浅谈小学生心理辅导的策略1

浅谈小学生心理辅导的策略1

浅谈小学生心理辅导的策略

上传: 张莉更新时间：2012-6-12 11:48:17

浅谈小学生心理辅导的策略

江西省上饶市

第五小学张莉

内容摘要：小学生心理辅导属于儿童心理辅导的范畴，是心理辅导中的一个特殊领域，具有其自身的特殊性。本文在这种情况下，围绕着心理辅导的一个案例，对如何强化小学生的心理辅导提出了个人建议，认为应该1.从心理学的角度正确对待学生；2.帮助小学生树立积极的观念；3.因材施教，实行个别针对辅导；

4.实现与学生良好的沟通；

5.培养学生兴趣转移不良情绪；

6.创建良好学习生活氛围，具有一定的借鉴意义。关键字：小学生心理辅导策略

一、前言

小学生心理辅导应当划归在儿童心理辅导领域，为心理辅导内的关键环节。儿童心理辅导还有治疗相关工作者表示“避免粗略的将儿童当作‘小大人’，避免将儿童的心理辅导当成依照比例压缩的成人心理辅导，具有其自身的特殊性。因此，作为小学生心理辅导者既要有较扎实的基本理论和技术，又要有从理念到方法、从专业学习到临床实践的较好的训练和专业成长。本文在这种情况下，围绕着心理辅导的一个案例，对如何强化小学生的心理辅导提出了个人建议，具有一定的借鉴意义。

二、概念论述

心理辅导是当代心理学和行为科学对学校教育的重大贡献，也是以多种学科理论的综合为依据的新兴教育方法，是现代学校的一个标志。心理辅导将研究儿童当作前提，将营造良好民主环境当作准备，借助测试了解、班级活动、特殊谈话等途径，推动儿童能够认识自身、认识所处氛围，通过这种方式推动学生同家庭、学校还有社会生活保持一致。作为当今教育的关键环节，心理辅导为保证儿童心理素质的基础。儿童的发展及提高，具体为特定的连贯的心理行为还有素质提高的环节。教育为学生保证充足的教育精粹，唯有借助学生心理体系的选择、吸收，方可成为人格性质的一部分，学生方可获得成长。此环节，同时为心理素质持续发展的环节。在人格发展方面分析，心理素质教育为促进学生人格健全的基础。心理辅导持续在儿童人格健全角度开展了解、估计及管理，持续的调整自我在人格发展中的意识及标准，推动学生了解人格要向什么方向发展，还有如何可以真正获得发展。心理辅导同时为挖掘儿童潜力的基础，心理辅导借助同学生营造特殊的人际交往联系，推动学生有效了解自我，推动学生潜力有效挖掘。

三、结合案例分析小学生心理辅导的策略

（一）案例背景

1、个案身份

王**；性别：男；年龄：10岁；三年级学生。

2、个案起因

很长一段时间，该生常滋事、闹事、打骂同学、无心向学。对待老师的教育表面上能接受，但背后却说谎欺骗，没有悔改之意。

3、个案调查

王同学家共计四口，包括父母还有一个姐姐，由于父母思想保守，即使有女儿，不过比较偏向男孩。王同学小时候，对其十分溺爱，没有进行科学教育，导致王同学自身出现很多恶习。研究王同学父母，教育途径不得当，没有同王同学进行合理交流，造成王同学出现叛逆思想，忽视他人的教育，没有接受科学的教育。

4、分析与诊断

王同学争强好胜，还有父母溺爱，能够察言观色、经常撒谎，性情反复多变，出现诸多恶习；家庭条件：父母在教育方面方法不恰当，同学校方面不一致；学校条件：王同学学习成绩较差，思想、品德、意识存在不足，平时教育没有效果，不能产生明显效果。

（二）心理辅导的策略建议

1、从心理学的角度正确对待学生

从存在心理障碍还有心理困惑的儿童从教育过程中产生注意力分散，多动明显，不遵守教育秩序等情况，不能通过批评、训斥还有体罚途径解决。从教育环节内，杜绝产生对号入座情况，杜绝给儿童发展还有心理问题的处理出现消极作用。同时，从推动儿童处理心理问题的环节内，特别关键的步骤为了解儿童的内心想法，另外，想要消除儿童的担忧，应重视儿童隐私。

2、因材施教，实行个别针对辅导

由于学生心理的独特性和环境的差异性，造成的心理障碍也有其特殊性。所以采取个别心理指导，有针对性地矫治和疏导各种心理障碍是一项必需的工作。学校可以成立“心灵小屋”的心理活动室或者是“心灵热线”咨询室，为学生开辟一个娱乐游戏，说心里话，排除心理障碍，解决学习困难的天地。同时心理辅导老师应作好前来咨询学生的咨询和记录，耐心地倾听，及时有效地排解学生的心理困惑。

3、实现与学生良好的沟通

（1）尊重学生

理解学生为当代师生关系的展示。理解学习成绩差的学生，可以增强学生的自信心还有自尊心。任课教师可以快速奖励学生的些许提高和发展，通过这种方式可以调动学生的学习积极性及热情、理解后进生，任课教师应认真研究学生的实际心理，假如学生具备较强的自尊，恐惧其他人歧视，想要在和谐平等环境中学习，上述均应通过任课教师进行营建。

（2）加强学生的对外交流

许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。

4、培养学生兴趣转移不良情绪

转移调控即为在学生自身情绪比较消极的过程中，能够开展另外的活动，借助焦点发生转移来有效消减消极情绪。任课教师应培养儿童在不开心的情况下，能够忘记不开心的事，能够看看电影、参加运动、唱歌等等，借助另外的活动有效减少消极思想。

5、创建良好学习生活氛围

营造和谐稳定的学习氛围应特别重视同学生父母保持交流，推动学生父母了解儿童心理发展历程，了解心理健康的关键作用，了解教育儿童的科学途径。同时借助教师家访、儿童素质发展报告书、教师同父母的交流同途径，推动教师同父母有效交流。父母、老师稳定的联系可以给学生营造稳定的氛围，推动学生给自己开展科学的了解，培养自己的自信心。

（三）案例成效

1、现在，王同学可以及时完成功课，学习出现了突出的好转。

2、近几个月，同同学关系比较融洽，同学逐渐认同了王同学，建立了友谊。

3、王同学家长说，王同学同父母关系逐渐改善，能够进行交流，感情增进。

四、结论

教育工作者只要有关注学生发展的责任心，一定会结合教学实际，搞好学生的心理辅导，走进学生的心理世界，师生心灵上“微妙接触”，一定会促进学生心理素质的提高，“育心”之目标一定会达成。本文对小学生心理辅导进行了分析，从而提出自己的一些建议：认为应该：

（1）从心理学的角度正确对待学生；

（2）帮助小学生树立积极的观念；

（3）因材施教，实行个别针对辅导；

（4）实现与学生良好的沟通：尊重学生；注意培养学生的自信；加强学生的对外交流；

（5）培养学生兴趣转移不良情绪；

（6）创建良好学习生活氛围。