云南省小学信息技术教材分析和教学指导
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结、知识技能的小结、以及作品的评价，并可提出某些值得学生讨论的 情感态度价值观方面的专题，让学生讨论和思考
• 技能练习：给出一些和本单元知识技能相关的训练题，增加学生操作
的练习量
• 综合实践：同质异形活动/练习活动。开放性思考练习，以动脑为主。
立ห้องสมุดไป่ตู้现实·面向未来
单元尾
• 小结：本单元学习的种种方法，和其他知识的联系、这
立足现实·面向未来
教材的特点
• 依据即将出台的《义务教育阶段信息技术实施纲要》 的要求，对全套教材的整体教学目标、内容设置、结 构等进行了通盘考虑，形成了一套完整的九年义务阶 段的信息技术教材。 • 本教材的设计充分体现信息技术学科学习和综合实践 活动的有机整合；通过学科学习任务和综合实践活动 激发学生的学习和探究兴趣，引导学生在实践中学习、 在学习中实践，实现信息技术作为学习工具和学习对 象的双重教育价值。
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立足现实·面向未来
教材的特点
• 适应地区差异、体现地域特色
–注意设计一些与云南相关的活动
• 如《哈尼梯田美如画》《神奇的跳舞草》
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立足现实·面向未来
注重教学评价
• 重视教学评价环节。根据课程特点设计了 各种形式的教学评价。
– 第一册1单元“看你能得几颗星”。
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立足现实·面向未来
注重教学评价
确写出这个活动中学生要做什么。
• 活动分析：帮助学生分析活动内容、方式、实现过程，
体现学习方法的指导。从低年级到高年级有一定的变化， 小学低年级尽量使用从教师角度给出建议，到小学高年级 和初中逐步转向学生自己设计规划解决问题的方法。
• 操作指南：是面向活动结果的具体的操作指导，以某一
具体的活动任务为例，讲解具体的操作步骤。基于云南的 当前的信息技术背景，此部分比较详细，能够成为学生操 作的参考手册，在注重问题解决的同时，突出对学生技术 素养的培养。
• 单元 —— 课 —— 单元
小结 活动评价
单元情境设置 活动任务 学习目标 必备知识
活动前导 活动分析 操作指南 一点通\试一试\提示 知识链接 说一说
技能练习
综合实践 立足现实·面向未来
单元头
• 单元情境设置：通过故事、名言、活动叙述等，引出这
个单元，并激发学生的学习兴趣。
• 活动任务：概括性地陈述这个单元要做一件什么事儿。
立足现实·面向未来
• 例如：连环画单元
– 基础好的学校（例如从低年级就已经开设课 程），可以利用这一单元提供的“连环画创作” 思路，给学生提供足够的时间、综合利用各种 技能绘制一组自由构思、创作的连环画作品。
– 零起点的学校，按照教材一步步地进行教学， 每节课带着学生完成连环画中的一幅作品，在 此过程中学习“画图”的全部技能。
立足现实·面向未来
义务教育阶段信息技术教育 的内容及目标要求的衔接
兴趣与意识 应用技能 信息素养
小学
激发与 保护兴趣 解决常用 软件/工具
技术创新
体验并形 勇于置疑(问题意 成习惯 识)；敢于尝试 能力: 提出改进 方案: 动手创新
初中
巩固兴趣 拓展+提升 自主选择 发现特长 初具“一技 综合应用 之长”
立足现实·面向未来
教材的特点
• 体现个别差异，鼓励技术创新
– 主题本身具有开放性，允许学生完成一些同质 异型的任务，或是自选主题完成。教材中的 “样例”仅供参考。 – 教材中适当留白，留有一些问题（“试一试” 或是“提示”），让学生能够自主探究一些问 题。
– 教师在教学的时候，可以将一些便于学生探究 的，属于知识延伸、或是能够举一反三、触类 返回 旁通的技能点留给学生自主探究。
• 第一册2单元 “申请奖牌”。
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立足现实·面向未来
教材的特点
• 体现个别差异，鼓励技术创新
– 从教材本身，就明确差异的存在，并正视这种 差异。
• “技能训练”，这部分可提供给在操作上有困难的 学生使用，进行强化训练。 • “综合实践”，提供给学有余力的学生在课上或是 课下自主选用。
• 教材中，有选学模块——机器人/程序设计
立足现实·面向未来
教材的特点
• 《指导纲要》中，关于内容的设置和选择原则 中指 出：
（1）以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容 （2）鼓励跨学科的活动主题，加强信息技术与其他课程领 域的整合 （3）适应地区差异、体现地域特色 （4）体现个别差异，鼓励技术创新
立足现实·面向未来
教材的特点
小学中低年级
小学高年级
初中
立足现实·面向未来
教材的特点
• 鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与 技术应用之间的整合
– 活动本身涉及各个学科内容，从其他学科中选 取相关主题。
– 注重信息技术知识技能的综合运用
– 在一些综合性的单元活动中，鼓励学生综合运 用所学技术解决实际问题。
– 在这样解决问题的过程中，有利于培养学生综 合运用信息技术解决问题的能力。
立足现实·面向未来
螺旋上升设置内容
• 知识技能 + 能力 + 情感态度 + 评价
立足现实·面向未来
知识技能上的螺旋上升
• 打破了模块化的限制，将各个模块涉及到 的知识技能，根据按照学生认知能力的特 点和实际需要，打散分布到各册教材中， 实现螺旋上升。
• 同时考虑到技能的相对完整，各部分形散 而神不散，自成一个相对较小的体系。
– 从教材中提取必要的知识技能点、将教材作为 教学素材，自行灵活设计各种活动。
立足现实·面向未来
• 例如《第一单元》
– 有基础的学生，可以将重点放在讨论计算机在 生产生活中的应用上，可以多花一点时间在欣 赏不同类别的典型计算机作品上。 – 有条件的学校，可以让学生初步体验一些数码 设备的使用。
– 零起点的学生，则应将重点放在了解计算机的 基本组成及基本操作上。
立足现实·面向未来
打 破 模 块 ， 形 散 神 合
立足现实·面向未来
知识技能上的螺旋上升
• 每一个单元，知识技能也是螺旋上升的。
– 一个单元，后面的活动要运用前面的知识，在 反复运用之间，促进学生对知识技能的掌握。
• 例如“童声童画”单元，后面的四课中有很多处都 要求学生“应用已经学过的绘图方法”完成。
– “查找、评估和使用信息并进而成为一名独立的终生 学习者的能力”
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立足现实·面向未来
教材的特点
• 注重学生信息素养的提升
–在教材中，注意指导学生完成各项信息活动， 让学生在活动中体验如何选取恰当的信息工具、 查找信息来源并找出相关信息，并形成信息解 决方案解决问题。
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立足现实·面向未来
教材体例简介
• 以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升 地设置内容 。 • 设置了生动有趣的活动任务，激发学生的 学习兴趣。
立足现实·面向未来
活动为主线
• 教材打破了模块分割，以活动为主线设计，每个 单元有一个大的活动主题，里面的每一课都是这 个大活动的一个环节。在这样的活动中，串起需 要学习的各项知识点。
第1单元 我们的新朋友——计算机 第1 课 认识新朋友-神奇的计算机 第2课 进入神奇的新世界 第3课 灵活操作小鼠标 第4课 欣赏多彩的计算机作品 第2单元《童声童画》 第1课 神奇的“画图” 第2课 赏画填色 第3课 主角出场 第4课 小鸡与大山 第5课 小鸡的家 第6课 听妈妈说 第7课 爱的回声 第8课 知心朋友
立足现实·面向未来
教材的特点
• 注重学生信息素养的提升
– “具有信息素养的人，是指那些在如何将信息资源应 用到工作中这一方面得到良好训练的人。有信息素养 的人已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的 技术和能力，以形成信息解决方案来解决问题
– “要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时 需要信息，并具有检索、评价和有效使用必要信息的 能力。”
一般情况下不涉及到知识技能等。
• 学习目标：能够学到什么。用学生能够理解的语言简单
概括本单元的“学习目标”，在学习前告诉学生他们通过 这个单元的活动，可以学习到什么。
• 必备知识：列出活动相关的已有知识（或者曾参加过的
活动），帮助学生建立知识技能之间的联系。
立足现实·面向未来
课
• 活动前导：创设情景，提出任务。在引言的最后应当明
云南2005版新教材介绍
教材编写组
立足现实·面向未来
立足现实，面向未来
•对课程而言：基于各地课程现状，着眼于开发一套 小学初中相衔接的教材。突破初中“零起点”，满足 国家即将颁布的《九年义务教育课程纲要》的要求。 •对教师而言：立足教师现有的能力，着眼于通过教 材及教师用书提升教师的课程理念，培养教师教学实 施能力，促进教师专业发展。 •对学生而言：在培养学生实践操作与应用能力的基 础上，着眼于培养学生在信息技术方面的综合素养和 创新能力。
立足现实·面向未来
教材的使用
• 希望能够尽可能地给不同的地区、不同的 教师、不同的学生提供的文本帮助。
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教材的使用——教师
• 根据实际情况，各取所需、创造性地利用 教材。
– 完全依照教材进行教学 – 基本依照教材教学，对教材中的内容较为灵活 地处理（如从课后的“技能练习”、“综合实 践”等栏目中获取恰当的任务，替代“操作指 南”中的活动任务）。
接下页
立足现实·面向未来
课
• 一点通\试一试\提示：讲解操作技巧，鼓励学生尝试 • 知识链接（非线性的放在行文所需的位置）：完成活动必需的
专题知识、背景材料介绍；本活动步骤中未涉及到的相关知识、技术操 作。紧密联系的内容放在所需部分，使之成为真正的“链接”，是非线 性的。
• 说一说：评价、总结性栏目。带领学生针对本活动进行过程方法的总
立足现实·面向未来
能力上的螺旋上升
• 随着年龄阶段的变化，随着学生在认知能 力上的提高，教材中提供的“支架”越来 越少、详细的操作步骤越来越少、需要学 生主动探索的内容越来越多。
立足现实·面向未来
情感态度方面的螺旋上升
认识信息和信息技术， 了解信息技术的是不断 进步的，及其对社会生 活的影响，并开始逐步 增加了信息安全、网络 道德等的渗透。 以培养学生对计算机、 对计算机学习的兴趣为 主，初步形成认真的学 习态度和对待负责任的 使用信息的习惯。 较为理性地看待信息和 信息技术对社会生活、 学习工作的影响，强化 信息安全、信息使用道 德。
些方法的普遍应用等，并将本单元所学习的具体知识技能 总结列在此处，供学生参考。
• 活动评价：单元活动评价，应体现学生的年龄变化，形
式上有所不同。另外，在内容上也有所不同，可供评价的 可以是知识、技能的掌握情况；可以是对活动方法活动步 骤的想法甚至是更优化建议；可以针对合作方式、合作效 果；可以……
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教材的使用——学生
• 是一本学材。
– 照猫画猫
– 照猫画虎
– 练习、提高手册
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• 技能练习：给出一些和本单元知识技能相关的训练题，增加学生操作
的练习量
• 综合实践：同质异形活动/练习活动。开放性思考练习，以动脑为主。
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单元尾
• 小结：本单元学习的种种方法，和其他知识的联系、这
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教材的特点
• 依据即将出台的《义务教育阶段信息技术实施纲要》 的要求，对全套教材的整体教学目标、内容设置、结 构等进行了通盘考虑，形成了一套完整的九年义务阶 段的信息技术教材。 • 本教材的设计充分体现信息技术学科学习和综合实践 活动的有机整合；通过学科学习任务和综合实践活动 激发学生的学习和探究兴趣，引导学生在实践中学习、 在学习中实践，实现信息技术作为学习工具和学习对 象的双重教育价值。
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教材的特点
• 适应地区差异、体现地域特色
–注意设计一些与云南相关的活动
• 如《哈尼梯田美如画》《神奇的跳舞草》
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注重教学评价
• 重视教学评价环节。根据课程特点设计了 各种形式的教学评价。
– 第一册1单元“看你能得几颗星”。
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注重教学评价
确写出这个活动中学生要做什么。
• 活动分析：帮助学生分析活动内容、方式、实现过程，
体现学习方法的指导。从低年级到高年级有一定的变化， 小学低年级尽量使用从教师角度给出建议，到小学高年级 和初中逐步转向学生自己设计规划解决问题的方法。
• 操作指南：是面向活动结果的具体的操作指导，以某一
具体的活动任务为例，讲解具体的操作步骤。基于云南的 当前的信息技术背景，此部分比较详细，能够成为学生操 作的参考手册，在注重问题解决的同时，突出对学生技术 素养的培养。
• 单元 —— 课 —— 单元
小结 活动评价
单元情境设置 活动任务 学习目标 必备知识
活动前导 活动分析 操作指南 一点通\试一试\提示 知识链接 说一说
技能练习
综合实践 立足现实·面向未来
单元头
• 单元情境设置：通过故事、名言、活动叙述等，引出这
个单元，并激发学生的学习兴趣。
• 活动任务：概括性地陈述这个单元要做一件什么事儿。
立足现实·面向未来
• 例如：连环画单元
– 基础好的学校（例如从低年级就已经开设课 程），可以利用这一单元提供的“连环画创作” 思路，给学生提供足够的时间、综合利用各种 技能绘制一组自由构思、创作的连环画作品。
– 零起点的学校，按照教材一步步地进行教学， 每节课带着学生完成连环画中的一幅作品，在 此过程中学习“画图”的全部技能。
立足现实·面向未来
义务教育阶段信息技术教育 的内容及目标要求的衔接
兴趣与意识 应用技能 信息素养
小学
激发与 保护兴趣 解决常用 软件/工具
技术创新
体验并形 勇于置疑(问题意 成习惯 识)；敢于尝试 能力: 提出改进 方案: 动手创新
初中
巩固兴趣 拓展+提升 自主选择 发现特长 初具“一技 综合应用 之长”
立足现实·面向未来
教材的特点
• 体现个别差异，鼓励技术创新
– 主题本身具有开放性，允许学生完成一些同质 异型的任务，或是自选主题完成。教材中的 “样例”仅供参考。 – 教材中适当留白，留有一些问题（“试一试” 或是“提示”），让学生能够自主探究一些问 题。
– 教师在教学的时候，可以将一些便于学生探究 的，属于知识延伸、或是能够举一反三、触类 返回 旁通的技能点留给学生自主探究。
• 第一册2单元 “申请奖牌”。
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教材的特点
• 体现个别差异，鼓励技术创新
– 从教材本身，就明确差异的存在，并正视这种 差异。
• “技能训练”，这部分可提供给在操作上有困难的 学生使用，进行强化训练。 • “综合实践”，提供给学有余力的学生在课上或是 课下自主选用。
• 教材中，有选学模块——机器人/程序设计
立足现实·面向未来
教材的特点
• 《指导纲要》中，关于内容的设置和选择原则 中指 出：
（1）以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容 （2）鼓励跨学科的活动主题，加强信息技术与其他课程领 域的整合 （3）适应地区差异、体现地域特色 （4）体现个别差异，鼓励技术创新
立足现实·面向未来
教材的特点
小学中低年级
小学高年级
初中
立足现实·面向未来
教材的特点
• 鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与 技术应用之间的整合
– 活动本身涉及各个学科内容，从其他学科中选 取相关主题。
– 注重信息技术知识技能的综合运用
– 在一些综合性的单元活动中，鼓励学生综合运 用所学技术解决实际问题。
– 在这样解决问题的过程中，有利于培养学生综 合运用信息技术解决问题的能力。
立足现实·面向未来
螺旋上升设置内容
• 知识技能 + 能力 + 情感态度 + 评价
立足现实·面向未来
知识技能上的螺旋上升
• 打破了模块化的限制，将各个模块涉及到 的知识技能，根据按照学生认知能力的特 点和实际需要，打散分布到各册教材中， 实现螺旋上升。
• 同时考虑到技能的相对完整，各部分形散 而神不散，自成一个相对较小的体系。
– 从教材中提取必要的知识技能点、将教材作为 教学素材，自行灵活设计各种活动。
立足现实·面向未来
• 例如《第一单元》
– 有基础的学生，可以将重点放在讨论计算机在 生产生活中的应用上，可以多花一点时间在欣 赏不同类别的典型计算机作品上。 – 有条件的学校，可以让学生初步体验一些数码 设备的使用。
– 零起点的学生，则应将重点放在了解计算机的 基本组成及基本操作上。
立足现实·面向未来
打 破 模 块 ， 形 散 神 合
立足现实·面向未来
知识技能上的螺旋上升
• 每一个单元，知识技能也是螺旋上升的。
– 一个单元，后面的活动要运用前面的知识，在 反复运用之间，促进学生对知识技能的掌握。
• 例如“童声童画”单元，后面的四课中有很多处都 要求学生“应用已经学过的绘图方法”完成。
– “查找、评估和使用信息并进而成为一名独立的终生 学习者的能力”
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教材的特点
• 注重学生信息素养的提升
–在教材中，注意指导学生完成各项信息活动， 让学生在活动中体验如何选取恰当的信息工具、 查找信息来源并找出相关信息，并形成信息解 决方案解决问题。
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立足现实·面向未来
教材体例简介
• 以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升 地设置内容 。 • 设置了生动有趣的活动任务，激发学生的 学习兴趣。
立足现实·面向未来
活动为主线
• 教材打破了模块分割，以活动为主线设计，每个 单元有一个大的活动主题，里面的每一课都是这 个大活动的一个环节。在这样的活动中，串起需 要学习的各项知识点。
第1单元 我们的新朋友——计算机 第1 课 认识新朋友-神奇的计算机 第2课 进入神奇的新世界 第3课 灵活操作小鼠标 第4课 欣赏多彩的计算机作品 第2单元《童声童画》 第1课 神奇的“画图” 第2课 赏画填色 第3课 主角出场 第4课 小鸡与大山 第5课 小鸡的家 第6课 听妈妈说 第7课 爱的回声 第8课 知心朋友
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教材的特点
• 注重学生信息素养的提升
– “具有信息素养的人，是指那些在如何将信息资源应 用到工作中这一方面得到良好训练的人。有信息素养 的人已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的 技术和能力，以形成信息解决方案来解决问题
– “要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时 需要信息，并具有检索、评价和有效使用必要信息的 能力。”
一般情况下不涉及到知识技能等。
• 学习目标：能够学到什么。用学生能够理解的语言简单
概括本单元的“学习目标”，在学习前告诉学生他们通过 这个单元的活动，可以学习到什么。
• 必备知识：列出活动相关的已有知识（或者曾参加过的
活动），帮助学生建立知识技能之间的联系。
立足现实·面向未来
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• 活动前导：创设情景，提出任务。在引言的最后应当明
云南2005版新教材介绍
教材编写组
立足现实·面向未来
立足现实，面向未来
•对课程而言：基于各地课程现状，着眼于开发一套 小学初中相衔接的教材。突破初中“零起点”，满足 国家即将颁布的《九年义务教育课程纲要》的要求。 •对教师而言：立足教师现有的能力，着眼于通过教 材及教师用书提升教师的课程理念，培养教师教学实 施能力，促进教师专业发展。 •对学生而言：在培养学生实践操作与应用能力的基 础上，着眼于培养学生在信息技术方面的综合素养和 创新能力。
立足现实·面向未来
教材的使用
• 希望能够尽可能地给不同的地区、不同的 教师、不同的学生提供的文本帮助。
立足现实·面向未来
教材的使用——教师
• 根据实际情况，各取所需、创造性地利用 教材。
– 完全依照教材进行教学 – 基本依照教材教学，对教材中的内容较为灵活 地处理（如从课后的“技能练习”、“综合实 践”等栏目中获取恰当的任务，替代“操作指 南”中的活动任务）。
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立足现实·面向未来
课
• 一点通\试一试\提示：讲解操作技巧，鼓励学生尝试 • 知识链接（非线性的放在行文所需的位置）：完成活动必需的
专题知识、背景材料介绍；本活动步骤中未涉及到的相关知识、技术操 作。紧密联系的内容放在所需部分，使之成为真正的“链接”，是非线 性的。
• 说一说：评价、总结性栏目。带领学生针对本活动进行过程方法的总
立足现实·面向未来
能力上的螺旋上升
• 随着年龄阶段的变化，随着学生在认知能 力上的提高，教材中提供的“支架”越来 越少、详细的操作步骤越来越少、需要学 生主动探索的内容越来越多。
立足现实·面向未来
情感态度方面的螺旋上升
认识信息和信息技术， 了解信息技术的是不断 进步的，及其对社会生 活的影响，并开始逐步 增加了信息安全、网络 道德等的渗透。 以培养学生对计算机、 对计算机学习的兴趣为 主，初步形成认真的学 习态度和对待负责任的 使用信息的习惯。 较为理性地看待信息和 信息技术对社会生活、 学习工作的影响，强化 信息安全、信息使用道 德。
些方法的普遍应用等，并将本单元所学习的具体知识技能 总结列在此处，供学生参考。
• 活动评价：单元活动评价，应体现学生的年龄变化，形
式上有所不同。另外，在内容上也有所不同，可供评价的 可以是知识、技能的掌握情况；可以是对活动方法活动步 骤的想法甚至是更优化建议；可以针对合作方式、合作效 果；可以……
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教材的使用——学生
• 是一本学材。
– 照猫画猫
– 照猫画虎
– 练习、提高手册
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