圆锥的体积(1)

注重学生自主学习能力的培养

——《圆锥体积》教后感

陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。在课堂教学中教师应不断激发学生的主体意识，积极发挥学生主观能动性和创造精神，让学生主动地学习。在教学《圆锥体积》一课时，我比较注重以下几方面学生自主学习能力的培养。

一、引导学生确立目标。

学生参与确立对自己有意义的学习目标，这是自主学习的特征之一。清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。而目标这一概念对小学生来说比较抽象，为此，把“今天我们要达到的学习目标”改为“今天你们想学到什么？”例在教学“圆锥的体积”时，看到课题你想学到什么？学生根据课题，联想到刚学的圆柱体积的学习。经过思考后，纷纷举手发言，有的说：“想知道圆锥体积计算公式是什么？”有的说：“圆锥的体积公式是怎样推导出来的？”有的说：“要求圆锥的体积需要知道什么条件？”……这些问题就是这节课的学习目标，根据学生的回答，教师依次将学生所说的问题展示出来，学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题积极主动参与到学习活动之中。

二、引导学生经历“再创造”数学知识的过程

在教学中有计划有步骤地组织学生猜想、验证活动，估计一下等圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的几分之几？你准备用什么方法进行验证？实验的过程怎样？结论是什么？圆锥的体积公式怎样？这样通过组织学生对提出的猜想进行验证，学生“再创造”圆锥

体积计算方法，最大限度地为学生留出自主探索的空间，做到猜想由学生自主提出，验证方法由学生自主确定，验证过程由学生参与，数学结论由学生自主归纳。在教学中既引导学生通过讨论提出可行的验证方法，又对实验过程进行认真的演示，并及时组织学生对实验结果进行充分交流，通过有条理地交流，引导学生通过推理得出圆锥的计算公式，使之在头脑中留下深刻的印象。

三、重视知识的实际应用。

知识的最终目的是运用，设计练习时，十分重视引导学生应用所学的知识解决实际问题，帮助学生巩固和拓展对数学知识、方法的理解，感受数学与生活的联系，体会数学知识的实际应用价值，提高数学思维能力和解决实际问题的能力。例：要求一个近似圆锥的黄沙堆的体积，需要知道什么？怎样才能得到这些数据？怎样计算这堆黄沙的大约体积？

四、引导学生进行自我评价

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学中鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。例在计算圆锥的体积时，老师出现示：一个圆锥形零件，底面积是170平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少立方厘米？一学生的板演：170 12 1/3=2040 1/3=680（立方厘米）。教师：你觉得这位同学做得怎样？一位学生上来评价：这位同学计算的方法和结果是正确的，但计算时可以先将12与3先约分，再计算，这样计算就比较简便。通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。