“25倍数的特征”教学设计

2 、 5 倍数的特征教学设计

、教材分析

2和5倍数的特征这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上

进行教学的。这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。它也是

学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，学习约

还有利于分、通分知识。因此，掌握能2、5 的倍数的特征，对于本单

元的内容具有十分重要的意义。

二、教学目标

1、知识与技能目标：通过自主探索，掌握2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2 或者5 的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

2、过程与方法目标：经历探索2 和5 倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。

3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥

妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

三、重点、难点

1、教学的重点：掌握2 、5 倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。

2 、教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2 或

5 的倍数。

四、教具准备

教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片

五、说教法与学法：

观察法自主探究法小组合作法、引导法、汇报验证本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。

六、设计理念

1、尊重学生已有的认知体系，让学生学会知识的迁移。利用学

2、生已有的找倍数的方法和对2、5 倍数的特征的初步认识来概括出

5 的倍数的特征。

2、重点环节的处理水到渠成。把“既是2 的倍数，又是5 的倍数” 的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。

3、从整体上考虑，做到衔接得体自然。例如在学习既是 2 的倍数又是5 的倍数这个环节，可采用先找出2 的倍数，再找5 的倍数的方法，然后改变集互联网会议PPT 资料大全技术大会产品经理大会网络营销大会交互体验大会合圈的位置，让学生来想有哪些数字是要变化的，怎么变化，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学生感知这一特点。七、教学过程

一）、创设情境，导入新课

谈话：同学们，老师有一种本领：你随便说出一个数，我就能马上判断出它是不是2或5的倍数。想不想试一下呢？学生说完后教

师马上判断出它是不是2或5的倍数。学生用自己的方法验证教师

的判断。

提问：你想知道为什么老师能判断得那么快吗？奥秘藏在2 和5

的倍数的特征中，这节课我们一起来学习2 和5的倍数的特征。（板

书课题）

设计意图：由教师展示本领，引发学生很想知道老师是如何做

到的好奇心和求知欲望，激发学生的学习兴趣。）

二）、自主探索，获取新知

1、探索5 的倍数特征

1）谈话：在自然数中，5 的倍数有无数个，怎么像老师一样很快判断出一个数是不是5 的倍数，让我们一起来研究5 的倍数到底有哪些特

征。打开书74 页，找到百数表。在这张百数表中，你能从小到大找出5 的所有的倍数，并用自己喜欢的方法标出来吗？（教师

示范在5、10上画“△”学生独立画一画。

（2 ）提问：观察5 的倍数，你发现了什么？学生先小组讨论，后汇报交流。同时板书：5 的倍数，个位上的数是5 或0。

3）练一练：（很快地说出几个5 的倍数，再听老师说的数是

不是5 的倍数785、363、180、905、147、465 。）（学生口答）

设计意图：让学生利用已有的知识自己找出5 的倍数，初步感

知5 的倍数的特征。在学生总结出5 的倍数的特征以后，紧接着练习有利于新知的巩固。）

2、探索2 的倍数的特征

1 ）谈话：

2 的倍数是不是也像5 的倍数一样有一定的特征呢？

在百数表上找出2 的所有的倍数，用自己喜欢的方法标出来。学生独立完成，小组讨论2 的倍数的特征。

板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0。

2）猜数游戏：一个学生说数，其他学生判断是2 的倍数还是

5 的倍数。

设计意图：此处没有按照书上的设计让学生把2 和5 的倍数一起标出来，降低了学生找的难度，同时也降低了教学的难度。猜数游戏也能引起学生学习的兴趣。）

3．奇数、偶数的认识

1）谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗？谁

能从小到大说出几个双数，再说出几个单数?（指名回答）你们看看这些双数和单数与2 有什么关系？（双数都是2 的倍数，单数都不是2

的倍数）这些双数和单数还有一个名字，叫什么呢？学生自学数74 页偶数和奇数的定义。汇报时板书（是2 的倍数的数叫做偶数，不是2

的倍数的数叫做奇数。）

2）判断一个数是奇数还是偶数要看什么？（看它是否是 2 的倍数）

3）我们班的同学都知道自己的学号吗？那么我们做一个游戏。全体起立，学号是奇数的同学向左转，学号是偶数的同学向右转。

设计意图：用学生熟悉的双数和单数引出偶数和奇数，使得本

来难懂的定义不再难懂，学生容易接受。）

三、应用练习，巩固新知

1、完成书74 页想想做做第1 题。（课件出示）

2、想想做做第3 题：学生拿出事先准备好的卡片，按要求在小组里摆一摆，说说理由。

3、想想做做第4 题

1）学生读题明确要求。谈话：运用我们这节课所学的知识，和前面学习找规律，怎样把符合要求的数都写出来，看谁能有条理地思考，做到不遗漏、不重复。

2）学生独立写数，汇报写的结果。

3）学生独立完成“想想做做”第5 题，指名回答。

四、课堂小结（学生自我小结）

设计意图：培养学生自我小结和反思的良好习惯，使课堂上知

识的学习和情感的体验得到更深一个层次的提炼。）

五、课堂作业（家庭作业上第2 课时的习题）

板书设计： 2 和5 的倍数的特征

5 的倍数：个位上的数是5 或0 。

2 的倍数：个位上的数是2、4、6、8 或0

偶数：是2 的倍数的数奇数：不是2 的倍数的数