去了一趟上海教委教研室

去了一趟上海教委教研室

2011年10月21日

昨天院领导来上海看望我们。今天和我们一起去了上海教委教研室。上海教研室的徐定芳主任接待了我们。由于带我们去的是上海教研室退休的老同志，整个访问期间的气氛很好，收获很大的，他们还给了一些资料。

上海教研室挂三块牌子。上海市基础教育质量检测中心、上海中小学课程教材委员会、上海市教委教学研究室。

徐主任介绍情况：

我们的服务对象是0——18岁，中小学、幼儿园、职教和特殊教育。部门设置：设主任室、党支部、人事科、行政科、办公室、财务科、资料室、小学部、中学理科部、中学文科部、现代技术部、课改研究部、幼教特教部、综合研究部、课程教材部、质量监测部、职业教育部等。主要从事中小学课程教材改革、课堂教学研究、教材编写、教学教改经验总结等。现在还是很重视，我们全部都是高级职称。在编人员是84人。全市16区1个县，小学700

多所，初中700多所，高中300多所，总计2000多所。学生200多万，（不包括幼儿）外地学生很多。上海的人口出生率只有8%。

韩院长问起上海的PISA。徐主任介绍说，这是15岁得一个测量。PISA是由经济合作与发展组织(OECD)实施的一项“学生能力国际评价项目。是一项15岁在校生的国际性学生学习质量比较研究项目。PISA在2000年首次开始评价，其后每三年进行一次。上海的测量研究所放在教科院，命题在教研室，考务工作在考试中心，数据处理和对外联系在教科院。上海不仅有15岁测试，还参加了教育部的教学质量检测。PISA考15岁的孩子，在上海初中生和高中生都有15岁的，还有在职业学校的，主要评价的领域包括阅读、数学和科学能力，在每一轮的评价中，不是仅仅涵盖对学校课程的掌握情况，而是侧重于未来生活中所需要的重要知识技能。3年一次，9年一轮。第一年评价阅读为主，兼顾数学、科学；第二年数学为主，兼顾阅读科学；第三年科学为主兼顾阅读山谷学。特点：1）大量的是情景性题目，指标与课程标准不同，2）命题结合了大量的测量学理论，采用了集中专家意见的方法（介绍的如同专家意见法）。3）测的是能力。4）结果的解释性比较强。题目涉及到了只是要素和能力要素。我们国家是考试最多，但是研究考试最少的国家。（很经典）

韩院长：教研和我们的关系很大。听了刚才的介绍觉得很好，是综合了专家的经验和学生的反馈得出的标准，我们还是空白点，评价和测量是我们想做的。

徐：情景中和真实大的还是有区别的。教研的研究要基于过程的形成性评价。伴随教学过程的评价，只有学校能做。可以利用学生作业，探究活动时选一个小组记录下来，记什么，什么标准？如何防止以后出于功力目的修改记录。我们打算出台真实的评估。

问教研员如何配备？

徐：教研员按学科配齐小、初、高。1）以后的方向是小学1个人，初中和高中一个人。中学只配一个教研员，请学校老师总助手。2）把一个学科的教研工作委托给一个县（区）教研室，县区教研室代表市教研室开展全市工作，这样县区的积极性高。3）进行项目委托，教研的某项工作以项目教研委托方式，给学校或县区、教师。

韩院长问：委托得有资金，下面的人员能力也要强，我们的兼职教研员也给待遇的。

徐：开始时全方位的，时间长了就会有固定的圈子了，还要打破圈子，扩大视野。我们在编的特级教师就有14人。

韩院长：以后我们也要回去争取。

潘老师问：办公制度，是否做班？

徐：行政人员坐班，教研员星期一、五不要安排工作。到单位，其余时间自行安排。

潘老师：市与区的工作分工？

徐：市里的工作主要由县区进修学院来做的。但是有178个基地校，综合部门主要与这些学校联系，和校长打交道。每年有三种评审，课、论文、课题。年底县区教研员工作交流，要有文字稿，重点部分封闭交流评审，有奖励的。现在还有了请县区的业务院长给教研员打分，今年分管局长加局长加媒体都来听。（概括了一下）与县区关系：项目委托；交流请院长参加活动，让他们重视。教研室的工作对象是县区教研主任。教研员的工作对象是县区教研员。韩院长：还是要学习徐主任，我们也要抓住一些学校，不行的话立个课题，以课题切入抓几所学校，深入到学校中去。也可以从评价切入，不一定搞到上海的程度，但是评总比不评好。这个事情以后要研究一下。

潘老师：没有评价就没有质量。

徐：常规工作：1.评奖：1）中青年教师教学大赛，7-8个学科，今年是理科进行了。2）青年教师课题立项及评审，一个区3-5个教师。3）教研员专业能力评审或论文评审，已经进行了23年了。（没有记准确）。2.教学视导。每年进行一区或一县的集中视导，现在叫做课程与教学调研。我们还邀请教材出版单位参加，每年有100多人一起深入区县，督导和视导一起进行了。一般是学校要用半年的时间做准备，然后调研工作要一周的时间。调研工作主要是在学校。调研程序：1）听课4天半，学校推荐后，调研组自己选择听课对象，还要查作业，调研之后，教研员还要回到学校，反馈汇报听课的情况。2）调研之后，教研室一定要有汇报，一般汇报半天，区教育局和教育学院要参加的。视导一次集中进行一周，实际上市一年。效果还不错的。

教研一般是靠经验，基于证据的教研很少。（说道点子上了，非常赞同）现在教研强调证据，我就请教科院的人来这里，给教研员讲调查问卷的方法，讲以案例为基础、数据化的过程。潘老师问：说说你们内部奖惩的情况。

徐：原来打分多的人是人缘好的，没有学术的视角，没有基层服务对象的视角。现在有些变化了，1)在群众打分这一项里增加了听取基层意见，去县区开座谈会，还有书面的问卷，还有分学科的问卷，都是公开进行的。2)还增加了学术打分，每年的教研员的报告，原来只有院领导打分的项目或者报告，请学术委员会来打分，每个人都有2-3项的。3)领导打分里增加了部主任打分。得出的考核等第和年终的奖励有关系的。教研员原有的利益不动，但是打分多少的奖励一定要有区别的。

卢院长：视导带有行政职能，下面的学校怎么看？

徐：不完全市行政的，教师与教研员的沟通是很直接的，但教研室与学校的沟通不直白。（这句话很有意思，说白了，还是有行政的特色，呵呵。）但是总体上说，视导还是很有收获的。李院长：县区、市教研员的培训，清华大学做过，县区觉得好，但市教研员觉得不好，徐：课堂教学是最好的进修，关于培训，我们这里是只要想得出，专属和单位都出钱的，现在这里有江浙沪长三角教育联盟，所有的教研员都集中到一起进行论坛，很有收获的。今年教委主任也来了，有5个论坛。（很精彩的合作沟通，一定要详细查一下资料）。

潘老师：介绍下怎么和你的领导沟通的。

徐：有时候和机缘有关系。要和领导主动沟通，抓住机会。要找准领导研究的问题，把自己研究的问题融入到领导的问题中，不要和领导唱反调（他不是这样说的，我没有记下了，大致是这个意思）。教研就是智囊团，一定要先知道领导要做什么，基层学校要什么，把领导要做的和基层学校想要的结合，帮助领导实现想法，和领导想一件事情，把自己的想法放进去。先作为再地位。

感想：教研室主任的智慧让我佩服。教研室的工作力度让我羡慕。教研员队伍的基础素质自感不及。上海的教育理念这么先进、多元，研究风气、学术氛围浓厚，是有支撑渊源的。