传统教学方式与现代教学方式的有机结合

传统教学方式与现代教学方式的有机结合

——《角的度量》说课

崇州市羊马镇安阜中心小学高冬梅目前，新课改实验正如火如荼的地进行着，许多老师已摸索出了一些经验和方法，诸如摒弃传统教学方式，倡导新型的现代教学方式。在我看来，传统的并不全是落后的，现代的也未必是比较完美的教学方式，我认为只有将二者有机地结合，才能从真正意义上转变学生的学习方式，激发学生学习兴趣，提高学生的数学能力。下面就以我执教的《角的度量》谈谈我的做法：《角的度量》是小学数学九义教材第八册第六单元的内容，其教学目标是：1、认识量角器；2、认识角的单位“度”；3、会用量角器量角的度数；4、理解角的大小决定因素。重难点是会用量角器量角的度数，我将传统与现代教学方式有机结合，较好地达到本课时的目标，突破了本课时的难点。

首先，在导入环节，我按传统教学的模式，先复习上节课学过的有关知识，让学生指出下面各个角的各部分的名称，然后，依据课标理念，学生的数学学习内容应该是富有挑战性的，在学生指出各部分的名称之后，将一个富有挑战性的问题抛给学生，你知道∠1和∠2相差多少吗？这样一下就激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。

其次，在学习新知中做到了以下几结合：

1、老师的讲解和学生的自主学习相结合。

新课程大力倡导学生的自主学习，但不是所有的教学内容学生都可以自主学习，有时候教师该讲的还得讲。在本课时中，在让学生知道量角的大小要用量角器，认识1度角时，我主要采用了向学生讲解的教学方式，这个知识点如

果让学生自学会有一定的难度。在让学生认识量角器时，我放手让学生自主观察，说出量角器上都有什么，量角器上清楚明白地刻有刻度，这个学生通过仔细观察，自主学习都能发现，这样设计，充分把学生放在了学习主体者的地位。

2、模仿与动手实践相结合。

课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学量角的方法时，教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的∠3，跟着老师一起用量角器度量（模仿），接着马上让学生尝试测量角的度数，做第123页做一做（动手实践），这样由模仿到动手实践，巩固了用量角器量角的方法，促进了学生数学技能的掌握。

3、课本资源与远教资源的有机结合。

课本资源是与学生密切相关，与学生最近的资源。因此，本课时中，我充分让学生阅读课本，让学生到课本当中去学习相关知识。如：认识1度的角，量角的方法，角的大小决定因素等，吸取有用的知识（传统）。但我们不能将学生禁锢在课本资源中，远教资源库里有着丰富的资源，利用好这些资源，既可以节省教师的时间，又可以为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的视野，本课时中，我应用了一些IP资源为我的教学服务，如在初步认识量角器时，应用了远教量角器的图片，在教学量角时，应用了量角方法的视频资料，在让学生学习角的大小决定因素时，运用了远教播放的第123页中间的两个角，同时在练习时也利用了远教播放了练习十八的第七题。

4、教师评价与学生互评相结合。

评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。本课时中，我不光对纪律好，积极思考，积极举手，善于合作的学生进行了表扬，同时，在检验学生的学习效果时，我让学生互评。这样，通

过学生互评，有利于学生投入到紧张的学习中，防止学生分心，搞小动作，教师也能及时得到反馈信息，及时调整自己的教学，提高课堂教学效益。

新课改，不是摒弃传统，而是将传统的和现代的有机结合起来，只有这样，课改才能开出奇异的花，结出丰硕的果。