螃 看 小 鱼 游 。 这 样 ， 生 觉 得 非 常 有 趣 ， 身 心 地 投 入 到 美 学 全 术欣赏活动中 。 总之 ， 美术教 学中 ， 在 目标 的 多 元 化 决 定 了 教 学 过
校 活 动 为 主 线 ， 开 展 了 以 模 拟 小 老 师 一 系列 的 活 动 为
பைடு நூலகம்
３美 术 渲 染 情境 ． 美术是 情感 的体验 ， 亢 、 快 、 奏 活泼 的线条 高 明 节 使我们快乐得手舞足蹈 ， 低沉阴 暗 、 而 色彩 鲜 艳 的 色彩 让 我们 时 而伤 感 ， 而 欢 快 。我 们 也 可 以借 此 来 感染 学 时 生 的情感。例如 ， 我与卡通 》 在《 教学 时 ， 个美术教室 整
二 、 放 的 美 术 教 学 过 程 开 美 术 教 学 是 学 生 对 美 术 的 认 识 与 对 美 术 的 实 践 辩 证统 一 的 活 动 过 程 ， 教 师 主 导 作 用 的发 挥 、 生 主 体 是 学 能力的生成和发展的过程 ， 动态 、 化 、 展的过程 。 是 变 发 １ 美术 与 生 活 沟 通 起 来 ， ． 让 营造 广 阔 的 美 术 教 学 空
的 小 燕 子 、 厚 的 乌 龟 、 泼 的兔 子 。教 师 再 出 示 挂 图 ， 憨 活
创新 活动受到一 种内在力量 的驱使 ， 就是情 感。 那 因 此 ， 术 教学 要 实 现 激 活 创 新 潜 能 的 目标 ， 必 须 把 美 就
培养 学 生 对 美 术 的兴 趣 和 爱 好 放 在 首 位 。
开放的美术课堂孩子最喜欢
开放的美术课堂孩子最喜欢
开放的美术课堂是指一种创新型的教学方法，它强调学生主动参与和探究，倡导学生根据自己的兴趣和需求，通过自主选择和自由表达的方式学习美术知识和技能。
针对这种教学方法，我们可以探讨孩子为什么喜欢开放的美术课堂以及开放的美术课堂对孩子的好处。
下面将从两个方面来阐述这个问题。
开放的美术课堂给孩子提供了创造空间。
在传统的美术课堂中，老师往往会给学生指定具体的绘画主题，要求学生按照特定的要求进行创作。
在开放的美术课堂中，学生可以自由选择自己感兴趣的主题，并用自己的方式来表达。
这样一来，孩子们可以更加发挥自己的想象力和创造力，让他们的艺术作品更加个性化和独特。
这样的创造空间能够让孩子们更加享受美术创作的过程，从而增加他们对美术的兴趣和热爱。
开放的美术课堂还能够培养孩子们的合作意识和集体观念。
在这样的教学环境中，学生们可以自由地交流和合作，互相学习和帮助。
可能有的孩子擅长素描，有的孩子擅长水彩画，他们可以互相交流经验和技巧，并通过合作完成一些综合性的艺术创作。
这样的合作学习过程不仅能够增强孩子们的合作意识和团队精神，还能够拓宽他们的思维空间和审美眼光。
开放的美术课堂可以给孩子们提供创造空间和自主学习的机会，从而增加他们对美术的兴趣和热爱。
通过合作学习的方式，还能够培养孩子们的合作意识和团队精神。
我们开放的美术课堂确实是孩子们最喜欢的一种课堂形式。
希望越来越多的学校和教师能够尝试开展开放的美术课堂，为孩子们提供更加丰富多样的学习体验和成长空间。
开放的美术课堂孩子最喜欢
开放的美术课堂孩子最喜欢美术课堂是孩子们展现创造力和想象力的最佳场所，也是他们最喜爱的课程之一。
而在美术课堂中，开放式的教学方式往往能够激发孩子们的兴趣和参与度，让他们更加热爱美术课。
下面就让我们一起来探讨一下，为什么开放的美术课堂是孩子们最喜欢的。
开放的美术课堂给予了孩子更多的自主权和创造空间。
在传统的美术课堂中，教师往往会制定特定的主题和作业要求，要求学生按照规定的方式完成作品。
而在开放式的美术课堂中，孩子们可以自由选择他们感兴趣的主题和材料，发挥他们的想象力，创作出个性化的作品。
这样一来，孩子们会觉得更加自由和快乐，不再感到束缚和压力，从而更加热爱美术课。
开放的美术课堂能够促进孩子们的交流和合作。
在传统的美术课堂中，每个学生都是独立完成作品的，很少有机会和其他同学交流和合作。
而在开放式的美术课堂中，孩子们可以自由地和其他同学分享自己的作品和创作思路，互相学习和借鉴，甚至可以一起合作完成大型的艺术项目。
通过这样的交流和合作，孩子们不仅可以学到更多的艺术技巧和知识，也能够建立起更加紧密的友谊和团队意识，让他们更加喜欢美术课堂。
开放的美术课堂能够帮助孩子们树立自信心和自尊心。
在传统的美术课堂中，有些孩子往往因为自己的绘画技巧不够好或者风格不够符合标准而感到沮丧和自卑。
而在开放式的美术课堂中，孩子们可以根据自己的兴趣和特长选择自己喜欢的创作方式，不再受到外界的嘲笑和批评。
这样一来，他们会更加敢于表达自己，不再害怕失败和挫折，建立起更加积极的人生态度和自信心。
开放式的美术课堂能够让孩子们更加享受艺术创作的乐趣，激发他们的学习兴趣和创造力，促进他们的交流和合作，树立起更加积极的人生态度。
我们应该在教学实践中积极倡导开放的美术课堂，为孩子们创造更加自由、快乐、充满想象力的学习环境。
相信通过我们的努力，孩子们一定会更加热爱美术课，感受到艺术带来的无限魅力！。
浅谈美术课程的开放式教学
浅谈美术课程的开放式教学王玮娟(江苏省金坛市后阳小学 213215)《艺术课程标准》中强调：“艺术课程是一个开放的体系，为创设教学体系的多样化提供了广阔天地”。
美术是艺术范畴中重要的成员之一，因此美术课程的开放必将对艺术教学体系的开放起推动的作用。
所谓开放式教学包含多方面因素,不仅仅是要求教学空间的开放,更是要求教学内容和方法的开放,或者说是要求多角度、多形式的开放。
具体来说，从教材、课程安排，到教学方式方法，都应当打破过去的单一模式，走向多样化。
一、美术课程教学现状分析回顾美术教学的历史状况,我们可以分为两个阶段：一是偏重于单一美术知识和技能的传授；二是既重视知识和技能的传授，又重视学生的学习过程和方法，同时还重视对学生的情感态度以及价值观的培养。
由此可见，以往的美术教学更多的是只是注重美术本体。
首都师范大学尹少淳教授在《思想观念走向实施过程》一文提出：“义务教育阶段的美术教育除了要适当关注美术本体之外，更需关注的是教育功能，也就是说通过美术教学活动，努力使学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力、学习方法等方面得到提高，引起学生心理和行为的良性发展”。
所以老师应该改变过去只强调学科本位的做法，根据学生发展的要求，从生活美术、大众美术的角度而不是专业美术的角度组织教学内容。
超越以往狭隘的教育内容，将学生的生活和经验融入教学过程中，使美术教育更生动，更能吸引学生的兴趣与关注。
二、美术课程的开放式教学探讨开放教学是完成新课程改革任务的重要教学途径，也是培养学生全面发展的有效方式。
开放性教学是在教师亲自设计、运作下完成的。
教师具不具备开放性教学能力，决定了教学具不具有开放性。
换句话说，没有教师的开放性教学能力，就没有新课程改革的开放性教学方式。
所以，教师的开放性教学能力就显得格外重要了。
1.树立正确的学生观在学校中，教师一般按照成绩、个性等一些外在的因素将学生分为以下三类：(1)成绩好、考试分数高、适应能力强、听从指挥、在学校深受老师的喜爱。
开放式教学在小学美术课中的运用
开 放 式 教 学从 狭 义 上理 解 就 是 开 放 式 学 校 课 堂 教 学 。 《 美 术课程标 准》 指出： 学 习和教学方法 必须是 开放而 多样的 ． 开 放 性 是 课 堂 教 学 评 价 的 一 条 重 要 原 则 。创 设 开 放 的 课 堂 教 学 模式 ， 走 出封 闭 、 单 一的课堂 ， 打 造 开 放 的 充 满 活 力 的课 堂 。 真 正把 学 习 的 主 动权 交 给 学 生 ， 有 利 于更 好 地 利 用 好 ４ ５ 分钟 。 开 发课 堂教 学 的 生命 潜 力 ， 进 行 充 满 活 力 的课 堂 教 学 实 践 。 创设 开 放 的教 学 内容 。 让 学 生在 生 活 中提 升 审美 能 力 。 现 代 科 学 技 术 的迅 猛 发 展 为 教 学 内容 的开 放 提 供 了 充 分 的前 沿 信 息 。 因此 ， 教 师 可 以把 握 时 代 脉 搏 ， 向学 生 介 绍 一 些 新 知 识 。另 外 ， 由于 各 所 学 校 学 生 生 源 、 家庭 状况 、 眼 界 的 不 同， 对于某些内容的理解会不 同， 还 会 直 接 影 响 美 术 材 料 的 准 备。 因此 ， 教 师 可 以根 据 现 实 情 况 ， 因地 制 宜 。 发 挥学 生 所 处 环 境 的优 势 ， 采 取新 的 教 学 内 容 和表 现 形 式 。 例如人教版第９ 册《 有 趣 的汉 字 》 一课 ， 它 原 来 的教 学 目标 是： （ １ ） 通过收集资料 、 欣 赏评 述 、 讨论交 流 ． 初 步 了 解 汉 字 的 起源 、 演 变过程及特点 ； （ ２ ） 大 胆 地 运 用 中 国 画 的作 画 工 具 和 方法 ， 表 现生 动 、 有 趣 的 汉 字 形 象 。由于 有 些 学 校 设 施 、 条 件 比 较差 ， 没 有 宽 敞 固 定 的 美 术 教 室 或 者 基 本 的清 洗 设 备 ， 如 果 在 教 室 上 国画 课 ，势 必 要 做 太 多 的 准备 工作 ， 占用 很 多 课 堂 时 间， 影 响学 生 的课 堂 练 习创 作 ． 对 下 节 课 的 老 师 的 正 常 教 学 也 会产生影响 ， 并影响美术老师接下来其他班级的课 。 根 据 这 些 特殊情况教师可以更换教学形式 ． 改 变 教 学 目标 ． 把 教 学 目标 确定为 ： （ １ ） 通过收集资料 、 欣 赏评述 、 讨论交 流 ， 初 步 了 解 汉 字的起源 、 演变过程及特点 ； （ ２ ） 运用 油画棒 、 水 彩 笔 和 彩 铅 等 大胆表现 ， 在 表 现 过 程 中注 意 夸 张 、 变 形 等手 法 的 运 用 。 以及 画 面 中 色 彩 的对 比 、 协 调 的处 理 ， 使 得 所 要 表 达 的 汉 字 形 象 生 动、 有趣 ， 把 一 堂 国 画课 上 成 图 案 设 计 课 。 让 学 生 感 受 汉 字 装 饰 的 另 一种 图 案美 。 这种对教材的个性化处理 。 可 以让 学 生 更 好 地发 现 身边 的美 ，培 养 他 们 在 生 活 中寻 找 美 、发 现 美 的 意 识 。当然， 教师也可以在课堂上传授 国画表现方法 ， 让 学 生 积 极欣 赏， 练 习 创 作 留给 学 生 回家 完成 。 二、 创 设 开 放 的 师 生模 式 。 让 学 生 在 参 与 中得 到 发 展 。 何为师生关系？ 师 生 关 系是 完 成 共 同任 务 的合 作 者 ． 既 然 是合作者 ， 那么师生关系就应该是平 等的。在教学过程 中， 教 师不仅要扮演好导师角色 ， 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ， 做 学 生 更 好 发展 的促进者 ， 还要平 等 、 融 洽地 和 学 生 交 流 ． 让 学 生 感 受 到 教 师的真诚 ， 这样他们 就会身心愉悦 、 思路开 阔 ， 而 且 心 悦 诚 服地接受 。 如 在 引 导 学 生 欣 赏 马 蒂 斯 对 比强 烈 的 作 品 时 ． 可以先 引 导学 生课后 查查 马蒂斯 的生平 ， 在了解 画 家坚强 、 对 生 命 充 满乐观 向上的精神后再 欣赏他 的作品 《 小 鹦鹉 和美人 鱼》 和 《 王 者的悲哀 》 ， 领 悟 强 烈 的 色 彩 效 果 。 而 对 于 作 品 中 的 形 象 教 师 可 以通 过 故 事分 享 引 导 理 解 。在 回答 时 学 生 的 答 案 定 会
美术学科开放性教学设计
美术学科开放性教学设计导语：在传统的美术教育中，教师常常扮演着知识传授者和评判者的角色，学生被动接受教师的指导和评价。
然而，在现代教育中，开放性教学方法逐渐受到关注。
开放性教学着重于激发学生的创造力和探索精神，使学生在自主学习和合作学习的环境中获得更多的成长和发展。
本文将探讨美术学科开放性教学设计的重要性及如何设计开放性教学活动。
一、美术学科开放性教学的重要性1. 激发学生的创造力和探索精神开放性教学可以激发学生的创造力和探索精神。
通过给予学生更多自主权和自由度，让他们在美术创作过程中能够自由地表达自己的想法和情感，培养他们的创造力和思维能力。
2. 培养学生的综合能力开放性教学可以培养学生的综合能力。
通过开放性教学，学生可以在实践中学习不同的艺术技巧和表达方式，培养他们的观察力、分析力和解决问题的能力，使他们成为具备综合素养的美术人才。
3. 培养学生的合作与沟通能力开放性教学可以培养学生的合作与沟通能力。
在开放性教学中，学生可以与同学们一起合作完成各种美术活动，通过互相交流和合作，培养他们的团队合作精神和沟通技巧。
二、美术学科开放性教学设计的要点1. 设定开放性的任务和目标在设计开放性教学活动时，教师应该设定开放性的任务和目标，让学生在自主选择和决策的基础上进行美术创作。
任务和目标应该具有一定的挑战性，可以激发学生的动力和兴趣，但也要符合学生的实际能力和兴趣。
2. 提供多样的学习资源和支持教师应该提供丰富多样的学习资源和支持，包括艺术材料、工具和技巧的介绍，以及艺术作品的欣赏和分析。
同时，教师还应该提供必要的指导和反馈，帮助学生解决问题和改进作品。
3. 营造积极的学习氛围教师应该营造积极的学习氛围，让学生在轻松和自信的环境中进行创作。
教师可以组织一些艺术展示、分享和评价活动，鼓励学生展示和交流自己的作品和创作经验，增强学生的自信心和表达能力。
4. 引导学生进行自我评价和反思在开放性教学中，教师应该引导学生进行自我评价和反思。
浅谈开放式课堂教学在初中美术课中的应用
浅谈开放式课堂教学在初中美术课中的应用王彦东（吉林省榆树市太安乡中学瀚树130400）〖摘要〗对于美术教学的成败和美术教育目的的落实尤为关键。
教师对美术课堂教学进行前瞻性的创新的教学设计时，要运用诸如信息技术下的开放式、快乐式、等先进的教学模式。
本文主要就初中美术课开放式课堂教学的作用以及课堂教学中教学内容、环境、方法、作业形式和教学评价等方面进行相关的论述。
〖关键词〗开放式课堂教学初中美术课应用美术课程标准指出：尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。
那么如何实现这一理念呢？我认为只有教师不断创造新的教学活动方式，从而使自己的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。
、开放式课堂教学的作用1、促进学生美术知识的学习，开拓广阔视野。
在美术课中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式美术教学活动，如：根据课程拓展延伸，根据兴趣选择补充、利用图书馆、美术馆、信息技术等进行信息的搜集和整理，使学生不仅对课本上的知识有了清楚正确的掌握，更让学生走出课堂，走向社会，走向自然，无形中开拓视野，丰富知识，这是灌输式的传统课堂教学所无法比拟的。
2、促进学生美术能力的提高，培养创造能力。
开放式课堂教学改变了传统教学中教师填鸭式地教、学生被动接受的方式，积极倡导“自主、合作、探究"的学习方式，通过教师的引导，在确保学生主体地位的基础上，让学生积极地思考，主动地探索。
把“教"建立在“学"上，不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力，更有利于创造精神、创造能力的培养。
3、陶冶学生情操，完善学生人格。
开放式课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的分析和机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受美术学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。
浅析开放式教学在小学美术中的应用
浅析开放式教学在小学美术中的应用摘要：小学美术课程是小学课程的重要组成部分，其重要性主要体现在对于学生心理、审美能力、价值观念的塑造和提升等方面。
学生通过学习美术课程，可以实现对于生活中美好事物的感知、联想和想象。
在现代教育背景下，开放式教学在小学美术教学中的应用打破了固有教学模式的限制，对于构建小学美术高效课堂大有助益。
基于此，本文主要探讨了开放式教学在小学美术中的应用策略。
关键词：小学美术；美术教学；开放式教学；应用策略一、小学美术教学现状分析(一)课前导入方式单一目前，在小学美术课堂教学中，有的老师意识到了导入环节的重要性，但对导入的形式把握不够对于不同的学生、不同的班级采用相同的几种导入方式，也有的教师在同一个班级经常采用惯用的几种导入方式，老师仅仅依靠单一的导入方式开展教学活动，学生久而久之就会感觉枯燥乏味，不仅不能高效导入课堂揭示课题，也让学生对整个美术学习失去动力，失去学习兴趣。
(二)教学内容缺乏创新由于长期受到传统教育观念、教学环境等的影响，虽然小学美术课堂一周两节课正常开设，但是，美术教师一直都没有像主课教师一样受到重视，导致有部分美术教师的教学工作消极怠慢。
在小学美术教学中，教师的教学多以教材为主，很少进行课外知识的拓展，教学内容单调、不够丰富、内容陈旧，很难吸引小学生的注意力，且教师在教学过程中大多注重绘画技能的传授，缺少美术文化、美术能力的培养内容。
(三)教学方法过于传统现阶段，小学美术课程受到的重视度不够，教师只以教学任务为目标，对学生授课缺乏激情，采用传统的教师讲、学生听的教学方法，学生很少在课堂上与教师进行交流，导致学生学习的主体失位。
同时，小学美术教师较少采用最新的信息技术及学生感兴趣的课外素材，导致教学形式不够丰富，很难调动学生的创作积极性。
(四)课程评价方式过于片面化在小学美术教学中，多为教师主导的单向评价，考核内容也主要以期末考试为准，考核方法和内容单一，导致学生在学习过程中的表现不能得到合理的评价，而且教师的评价语言缺乏生动性，不利于调动学生的主观能动性和创造性。
开放教学让美术课堂活起来
开放教学让美术课堂活起来新课程实验教学，给学生带来更大的发展空间。
美术课使学生在感受、体验、探索的过程中对美术学科产生了无限的兴趣，美术课堂，不仅培养了学生丰富的想象力和创造力，而且使学生的精神世界和人格素养得以升华。
在这一年教学实践中，我最大体会是：实施开放式教学让美术课堂活了起来。
开放式教学的指导思想要求我们在教学中要以学生的发展为本，开放教学内容，改变学生的学习方式，使学生在参与中发展自我，尊重学生的独特个性，从而最终达到培养学生创新精神的目的。
我认为要想达到开放式教学的目的，最最根本的切入点应该开放教学空间、开放教学内容、开放师生关系，改变学生的学习方式，使学生的思维处于开放状态，为以后他们进入迅速发展的社会打下思维基础，建立起创新精神的萌芽。
教学空间的开放，让学生感受美、发现美、表现美。
美蕴藏在生活的各个方面，色彩斑斓的大自然、优雅别致的环境装饰、五彩缤纷的生活现象，人类端庄高雅的行动举止、优秀的艺术作品中等等。
现实生活是培养学生审美情趣的摇篮，如果一个人不懂的现实生活中的美，也就无法理解艺术美。
教学空间的开放，打破了时间与空间的界限，给学生提供广阔的学习空间，把课堂活动与课外活动结合起来，让学生到生活中去，培养学生观察生活的习惯和能力，让学生在观察生活中体验和创造美。
在学习《校园环艺设计》一课时，我首先带领学生走进校园，让他们亲自观察，感受校园的自然风光，然后，我提出：你对如何美化校园环境有没有更好的建议？这时，学生们热情高涨地描述了美化校园的各种想法，有的说在教学楼前建一个石膏像，有的说在草坪上放一个具有现代意义的立体构成，并阐述了这些模型的色彩和造型特点等等。
很好的激发起了学生的创作欲望。
教学内容的开放，使学生在广泛的文化情境中，提高审美鉴别能力。
在开放的教学内容中，创设浓郁的文化情景，才能提高学生的欣赏鉴别能力，形成良好的审美品质。
在新课程教学中，应注重拓展学生的文化视野，注重从多元文化中对学生进行美育。
美术设计如何引导学生创作——开放式教学的应用
美术设计如何引导学生创作——开放式教学的应用【摘要】课程改革核心理念是从强调以学生本，强调形成学生积极主动的学习态度，因此教师职能从单纯的知识传授转变为引导学生主动学习﹑学会合作﹑学会生存﹑学会做人，关注学生的全面发展。
新美术课程标准提出，美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力；加强教学中师生的双边关系，提高学生的主体地位，提倡师生关系平等，注重师生之间情感的交流；注重评价模式。
这对于美术教学模式来说必然从封闭走向开放。
为此笔者结合教学实际就开放式教学在美术创作课堂中的应用作一粗浅的探讨。
【关键词】新课改开放式教学美术创作师生双边关系情感培养【正文】新美术课程标准根据美术学习活动方式分成“造型．表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。
这给我们带来了新的教育观念：教材功能由知识传递向学会学习、学会做人转变；学习方法由知识灌输向自主合作学习、探究性学习转变；教学模式由封闭走向开放。
一、创设情境：1．创造环境随着新课标的实施，美术鉴赏教学要求教师必须打破以教师主讲为中心的课堂教学形式，构建民主、合作的教学形式，创设畅所欲言、宽松和谐学习氛围的兴趣情境，鼓励学生提问。
教师必须要精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与美术课堂教学活动，要把学生看成是有思想、有主见、有情感的学习主人，鼓励学生畅所欲言、积极探索、大胆表达自己的想法，使学生学习的内部在这种平等、宽松、和谐的氛围中，学生才能消除胆怯的心理，毫无拘束，自由而勇敢地表现自我，表述自我。
这样就有利于培养学生的问题意识和创新精神。
这个阶段是课堂教学的切入口。
为了使学生能够发现问题，教师要努力给学生提供一种再发现、再创造的氛围。
2．激励求知欲初中生的特点具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛、思维活跃、敏感；少有保守性；喜欢进行丰富、奇特的幻想；喜欢别出心裁和标新立异，表现出强烈的创造欲望。
浅谈开放课堂教学法在美术课中的应用
浅谈开放课堂教学法在美术课中的应用开放式课堂教学就是将学生从“应试教育”的束缚下解脱出来，给学生发挥主动性的自由空间，使学生潜在的创造力得到发展。
近几年，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中得到了个性发展。
一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的气氛在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。
反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和训斥效果更好。
一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生活动积极性和学习成绩的作用。
在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更加不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。
接触是课堂交流的一个自然部分。
教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。
教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。
能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。
儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。
教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识。
只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、开放的课堂为学生创设自由评价、自我表现的舞台，培养学生能力激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。
当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课。
[优选]开放式教学在美术鉴赏教学中的几点尝试
![[优选]开放式教学在美术鉴赏教学中的几点尝试](https://img.taocdn.com/s3/m/8360e6484b73f242336c5f7b.png)
开放式教学在美术鉴赏教学中的几点尝试一、当前美术鉴赏教学的现状1.学生方面学生水平参差不齐,对美术鉴赏的兴趣不够浓厚。
由于没有考试压力,所以学习动力也不够充足,当然个别学校对美术教学不重视也是我们无法回避的事实。
2.教师方面我们的课堂大多依然是以教师为主,学生为辅的传统的、封闭型的教学模式。
教师通常是一言堂,满堂灌,缺乏对知识的更新和创新能力。
3.教学方法虽然强调理论联系实际,但缺乏变通,忽视教学客体的接受能力和兴趣,导致教学模式单一,甚至枯燥乏味,导致教学质量下降。
二、开放式教学的意义开放式教学就是打破传统的填鸭式教学模式,代之以灵活多变的、动态的、开放的学习指导和方法。
1.开放式教学有利于提高学生的学习兴趣传统教学中满堂灌、填鸭式的教学方法,忽略了学生的学习积极性和兴趣,严重束缚着学生创造力的发展,而开放式教学方法是要求充分调动学生学习积极性,教育过程变成学生在教师指导下主动参与的学习过程,通过放手让学生自主去猜疑、探索和运用,来盘活课堂。
而教师重要的教学任务就是引导学生积极主动地去探索和发现,在获取知识的同时,提高对自身能力的认可和成就感。
2.开放式教学有利于培养学生独立思考能力、创新思维,并提高创造能力开放式教学有利于培养学生独立的思考能力、独到的见解和发明创造的能力,并且有利于学生创造性潜能的挖掘和发挥,是培养创新性人才的有效措施。
而创新教育是现代教育的出发点和归宿,因此,教师要创造性地教,而不是机械地套用其他教学方法或教学模式,要根据教学内容、教学条件和学生现有的知识基础,以培养学生为目的,综合运用各种行之有效的方法,兼容并蓄,帮助学生主动的完成学习活动。
教师还要引导、启发好学生,并鼓励学生独立思考、独立探索,大胆质疑,勇于假设,力求获取新的创造性结论。
三、开放式教学的应用1.开放式教学在课堂教学中的应用(1)在教学中激发学生的学习积极性,不断鼓励学生的探索、发现和表现的欲望,让学生的思维、心态处于开放状态。
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浅谈开放课堂教学法在美术课中的应用
发表时间：2016-06-21T10:12:57.837Z 来源：《教育学文摘》2016年6月总第196期作者：魏菲菲[导读] 开放式课堂教学就是将学生从“应试教育”的束缚下解脱出来，给学生发挥主动性的自由空间。
◆魏菲菲山东省昌邑市文化学校261300；赵盈娜山东省高密市阚兴小学261500
开放式课堂教学就是将学生从“应试教育”的束缚下解脱出来，给学生发挥主动性的自由空间，使学生潜在的创造力得到发展。
近几年，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中得到了个性发展。
一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的气氛
在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。
反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和训斥效果更好。
一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生活动积极性和学习成绩的作用。
在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更加不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。
接触是课堂交流的一个自然部分。
教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。
教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。
能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。
儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。
教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识。
只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、开放的课堂为学生创设自由评价、自我表现的舞台，培养学生能力
激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。
当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课。
这是教师经常运用的教育手段之一。
由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定的差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。
在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。
遇到上述情况,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表现他的“闪光点”，表扬其“想法好”、“用色大胆”等等其它方面,鼓励学生大胆地创作，从而激发其学习积极性。
每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。
在每次下课前让孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生观察、判断、审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容，还能经常听到“他画的比以前进步了”、“他的颜色涂得好”、“我要学习×××”……
三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式、空间，提高学生创作能力
随着时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供了广泛的空间和新的可能性。
因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。
如在《小纸船的梦》的教学中，我把制作立体场景作为重点，为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系，我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系，启发学生说出身边的遮挡现象。
在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题，学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。
学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长，使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。
从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情、展示自我的激情、创作美好未来的豪情。
因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段，拓展学生的视野
由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，激发了学生思维的活跃和思想的深度。
如在《欢腾的大西北》这一单元，我给学生布置了课前作业：收集有关青海、宁夏等地的资料——照片、图片、画册、邮票等。
那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的，有文字的，他们有的相互交流，还有的迫不及待地向我讲起了青海的故事。
看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。
通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试地用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。
利用现代化教学手段，不仅拓展了学生的视野，同时激发了学生对祖国大西北的热情，增强了热爱祖国大好河山的意识。
《邮票设计》、《贺卡设计》、《重复与组合》这几节设计课，我充分利用电脑网络的优势，使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。
由于学生占有资料充分，吸收了当代大量的崭新信息，拓展了艺术视野，设计思路开拓。
因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。