教师心理健康与心理保健

（三）教师心理不健康的后果
2、教师心理不健康会影响学生的心理健康
（1）教师是学生的榜样，教师的行为方式、 情绪状态、人格品质等都会成为学生学习模 仿的对象，而且学生的这种学习和模仿是潜 移默化的、无意识的。 （2）有些心理不健康的教师由于对外界缺乏 正常的认识过程和一定的认识能力，导致对 学生行为的认识和判断不客观、不正确，从 而采取夸大其辞的不当的教育方法。
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记者：咬人的时候，你怎么想的？ 蒋辉：我干了几十年，好想评个优，晋一级工资，每 个月多个五六十元，日子会宽松一些。情急之下，才会 一时控制不住。我每月工资才1000元左右，而跟我同时 参加工作的老师，高的已经拿到1200元了。我压力大， 出了这事，更是觉得沉重。 记者：压力主要来自哪方面？ 蒋辉：爱人没工作，两个孩子成年了，也没工作，一 家人都靠这点工资吃饭。加上买了房子，还欠3万元债。 记者：你说你的教学成绩不错，为什么评不上优？ 蒋辉：前些年领导动员我把名额让给别人，这几年， 我先是接了别人的差班，结果因为学生底子太差，只能 带到中等水平。眼看现在要退休了，想收几个关门弟子， 好好打磨一下，出点成绩，争取得几个优，好涨工资。 我们通常要得两三个优才能涨工资。 记者：你觉得自己心理健康状况如何？学校组织过这 方面的体检吗？ 蒋辉：我是健康的，以前照过心电图。
• 幼儿教师心理健康问题的现状
• 幼儿教师是我国教师队伍中的一个特殊群体，与其 他教师相比，既需要付出大量的脑力劳动，同时也得付 出相当大的体力劳动。人均日劳动时间为10. 06小时， 睡眠时间比一般职工日平均少1. 92小时，但是待遇却不 高，同时各方面的保障也不完善。 随着幼儿教育改革的不断深化发展，幼儿课程内容 日益复杂、丰富，幼儿教育课程现代化也成为必然的趋 势。课程日标日渐整合，教学方法更趋向于灵活多样， 现代教育技术手段也纷纷涌入，所有这些，都向幼儿教 师提出了前所未有的高素质要求。
（二）教师心理健康的意义
• 教师的心理健康是学生心理健康成 长、发展的基础 • 教师的心理健康有利于提高教师的 生活质量
（三）教师心理不健康的后果
1、教师心理不健康会直接损害教师自身的 身体健康
2001年7月13日， 陕西一年仅25岁的女教师撇下还不到一 岁的儿子服毒自杀。她在遗书中写道：“这学期，我不知怎么了， 干事没有头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感到自 己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话： 误人子弟，杀人父兄。” 2006年5月7日，江苏某市区一名30岁的男教师因解答不出 学生的提问，竟然自杀。 2005年3月19日，河北曲周县某村办小学代课教师刘丽娜， 强迫她的41名学生伸出手来，然后在每个学生的掌心用削铅笔刀 划伤出血。
（三）教师心理健康水平较低的原因分析 • • 1、社会对教师的期望太高 北京师范大学心理健康与教育研究 所博士王成全说“教师这一职业普遍存 在待遇偏低、工作繁重、社会地位得不 到应有的认可等，都是造成教师心理问 题多的主要原因。”
（三）教师心理健康水平较低的原因分析
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2、教师职业本身的特点
面对教育教学的复杂和诸如职称评定、教 师聘任、末位淘汰、按绩取酬等政策，教师 承受巨大的压力；和复杂的社会比较，教师 的生活具有封闭性和单纯性，教师常感到无 助、无奈、担忧甚至是愤怒。
师德师风没学好
• 游小平，武安中心校副校长，蒋辉的领导。 记者：你觉得造成这次体罚事件的原因何在？ 游小平：学习不够，师德、师风没学好。 记者：是否和蒋辉心理健康状况有关？ 游小平：没看出。 记者：学校如何杜绝此类事件再度发生？ 游小平：我们已经加强对蒋辉的教育，他已经认识 到错了，并且态度诚恳。 记者：蒋辉谈到他压力很大，这种状况能保证教学 安全吗？ 游小平：我们会进行正面引导、教育。 记者：有家长提议对蒋辉的心理健康状况进行测试， 你们怎么看？ 游小平：他受到教育，保证不会发生此类事件了。
因自身受挫而迁怒学生
某初中的一名青年男教师失恋了，心情非常糟糕。
一天，一位女生上课迟到了，看到老师在讲课，怕打扰老
师，她就悄悄地走回到自己的座位，谁知这位男老师看到 她后，马上勒令她站起来说明迟到原因，女生说，昨天睡
晚了，今天早上没起来。“你昨晚去哪儿鬼混？晚上不睡
觉？”女生倍觉难堪。不巧，第二天上学路上，自行车链 子掉了，女生又迟到了，这次她看到老师在上课，想到昨 天的尴尬，就没敢回自己的座位，而是站在门口等，谁知 老师看到她后，又沉着脸说：“来晚了还不快进来，你戳 在那干吗……”
2、教师心理不健康会影响学生的心理健康
（3）有些心理不健康教师不善于协调与控 制自己的不良情绪，在平时的教育教学中经 常宣泄自己的不良情绪，学生成了他们泄愤 的替罪羊，其身心健康受到很大的伤害。
（4）有些心理不健康的教师缺乏理解他人 和与他人交往的能力，心胸狭窄，不够宽容， 造成对立和紧张的师生关系，从而影响学生 的心理健康。
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（三）教师心理健康水平较低的原因分析
杭州市调查：约有13％教师有心理问题， 特别是男教师、年轻教师、工作量大的教师 问题尤其严重 浦江方方老师的研究：农村小学教师心理 问题比城市发生率高，农村女教师的心理健 康水平显著低于男教师。 中外研究都表明：教师心理健康水平低于 其他职业群
• 近十年来幼儿教师心理健康状况的元分析 • (一)幼儿教师的心理健康状况好于普通人群 • (二)农村幼师的心理健康状况好于城市幼师 • (三)东部幼师的心理健康状况好于西部幼师 • (四2006年之后幼儿教师的心理健康状况好 于2006年之前。
不做作业，老师咬伤女生脸
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11月1日，家住垫江县沙坪镇武安大塘村的周世碧 做好晚饭后，平常一向吃饭积极的女儿文文却躲在房 间里迟迟不肯出来。随后，周世碧把文文从黑暗的房 间拉出来，顿时惊呆了：“她脸上像盖了一个大红 章！”周世碧发现，红红的圆圈内已隐隐透出紫色， 上面有两排牙印。 再三追问下，文文才断断续续地讲了当天发生在教 室的一幕： 上午第四节课时，班主任蒋辉叫学生交 作业。蒋老师走到文文面前发现，文文不仅课堂作业 没有完成，就连前一天布置的家庭作业也没有做。蒋 老师气愤地走到文文面前，二话没说弯下腰对着文文 的左脸就一口咬去。顿时，文文的脸红了，火辣辣的 疼，文文低着头轻轻地抽泣起来。事后，蒋老师告诉 全班同学，文文不做作业，老师轻轻地咬了她一口。
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• （一)沈阳地区幼儿教师心理健康状况不容乐观 • 从调查中发现，沈阳地区幼儿教师心理问题按其阳性症状的 表现程序依次为:敌对、躯体化、强迫、抑郁、焦虑、偏执 、人际敏感、恐怖、精神病性等，具体表现在: • 1.躯体化症状明显。研究中发现，沈阳地区幼儿教师 • 躯体化的阳性症状表现达到15.3% • 2.人格缺陷或异常。在调查中发现，沈阳地区幼儿教 • 师强迫、偏执的阳性症状表现达到15.3%和12.5%，这些都 属于人格方面的问题。 • 3.不良情绪反应突出。在调查中发现，沈阳地区幼儿教 • 师中敌对、抑郁、焦虑的阳性症状依次为 18.1%,12.5%,125%} • 这些情绪长期存在会自接危害教师的身心健康。 • (二)不同教师群体的心理健康状况 • 年龄、教龄、班级、学历
压力大了控制不住
• 蒋辉，54岁，涪陵教育学院毕业，从教27年。尽管爱人反对， 蒋辉还是接受了采访。他说话的语气很激动，还不时挥动双手， 摇晃着身子。 记者：为什么要体罚学生？ 蒋辉：她几次不做作业，一节课只做一道题，我心情急躁得 很。招呼几次不听，就…… 记者：你性格一直这样吗？ 蒋辉：教了几十年书，我从没落后过，学生成绩不错，我的 学生还有读硕士的。 记者：教师体罚学生并不罕见，但你为什么要用咬的方式？ 还有投诉称你将口水吐进学生嘴中，强迫他们吞下，为什么要 采取这样奇怪的体罚方式？ 蒋辉：这是别有用心的人在陷害我，他们惟恐天下不乱。 记者：你自我评价是个怎样的人？在学校人际关系如何？ 蒋辉：我很内向，性子毛，好强。有什么事都闷在心里，连 家属也不说。人际关系一般。
美国著名心理学家吉诺特博士
• △在经历了若干年的教师工作之后，我得到 一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败， 我是决定性因素。 • △我个人采用的方法和每天的情绪是造成学 习气氛的主因。 • △身为教师，我具有极大的力量，能够让孩 子们活得 愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的 工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人 丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。 • △无论在任何情况下，一场危机恶化与解除， 学生是否受到感化，全部决定在我。
教师心理健康与心理保健
一、教师职业与教师心理健康 二、对教师心理健康的要求 三、教师的心理保健
ຫໍສະໝຸດ Baidu
一、教师职业与教师心理健康
（一）教师心理健康现状
美国研究：在各种职业中，教师患神经症 的人数比例最高 日本研究：教师患心理疾病的比例比一般人高
我国四川对中学教师调查结果：教师的 心理问题无论数量上，还是严重程度上都多 于和高于一般人群
不健康的表现（俞国良）
• 3.人际关系问题：包括与同事的关系和与学 生之间的关系。 • 4.职业倦怠：这一症状源于个体对付出和回 报之间的显著的不平衡的感觉，主要特点 是对服务对象的退缩和不负责任，情感和 身体的衰竭，出现易激惹、焦虑、悲伤、 自尊心降低、疲劳、过敏、紧张等心理症 状。它有三个亚成份：⑴情绪衰竭；⑵人 格解体；⑶降低个人成就感。
有效能的教师 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合作 民主 仁慈 体谅 能忍耐 兴趣广泛 和蔼可亲 公正 有幽默感 言行稳定一致 有兴趣研究学生问题 处事有伸缩性 了解学生 给予鼓励 精通教学技能
无效能的教师 脾气坏 无耐心 不公平 偏爱 不愿意帮助学生 狭隘 要求学生不合理 忧郁 不友善 讽刺 挖苦学生 外表讨厌 顽固 罗嗦不停 言行霸道 骄傲 自负 无幽默感
• 幼儿教师心理健康问题产生的原因 •
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在我国，人多数家民都是望子成龙”、望女成风”， 希望自己的孩子从一入园就受到良好教育。因此，家民对 幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等都有较高的要 求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等 也有较高期望。一些家长的过分要求导致教师与家民不能 很好的沟通，导致人际关系紧张，不协调。 与此同时，幼儿教师‘四多’，(案头工作多、班级人 数多、业务学习多、开课观摩评比多)的职业特点，以及幼 儿园和幼儿教师评价体系的不完善也给幼儿教师带来了较 人的职业压力。而且，绝人多数教师在生活中身兼女儿、 母亲、妻子等多重角色，单位忙完家里忙，身心常处于疲 劳状态，得不到很好的休息和放松。
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第三天，女生故意来晚，在这位男老师正 上课时，她走进来对老师说：“你觉得我是应 该在外面等，还是应该回座位？”男老师正觉 得女生的口气有点奇怪，女生从书包里掏出一 把菜刀，向老师砍了过去，最后老师连中三刀， 住进了医院，女生也进了少管所。 • 像这样因自身原因而迁怒学生的老师，在学 校绝不是个别现象，只不过没有造成如此严重 的后果而已。而对许多孩子仅仅因为一点点轻 微的过失就遭受到老师恶劣而又残暴的惩罚， 这样的报道也常常见诸报端。
美国全国教育联合会（NEA）在一份 《各级学校的健康问题报告》
• 由于情绪不稳定的教师对儿童的决定性 的影响，就不应该让他们留在学校里。 一个又不能自制的脾气，严重的抑郁， 极度的偏见，凶恶不能容人，讽刺刻毒 或习惯性谩骂的教师，其对于儿童心理 健康的威胁，犹如肺结核或其他危险的 传染病对于儿童身体健康的威胁一样严 重。
不健康的表现（俞国良）
• 1.生理－心理症状：⑴抑郁：表现为情绪衰 竭，精神不振，兴趣索然，对工作和学生漠 然。 ⑵ 焦虑：包括持续忧虑和高度警觉； 弥散、非特异性的焦虑；预期焦虑。⑶在焦 虑和抑郁之间变动。 • 2. 职业行为问题：⑴逐渐对学生失去爱心和 耐心疏远学生，备课不认真，教学活动缺乏 创造性，情绪反应过度，工作方法简单粗暴； ⑵受挫时拒绝领导和同事的帮助和建议；⑶ 对学生和家长期望降低；⑷对教学完全失去 热情，厌恶、恐惧教学工作。