2、5、3的倍数的特征教学反思

2、5、3的倍数的特征教学反思

第三实验小学郗瑞华 5.23 这是一节2、5、3的倍数特征复习课，上完后，给我最大的感受，学生对2、5的倍数的特征不难理解，对偶数和奇数的概念也容易掌握，2、5的倍数的特征这节课，概念比较多，学生很容易混淆。这节课主要让学生了解为什么 2、 5倍数特征只看个位,而 3的倍数要看各个数位的数字之和?怎样才能把抽象的

概念转化为形象直观的知识让学生们接受呢？

一、精彩之处

1.数学学习过程中充满了观察、实验、推断等探索性与挑战性活动。

由于 5的倍数的特征比较容易发现, 我便把它调到 2的倍数的特征前面来进行教学。首先让学生独立写出 100以内 5的倍数, 独立观察, 看看你有什么发现?学生很容易发现“个位上是 0或 5的数是 5 的倍数。”而这只是猜测,结论还需要进一步的验证。我们不能满足于学生能够得到结论就够了, 而应该抱着科学严谨的态度, 引导学生认识到这个结论仅仅适用于 1— 100这个小范围。是不是在所有不等于 0的自然数中都适用呢?还需要研究。在老师的引导下,学生开始认识到还要继续拓展范围, 研究大于 100的自然数中所有 5的倍数，是不是也是个位上的数字是 5或 0。

在这一过程中,学生感受到了科学严谨的态度, 知道了在进行一项数目巨大的研究过程中, 可以从小范围入手,得到一定的猜想,然后逐渐扩范围大,最后得出科学的结论。这样, 研究 3的倍数的特征时,学生就会大胆猜想,并有方法来验证自己的猜想了。

2.我采用小组合作,发挥团体的作用。

动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。与 5的倍数特征相比较, 2的倍数特征稍显困难,所以我组织学生利用小组合作的方式, 根据探究 5的倍数的特征的思路, 小组合作探究 2的倍数的特征。经过这样的合作讨论, 大多数小组能够得到正确或接近正确的答案。再和3的倍数特征做比转，突出了学生的主体地位, 让他们在充分的探索活动中充分发现规律、举例验证、总结归纳。

二、不足之处

1.营造民主，宽松的学习氛围不够。课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥一开始教师营造气氛不很到位，后来才有所缓和。

2.总怕学生在这节课里不能很好地接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些啰嗦。

3.本节课在教学评价上方式略显单一。对学生的评价少，激励性的语言不够。

三、再教设计

如果再次进行这节课的复习，我应注意这些方面：1.我们要静下心来听学生的回答，他们有些思考虽然不完善，但都是经过深思熟虑的，总有它的可取之处。

2.我们要适当的引导、归纳概括，从而使学生获得正确的结论。