第一章教育研究成果概述

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教育研究方法[第一章教育研究方法概述]山东大学期末考试知识点复习

第一章教育研究方法概述(一)教育研究方法的界说1．教育研究的含义教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去收集资料、并对资料进行分析和解释的过程。

教育研究通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理和原则的发展，丰富深化人类的教育认知与理解进，而发展成为教育科学的知识体系，并推动教育实践的进步。

2．教育研究的意义(1)教育研究是教育变革的自身要求。

现代社会的发展十分迅速，教育的差异性更加明显，教育变革的要求更加深刻，教育研究的迫切性也就更加强烈。

(2)教育研究是教育创新的要求。

当今教师不仅要传授知识，更要启发智慧。

不仅要训练行为，更要培养人格。

教育的理想是促进不同的学生根据各自特点获得更好的发展，这不仅需要教育智慧，更需要有对儿童细心的观察和精心的研究。

新型教育需要新型教师，教育创新推动着教育研究的发展。

(3)教育研究是教师专业化的要求。

随着教师职业专业化的不断提高，教师不仅应当具有扎实的学科基础，而且还要有教师职业的独特品格和能力。

(4)教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。

现代社会变化快速，教师要根据教育对象、教育要求以及教师自身的特点，不断地探索和研究，形成自己的教学风格，以有效地提高教育教学质量。

3．教育研究的类型(1)价值研究与事实研究教育价值研究是关于当前教育的价值分析以及教育价值未来追求与确证的研究，是对教育进行的价值规范分析，其关注的是事物的意义性、功用性，决定着教育未来发展的方向。

教育事实研究是关于教育事实状况的现实研究，是对教育发展具体实施的实证分析，其关注的是事物的实然性，是展开教育问题研究的基本前提。

事实和价值是社会科学领域研究的两大基本范畴，是“实然”和“应然”的问题。

教育研究活动中既要准确掌握教育发展的社会事实，更要努力把握教育发展的价值方向。

(2)基础研究与应用研究基础研究的基本目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。

教师教育科研成果总结报告

教师教育科研成果总结报告第一部分：引言教师教育是培养和发展教师的综合活动。

本报告旨在总结教师教育科研的成果，回顾过去的努力和取得的成就，以及展望未来的发展方向。

第二部分：背景在信息技术飞速发展的背景下，教育领域的教师教育也面临着新的挑战和机遇。

教师教育科研成果的总结，为我们提供了一个反思教育目标、课程设置和教育方法的机会。

第三部分：教师培训与发展教师培训与发展是教师教育科研的核心内容之一。

过去几年里，我们积极探索了不同的培训模式和方法。

例如，通过线上课程、工作坊和研讨会，我们提供了更加灵活和个性化的培训方式，帮助教师不断提升自己的教学能力。

第四部分：教学设计与评价教学设计与评价是教师教育科研的另一个关键领域。

我们致力于推动教师采用能够激发学生创造力和思维发展的教学设计方法。

同时，我们也加强了教学评价的科学性和客观性，帮助教师更好地了解学生的学习情况，并根据评价结果进行个性化指导。

第五部分：教育技术与创新教育技术与创新在教师教育科研中扮演着重要的角色。

我们充分利用现代技术，开发了一系列教育工具和平台，以提高教学效果和学习动力。

例如，虚拟实验室、教学互动软件和在线教育平台等，为教师提供了丰富的教学资源和创新工具。

第六部分：课程发展与改革课程发展与改革是教师教育科研的另一个重点。

我们重视课程的连续性和体验性，注重培养学生的跨学科能力和创新思维。

通过课程的创新与改革，我们努力培养具有应对未来挑战的教师。

第七部分：师德教育与专业发展师德教育与专业发展是培养教师的核心内容。

我们注重教师个人素质和道德修养的培养，倡导教师积极主动的工作态度和职业精神。

同时，我们也鼓励教师参与学术研究和学习，不断提升自己的教学水平。

第八部分：教育研究与学术交流教育研究与学术交流是教师教育科研的重要组成部分。

过去几年里，我们积极参与国内外教育研究的合作与交流，分享和学习先进的教学理念和方法。

这不仅为我们的科研工作注入了新的动力，也促进了教育领域的发展与进步。

河北省教育学会课题研究成果概述

河北省教育学会课题研究成果概述一、课题基本情况1、课题批准立项时间：2011年3月15日2、立项级别：省级3、课题类别：一般课题4、学科分类：理科二、课题研究及成果汇报1、问题的提出当今时代，在学校教育中培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值趋向。

实践证明，探究教学特别是实验探究教学更利于培养学生的独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新能力。

全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道。

物理学科是一门以实验为基础教学的实践性、理论性都很强的学科。

一、课题基本情况目前，在农村中学，不仅我们的学生迫切需求科学方法的训练，科学精神的培养，科学素养的提高。

我们中的老师大都也是光有学科知识，而缺乏科学精神，科学方法的训练，更缺乏科学方法指导下的探究式教学研究。

由于缺乏科学方法指导下的探究式教学，农村学生带责任学习的多，带兴趣学习的少。

本课题的研究宗旨在探究农村中学从学生、教师双方面了解为什么在新课改下学生的迷茫、教师的迷茫。

研究在初中理科教学中如何开展切实可行，贴近教师和学生的探究式教学活动。

对解决学生厌学，教师面对课程改革无所适从而厌教有重要意义。

2、课题研究的目标、主要内容、创新点1).研究目标本课题结合初中物理新课程改革，它是一个开放性的课程，能给予各类学生一个个性发展的空间，通过对探究性教学在初中物理教学中应用策略研究，希望能实现以下目标：（1）初步探索符合物理学科特点的“探究——发现——创造”的教学模式，并形成探究性教学模式的具体操作方法和应用策略，同时能将应用于物理教学实践，并对教学产生实效。

（2）通过物理综合实践活动为载体，以研究性学习为核心，初步探索在物理教学中开展探究性学习活动的一般途径和方法，同时，引导学生注重密切与社会生活的联系，初步培养学生自主创新意识和能力。

2).研究具体内容（1）在物理课堂教学中努力建构符合学生学习需要和促进学习发展的探究性教学模式操作模式以及实施的一般策略与方法。

基础教育科学研究成果-概述说明以及解释

基础教育科学研究成果-概述说明以及解释1.引言1.1 概述基础教育科学研究成果是指在基础教育领域中所取得的科学研究结果和成就。

这些研究成果不仅涵盖了基础教育的理论研究，还包括了教学方法、教材编写、学生评估等方面的实践经验和创新成果。

基础教育是一个国家教育体系中非常重要的一部分，直接关系到培养未来的社会人才和国家的发展。

因此，基础教育科学研究成果的产生和应用对于提高教育质量、促进社会进步具有重要的意义。

通过对基础教育的科学研究，可以不断探索和发现教育规律，提炼出科学的教育方法和策略，为教育改革和发展提供有力的理论支撑和实践指导。

在基础教育科学研究成果中，最重要的是对学生学习和发展规律的研究。

通过对学习认知、学习动机、学习策略等方面的研究，可以更好地了解学生的学习需求和特点，为他们提供更加科学和个性化的教育服务。

此外，还有教师教育的研究成果，包括教师教育培训的内容和方式，教师教育评估的方法和标准等等。

基础教育科学研究成果的应用范围非常广泛。

在学校教育中，这些成果可以帮助教育者更好地指导学生的学习，优化教学内容和方法。

在教育政策制定和教育改革中，这些成果可以作为决策者的参考依据，推动教育的持续发展。

在教育实践中，这些成果可以为教师提供实用的工具和指导，提高教育质量和效果。

综上所述，基础教育科学研究成果对于教育发展和社会进步具有重要的意义。

通过不断深化研究和应用，可以不断提高基础教育的质量和效果，为培养优秀的社会人才做出贡献。

1.2 文章结构文章结构部分的内容可以如下所述：文章结构：本文分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分介绍了该篇文章的概述、文章结构和目的。

正文部分包括了两个主要研究成果。

在研究成果一中，我们详细介绍了相关研究的背景、目的、方法和结果，并对结果进行了深入的分析和讨论。

研究成果二则是另一个重要的研究成果，同样对其背景、目的、方法和结果进行了详细描述和分析。

结论部分对整个研究进行总结，概括了两个主要研究成果的发现和意义，并提出了未来的展望，指出了进一步研究的方向和可能的应用前景。

教学科研项目的进展与成果概述

教学科研项目的进展与成果概述教学科研项目的进展与成果概述近年来，我校不断加强教学科研项目的开展，取得了一系列令人瞩目的进展与成果。

下面将对其中的一些项目进行概述。

首先，我们的科研团队在教学方法研究方面取得了显著的进展。

通过对不同教学方法的比较研究，团队成功地开发出一套适合我校学生特点的教学模式。

这种模式充分结合了学生的实际需求和教师的教学理念，有效提高了教学效果。

在实践中，我们发现，这种教学模式不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

这一研究成果得到了众多教师和学生的认可，并在国内外教育界产生了广泛的影响。

其次，我们的团队在教育技术应用方面取得了重要突破。

我们结合了现代教育技术的特点，开发了一款创新的教育软件。

这款软件不仅能够提供丰富多样的教学资源，还能够根据学生的学习情况进行智能化的个性化教学。

通过使用这款软件，学生可以在课堂上进行互动学习，充分发挥自己的主动性和创造性。

同时，教师也可以根据学生的学习情况进行有针对性的辅导和指导。

这一教育技术的应用成果在我校的教学实践中得到了广泛应用，取得了良好的效果。

此外，我们的团队还在教育评估领域进行了一系列的研究。

我们根据学生的学习情况和能力水平，开发了一套科学可行的评估模型。

通过这个模型，我们能够全面了解学生的学习状况，并及时采取相应的教学措施。

这一研究成果在我校的教学中起到了积极的推动作用，帮助学生更好地提高了学习效果。

最后，我们的团队还在教育研究方面进行了一系列的探索。

我们关注教育领域的热点问题，并进行了深入研究。

通过研究，我们发现了一些教育问题存在的根本原因，并提出了一些创新的解决方案。

这一研究成果为我校的教育提供了重要的理论支持和指导意义。

综上所述，我校教学科研项目的进展与成果取得了显著的成绩。

这些项目的开展不仅提高了学校的教学质量，也在一定程度上推动了教育的进程。

相信在不久的将来，我校的教学科研项目将继续取得新的突破与成果，为教育事业的发展做出更大的贡献。

第一章---教育研究成果概述PPT课件

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非规范性成果一般是基于实践探索和应用操作的，不需要十分严格的审查而及时在一定范围发表、交流，灵活方便。当然，二者的区分不是绝对的。
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三、教育研究成果表述的目的与要求
（一）目的： 1、展示研究结果及其价值利
于接受社会的鉴定与评价，在得到社会认可后进行推广或应用，从而取得社会效益。
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2、以逻辑思辨为主的理论研究成果：以理论分析为主要特征的学术论文为主，也包括学位论文
教育研究中的学术论文是指就某一教育理论问题或实践问题进行研究、以单篇论文形式出现的对教育科学研究成果的文字表述的教育研究成果。
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主要特点是学术性。具体表现为：专业性、科学性、创新性。
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3、以解决实践操作问题为主的开发应用性成果：
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教育研究报告的类型：观察研究报告（含观测报告、测量报告）、调查研究报告、实验研究报告、经验总结研究报告、政策咨询研究报告、文献分析研究报告（定性的）、研究综述报告（含文献综述报告）、内容分析报告（定量的）、案例研究报告、个案研究报告、考察（考古）报告、质性研究报告、座谈报告、课题研究总结报告等。
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4、综合性研究成果: 以著作、教材、等为主。
综合性研究成果，既有对事实的发现和报告，又有在此基础上所做的理究成果表述的规范程度，可分为规范性成果和非规范性成果。
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1、规范性成果一般是指有较为严格、规范的写作与发表交流要求的成果。
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所谓教育研究成果，是教育研究者运用科学的研究方法，利用已有的知识，经过脑力劳动——智力加工而产生出来的具有一定学术价值、社会价值或经济效益并且被同行专家认定的增值知识。（杨小薇，2010，350）

教科研工作成果-概述说明以及解释

教科研工作成果-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教科研工作成果一直以来都是教育领域中重要的一部分。

随着教育事业的不断发展和进步，教科研工作成果的重要性也逐渐被人们所认识和重视。

教科研工作成果可以为教育改革和发展提供有力支撑，对于提高教育质量、促进教育公平都具有积极的意义。

教科研工作成果包括了教育研究的成果和教学实践的成果。

教育研究的成果通常是指教育领域内研究者通过对教育问题进行深入探究、理论研究和实证分析所取得的成果。

这些成果可以是教育理论、教育政策、教育方法等方面的创新和突破，可以是对教育问题的发现和解决方法的提出。

教育研究的成果不仅可以引导和指导实践教育工作，还可以为教育政策的制定提供科学依据。

教学实践的成果是指教师通过对教学过程的不断探索和实践，以及对学生学习情况的观察和分析，得出的一些有效的教学方法和策略。

这些成果可以是针对学生的个体差异制定的个性化教学方案，可以是经验丰富的教师总结出的一些行之有效的课堂管理方法，也可以是针对不同学科和教学内容进行的创新教学实验。

教学实践的成果是由实践经验和理论研究相结合得出的，是在不断实践中不断完善和发展的。

教科研工作成果的取得离不开各级教育行政部门和教育研究机构的支持和引导，也需要教师们的积极参与和不断学习。

教育部门和研究机构应该加强对教育研究的组织和管理，鼓励教师积极参与教科研工作，提供良好的研究条件和研究平台。

同时，教师们也需要不断提升自己的专业素养，关注教育热点问题，参与教育改革和发展，为教科研工作成果的取得做出自己的贡献。

总之，教科研工作成果对于教育事业的发展至关重要。

通过积极开展教育研究和教学实践，我们可以不断推动教育改革和创新，提升教育水平和教学质量，为培养具有创新能力和终身学习能力的高素质人才做出贡献。

我们相信，在各界人士的共同努力下，教科研工作成果一定能够为教育事业带来更加繁荣和美好的未来。

1.2 文章结构文章结构是指文章的组织和布局方式，它通常包括引言、正文和结论三个部分。

44751-00教育研究方法(邵光华)

高等教育出版社·教师教育出版事业部图书资料书名：教育研究方法丛书名: 《教师教育课程标准（试行）》教材大系教师教育国家级精品资源共享课立项课程配套教材作者：邵光华主编出版商：高等教育出版社有限公司出版时间：2016年06月印次：1版1次书号：978-7-04-044751-4物料号：44751-00定价：35.00元开本：16开-1（成品尺寸：185*260）内文色数：单色印张：18.75中图法分类：G622.0内容简介：《教育研究方法》是教师教育国家级精品资源共享课中“教育研究方法”课的配套教材。

按照《教师教育课程标准（试行）》中的描述，教育研究方法课程属于中小学教师“职业道德与专业发展”学习领域中的一个重要模块。

本教材以“育人为本，实践取向”为指导思想，以作者及其课程团队多年来积累的教学与研究经验为基础，以小学教育研究中的真实案例为基本学习情境，根据小学教师教育研究的特点及需要，以实现《教师教育课程标准（试行）》中关于小学职前教师“在日常学习和实践过程中形成问题意识和一定的解决问题能力”“了解研究教育实践的一般方法”“参与各种类型的科研活动”等要求为宗旨，以达到《小学教师专业标准（试行）》中能够“针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究”的专业能力标准，将内容分为四个模块：教育研究基本理论、传统教育研究方法、现代教育研究方法、教育研究成果的呈现表述。

其中，教育研究基本理论部分主要包括教育研究的意义、对象、原则、选题、设计等相关内容；传统教育研究方法部分主要包括教育文献研究、教育调查研究、教育实验研究、个案研究；现代教育研究方法部分主要包括教育观察研究、课例研究、叙事研究、行动研究；教育研究成果的表述呈现主要由如何撰写学位论文和研究论文构成。

读者对象：本教材既可以作为本科层次小学教育专业及教师教育相关专业《教育研究方法》课的教材，也可以作为教育学专业本科生及研究生的教学参考书，以及中小学教师教育研究方法等继续教育培训教材。

10——2教育教学研究成果

10——2教育教学研究成果【原创实用版】目录1.2 教育教学研究成果概述2.2 教育教学研究的主要内容3.2 教育教学研究的实施策略4.2 教育教学研究的成果展示5.2 教育教学研究的未来展望正文【2 教育教学研究成果概述】2 教育教学研究成果，是指在我国教育领域中，以 21 世纪初的教育教学理念和方法为基础，通过科学研究而取得的一系列具有实践指导意义和理论创新价值的教育教学成果。

这些成果涵盖了教育教学的各个方面，既有理论研究，也有实践探索，为我国教育教学改革和发展提供了有力支持。

【2 教育教学研究的主要内容】2 教育教学研究的主要内容包括以下几个方面：1.教育教学理念的创新：包括学生为本、能力培养、全面发展等教育教学理念的研究和推广。

2.教育教学方法的改革：如信息技术与教育教学的整合、探究式学习、合作学习等教育教学方法的研究和实践。

3.教育教学评价的优化：如学生综合素质评价、教师绩效评价、课程评价等教育教学评价体系的研究和构建。

4.教育教学管理的完善：如学校内部管理体制改革、课程资源管理、教师队伍管理等教育教学管理问题的研究和解决。

【2 教育教学研究的实施策略】2 教育教学研究的实施策略主要包括以下几个方面：1.加强教育教学研究队伍建设：通过专业培训、学术交流等途径，提高教育教学研究队伍的理论水平和实践能力。

2.促进教育教学研究与实践的结合：通过教育教学实验区、示范校等形式，将教育教学研究成果应用于教育教学实践。

3.加强教育教学研究成果的宣传推广：通过教育媒体、学术会议等渠道，及时总结和推广 2 教育教学研究成果。

【2 教育教学研究的成果展示】2 教育教学研究的成果主要体现在以下几个方面：1.教育教学理念的普及：学生为本、能力培养、全面发展等教育教学理念已被广大教育工作者所接受和应用。

2.教育教学方法的创新：信息技术与教育教学的整合、探究式学习、合作学习等教育教学方法在教育教学实践中得到广泛应用。

第1讲教育研究概述

形成成果阶段总结评价阶段
计划阶段（一）选题：包括的提出，研究的提出与确立，
研究的目的与意义的确立等。思考：假若你要选题，你会考虑哪些因素？
① 首先要判断问题本身的理论价值或应用价值； ② 进而考虑研究人员的研究实力和学术兴趣； ③ 最后还要考虑资料、仪器和设备等物质条件。
（二）研究设计阶段 ① 设计即制定研究方案。研究方案是教育研究的施
如“中小学生课业负担情况调查研”，它主要回答当前中小学生课业负担到底有多重，学生、教师、家长对此有怎样的反应，造成学生课业负担的根本原因是什么等问题。
描述研究：通过问卷、调查、访谈、观察等手段收集资料、了解现状、分析、诊断现实存在的问题。
（2）干预性研究干预性研究着力于对客观事物施加可能引起改变的影响的研究。通过这种影响达到改变现状、解决问题的目的，与此同时，通过对影响结果的考察，寻找或证明事物之间的因果关系，从而掌握事物的内在规律。
第1讲教育研究概述
第一节：教育研究概述（概念、特征与功能）
第二节：教育研究的基本类型
第三节：教育研究的一般过程与意义
第四节：教育研究的一般原则
第一节：教育研究概述
一、概念：
教育研究是一种特殊的科学研究。（一）科学研究（涵义）
所谓科学研究是指人们运用科学的理论和方法有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。科学研究的主要特征在于它的客观性、系统性和创造性。
1.研究的客观性研究对象的客观性：客观存在研究过程的客观性：高规范性研究结果的客观性：真理验证
2.研究的系统性
研究本身的连续性：任何一项科学研究都是在更大研究系统的子系统，都是在前人研究的基础上进行的。

课题研究成果概述

课题研究成果概述附件2：《关于农村初中七年级学困生成因分析与转化的策略研究》课题研究成果概述一、课题基本情况1、课题批准立项时间2017年10月30日2、立项级别沧州市规划课题3、课题类别立项课题4、学科分类基础教育二、课题研究及成果汇报1、问题的提出沧州市农村学生占义务教育阶段学生的比重较大，而农村学生中，学困生的比重又有逐年增大的趋势。

我校位于偏远农村，学生基础比较差，研究惯也不好，学困生比较多，甚至有很大比例是从七年级就跟不上研究进度，导致初中三年的研究都很困难。

农村经济水平提高了，教育水平也亟待提高，再者，农村孩子多为留守儿童，为农村教育增加了新难度。

教育要面向每一个学生，不能放弃学困生，研究七年级学困生的学困原因，对症制定提高学困生成绩的策略，探索学困生心理的变化等，就成了农村义务教育阶段教师的重要任务之一。

2、课题研究的目标、主要内容、创新点课题研究目标：1、七年级学困生的成因及心理分析，主要研究导致学生研究困难的内部因素（智力、非智力、身心素质等）、外部因素（教师、教材、家庭、班级文化等）。

2、黉舍教育体式格局如何适应七年级学困生，研究黉舍教育中的七年级学困生转化策略。

3、课堂教学如何转变七年级学困生，研究课堂教学中的转化策略。

课题的首要研究内容：1、七年级学生研究困难现状的调查；2、对学困生特点、类型进行心理学分析、探讨；3、七年级学困生形成原因的分析；4、对学困生进行良好的研究心理的培养；5、转化七年级学困生的教育计策的研究。

课题研究的创新点：我校是九年一贯制学校，本课题结合学困生在小学所形成的研究惯和研究特点来进行研究，并且整合家庭和社会各方面力量来做七年级学困生的转化工作。

我们经验的总结与推广是对转化学困生理论的有力补充，也为推广素质教育做出了一份贡献。

3、课题研究的基本方法(1)调查研究法：有问卷调查和跟踪调查，阐发学困生的研究现象，在确保研究计策的根蒂根基上进行对比研究，使指导和匡助学生自立解决研究困难的办法措施更为有效。

《教育研究方法》PPT课件

教学研究主要指学校教学工作研究，往往侧重于解决教学中某些具体问题。教学研究比较多的是运用研讨的方法、总结的方法，得到的结果往往是局部的、带有地区性的经验，不一定能在更大范围内推广。
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推广，常用论文、专著形式反映出来。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法注：引用文献资料要注明出处。
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第四章研究过程的设计本章重点：教育研究的设计
第一节教育研究设计的意义一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
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一、分析研究变量（一）变量的类型
1. 因果变量和相关变量自变量，因变量相关变量
2. 研究变量与无关变量（二）研究变量的选择二、确定研究对象（一）总体和样本
总体：即研究对象的全体。样本：即从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体。样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
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（二）个案研究和成组研究个案研究是对一个或少数几个对象一个一个地进行
研究，研究对象可以是个别学校、个别学生，也可以是一节课，等等。此类研究可以对对象进行深入、全面的研究，针对性强，但其代表性小。
成组研究是对多数的对象进行研究。由于研究数量多，可进行定性、定量分析处理，易得出科学结论，但不便对个别对象进行深入的研究。（三）定性研究和定量研究
2.观察的意义
观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程科学研究的初始阶段或者说基本阶段离不开观察。

第一章教育科学研究及方法概述

法、中间方法、终结方法。参照这种分类，可把教育研究方法分为：收集资料的方法，分析资料的方法，撰写报告的方法。更详细些说，可分为确定课题的方法，查阅文献的方法，研究设计的方法，形成事
实的方法，形成理论的方法，撰写报告的方法，成果评定的
方法。这种分类，有助于教师在实际的科学活动中循序掌握。
2．以问题性质为标准分类
课题研究的目的、题目及假设的表述确定研究对象设计研究方法、工具、手段
• 制定工作计划
行动规划时间规划组织形式规划经费规划
实施阶段
• 形成科学事实搜集事实材料
整理事实材料
• 形成科学理论建立科学概念作出科学判断
构建理论体系
总结评估阶段
总结研究工作
评价研究工作
二、各阶段的主要工作及实施要领
的起点开始你的研究。
四是形成研究方案，通过明确对象总体和分析单位、
选择抽样方法来确定研究对象；选择研究方法和手
段；制定行动计划。
在这个阶段工作的基本要领可概括为：选择课题要慎重，研究设计要科学，制定工作计划要周密。
2、教育科学研究的实施阶段
教育科学研究的实施阶段的主要工作是搜集
和整理资料、形成科学事实，分析事实或已
己来插上翅膀。
第四节教育科学研究的原则
一、教育科学研究的客观性原则
• 要求在搜集资料、分析和解释结果时，不容许带有价值偏见。
二、教育科学研究的道德原则
被试有 1．有不参加协作权 2．有保持不署名权 3．有保密权 4．有要求实验者承担责任权
内在效度：指结果可以被精确解释的范围。正例：【研究问题】研究两种不同训练方案对6 年级男生体育技能测试成绩的影响【做法】两个班随机指定28名学生，两个班都是上午上课，分别采用不同方案，同一教师教授，历时16周，最后由该教师亲自测试。

第一章教育科学研究概述.

第一章:教育科学研究概述

第一节、教育科学研究的涵义
一、研究及科学研究
研究：用系统的、客观的方法，探究自然与社会现象的历程，以期获得客观以及可靠知识的过程或活动。科学研究是人们在科学信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便发现新事物、获取新知识的活动。
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三、教育观察法的优缺点
（一）主要优点简便易行、所获资料可靠性较高、可纵贯分析教育现象。（二）主要缺点：易受观察者的主观因素影响，观察结果的代表性不够高，有些观察活动可能使观察结果失真。

第二节、教育观察法的设计
一、确定观察内容
首先要解决“观察什么”的问题，合格的观察内容必须具备两个基本条件：准确地反映、体现观察目的；能被操作。
观察的内容和项目往往随情境的变化而变化，但主要包括以下几个方面：情境、人物、行为表现、频率及持续时间。该方法往往采用两种方式：日记描述法、秩事记录法。

二、无结构参与式观察
该方法的实施步骤是：确定观察的问题和对象，进入观察情境，记录观察资料。

三、有结构非参与式时间取样观察
其实施步骤是：确定观察问题的结构，确定观察时间段和观察对象，编制记录表。通常的评课指标体系即为此法的运用之成果。

四、有结构非参与式事件取样观察
其步骤是：确定所要观察的事件或行为，制定记录表并实施观察和记录。
第四章：教育实验法

第一节、教育实验法概述
一、教育实验法的历史发展
从一般教育实践中的试验到 19 世纪末 20世纪初科学的教育实验的形成，大约经历了两百多年的历史，它一是得益于自然科学实验方法的启示，二是得益于教育实践活动自身不断发展的结果。最初的教育实验经由心理学而引入教育研究之中。德国梅依曼于 1901 年首次提出了“实验教育学”概念，到50年代已渐趋成熟。

教师总结教育研究成果总结

教师总结教育研究成果总结作为一名教育工作者，我深知教育研究的重要性，它不仅帮助我们更好地了解教育领域的动态与趋势，更为我们提供了改进教育教学的有效途径。

在这篇文章中，我将总结我近期的教育研究成果，分享一些我对教育实践的思考和体会。

首先，在我的研究中，我发现了一些与学生学习紧密相关的因素。

其中，学生学习动机是一个至关重要的因素。

在我的研究中，我发现了激发学生学习兴趣和动力的有效方法，比如设定明确的学习目标、提供及时的反馈等。

此外，充分了解学生的学习需求，根据不同学生的特点制定个性化学习计划也是非常重要的。

其次，在教学方法方面的研究也取得了一些成果。

我发现采用互动式教学方法可以有效提高学生的学习兴趣和提高学习效果。

通过开展小组讨论、案例分析等活动，可以激发学生的思维、培养学生的团队合作能力。

此外，在教学过程中使用多媒体教学资源和引入现代技术也能够使教学更加有趣和生动。

最后，在学校管理方面的研究也引起了我的关注。

学校管理的质量直接关系到学校的整体教育水平和发展方向。

通过研究不同学校的管理制度和管理实践，我发现了一些有效的学校管理策略，比如建立明确的管理目标和责任分工、加强师生沟通与协作等。

这些策略可以帮助学校更好地规范管理，提升整体教育质量。

总的来说，教育研究对教师的教育教学实践具有重要的指导作用。

通过不断深入研究，我们可以更好地了解教育领域的规律和趋势，更
好地指导我们的教学实践。

希望我的教育研究成果总结对大家的教学工作有所启发和帮助，共同致力于提升教育水平，为学生的成长和发展贡献力量。

教育研究方法导论知识点

第一章教育研究方法概述教育研究的性质教育研究是科学研究：客观性、系统性、创造性教育研究是特殊的科学研究：伦理性、复杂性、全员性教育研究的效度：教育研究的有效性，指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。

内在效度：研究结果能被明确解释的程度。

外在效度：研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。

内在效度是外在效度的先决条件,内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析解释能在多大程度上保持一致。

外在信度指的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。

信度是效度的前提。

三、教育研究的类型1、基础研究、应用研究和发展研究(按研究的目的与功能分类)基础研究：旨在构建新的知识体系。

应用研究：旨在解决教育中的实际问题。

发展研究：旨在提出能够直接使用的教育产品。

基础研究的结果是构建理论，应用研究的结果是解决问题，开发研究的结果是教育产品。

(按教育研究的性质或使用的手段分类)，也被称为教育研究的两种不同“范式”。

即“自然主义范式”和“实证主义范式”。

两者的区别在于研究的侧重点、资料的性质及资料分析的方法上。

▪定性研究:▪是从人文科学中推衍出来的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的研究活动。

▪特性：把自然情境作为资料的直接来源。

定性研究是描述性的（用文字而不是数据）定性研究关心的是过程。

定性研究最关心的事情是“理解教育现象”定量研究：▪也称实证主义研究范式，主要是模仿自然科学，强调通过观察和实验，运用数学工具作定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释。

▪特点：▪主要用数字和量表来描述现象▪研究结果的客观真实性▪研究过程和结论的可检验性▪所获认识的确定性和研究结论的普适性▪定性研究：适合小样本、个案研究，研究深入细致，关注过程，自然情境。

不适合大范围研究，费时费工，易受主观因素影响。

《教育研究方法》课后习题答案

课后习题及答案第一章教育研究概述一、简答题1．什么是教育研究？教育科学研究有什么特点？答：教育研究是指研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对教育现象和问题进行探究，以揭示教育的本质和规律，解决教育实践的问题、提高教育质量的活动。

教育研究的特点：从研究对象看，教育研究具有人文性；从研究过程看，具有系统性；从研究方法看，具有科学性；从研究目的看，具有成果的创造性；从研究的结论来看，具有客观性；从研究的质量看，具有可靠性。

2．教育研究有哪些类型？答：根据不同的维度，教育研究可以划分为多种不同的类别。

根据研究的目的，教育研究可分为基础研究和应用研究；根据研究方法的性质，教育研究分为定性研究和定量研究；根据研究持续的时间不同，教育研究分为纵向研究和横向研究；根据研究的时间连续性不同，教育研究可以分现状研究、比较研究和发展研究。

3．教育研究的基本步骤有哪些？答：教育研究中一般包括以下基本的研究步骤：选择与确定课题，查阅文献，制订研究计划，收集、整理资料，综合分析、形成结论，撰写研究报告、鉴定评价研究成果，推广运用研究成果。

4．教育研究的基本方法是主要有哪些？答：依据不同的标准和角度，教育研究方法可有以下几种分类。

（1）按研究过程的阶段分类，可以分为准备阶段的方法，包括确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法；实施阶段的方法，包括形成事实的方法、形成理论的方法；总结评价阶段的方法，包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广运用的方法。

（2）按问题的性质分类传统的观点将教育研究方法分为以下四类：理论方法，包括归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等；实证方法，包括观察、问卷、访谈、测量等；实验研究方法，包括真实验、准实验等；历史研究方法，包括文献法、内容分析法等。

刘良华教授在根据教育研究方法发展的趋势，将教育研究分为实证研究、理论研究与应用研究。

第二章教育研究设计一、简答题1．基础教育领域的课题可通过哪些渠道获得？答：教育领域研究课题的来源：（1）从教育实践中选题，包括从实际工作面临的难题中选题，从有争议的热点问题中选题，从被忽视的盲点问题中选题，从日常观察发现的问题中选题。

《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点

《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象,运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。

教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同.如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。

二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期；3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期。

三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。

2、具有多元性、多样性、统一性的特点。

3、关注教育研究的社会性和价值标准性。

4、具有可操作性。

第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。

(二)按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等.二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论(归纳法:特殊到一般、形象具体思维）.2、推论验证的演绎法（演绎法:一般到特殊,抽象思维范畴）.三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次；2、理论层次。

四种水平:1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情,这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。

2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象?能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。

3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗?4、理论研究水平:回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则?四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。

学前教育科研方法-第一章全篇

一、学前教育研究的任务
（五）进行跨文化国内外比较教育研究
对不同国家的学前教育理论和实践进行比较分析，可以发现学前教育发展的共同规律和发展趋势，汲取他国的长处，为我国学前教育决策和教育改革提供借鉴。同时，研究不同文化背景下学前教育的共同规律和差异性，也可以开阔视野，形成新的学前教育观念。
第三节学前教育研究的基本步骤与方法
三、学前教育研究的基本方法
三种方法的顺序这三种研究的基本方法是有层次的，总的趋势是从思辨向实证，从实证向数学发展。
第三节学前教育研究的基本步骤与方法
四、学前教育研究的基本过程
在学前教育研究中，由于研究的目的、内容、思路不同，研究者采用的研究路径与方法也不尽相同，但一般都包括以下基本的研究步骤。
第三节学前教育研究的基本步骤与方法
三、学前教育研究的基本方法
教育研究方法是按照某种程序和路径，有组织、有计划、系统地研究教育现象和构建教育理论的方式，是解决教育实践问题和发展教育理论的重要工具。
第三节学前教育研究的基本步骤与方法
三、学前教育研究的基本方法
（1）思辨的方法指通过叙述、争论、辨析，用逻辑推理来解释和认识事物的方法。在用历史法，文献法。总结经验法、个案研究法等方法研究教育问题时都会用到思辨的方法。
第二节学前教育研究的任务与意义
二、学前教育研究的任务
学前教育研究的基本任务是总结教育的历史经验，研究教育领域中存在的理论与现实问题，预测教育的发展趋势，进行国内外教育的比较，从而揭示学前教育发展的规律，构建教育理论体系，更好地指导学前教育实践。学前教育研究的具体任务包括以下几个方面。
第三节学前教育研究的基本步骤与方法