改变传统观念,打造高效课堂

改变传统观念，打造高效课堂

发表时间：2012-07-31T11:09:16.800Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第112期供稿作者：翟纪华

[导读] 为了适应新形势教育发展的需要，教师要经常更新观念，更新知识，转变角色，改变传统课堂过于注重知识传授的倾向。翟纪华河北省邯郸市广平县第一中学057650

为了适应新形势教育发展的需要，教师要经常更新观念，更新知识，转变角色，改变传统课堂过于注重知识传授的倾向。要让学生学会主动学习，学会合作学习，倡导学生主动参与。在教学中，教师要尊重学生，凸显学生的主体地位，把课堂还给学生，让他们体会到学习不是一种负担，最终让学生变“苦学”为“乐学”。

一、发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂活动

在课堂教学中，教师要想让学生成为课堂的主角，首先要转变自己的角色。在具体的英语课堂教学过程中，学生的参与意识往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受。因此需要广大教师在教学实践中真正树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。其次，要通过形式多样的活动，激发学生的学习热情。学生真正参与课堂要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。在传统的课堂中，教师喜欢唱主角，这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。再次，在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性和创造精神，使他们真正成为学习的主人。教师要树立学生主体观，科学地处理好教与学的关系，以人为本、以学生为主体。唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。教师所传授的知识和技能，只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化，变为自己的东西。

二、开发学生潜力，培养学生的自主学习能力

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”我们教师在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生真正成为课堂的主宰者。我们教师要注重把学生的被动学习转变为自主学习、合作学习、探究学习，让学生自己动脑、动口、动手，去领会、去感悟，鼓励他们大胆思考，大胆质疑，他们可以有自己不同的见解。这样，学生长期被压抑的智慧和才能才能被解放出来，真正让学生由“要我学”变成“我要学”、“我会学”。如在英语词汇教学中，有很多词不只一个词义，如单词approach当名词时意为1.接近;2.道路;3.方法。如果教师直接告诉学生词义，把学生当做容器，就忽视了学生的主体作用，而如果让学生自己去动手查字典，领会其含义，效果会大有不同，这样就发挥了学生的主观能动作用，有利于培养他们的自主学习能力。

为了提高学生的自主学习和合作学习能力，教师可以通过小组活动，使学生积极参与到课堂中来。可以把班级分成几个小组，每个小组确立一名负责人，教材中单词的复习和拓展，课文的梳理，语法的温故知新，都尽量安排给各个小组，让学生到讲台上讲解。同学之间通过交流与讨论，不仅获得了知识，而且还真正体味到了学习的乐趣。

三、改善师生关系，充分调动学生学习的积极性

在课堂教学中，改善师生关系，实行教学民主，有利于激发学生的学习兴趣。学生是有独立人格的人，教师与学生在人格上是平等的，教师和学生之间只有知识的多与少，先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上是平等的。教师必须尊重学生的人格。实践证明，教师唯我独尊，搞师道尊严，采用高压手段，体罚、变相体罚学生，把学生看成是可以任意摆布的附属品。这种做法既不利于知识的传授，也不利于学生个性的发展。课堂教学中一定要保持师生之间的和谐，切不可认为我怎么教你就怎么学，我塑造你什么你就是什么，这不利于调动学生学习积极性，不利于发展学生的智力。在课堂上，我们应充分发扬民主，允许提出不同的见解。只有教师关心和信任学生，学生因而具有一种良好的心境而提高学习的信心和积极性，教师与学生彼此心心相印，水乳交融，教师的主导与学生的主观能动性就有机地结合起来了，从而更好地发挥了学生的主体意识和创造精神。

四、教师要与时俱进，用科学的教学方法指导教学

教学是教与学二者的统一。学是主，教是为学。教师所做的种种努力都是为了使学生知道应该怎么学，都是为使学生愿意学、喜欢学、主动学。在课堂教学中，不管学生爱听不爱听，听得懂听不懂，反正从头到尾讲下来，不顾实际地讲课，这种“填鸭式”不利于发挥学生的主观能动性。教师在教学方法的选择上更要注重学法，教师不但要把学生领入知识的殿堂，更要把知识宝库的钥匙交给学生。教师教导学生不仅要知道“是什么”，还要多问几个“为什么”。启发诱导，学生边听边想，使教师的讲引起学生的联想、回忆、判断、推理，讲要讲得发人深思，引人入胜，学生觉得余音未绝。激发了学习兴趣，调动了学习的积极性，学生自觉主动学习，让他们真正成为学习的主人。

总之，教学活动是师生互动的一个有机整体，只有真正树立以学生为主体的教育观念，充分发挥学生学习的主观能动作用，素质教育才能真正落到实处。我们教师要与时俱进，不断更新自己的教育理念，充分发挥学生的能动性和创造性，让学生真正融入到课堂中，实现高效教学。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，才能真正把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，才能实现高效课堂教学。