怎样激活语文课堂教学
激活初中语文课堂教学的方法与体验
浅谈激活初中语文课堂教学的方法与体验语文素养是一个人的人文素养中不可或缺的基础性内容，也是语文课程的一个核心目标。
《语文课程标准》中明确地把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。
作为语文教师，不仅要把语文素养融入到授课之中，而更为重要的是激活语文课堂教学。
在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，在教学方法上尽量用启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。
“活”是提高语文教学效益的根本措施。
下面根据教学谈谈个人的实施方法与体验过程。
1、语文教学的方法尝试1.1 创设教学情境，激发主体思维。
在平时的课堂教学中要不断创设富有变化，能激发学生兴趣的学习情境，激起学生的求知欲，发展其智力因素和非智力因素，激发他们的创造性思维意识。
创造性思维意识不能只靠教师的讲述，在课堂教学中要注意知识的形象性，营造兴趣氛围。
精讲多练，激励学生的创造性思维，培养学生的动手能力，鼓励学生积极参与课堂教学。
如在教学《花儿为什么这样红》一课时，首先是师生共同讨论花儿呈现不同颜色的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的试验，看看在不同环境中，颜色有何变化，再让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，让学生有成就感，以此培养学生的创新意识，激发学生创新的深厚兴趣。
点拨学习思路，鼓励学生大胆想象。
教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。
如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。
那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。
1.2 鼓励学生大胆质疑，激起课堂活力。
人的创新意识来自质疑，教师应鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，让学生懂得善于发现问题和提出问题是有创新能力的具体体现。
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来语文是小学生学习的重要学科之一，而语文课堂教学的活跃程度直接影响着学生对语文学习的兴趣和成绩。
怎样让小学语文课堂教学活起来成为了每位语文老师需要思考的问题。
下面我们就来谈谈怎样让小学语文课堂教学变得更加活跃。
一、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教学的一个重要手段。
语文老师可以通过课件、视频等多媒体展示教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式更加直观的理解知识点。
老师可以通过播放古诗朗诵视频来教学古诗，通过展示名人演讲视频来学习修辞手法等。
多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，还能够帮助他们更加深入的理解语文知识。
二、生动形象的教学小学生是一个充满好奇心和想象力的群体，因此语文教学可以通过一些生动形象的方式来进行。
老师可以通过讲故事的方式来教学古代文化知识，通过唱歌跳舞的形式来教学诗歌鉴赏等。
这些生动形象的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。
通过设置游戏关卡、加入奖励机制等方式，让学生在参与游戏的过程中学习语文知识。
老师可以设计一个语文知识问答游戏，在游戏中学生可以通过回答问题得到积分，最后得到奖励。
这种方式既增加了学生的学习参与度，又激发了他们的学习动力。
四、互动式教学互动式教学是一种以学生为中心，老师和学生之间进行积极互动的教学方式。
语文老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极激发学生的思维，让他们在互动中学习语文知识。
老师可以设计一个小组讨论的环节，让学生一起探讨某个文学作品的主题，内容等，通过互相交流学习，培养学生的批判性思维和合作能力。
五、赛课活动赛课活动是一种可以激发教师教学热情，提高教学质量的教学活动。
语文老师可以通过组织赛课活动来提升课堂教学的活跃程度。
可以邀请其他老师来观摩自己的课堂，通过比拼教育教学能力，共同提高教学水平。
这种方式不仅可以让老师们相互交流，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生学习语言表达能力和文学素养的重要课程之一。
如何让语文课程开放而有活力，激发学生学习的兴趣，是每一位语文教师都需要思考和实践的问题。
下面就让我们一起探讨一下如何让语文课程变得更加开放和有活力。
一、创设轻松活泼的课堂氛围语文课堂应该是一个轻松活泼的学习氛围，教师首先要营造一个和谐的教学环境。
语文课堂中不应该只存在教师的讲解和学生的被动接受，而应该注重学生的参与和互动。
教师可以通过一些小游戏、趣味互动等方式，使课堂氛围轻松有趣，增加学生学习的乐趣和动力。
二、关注学生的兴趣和特长每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师应该在教学中充分关注学生的特长和兴趣。
对于喜欢文学创作的学生可以鼓励他们写作，对于喜欢语言表达的学生可以给予更多的展示机会等，通过关注学生的兴趣和特长使得语文课程更加开放丰富。
三、多样化的教学方式语文课程应该是多样化的，教师可以采用多种不同的教学方法和手段来引导学生学习。
除了传统的课堂讲解外，可以通过小组讨论、课外阅读、多媒体教学等方式来丰富教学内容，使得学生在不同的教学环境中都能够有所收获。
四、开展课外拓展活动语文课程不应该被局限在课堂内，教师可以组织一些拓展活动，比如课外写作比赛、朗诵比赛、文学研讨会等，通过这些活动可以激发学生的学习兴趣，促进学生的文学素养的提高。
五、注重学生自主学习教师应该倡导学生的自主学习，不要仅仅局限于教师的讲解和布置的作业。
可以通过组织学生阅读小组、审题讨论、课后写作等方式，引导学生自主学习。
学生在自主学习的过程中也会更加深入地了解自己的学习需求，从而更加愿意积极主动地参与到课堂学习中来。
让语文课程变得更加开放和有活力需要教师在教学实践中不断探索和创新，注重培养学生的语文素养和学习兴趣，让学生在轻松活泼的学习氛围中不断提高自己的语文能力。
希望各位语文教师能够在自己的教学中不断实践和总结，为创设更加开放和有活力的语文课程作出更多的贡献。
浅谈如何激活语文课堂教学
法 虽有 普 遍 适 用 的价 值 ， 是 一味 拘 泥 ， 会 湮没 某 些课 文 的 但 也 深 的 理 解 并 进 行 了语 言 和 想像 思 维 的训 练 。 收 到 一 石 三 鸟 的
用优 美而充满激情 的语 言营造情境 ， 再现形 象， 学生的 心灵 让
产 生震 动 。 他们 体验 到 审 美 的 欢 愉 。 样 的 一 节课 有 了 良好 使 这
三、 自主探究 。 拓展 学生的能力
引导 学 生 充 分 利 用语 文 学 习的 广 阔 空 间 ，运 用 大语 文 教
的学习氛围， 就能使 教 学收到事 半功倍的 效果 ， 优化 了课 堂教 学观 全新拓展的 思维方式 ， 积极 进行 自主学 习 ， 自主探 究 ， 认 学 ， 也 是 新 一 轮 基 础 教 育课 程 改 革 的要 求 之 一 ： 这 真 阅读 文章 ， 察 生 活 ， 考 问题 ， 而 开 发 学 生 的 思 维 ， 养 观 思 从 培 如 教 《 戏 》 ， 书之 后提 问 ： 家知 道 什 么时 候 我 们 这 学 生善 于 质疑 、 于 自主 学 习的 良好 学 习 习惯 ， 高 学 生语 文 社 时 板 大 善 提 里有庙会？文中的社戏是什 么？平 时在村 里看过什 ／戏？文 中 ｚ － ，
教 学 的 重要 一 环 ， 当 而新 颖 的 导 语 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 恰 导语 的设 计 既 是 一 门 艺 术 也 是 一 门科 学 ，他 不 仅 要 教 师 能 够
激活语文课堂教学策路
略谈激活语文课堂教学的策路摘要：语文课堂教学是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节。
培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是语文学科的广大教师需要进行反复探索的问题。
语文教师可以从展现“生活”情境，激活语文课堂；创造教学情境，活跃课堂气氛；讲究授课艺术，培养学习兴趣几个方面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平。
关键词：语文课堂；教学情境；策略课堂教学——是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节。
也是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流。
而传统的语文教学是机械而单调的。
教师要切实提高课堂教学效率，提高学生的语文素养，就必须设法让我们的语文课堂“活”起来。
培养学生的学习兴趣，提高教学质量。
是语文学科的广大教师进行反复探索的问题。
那么，如何激活语文课堂教学、激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文水平呢?一、展现“生活”情境。
激活语文课堂生活是创作的唯一源泉。
文章反映社会生活、展现人生百态。
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行的文字。
如果不展开想象，不懂得进行再创造，如果不引导学生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，体悟其意境情感，领会其构思技巧，并使之受到真善美的感染熏陶。
这样，学生就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
如阅读郁达夫的《故都的秋》时，我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作?作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情境相比较，而这种情境则是大家所熟悉的，那是一种什么情境?于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”“似花非花的雪花”“雪后观景”。
通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
二、创造教学情境，活跃课堂气氛教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能。
以情激活语文课堂教学
以情激活语文课堂教学苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。
”这里强调的就是在课堂上的情感教育。
怎样才能激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？关键在于教师要结合课文内容，拓展教学思路，善于创设各种情境，从而吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。
那么，创设富有情感色彩的课堂情境有那些途径呢？在多年的教学实践中，我从以下几点进行尝试：一、创设生活情景，语文课堂要走向情感生活中去语文学习，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。
教师应该将教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合于学生发展的语文学习过程，让学生真正感受到语文的魅力，体验到语文学习的乐趣，从而创设富有情感色彩的学习背景。
我往往让学生写自己的亲身的直接的体验、感想、感悟，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，把自己的所见、所闻、所思、所感，用各种形式的练笔方式记录下来。
只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化（例如凭借生活创设问题情景、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践）。
切实帮助他们解决生活中遇到的问题。
“生活处处有语文”，类似“替父母洗脚”的生活情景无不是语文学习的契机，亲身体验，身心投入，能使学生从生活中学习语文，然后将语文运用到生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。
如，在组织学习《走一步，再走一步》一文时，可以设计这样一些情景来引导学生走入情感生活中：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困难，你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的？再联系到课文中的一句，“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，在走下一步”，又意味着什么？这样，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂希沃白板是一种先进的教学工具，可以在语文课堂中发挥重要作用。
以下是一些巧用希沃白板的方法和技巧，可以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。
1. 展示文本和图片：希沃白板可以轻松展示教材文本和图片，使学生可以清晰地看到。
教师可以使用希沃白板将教材中的关键词和重点句子标注出来，以便学生更好地理解。
2. 知识梳理：在语文学习过程中，学生需要记忆和掌握大量的知识点。
希沃白板可以帮助教师将知识点整理出来，以便学生更好地吸收和理解。
教师可以使用希沃白板制作知识点的思维导图或概念图，将复杂的知识转化为易于理解的形式。
3. 创设情境：语文学习不应只停留在死板的文字上，而应结合实际生活和情境进行教学。
希沃白板可以帮助教师创设各种情景，让学生更深入地理解课文中的内容。
教师可以使用希沃白板制作一个场景，让学生在场景中进行角色扮演，更好地理解故事情节和角色形象。
4. 多媒体资源：希沃白板可以与多媒体资源结合使用，为语文教学增加趣味性和互动性。
教师可以在希沃白板上播放相关的视频、音频和动画，以便学生更深入地了解和理解教学内容。
在教授古诗词时，教师可以播放古诗的背景音乐，激发学生的情感共鸣。
5. 语音输入和手写输入：希沃白板支持语音输入和手写输入，方便学生在语文学习中进行口语和书写的练习。
学生可以使用希沃白板进行朗读练习，帮助提高口语表达能力。
学生可以使用希沃白板进行汉字书写的练习，提高字形字义的理解和记忆。
6. 互动游戏：希沃白板可以通过互动游戏的方式进行语文教学，增加学习的趣味性和参与度。
教师可以设计各种游戏，如填字游戏、配对游戏和问答游戏等，让学生通过互动的方式来巩固和加深对课文内容的理解。
7. 知识检测：希沃白板可以用于语文知识的检测和评估。
教师可以设计各种形式的测试题，学生通过希沃白板进行答题。
希沃白板可以统计和分析学生的答题情况，帮助教师了解学生的学习状况，及时进行调整和辅导。
巧用希沃白板可以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。
尊重学生的主体地位,“激活”语文课堂教学-教育文档资料
尊重学生的主体地位,“激活”语文课堂教学语文课堂教学要积极发挥学生的主体地位，使学生积极主动地投入到语文课堂学习中，自主、合作、探究地学习知识，才能激活语文课堂。
只有学生积极主动参与到课堂教学的各个环节，这样的课堂才是活的课堂，才能焕发生机，充满情趣。
这是现阶段语文教师义不容辞的责任。
一、让学生从情感上喜欢课堂情感因素在语文课堂教学中起着至关重要的作用，创设良好的教学氛围，让学生喜欢课堂，是课堂成功的基础。
要“激活”语文课堂教学，关键是要让学生“活”起来，“动”起来，还课堂于学生，让学生成为课堂教学的主体。
比如在教学八年级下册综合性学习《献给母亲的》时，笔者在活动准备环节中，组织学生拟写活动导入语，共同商定活动步骤，开展小调查，选择活动歌曲，学生兴趣盎然，积极性很高，然后评选出最优方案。
在活动中，都是由学生主持，同时邀请了部分学生的母亲参与课堂。
学生们畅所欲言讲述母爱故事，表达对母亲的感激。
然后请母亲谈教子心得、对孩子的期望……，最后教师进行总结。
整个课堂，学生认真聆听故事，踊跃发言，取得了很好的效果，有的母亲也感动得眼泪直流。
二、动情导入，引起学生情感共鸣学生的主体作用，需要教师的主导作用来引导。
动情导入，引起学生的情感共鸣，这是发挥教师的主导作用，激活课堂教学的第一步。
在语文课堂教学中，要激活学生情绪，创设愉悦氛围，教师的导语很重要。
因此，教师的导入语要注入情感的血液，就像绿叶丛中点缀的红花，引人注目。
同时，还要选准导入语的突破口。
要第一锤就敲在学生的心坎上，像磁铁，把学生吸引住。
如教学《邓稼先》一文时，笔者把科技强国的理念渗透在导语里，随着学生心弦的拔动，课堂气氛也就活跃起来了。
三、因势利导，提高课堂效益教学是一种复杂的技术活，是一门神奇巧妙的艺术。
教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导学生，会获得意想不到的效果。
如教师在讲解《岳阳楼记》中“而或长烟一空，皓月千里……，渔歌互答，此乐何极”时，不妨让学生把场景画出来。
如何激活语文课堂教学
如何激活语文课堂教学长期以来，语文教育不同程度存在着这一些问题，比如功利性有余，人文性不足；强制约束多，自由自主少；理性分析多，感性体验少；机械灌输多，想像创新少；知识负担多，愉悦享受少；惯于现成结论，懒于探索创新。
“它使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素·····”在新课程背景下，必须改变这种师生生命力丧失的局面，使学生学而善学，使教师教而善教。
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多教师的课堂教学都有一股“源头活水”。
人有好乐的天性，因此激活语文课堂教学，应在内容上积极引用“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，不断引进时代“活水”在使用教材的过程中，要把语文作为传授知识，发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要广闻博采，时时引进时代的“活水”。
如增设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”、“每堂一首诗”、“每课一成语”等栏目，同时指导学生课外阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1.重视课堂导语、结束语的设计如果把教学比作一首乐章，我们追求的是“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。
介绍一个故事，一副对联，欣赏一幅插图，设置一个悬念，演示一个小实验········好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知，课堂引入就掀起一个小高潮，起如爆竹，结如鸣钟。
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂随着数字化时代的到来，黑板已经渐渐退出了我们的课堂。
相应的，希沃白板成为了语文教学中的重要工具。
但是，在教学过程中，如何巧妙地运用希沃白板，使学生更好地理解和记忆所学内容呢？本文将给出一些方法和建议。
一、背景和介绍希沃白板是一种交互式智能多媒体教学终端，与电脑等设备配合使用，提供了丰富、生动、直观的教学手段。
它可以呈现文本、图片、音频、视频等多种教育资源，使教学更加生动、形象、趣味，并且可以提高孩子的参与度，培养他们的创造力。
二、如何激活语文课堂1. 借助白板创设情境在教学过程中，我们可以通过 PPT、视频、图片等方式，创设情境，让学生陷入其中。
例如，教授《西游记》的时候，可以通过 PPT 显示孙悟空和猪八戒的形象，再放一段《大闹天宫》动画片，使学生身临其境。
这样，学生容易产生共鸣，也更容易理解和记忆所学内容。
2. 利用白板打造游戏环节游戏是语文教学中的重要组成部分，它可以在潜移默化中渗透知识。
我们可以借助希沃白板，构建多种游戏形式，让学生在愉悦的氛围中学习。
例如，教授诗歌的时候，可以开展抢答比赛，让学生在快乐中巩固知识。
3. 通过白板进行互动互动是希沃白板最大的优势，也是语文教学的重点。
在讲解的过程中，我们可以随时引导学生举手发言、表达看法，带领他们主动参与课堂。
例如，阅读课文的时候，可以请学生在希沃白板上进行小组讨论或者模拟角色扮演。
4. 利用白板进行评价在教学结束后，我们可以通过希沃白板，让学生完成课后思考或者小测验，以检查他们的掌握情况。
还可以开展作文比赛、口语比赛等活动，让学生通过白板语音、白板涂鸦等方式进行展示，提高他们的写作、表达能力。
三、希沃白板应用的实践案例1. 标准解读以语文标准解读为例，我们可以通过 PPT 显示标准原文，并在希沃白板上展示具体的解读内容，使学生更好地理解和记忆标准。
2. 十字词根十字词根是语文教学中的重要组成部分，它可以提高学生的词汇量和词义理解能力。
激活中学语文课堂教学有妙招
样的问题一旦 出现 ， 生学习情绪就会 高涨 ， 学 思绪 也就随之 而
活 了起 来 。
词、 外来词 等创造 气氛 ， 并使课堂气氛趣而不 庸 、 活而不乱 、 严 而不死 ， 让学生感到课堂新 奇有趣 ， 从而吸引学生认真听课。孔 子日 ：知之者不如好之者 ， “ 好之者不如乐知 者。” 只要学生觉得 语文课有趣 ， 课堂 自然就活起来 。
三 、 法上 启 思 导 学 ， 课激 活 方 把
很多因素有关 ， 中激活课堂教学是至关重要因素 。新课标强 其 调， 语文教 师一定要让语文课堂充满生命活力 。吕淑相先生曾 指 出： 语文教学关键在于一个“ 字 。只有“ ” 活” 活 的课堂才是精
彩的 。让语文课堂 “ 起来有很 多招数 ， 活” 笔者在此结合 多年的 教学实践谈几招拙 见：
情这 个话题？如果爱 隋降临你 身上 ， 你会怎样对待？为什么？ 这
在使用教材的过程 中 ， 要把 课文作为传 授知识 、 发展 能力 的基 本依 据 ， 又不能拘 泥于教材 ， 但 而应 当根据具 体的教学 目 标和实际情况 的需要 ， 广闻博采 ， 时时引进时代的“ 活水”让 课 ， 堂教学活起来 。如课 前增设“ 文化快餐 ”开 设“ 分钟演讲 ” ， 三 、 “ 每堂 一首 诗” “ 课一成语” “ 、每 、一分钟新闻联播 ” “ 课一 句 、每 名言警句” 等栏 目。课 中广采博知 ， 穿插引入和教材密切关联 的
林》 ， 时 笔者这样导入新课 ： 同学们 ， “ 人们常说 ‘ 天上有天堂 ， 地 下有苏杭 ’桂林山水甲天下。桂林美在山水 ， ； 苏州美在园林 ， 苏 州园林有什么特 点呢 ？ 它美在何处呢？ 下面请同学们阅读《 苏州
如何激活初中语文课堂教学的活力
生 学习 的主体性 ， 根 据学生个 性发 展需求 因材 施教 ， 同时将语 文 应 该采用简 洁 、 明了的语言 概括教学 内容的主 旨 ， 并结 合学 生畅 课程教学 与其他学科教学相结合 ，让学生在 学习知识 的过程 中 ， 谈、 诵读等方法结束教学 。这样不仅使课堂活起来 ， 而且有助于提
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百花 园地
摘
要： 随着新课 改的实施 ， 初 中语文教学也随之发生 了变化。 教师在教学中要坚持新课 改的教学理念 ， 充分发挥学生学 习的主体
性， 并采用 多种教 学手 段， 营造 良好的课堂教学氛 围， 激发 学生学习语 文的兴趣 ， 提 高语 文课 堂教 学效率 ， 从而提 高初 中语文教学质量。 从转变教学理念 、 丰富教 学 内容 、 优化教学环节等三个方面论述 了教师如何激活课 堂教 学活力。 关键 词 ： 初 中语 文； 课堂教学 ； 激发 活力
集 思想和艺术 于一体。学生通过学 习语文课程 ， 不仅 能够掌握语
在教学 中 ， 不应该 局 限于教材 ， 而应 该引进 多样化 的 口语 交际 内
［ １ ］ 陈红琴． 让语文课 堂“ 活力四射” ： 初 中语文课堂教 学中“ 主
［ ２ ］ 陈静 ． 浅谈如何激活语文课 堂教 学［ Ｊ ］ ． 徐 州教育学 院学报，
语文教学与人们 的生活息息相关 。教师在教学 中要通过创设 生活情 境 ， 让学生将 生活和语文学 习相联 系 ， 从 而增加 学生对 文 章 的理解。例如 ， 人教版八年级下册第一单元胡适 的《 我 的母亲》 ，
教师在教学过程 中， 要 正确定位 自己的角色。新课改实施后 ， 文章 中胡适通过几件事刻 画 自己的母亲 ， 体现 出母爱 的伟大 。教 教师 已不再是 课堂 教学 的主体 ， 而是 引导者 ， 教师 应该充 分发 挥 师在讲 解时可 以让学生通过 具体事例 讲述 自己母亲对 自己的关 学生学 习的主体 性 ， 根 据学生的需求 ， 让学生 自由支配时 间 ， 然后 爱 ， 从而体会 出母爱的伟大。
巧用希沃白板-激活语文课堂
实用文档巧用希沃白板，激活语文课堂在传统的语文教学中，老师往往是主导者，学生则是被动接受者。
这样的教学方式容易令学生失去兴趣，学习成效也不是很好。
而希沃白板的出现，可以帮助语文老师激活课堂，使学生更加主动、积极地参与进来。
1.多媒体教学希沃白板拥有丰富的多媒体资源，可以将图片、视频等素材融入到语文教学中，通过视觉和听觉的多重感官刺激，让学生更好地理解并记忆知识点。
例如，老师可以播放相关的视频、音乐，或是展示与学生日常生活相关的图片，结合课文内容进行讲解，增加学生的学习兴趣，使学生更加投入课堂学习。
2.互动答题希沃白板可以通过课件制作工具，制作互动答题环节。
老师可在课件中设置选择题、判断题、填空题等多种形式的题目，让学生在课堂上积极参与答题，提高他们的思考能力和语文素养。
通过互动答题，还可以了解学生对知识点的掌握情况，及时对学生的薄弱环节进行针对性的指导。
3.板书演示传统的语文课堂中，老师往往要花费大量时间在黑板上写板书。
而希沃白板可以将此环节转化为板书演示，老师可以在电脑上制作相应的板书，通过投影仪展示给学生，让学生更加清晰地了解知识点。
同时，板书演示还可以记录下课堂上的重点内容，方便学生回顾及时补充、温习知识点。
4.教学游戏希沃白板提供了多种教学游戏工具，如拼图、连连看、贪吃蛇等游戏，可以结合语文知识点进行教学。
通过游戏形式的学习，不仅可以调动学生学习语文的积极性，还能锻炼他们的反应能力和思维能力。
希沃白板不仅仅是一个电子白板，它的多种功能可以为语文教学提供更加广阔的空间。
只有尝试去利用它的种种优势，才能发挥希沃白板的最大价值，激活语文课堂，提高学生的学习效果。
创设教学情境,激活语文课堂教学
许多教者往往因课前 准备不充分 ， 对 教材钻研不深等原 因，
致使新课 的引入直 白，甚至连简单 的语言引入都没有而直接板 书课题 ， 教学生字新词 。这样不仅不能吸引住学生 ， 反而使学生 始终处 于一种游离于课文之外的状 态。 为改变与优化导入方式 ，
完全接受或信服 ，更难达到人文教育 的效果。为优化这一教学
情境 ， 提 高人文教育 效果 ， 我采用 让学 生想象等 方法来 加 以引 导。 如在讨论交流《 长征》 一课的人物特点时 ， 有学生认 为周 团长
对于课 文内容 的理解与掌握 ，我们教者多采用 自主与合作 具有不怕死 的精神 ； 也有学生认为周团长当时并没有遇到敌情 ， 的方式来实施 ， 这充分体现 了课堂学 习以学 生为主体 的新课程 无需牺牲 ，也许 留下来还可以凭他 的经验指挥 以后的战斗。甚 教学理念 。然而在 自主合作 的过程 中， 我们也 不难发现 ， 如果长 至还有学生认为周 团长有点傻 ， 因为人的生命 是最 宝贵的 ， 而且
下 。所 以民间还有 “ ‘ 江南园林 甲天下 ， 苏州 园林 甲江南 ’ 之说 。
学 习人物 品质 ， 加强对 学生的人文教育 是“ 新课标 ” 对语 文 课 堂教学提出的又一重要 目标 。为实现这一教学 目标 ， 许 多教 者多习惯 于在赏读课文 的最后进行归纳。如果学生 的理解与课
而苏州 园林又有上百处之多 ， 如何才能体验出苏州园林 的美 呢？ 你们 可别 担心 ， 叶圣 陶先 生的作品《 苏州 园林 》 会教 给大家方法 的。现在就让我们大家一起 进入叶圣 陶先生 的作 品 中去 ， 亲身
激活语文课堂教学的途径
激活语文课堂教学的途径语文课堂的枯燥乏味以及语文的费时低效，让孩子们从心理上远离语文，远离文化。
要让孩子们从游戏室回来，从网吧回来，从蓝球场回来，安静而愉快地坐在教室里，就必须采用有效的教学方法来激活语文课堂，让孩子感受到有声、有色、有味的语文。
在色香味俱全的语文盛宴中吮吸中外文明的琼浆玉液。
感受语言文字的魅力，籍此走上通往真善美心灵之旅。
那么，怎样才能激活语文课堂呢?我认为主要有以下途径：1情境融洽初中生生性活泼、好动，反应敏捷，好奇心强，情感易露，受制于环境影响，情绪波动明显，高兴之时可以忘乎所以，失利之时又陷入苦恼，严重的会悲观失望，意志消沉。
鉴此，语文教学应借助多种手段，创设情感氛围，构建艺术情景，让学生人入实景，身入角色，心入性情，细品味、深领悟、重感染，这不仅有助于学生理解课文，而且有助于激发学生的情感。
如我上《出师表》一文时，怀着对诸葛亮的无比钦佩之情，诵读抑扬顿挫，讲解声色并茂，分析人情入理，让学生感受到诸葛亮作为父亲对其儿子的谆谆告诫。
一堂课娓娓道来，时如洪钟大鼓，敲心击腑；时如涓涓细流哼着离别小调，把学生带回那个特殊的日子。
由此，课堂上创设的特殊气氛令同学们对诸葛亮的崇敬爱戴之情油然而生。
通过充满感情色彩的话语，拉近时空距离，贴人真情实感，师生情感产生了共鸣，课堂气氛异常浓烈，教学效果明显增强。
2因材施教作为一名教师，教学必须从大多数学生的实际出发，因材施教。
不死抠教法，不死搬教材，正确处理教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，从而使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。
如我正在给学生讲解《游园不值》时，“呼”的一声响，一位迟到的学生推门而入，我不动声色，即兴提问：“小扣柴扉久不开”这句是写诗人拜访朋友，可诗人为什么要用“小扣”而不是“猛扣”呢?学生们铙有兴趣地议论说，“小扣”是文明的举止，“猛扣”是粗暴的行为，用“小扣”说明诗人有文化、有素养、讲文明、懂礼貌。
这时我话锋一转，微笑着对那位迟到的学生说：“你认为他们说的对吗?你是赞成‘小扣’还是‘猛扣’呢?”这位学生脸红了，大家也露出了善意的微笑，随机巧妙的语言艺术使大家的思想受到启迪，情感受到熏陶，也拉近了师生的距离，课堂气氛十分活跃。
怎样激活语文课堂教学论文
如何激活语文课堂教学语文课堂要焕发生命活力，就要让课堂活起来。
“让课堂充满生命活力”，即让课堂活起来。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
只有改变传统的、落后的教学模式，把学习的时空还给了学生，确立了学生的主体地位，使学生学得主动、积极，让语文课“活”起来，才能使学生由“要我学”变为“我要学”。
下面就自己的教学经历对如何使课堂活起来谈几点体会。
一、“入”要得法，“导”要有趣1.活动激趣导入法：在新授之前，教师先公布今天这节课来开展一个什么活动，同学们一听说活动，兴趣马上就上来了。
如：我教《骆驼和羊》，课始我说：“同学们，今天这节课我们就来开个小小故事会，让大家讲‘骆驼和羊’的故事，好吗？”学生很兴奋，立刻就有人跃跃欲试。
2.情景导入，以歌煽情法：利用学生爱唱歌的特点，先播放一段有关的音乐或唱一首有关歌曲，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。
如教《安塞腰鼓》，我唱一首《信天游》，几句之后，学生跟着唱起来，那豪迈、铿锵、激越之情被激发后再引入正文。
二、授中激趣苏霍姆林斯基认为，探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程，表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。
因此，不论是字词释义，还是段落层次的划分，重点语句的分析，中心主题的概括，写作特点的归纳，都可以引导学生提出不同的意见。
对学生的回答，不应以教参的标准去衡量，而应根据课文内容及学生生活实际尊重学生的回答，多用鼓励性评价，以促进学生发散思维的培养，洞开一个新的天地。
三、张扬儿童创造天性我们在教学过程中，要尊重学生，必须坚定地确立学生的主体地位，营造一个和谐的学习氛围，让学生全面自由地发展，让学生在学习过程中主动探究，勇于创新。
鼓励孩子从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立大语文观应具备的基本条件之一，以作文教学为例，我时常鼓励孩子们以“童心看世界”、用“真心抒真情”。
激活小学语文课堂教学三要素
中的景物或情景,深入浅出,浅显易懂,有让人身临其境的感觉。
教师可以写一篇古诗改成的记叙文(下水文),让学生欣赏,再让学生讨论是哪首诗改写成的,及古诗改写成记叙文的特点、好处。
通过下水文的欣赏,学生大体了解古诗改写记叙文的基本写法,消除了畏难心理。
再加上有古诗的诗义,作者的思想感情,提供了现成的作文材料,学生可以把古诗改文写好。
了解诗义,抓住中心。
把古诗改写成记叙文,首先要让学生了解诗义的内容(包括题目意思),诗中主要写一件什么事或一处什么景物,把这件事或景物写具体,还必须联系作者当时的所思所感,要阐述的道理,来确定中心和详写部分。
如古诗5游园不值6,通过作者去游园,主人不在,诗人在门外看到的和想象到的,来赞美生机勃勃的春天是关不住的。
改写成记叙文时,对/春色满园关不住,一枝红杏出墙来0应用生动、形象、具体的语言描绘出来。
5宿新市徐公店6写的是农村暮春的景色,勾勒出一幅清新的活泼的农村生活的画面,充满气息。
改写时不但要描写春天的景色,更要突出/儿童急走追黄蝶0的真实情景。
只有把握了中心,才能把古诗改写得有枝有叶又有花,又不改变原来的诗义,使文章内容具体,中心突出。
结合插图,进行指导。
课本上大部分古诗都配有插图,以形象的画面,突出诗的主要内容,便于学生了解诗义。
画面明显、突出,显要位置的部分就是主要内容,必须详写。
根据图意,结合诗义,引导想象,按看图作文的方法进行指导。
如5咏柳6,主景是碧绿柔美的高大的柳树,是作者描绘的主要景物,必须展开联想,详细描写。
衬托的景物是树边飞行轻巧的燕子,树下的马车、人物,要有机地结合起来写。
开拓思路,引导想象。
受诗义的影响,许多学生作文时不知如何入手,有的学生只是把诗句的意思用自己的话说说而已,这应引起教师的注意,所以教师应做多方面的引导。
(1)交代六要素。
万事起头难,文章开头先交代有关的六要素(如时间、地点、人物、起因等),是古诗改写成记叙文的基本方法,也是记叙文必不可少的部分。
如何激活语文课堂教学
浅谈如何激活语文课堂教学怎样才能激活语文课堂气氛呢?这是语文教学中很值得深思的一个问题。
语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中都得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正被激活。
下面,我就谈谈自己在实际教学中的几点尝试:一、课前准备要和谐在每堂语文课前两分钟,预备之后进行一些全班性活动,有时词语接龙,有时背古诗,有时同学为大家介绍自己看过的一本好书,有时请同学出谜语让大家猜。
丰富多彩的两分钟既是一种积累,又让学生很自然地进入了上课准备状态。
兴趣是学生最直接的学习动机,而产生疑问,则是触发学生思维的动因。
学起于思,思源于疑。
教学《快手刘》一课时,课前我利用扑克牌做了一个小魔术,本来是红桃6,使用了障眼法,忽而变成红桃4,忽而变成红桃3,孩子们一个个看得目瞪口呆,我因势导入:刚才老师变得这个魔术手法怎么样?孩子们一齐喊:“真快呀!真神呀!”于是,我就简介文章里的快手刘,手法比这要快好几百倍。
这大大激发了学生的学习兴趣,并且使他们积极地进入了新课的学习。
二、教学形式要活泼教无定法。
课堂教学形式求活泼,不是追求课堂的热闹,而是要求教学方法多样化,因人而异,因课而异。
在阅读教学中,教师必须想方设法,根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以训练语言为主要内容,以灵活运用方法为手段,以更好地为学生服务为目的。
1.充分利用挂图教师要充分利用和挖掘教学资源。
在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时,笔者设计了一幅精妙的挂图,一片片荷叶“碧绿”得很,一直铺向天边,一朵朵荷花“红艳”照人,惹人喜爱,在指导学生理解“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”时,就达到了水到渠成的效果。
2.运用表演形式在教学《爱因斯坦和小女孩》一课时,请两个同学分别表演爱因斯坦和小女孩。
其中扮演爱因斯坦的同学表演得很投入,先是低着头看自己的装束,然后两手一推,肩膀一耸,冲“小姑娘”做了个鬼脸,赢得了同学们一阵掌声。
创新教学方法,激活语文课堂
创新教学方法，激活语文课堂“课程改革，说到底是改变学生的学习方式，而改变学生的学习方式的前提是改变教师的教学方式。
”我在教学语文的过程中，大胆尝试了一些新的教学方法，努力营造活跃的课堂气氛，赋予了课堂生命力。
一、精心设计，扣人心弦1.巧设悬念，激发兴趣。
在教读《变色龙》时，我首先向学生设置悬念，变色友是动物蜥蜴的一种，它的皮肤颜色随着四周物体的颜色而改变，课文是写这种动物吗？不是，那为什么课文却以“变色龙”为题，请同学们在课文中找出答案。
引导学生带悬念，主动积极的学习，加强对课文内容的理性认识。
2.活变题目，以点带面。
我在上《皇帝的新装》一课时，让学生初读课文，先把题目改为《一个皇帝》，请同学们在横线上从课文中找出表现皇帝性格的词语填补题目，如昏庸、虚伪、愚蠢等，加深印象，这样点面结合，注重了阅读训练，同时也培养了学生的概括能力和创新意识。
二、“三名”活动，铺路搭桥只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，为了吸引学生喜欢读书、热爱读书，我带领学生开展了“唱名歌、读名著、学名人”的“三名”活动，提倡在课前唱名著改编电影、电视的歌曲，每学年读5到10部名人传记。
唱名歌，是引导学生喜欢名著、喜欢读书的“桥梁”。
中国四大古典文学名著都已搬上银幕，或拍成电影，或拍成电视剧，里面有很多优美动听的歌曲广为传唱。
这些歌曲，旋律优美，思想健康，文学气息浓厚，能吸引学生对名著产生浓厚的兴趣。
读名著，能够净化心灵，升华人格，对学生的发展能产生不可估量的作用。
教学中，我采取集中阅读和分散阅读两种方法。
集中阅读由教师在语文课上指导学生读名著（每周两节阅读课）。
因为时间有限，名著篇幅很长，我选择其中的人物为线索，用“一线穿珠法”指导阅读。
学名人，先由讲故事开始，每天由一名学生给本班学生推荐一位名人，把名人的故事写在纸上，贴在黑板边，并且在上课前三分钟把这个故事讲给同学听。
三、巧用插图，奇思妙想教学《天上的街市》，先让学生认真朗诵，品味诗的意境和韵味，再让学生深入体会作者希望超脱现实，去憧憬美好的生活，使学生的联想和想象沿着诗句徐徐展开，这时教师抓住时机，充分利用插图，指导学生自由地发挥联想和想象。
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怎样激活语文课堂教学
摘要：语文教学中，要充分利用丰富的情感、巧妙的提问、美的图画等多种手段，激活语文课堂教学，提高学生学习兴趣，使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中独立思考，自主发展，变被动为主动学习，提髙语文课堂教学的学习效率。
关键词：语文；教学；激活；提高
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0061-01
纵观当今语文课堂，普遍存在这样的情况：学生似听非听，似答非答，似练非练。
教师有目标，但落实不彻底；有训练，但力度不够；课堂有提问，但设计不够巧妙；有导读，但一带而过，教师指导不够，造成学生学无目的，教师也教得累而无功。
我认为其中最大的原因是受传统课堂教学的负面影响，”实”有余而”活”不足。
既如此，怎样才能从根本上改变这种尴尬的状况呢？我们又该如何去激活语文课堂教学呢？在教学过程中，有几点心得，愿与大家共议。
1.倾注情感
学生是一个活生生的有思想有感情的人。
人非草木，孰能无情，人本不是无情物，师生具是有情人。
因此，语文课堂教学必须以情感为基础，另一方面，文章是作者用”情”铸成，课文是作者情感的倾诉。
为此，语文课堂应该成为学生、教师与作者情感共鸣的场
所，作为真情流露，教者披文入情，情动而辞发，学生情感方能与之呼应，热情澎湃，整个课堂才能活跃起来。
教师要调动学生，感动学生，首先得自己被感动。
国家特级教师于漪在教《周总理，你在哪里》一文时，如泣如诉，声情并茂，他那感人的话语发自肺腑，催人泪下。
当他读到”你的人民世世代代想念你”时，同学们情不自禁，悲痛万分，师生共同沉浸在对总理的怀念之中。
而于漪老师也说她的教案是用泪水写出来的。
只有像于老师那样把感情融入教学中，学生才能动之以情，随作者悲而悲，随作者喜而喜，学生的学习激情与热情才会像火山-样爆发出来，课堂气氛才能”活”起来。
2.设计巧妙的课堂提问
“提问”是一门艺术，好的、巧妙的提问能使课堂气氛活跃起来，对调动学生思维的积扱性有很大的帮助。
一节课如能设计几个巧妙的问题，那么这节课就成功了一半。
如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪时，如教师随便发问：这体现了什么精神？那是非常乏味的，它空洞、呆板。
而有的教师抓住”三笑”作文章，让学生思考：”笑了笑”、”笑起来”、”笑着”三者是否可以调换？各表达了什么感情？这就具体多了，细微而有趣味，学生的思维会一下子活跃起来，并能准确地体会战士的心情及作者的用词准确性。
再如教《愚公移山》一文时，有的教师别出心裁，设计一些巧妙的提问，想方设法把学生的思维引到实际生活中去。
如，毛泽东同志在民主革命时期巧妙地应用了《愚公移山》这则寓言，说中国
人民头上也有两座大山，指什么？等学生回答后再发问：现在我们面前有大山阻碍吗？是什么？让学生充分展开讨论，老师给予暗示，最后得出结论。
这样学生就不会被课文所束缚，他们的思维会一下子激活，做到有所发展，有所创新。
3.设计美的图形
美的板书图形是精要的语言文字和简明线条的形象结合体，是一种美的造型。
它充分挖掘、浓缩了课文的内容美、结构美和语言美等多种美的因素，利用形象化的手段设计而成。
教师的提示与诱导，使学生受到熏陶与感染，产生审美情趣，萌生创美意识。
3.1利用美图上课，让他们在美的熏陶下接受知识。
如《荔枝》一课，把这一课的重点设计成一个”花篮”，“篮体”是母亲关心下一代，儿子怀念母亲的几个片段，”提手”是文章的中心，老师一提示，围绕中心选材、组材的知识就轻松愉快地掌握了。
3.2利用美图上课，能收到明显的教学实效。
如-位学生说：”考试时忘记了答案，想想那课图形，答案就在笔下了。
”又如《驿路梨花》一文是一朵梨花剖析图，用彩色粉笔在黑板上画出，给学生生动、直观的美感，同时，也使学生对课文内容留下了深刻的印象。
有一学生说：”《驿路梨花》学过两年多了，图形还记忆犹新。
这一课的图形是一个梨花剖面图，花瓣是文章的情节，花蕾是文章的精神，图两边对联是’千树万树梨花开，精神文明放异彩’。
每当想到这个图形，眼前就会出现此文的内容。
”
美图具有很强的美感想象创造性，它是在深入理解课文的基础
上，对课文内容进行提炼加工，创造新形象的过程，是课文内容艺术的再现。
如《卖火柴的小女孩》的图形是一棵孤零零的小树，遭受黑暗社会暴风雨的摧残。
《一夜的工作》的图形是两颗星星，星星代表夜，星星中是总理工作生活的内容。
除上述三方面外，还有-点须注意的是：在课堂上反应灵活。
如我国特级教师斯霞在给孩子们上课时，要求用”饱满”一词说一句话，同学们都说”籽粒饱满、庄稼饱满”，这时，只见斯霞教师走出教室，在门口拽了拽衣服，理了理头发，然后目光有神，面带微笑地走上讲台，接着问：”老师今天的精神怎样？”孩子们异口同声地说：“老师今天精神饱满。
”
总之，在语文教学中，要充分利用丰富的情感、巧妙的提问、美的图画等多种手段，激活语文课堂教学，提高学生学习兴趣，使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中独立思考，自主发展，变被动为主动学习，提髙语文课堂教学的学习效率。