酸的化学性质说课稿完整版
酸的性质说课稿
酸的性质说课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--探索酸的性质说课稿一、说教材1、本节课在教材中的地位和作用“酸、碱、盐”是初中科学的重要内容，本章主要介绍了酸、碱、盐等几类重要的化合物的性质, 揭示了单质、氧化物、酸、碱、盐等各类物质的相互反应规律。
本章是对前几章基本理论、基本概念知识的引证，也是对学过的化学用语、基本计算知识的巩固和应用。
通过本章的学习，可以获得无机物分类的系统初步知识，弄清过去所学的一些有关单质、氧化物、酸、碱、盐等知识之间的内在联系。
2、本节课的重点、难点酸的通性、酸的个性是本节的重点和难点。
3、本节课的教学目标根据大纲、考纲、教材和学生实际，确定本节课的教学目标如下：（1）知识目标：在重点学习酸的通性、酸的个性同时，通过新旧知识的联系，使学生系统地掌握酸的物理性质、化学性质及用途，并能较灵活的运用。
（2）能力目标：分为以下三点：①提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。
②通过学习酸的通性、酸的个性、推理及课堂练习的处理，教给学生科学研究问题的方法、思路，了解外因与内因的辨证关系，学会透过现象看本质，提高学生分析问题解决问题的能力。
③进一步强化学生学习元素及其化合物的一般思路、方法和能力。
二、说程序、说教法为了实现以上教学目标，结合教材特点，我设计了六步教学程序及相应的教学方法。
1、通过边实验，边观察，边提问的方法导入新课具体做法如下：从酸的概念入手，导出硫酸的电离方程式后，提问：“那位同学能以硫酸为例，指出酸通性的具体表现？”同学回答后，接着自己操作演示实验，让学生边观察边回答以下问题。
①打开浓硫酸的试剂瓶，能否看到白色酸雾？②将打开瓶盖的浓硫酸在空气中久置，会出现什么变化用浓硫酸在纸上写字，字迹会有什么变化变化的本质是什么学生回答后，教师总结出稀硫酸的通性，浓硫酸的高沸点、难挥发性、吸水性、脱水性后，导出新课。
初中化学《酸及其性质》说课稿
初中化学《酸及其性质》说课稿在老师聘请考试中，说课对于广阔考生来说是比较生疏的，考生不清晰该围绕哪些内容举行绽开说课。
今日，中公老师特意为大家预备了一篇关于《酸及其性质》的说课范例，希翼能够为各位考生的考前备考供应一些启发和帮忙。
《酸及其性质》说课稿开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今日我说课题目是《酸及其性质》，下面开头我的说课，按照新课标理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程等几个方面举行解释，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材《酸及其性质》是鲁教版初中化学九班级全一册第七单元第一节的内容，酸是《新课程标准》中"主题二：身边的化学物质/生活中频繁的化学物质/生活中频繁的化合物'中的主要内容。
本节授课"频繁的酸'是酸学习的开头和引领。
主要介绍了酸的特征，主要包括两部分的内容：浓盐酸和浓硫酸的物理性质，以及浓硫酸的特别性质和稀释办法。
本节和其次课时酸的化学性质是一脉相承的。
(过渡：基于对教材的认识，下面我再说一说本班同学的状况。
)二、说学情同学对酸并不生疏，常常接触到酸雨、酸奶、碳酸饮料等名词，也知道许多物质有酸味，如水果、食醋等。
通过前面的学习，又知道盐酸能和大理石反应。
但是，酸毕竟是一类什么样的物质，其组成、结构和性质有什么特点，这些同学并不清晰，也急于了解更多有关酸的学问。
这既是同学学习的起点，也是同学认识进展的开头。
(过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标。
)三、说教学目标1.控制浓盐酸、浓硫酸主要的物理性质，能认识到浓硫酸的腐蚀性、吸水性，初步学会浓硫酸的稀释办法。
2.通过酸的化学性质探索活动，提高回忆、类推、归纳和总结的能力。
3.通过探索酸的性质的有关试验，逐步形成实事求是的科学看法和探索精神。
(过渡：按照新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】浓盐酸和浓硫酸的性质。
中考化学酸的化学性质复习说课稿
《酸的化学性质》一、说教材（一）本节课在教材的地位及作用本节课是九年级化学人教版第十单元《课题1常见的酸和碱》第二课时，在第一课时时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本节课主要学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。
《酸的化学性质》是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同事，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
综合以上分析，《酸的化学性质》在教材中所处的地位是非常特殊和重要的。
（二）教学目标分析1、知识目标：让学生了解酸的化学性质和用途；2、能力目标：掌握从个别到一般的认识事物的过程。
知道物质的结构决定物质的性质，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。
3、情感目标培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。
激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。
（三）教学重点及难点根据《化学课程标准》的要求确定为：教学重点：酸的化学性质。
教学难点：化学方程式的书写并总结出规律性知识。
二、说教法为了更好地突出教学重点、突破教学难点对教法和学法作如下设计：贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
三、说学法结合本节课的特点及所设计的教学方法，我力求指导学生掌握以下两种学习方法：①实验探究法，通过探究酸的性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
②归纳总结法：对于学生获取的信息进行整理加工形成知识的内化提高。
③通过定向巩固练习，突破重点、夯实考点，实现有效课堂。
初三《酸的化学性质》一等奖说课稿
初三《酸的化学性质》一等奖说课稿《初三《酸的化学性质》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初三《酸的化学性质》一等奖说课稿一、学情分析教学对象为我校初三年级的学生，我校为省级示范性中学;三个班学生总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。
在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：1、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳;2、活泼金属与酸的反应;3、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。
4、酸碱指示剂5、盐酸、硫酸的物理性质这些都是与酸有关的内容，因此对酸有了一定的认识，只是对酸的化学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性?而本节课要就是由现象→本质，归纳出酸的性质。
二、教材分析(一)版本：人民教育出版社《化学》九年级下册(二)教材所处地位：本节课内容处于第十单元《课题1 常见的酸和碱》第二课时，在第一课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。
在酸的化学性质中，酸与指示剂作用——应用性知识酸与活泼金属反应——复习性知识酸与金属氧化物反应——新知识而酸与碱反应(中和反应)放在本单元课题2学习，与盐的反应放在第十一单元，但是已经弱化。
《酸的化学性质》是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
综合以上分析，《酸的化学性质》在教材中所处地位是非常特殊和重要的。
(三)《化学课程标准》的要求：1、知道常见酸的主要性质和用途2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。
《酸及其性质》 说课稿
《酸及其性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《酸及其性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《酸及其性质》是初中化学的重要内容之一，本节课是在学生学习了常见的化学物质和化学变化的基础上，进一步深入学习酸的相关知识。
教材通过实验探究的方式，引导学生认识酸的性质，培养学生的实验探究能力和科学思维。
本部分内容在教材中具有承上启下的作用。
一方面，它是对前面所学化学知识的深化和拓展，为后续学习碱和盐的知识奠定基础；另一方面，通过对酸的性质的学习，有助于学生理解物质的化学性质与微观结构之间的关系，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触了一些化学实验和化学用语，对化学有了一定的兴趣和基础。
但是，对于酸的性质，学生还处于初步认识阶段，缺乏系统的理解和深入的探究。
在这个阶段，学生的思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，但他们的实验操作技能还不够熟练，对实验现象的观察和分析能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生进行实验探究，培养他们的观察、分析和归纳能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解常见酸（盐酸、硫酸）的物理性质和用途。
（2）掌握酸的化学性质，能书写相关的化学方程式。
（3）通过实验探究，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生提出问题、设计实验、观察实验、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）让学生体会化学与生活的密切联系，增强学生对化学知识的应用意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）酸的化学性质。
（2）酸与金属、金属氧化物的反应。
2、教学难点（1）酸的化学性质的归纳和总结。
(精品教案)初三《酸的化学性质》讲课稿
（精品教案）初三《酸的化学性质》讲课稿帮大伙儿整理的初三《酸的化学性质》讲课稿，欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。
教学对象为我校初三年级的学生，我校为省级示范性中学;三个班学生总体事情较好，思维活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自个儿喜爱的事、积极性高。
在往常的学习中，学生差不多具有以下一些知识：1、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳;2、爽朗金属与酸的反应;3、二氧化碳通入紫XXX石蕊试液，石蕊试液变红群。
4、酸碱指示剂5、盐酸、硫酸的物理性质这些基本上与酸有关的内容，所以对酸有了一定的认识，不过对酸的化学性质本质还别是非常清晰，能够讲是“知其然，别知其因此然”，所以形成疑咨询：为啥酸的性质具有相似性?而本节课要算是由现象→本质，归纳出酸的性质。
本节课内容处于第十单元《课题1 常见的酸和碱》第二课时，在第一课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课要紧是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。
在酸的化学性质中：酸与指示剂作用——应用性知识酸与爽朗金属反应——复习性知识酸与金属氧化物反应——新知识而酸与碱反应(中和反应)放在本单元课题2学习，与盐的反应放在第十一单元，然而差不多弱化。
《酸的化学性质》是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且关于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的并且，逐步学会分析和解决咨询题的办法，培养学生的比较、归纳能力。
综合以上分析，《酸的'化学性质》在教材中所处地位是很特别和重要的。
1、懂常见酸的要紧性质和用途2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应举行简单的判断，并能解释日常日子中的一些现象。
(1)重点的确定依照《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与爽朗金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。
酸的性质说课稿
酸和碱的性质说课稿眉底中学：高宏军学生信息分析：经过一年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。
其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本单元酸和碱的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。
教学起点分析：在前两节的学习中，学生已经知道盐酸能与大理石、碱反应，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊试液变红。
酸还有哪些性质？如何探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。
教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生感知酸的其它化学性质，激发学生对酸的性质探究的兴趣。
教学方式：观察总结、实验探究、交流合作一、教学资源与设备仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展示台药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液二、教学设计方案四、教学流程五、教学实录师：在生活中我们有时会遇到很多头痛的问题，如：铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都很难用常规的方法除去。
你有什么好的做法吗？生：用砂纸打磨看见家长用过醋，可能是利用了其中的醋酸……师：同学们观察地很仔细。
这些问题的确利用酸就可以迎刃而解，前两节我们对酸有了一些认识，酸还有哪些性质？多媒体展台展示浓盐酸和浓硫酸的标签。
从中你能得到哪些信息？生：看标签、思考、做简单的记录。
并与同学交流自己的结果。
将结果填写在课本表格中。
师：(打开浓盐酸瓶盖)你看到什么？生：有白雾产生。
师：为什么浓盐酸在空气中会形成白雾？生：（思考、交流）浓盐酸具有挥发性，它挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触，形成盐酸小液滴的缘故。
师：下面看一个小魔术。
用玻璃棒蘸浓硫酸涂到一块棉布中间。
你看到了什么？生：玻璃棒穿过来啦！师：这说明了什么？生：浓硫酸有腐蚀性。
《酸的化学性质》复习课说课稿
《酸的化学性质》复习课说课稿《酸的化学性质》复习课说课稿一、说教材教材分析：通过研读中考考试说明，结合往年中考对酸的化学性质考查，针对学生在学习中出现的问题设计了本节复习课。
教学目标知识与技能：巩固酸的化学性质，提高了学生的语言表达能力归纳总结能力培养了学生的合作意识。
过程与方法：通过学生展示主持自主合作探究学习把知识贯穿其中情感态度与价值观让学生感受到化学离不开生活，生活离不开化学。
培养学生从生活视角认识酸，增加学习化学的兴趣和信心从而更加努力的学好化学。
重点：酸的相似的化学性质难点：酸的化学性质的综合应用二、说教学方法本节课采用学生展示为主教师引导为辅的教学方法既能激发学生的积极性又能体现面向全体学生的理念三、说学法指导我积极倡导学生自主合作的探究式学习方式，反思探究过程中的错误，使不同层次的学生都能得到发展。
四、说教学流程第一步学生展示酸的五点化学性质自我总结成果（让三名同学展示）设计意图:通过学生展示自我总结成果既能发挥学生的主动性，又从总体上概括复习了本节课重点知识点，通过学生认识知识，加深记忆。
第二步学生代表主持学生的生活周记精心设计练习题每一天都蕴含着酸的化学性质之一周一酸与金属周二酸与碱周三酸与碳酸盐周四酸与指示剂周五酸与金属氧化物学生的合作解答教师适时的引导总结让学生学会从练习中提取知识点从总结中学会应用与解答通过学生练习让学生从认识知识上升到认识方法设计意图把课堂交给学生在学生掌握知识的同时培养学生的各种能力如组织能力表达能力思维能力第四步检测练习精心设计练习题综合运用酸的化学性质进行合作探究设计意图:在夯实基础的前提下进行拔高性训练反思总结：1.优点：总体上体现了学生为主教师为辅的设计理念在课堂教学中能尽量激发学生的主观能动性，让教学面向全体学生2.缺点：学生的合作交流效果有待提高3.改进措施：生帮生生生促进。
人教版初中化学九下10.1常见的酸和碱(酸的化学性质)说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习：
1.实验操作：让学生独立完成实验，观察实验现象，巩固酸的通性知识。
2.习题练习：布置具有针对性的习题，让学生运用所学知识解决问题，提高应用能力。
1.知识与技能目标
（1）理解酸的定义和分类，掌握酸的通性；
（2）学会使用酸碱指示剂，并了解其在实际应用中的作用；
（3）掌握酸与金属、金属氧化物、碱、盐等反应的化学方程式。
2.过程与方法目标
（1）通过实验探究酸的化学性质，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；
（2）通过学习酸的通性，使学生掌握化学分类的方法。
2.教学难点
（1）酸的通性的理解，特别是酸与碱反应的原理；
（2）实验现象的观察和分析，如酸与金属反应的速率、酸碱指示剂的颜色变化等。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力和自主学习能力。在认知水平上，他们已经掌握了基本的化学概念和实验技能，能够进行简单的实验操作和观察。学习兴趣方面，学生对实验现象明显、与生活实际联系紧密的化学知识更感兴趣。然而，部分学生的学习习惯仍需改进，如对知识的总结归纳能力、课堂笔记的记录习惯等。
4.互动白板：在课堂上实时展示学生的思考过程，方便师生互动和生生互动。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我将采取以下措施：
1.师生互动：提问、解答学生疑问、邀请学生分享实验结果等，鼓励学生积极参与课堂讨论，增强课堂氛围。
2.生生互动：组织小组讨论、实验合作、角色扮演等活动，让学生在互动中相互启发、共同进步。
1说课稿模板--酸
说课模板1尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）：我是X号考生。
我的说课题目是《酸及其性质》（板书），根据新课标的理念，我将以教什么，怎么教，为何这样教为思路。
从以下几方面进行我的说课。
一．（首先教材分析）《酸及其性质》是鲁教版九年级化学下册第7 单元第1 节的内容。
酸是物质结构理论的基础物质，是认识物质变化规律的最典型的物质，同时，酸的通性与变化，是学习科学方法，发展思维能力和科学探究能力最重要的知识素材，并为高中化学反应原理的学习奠定了基础，因此本节内容具有重要作用。
学情分析对于9年级的学生，他们已经具备了抽象逻辑思维能力，但是归纳推理和演绎推理的思维能力能力还有待于提高，对于酸，学生并不陌生，经常接触到醋酸，柠檬酸，乳酸，酸奶等名词，也积累了盐酸能与大理石反应制备二氧化碳，二氧化碳的水溶液称作碳酸，碳酸可以使紫色石蕊溶液变红，但是酸的组成，结构，性质有什么特点，学生并不清楚，也急于了解更多有关酸的知识。
二．教学目标（基于以上分析，以及新课程标的要求，我确定了如下三维目标。
）1知识与技能：1）掌握浓盐酸和浓硫酸的性质，掌握浓硫酸的腐蚀性和稀释方法，2）掌握酸的化学通性，3）能从形式上认识复分解反应的特点。
2过程与方法：通过合作探究，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升科学素养。
3情感态度与价值观：通过综合性、开放性的实验探究活动，培养学生严谨的科学态度。
三．重难点根据新课标的要求、教材分析和学生的认知规律，我将本节课的重点确定为:硫酸、盐酸的性质；酸的化学通性难点确定为: 从微观角度认识酸的通性为了突破重点和难点，遵循教为主导，学为主体的理念，我将采用导学案与多媒体为辅，问题组讨论和实验探究为主的教学方法。
以问题为中心，发挥学生主体地位。
尽量给学生提供一个展示和交流的平台。
引导学生通过自主学习、小组合作讨论、实验探究的学习方法来达到教学目标。
（为了突出重点、条理清晰，我的教学过程将通过以下五个环节展开）四．教学过程环节1【导入新知】我会通过多媒体展示山楂，柠檬，酸奶，食醋等四副图片，并设置这样的两个问题：1.他们是什么味道的？2.他们为什么会有这种的味道？【这样，就从学生生活经验和已有知识出发，创设直观贴切的问题情境，体现了从生活走进化学的理念，也克服了传统复习的枯燥无味。
《酸的化学性质》说课稿
《酸的化学性质》说课稿麓山国际实验学校初三化学组曹建华一、说教材教材分析：本节课是继用酸碱指示剂区分酸和碱，酸的一些物理性质之后安排的一节认识酸的主要化学性质的一节常规课。
目的是通过对酸的有关化学性质知识的梳理，学习归纳方法，感悟对比、推理及理论联系实际的学习方法。
体会化学和人类的密切关系增强学习化学的信心。
新课程改革要求科学探究是化学学习中最为重要的一环，为激发学生的探究欲望，教师必须改变理念，将被动的探究方式改为学生主动的探究方式，让学生从心里愿意合作探究，达到合作学习，资源共享的境界。
鉴于我对教材的理解，确立了如下的教学目标及重难点。
【知识与技能】：1、知道并认识酸的一些化学性质2、能完成简单的探究实验。
【过程与方法】：进一步体会科学探究的过程，体会用实验的方法获取信息，提高对获取的信息进行加工的能力。
【情感态度与价值观】：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲，提高实验过程中的规则意识。
目标重点：酸的相似的化学性质目标难点：酸的化学性质相似的原因。
实验准备：仪器：烧杯、胶头滴管、点滴板、镊子、玻璃片、短玻璃管等。
药品：食醋、稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸、食盐水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、生锈的铁钉、铜铁镁锌、变黑的铜丝/蒸馏水等。
有了教学目标做纲领，就不难确立教学方法，下面我将从说教学方法上谈谈我是怎样发挥老师的主导作用的。
二、说教学方法好的教学方法是一节课成功的必然因素，为了充分的调动学生的探究欲望的理性之路，本节课我设计了五个环节：1情景创设2慧眼识酸3猜它是谁4除锈专家5盘点收获通过三个探究活动，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，三个活动层次逐步深化，学生的个性得到最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。
通过这样的教学设计可以让学生采用自主的主动的参与探究式的学习方式，因为在实践过程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培养学生的合作意识，但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助。
《酸及其性质》说课稿
《酸及其性质》说课稿《酸及其性质》说课稿1各位老师，大家好，我是今天的某某号考生，我说课的题目是《酸及其性质》，根据新课标的理念，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计等几方面加以说明。
(过渡：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
)一、说教材《酸及其性质》这节课是选自鲁教版九年级化学第七单元第一节的内容。
本节课的主要内容是了解常见酸(盐酸及硫酸)的物理性质及掌握酸的化学通性，通过本节课的学习，为之后学习碱及其性质和酸碱中和反应能打下了良好的基础;同时对培养学生的实验设计和动手操作能力具有重要的意义，因此本节课在初中化学中占有重要的地位，是初中化学的重点知识。
(过渡：不仅要对教材非常的熟悉，同时对所教授的对象也要有一定的了解，这样才能够因材施教，有的放矢。
)二、说学情我所面对的是九年级的学生，他们刚接触化学这门学科，对化学学科充满好奇心和求知欲，尤其对反应中的实验现象兴趣更加浓厚，所以在授课过程中要结合学生的兴趣采用相应的教学方法进行教学;另外虽然已经积累一定的化学知识，但是实验设计和动手操作能力还相对较弱，所以教师要注意进行启发引导，同时也给予学生动手操作的'机会，这样更有利于学生能力的提升。
(过渡：根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标。
)三、说教学目标了解常见酸的物理性质及掌握酸的化学性质。
通过实验探究的方法，不断提升实验观察能力和总结归纳的能力。
逐步产生强烈的学习兴趣，从而感受化学与生活的密切联系及广泛应用。
(过渡：新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。
考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征)四、说教学重难点掌握常见酸的物理性质及化学性质。
通过实验探究归纳酸的化学性质。
(过渡：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我准备采用的教学方法是：)五、说教学方法演示法、提问法、讲授法、自主学习法、多媒体辅助教学法、小组讨论法、习题巩固法。
探究酸的化学性质 说课
说课人：
目录
CONTENTS
第一部分 第二部分 第三部分 第四部分
说教材 说学生 说教法学法 说教学设计
第五部分 教学反思与自我评价
第一部分
PART01
说教材
1.教材分析
本节课内容处于第十章 课题1《常见的酸和碱》第二课时，本堂 课主要是通过稀盐酸、稀硫酸的化学性质探究，从而总结出酸的化 学性质。在酸的化学性质中：
的能力；
所以在学习方法上尝试用合作探究的方式自主获得
和构建知识。
PART02
说学生
第三部分
PART03
说教法学法
教法与学法
教法：三段五环探究式学习
三段：激疑——探究——形成 五环：创设情境，引入课题
合作探究，解决课题 归纳概括，小结课题 反馈练习，巩固课题 拓展延伸，应用课题
学法：明确问题 —— 大胆猜想 ——
⒉ 过程与方法
①通过对酸化学性质的探究，熟练书写化学反应方程式 ②初步学会用运用观察、实验、归纳等方法获取信息
⒊ 情感态度与价值观
①实事求是的科学的科学态度。 ②保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和 探究欲，发展学习化学的兴趣。
PART01
说教材
3.重点和难点
重点：
根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与 指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是 本堂课的学习重点。
产生气泡 Na2CO3 +2HCl = 2NaCl + CO2 ↑ +H2O
结论：酸+某些盐==新盐+新酸
环节3：归纳概括，小结课题
组号 1
组号 2
石蕊试液遇酸变成红色，酚酞 试液遇酸不变色。
九年级化学人教版下册10.1.2酸的化学性质说课稿
-态度：培养学生严谨的科学态度，勇于探索未知领域。
-价值观：强调化学知识在生活中的应用，培养学生关注社会、关爱环境的意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：酸的概念、化学性质及其应用。
-酸的概念：重点讲解酸的定义、特点及分类，让学生明确酸的本质。
-化学性质：详细讲解酸与金属、金属氧化物、碱、盐等物质的反应，突出反应规律。
这些媒体资源在教学中的作用是辅助教师形象化地展示教学内容，提高学生的学习兴趣，以及帮助学生更好地理解和记忆知识。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，以下互动环节将被设计：
1.师生互动：在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，提问并解答学生的疑问，鼓励学生发表自己的见解。
2.小组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，每个小组选派代表分享讨论成果。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具：
1.实验仪器和试剂：用于进行酸的性质实验，使学生直观观察化学反应。
2.多媒体投影：展示酸的性质和反应机理的动画，帮助学生理解化学反应的微观过程。
3.电子白板：用于展示实验步骤、记录实验数据，增强课堂互动性。
4.网络资源：提供相关的化学知识背景资料，扩展学生的知识视野。
3.探究式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生解决问题的能力。
4.互动讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，促进知识内化。
选择这些方法的理论依据是：实验法可以增强学生的直观感受，案例教学法能够将抽象的理论与具体实例相结合，探究式教学法鼓励学生主动学习，互动讨论法则能够培养学生的合作精神和沟通能力。
4.创设问题情境，引导学生主动探究酸的化学性质，培养其发现问题和解决问题的能力。
《酸、碱的化学性质》 说课稿
颐和园鉴赏中国古典园林艺术蕴涵着许多形式美。
园林的美在于其意境美、不同的性格美、整体的构思与形式美法则的运用，以及独特的空间组织艺术手法。
颐和园作为北方皇家园林的代表，集历代皇家园林之大成，荟萃南北私家园林之精华，是中国现存最完整、规模最大的皇家园林。
在颐和园中，社会美、自然美、艺术美、形式美四种美的存在形态巧妙的整合为一体，天人合一，是讲授美学的绝佳场所。
颐和园集传统造园艺术之大成，借景周围的山水环境，是北方皇家园林的代表。
万寿山、昆明湖构成其基本框架，占地2.97平方公里，水面约占四分之三，园中有点景建筑物百余座、大小院落20余处，3000余间古建筑，面积70000多平方米，古树名木1600余株。
其中佛香阁、长廊、石舫、苏州街、十七孔桥、谐趣园、大戏台等都已成为家喻户晓的代表性建筑，处处蕴涵着形式美的特性。
东宫门现在是颐和园的正门，它坐西朝东，门楣檐下全部用油彩描绘着绚丽的图案。
六扇朱红色大门上嵌着整齐的黄色门钉，中间檐下挂着九龙金字大匾，上书“颐和园”三个大字，为光绪皇帝御笔亲题。
入园后，看不到一点园林的景致，只见一座座华丽的宫殿有序排列，均衡对称。
这一带原是清朝皇帝从事政治活动和生活起居的地方，包括朝见大臣的仁寿殿和南北朝房、寝宫、大戏台、庭院等。
绕过封闭对称的仁寿殿后，峰回路转，两三步间，一幅高阁、平湖、远山的壮丽图景呈现在眼前，顿时豁然开朗，产生强烈对比。
颐和园的设计就处处体现出“寓变化于统一”的匠心。
其中每一亭殿，下部都由挺拔、坚实的立柱支撑，以直线为主；而上部的房顶则由犬牙交错的飞檐组成，以曲线为主；殿宇轮廓多呈长方形，而中央顶部的穹窿藻井则为圆形，直曲、方圆巧妙统一。
就全园布局宏观来看，颐和园里的宫殿区中，用来朝见的“仁寿殿”是以东西向轴线为中心，而用来寝居的“乐寿堂”、“玉澜堂”等则改为南北向轴线布局，并紧贴湖面。
这同故宫所有宫殿一律南北向为轴的格局就有所不同，表现出统一中的变化，更能适应帝后休养避暑的需要。
酸及其性质说课稿
酸及其性质说课稿一、教材分析《酸的通性》就是在学生自学稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的归纳，而且就是学生第一次归纳一类物质的化学性质，它对学生今后自学“碱的通性”、“盐的化学性质”具备关键的促进作用，而且对于培育学生从诸事物的个性中归纳出来共性并达至重新认识事物的能力，并使学生在快速增长科学知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培育学生的比较、概括能力。
根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：㈠科学知识目标：1、了解酸的涵义。
2、介绍酸的通性（本节课的教学重点）。
3、了解金属活动性顺序（本节课的教学难点）及其意义。
㈡能力目标：1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程（即从现象到本质）。
2、培育学生分析问题、解决问题的能力。
㈢情意目标：1、并使学生初步重新认识通常规律存有其局限性。
二、教法学法设计为了更好地注重教学重点、突破教学难点，对教法和学法并作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
/2、通过回答、思索、议论（探讨）、传授、练等教学手段，鼓励学生动口、动脑，鼓励学生分析、探讨、布季谢，从而培育学生的分析、表述一些直观问题的能力。
三、教学过程设计教学过程就是特定的重新认识过程，只有使学生积极主动地参予教学，就可以如期完成教学目标。
因此，教学过程就是学生心智过程和情意活动的有机融合。
融合本课的实际，对教学过程并作如下的设计：㈠总体思路：⑴引入→⑵回忆起已研习科学知识→⑶概括酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺稳固练及搬迁（编有酸与金属无法出现反应的题目）→⑻批评→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿稳固搬迁1、以信息加工理论为基础的设计思想本课的总体设计思想就是根据基于现代心智（信息加工）理论的自学和记忆基本模式构筑的。
人教版九年级化学专题复习酸的性质复习课说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具辅助教学：化学实验器材、pH试纸、酸度计、多媒体投影仪、教学PPT等。化学实验器材和pH试纸等教具可以直接用于实验操作，增强学生的动手能力和观察力；酸度计可以精确测量溶液的pH值，帮助学生理解酸碱度的量化概念；多媒体投影仪和教学PPT用于展示教学内容和实验过程，清晰直观地传达信息，提高教学效率。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前已经接触过一些基本的酸碱知识，具备一定的前置知识，如酸碱的概念、pH值的基础理解等。然而，可能存在以下学习障碍：对酸的性质理解不够深入，难以把握酸与不同物质反应的内在规律；对酸碱中和反应的理解可能停留在表面，不熟悉滴定操作和pH值测定的具体方法；实验操作能力有限，可能对实验过程中的一些细节处理不当。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象概念的理解困难，实验操作的误差，以及学生对知识应用的不熟悉。为应对这些问题，我将简化复杂概念，增加实例讲解，提供详细的实验步骤，并在课后提供额外的辅导。课后，我将通过学生的作业、实验报告和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学节奏，针对学生的疑问进行个别辅导，以及在下一节课前回顾上一节课的重点内容，确保学生真正理解和掌握。此外，我还会定期反思自己的教学方法，根据学生的实际需求调整教学策略，以提高教学效果。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：首先，我会布置一些填空题和选择题，让学生独立完成，检验他们对酸的基本概念的理解。接着，我会让学生进行小组讨论，针对某个特定的酸的性质进行深入研究，并汇报他们的发现。此外，我还将设计一个实验活动，让学生通过实验验证酸的性质，并记录实验结果。最后，我会让学生撰写一篇小论文，讨论酸在生活中的应用及其对社会环境的影响。
人教版初中化学复习课：生活中的化学酸的化学性质复习说课稿
（二）教学目标
知识与技能目标：通过复习，使学生能够准确掌握酸的五大化学性质，熟练运用酸的性质解决实际问题；提高学生的实验操作技能，能独立完成相关实验。
过程与方法目标：通过小组讨论、实验探究等教学活动，培养学生合作学习、自主探究的能力；使学生学会运用比较、归纳等方法分析、解决化学问题。
3.互动白板：方便教师在课堂上实时展示和标注，提高课堂互动性。
4.网络资源：提供拓展学习资料，引导学生课后自主学习和探究。
（三）互动方式
为实现师生互动和生生互动，我计划以下设计环节：
1.教师提问：在课堂教学中，教师通过提问引导学生思考，检查学生对知识的掌握情况。
2.小组讨论：将学生分成若干小组，针对问题进行讨论，促使学生相互交流，共同解决问题。
1.生活实例引入：通过展示生活中常见的酸的应用实例，如柠檬汁、醋等，让学生感受到化学知识就在身边，激发他们的学习兴趣。
2.实验演示：进行一个简单的酸的性质实验，如用醋与小苏打反应，观察产生的气体（二氧化碳），引发学生的好奇心，为后续学习酸的性质打下基础。
3.提出问题：在实验演示过程中，提出与酸的性质相关的问题，如“为什么醋会与小苏打反应？它们之间发生了什么？”让学生带着问题进入新课学习。
1.酸与盐反应的规律，尤其是复分解反应的判断；
2.酸在日常生活中的应用，如何引导学生运用所学知识分析实际问题；
3.实验操作技能的培养，尤其是对实验现象的观察和记录。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的初中学生，年龄大约在13-15岁，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的探究欲望。他们的认知水平在逐步提高，已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。在学习兴趣方面，学生对化学实验和生活中的实际应用表现出较高的热情，但对理论知识的学习可能存在一定的抵触情绪。此外，学生的学习习惯各异，部分学生缺乏自主学习的能力和合作学习的经验。
酸的化学性质说课16;9
B．除去铁锈
C．干燥氧气
D．生产化肥
挥发性和吸水性是物理性质！
3、不法分子用铜锌合金(金黄色)来假冒金属，扰乱市
场。某同学列举了几种方案，你认为，能鉴别真假
黄金的是 A．用磁铁吸引
（ D）
B．观察颜色
C．加水溶解
D．加入盐酸
酸能与活泼金属反应，不能与不活泼金属反应！
4、将一根生锈的铁钉放入足量稀盐酸中，在随后的
时间里可能观察到的现象是
（D ）
A.铁钉表面的铁锈消失 B.溶液变黄
C.铁钉表面产生气泡 D.以上现象都有可能
酸与铁锈和铁同时接触时，先与铁锈反应，再与铁 反应。
5、判断下列化学方程式书写正确的是（ D ）
A.铁与硫酸
Fe +H2SO4=ZnSO4+H2 ↑ B.铜与盐酸
Cu +2HCl=CuCl2+H2↑ Cu在H之后，不反应 C.氧化铁与盐酸反应
2.教学目标分析
知识 技能
教学目标
过程 方法
情感 态度
知道酸的三点化学性质：与 指示剂、与金属、与金属氧化物 反应。并总结反应的一般规律。
通过探究实验培养学生动手、 观察、思考、归纳等实验能力。
学会通过实验获取信息， 并对获取的信息进行归纳总结。
培养学生的学习兴趣和探究 精神，养成合作交流的学习习惯
②多媒体辅助教学， 直观呈现教学素材，凸 显要点，强化感受。增 大教学容量，提高课堂 效率。
目录
第一部分：教材分析 第二部分：教学目标分析 第三部分：教学方法分析 第四部分：教学过程设计 第五部分：板书设计
第四部分 教学过程设计
引入新课
自主学习
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酸的化学性质说课稿 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
常见的酸和碱说课稿
我是永兴中学杨丽,今天我说课的题目是《常见的酸和碱》的第二课时《酸的化学性质》，我将从说教材、说教学方法、说学法指导、说教学流程四个方面谈谈我对本节课的教学设计。
一：说教材：
教材分析：本节课是酸碱指示剂区分酸和碱，酸的一些物理性质之后安排的一节认识酸的主要化学性质的一节常规课。
目的是通过对酸的有关化学性质知识的梳理，学习归纳方法，感悟对比、推理及理论联系实际的学习方法。
体会化学和人类的密切关系增强学习化学的信心。
新课程改革要求科学探究是化学学习中最为重要的一环，为激发学生的探究欲望，教师必须改变理念，将被动的探究方式改为学生主动的探究方式，让学生从心里愿意合作探究，达到合作学习，资源共享的境界。
鉴于我对教材的理解，确立了如下的教学目标及重难点。
【知识与技能】：1：知道并认识酸的一些化学性质 2：能完成简单的探究实验。
【过程与方法】：进一步体会科学探究的过程，体会用实验的方法获取信息，提高对获取的信息进行加工的能力。
【情感态度与价值观】：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲，提高实验过程中的规则意识。
【重点】：酸的相似的化学性质
【难点】：酸的化学性质相似的原因。
【实验准备】：
仪器：烧杯、胶头滴管、点滴板、镊子、玻璃片、短玻璃管等。
药品：食醋、稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸、食盐水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、生锈的铁钉、铜铁镁锌、变黑的铜丝、蒸馏水等。
有了教学目标做纲领，就不难确立教学方法，下面我将从说教学方法上谈谈我是怎样发挥老师的主导作用的。
二：说教学方法
好的教学方法是一节课成功的必然因素，为了充分的调动学生的探究欲望的理性之路，本节课我设计了四个环节：1慧眼识酸 2猜它是谁 3除锈专家 4盘点收获
通过三个探究活动，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，三个活动层次逐步深化，学生的个性得到最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。
通过这样的教学设计可以让学生采用自主的主动的参与探究式的学习方式，因为在实践过程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培养学生的合作意识，但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助。
有了教学方法，还要有好的学习方法，根据掌握的学生情况，引导学生用正确的学习方法来学习化学，是新课程改革的又一特色。
下面我将从学法指导方面谈谈自己是在教学设计怎样体现出来的。
三：说学法指导：
学法指导是教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法的指导，是学生进行有效的学习。
由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生的创新能力能够继续得到发展。
通过探究活动，使学生明确探究的一般过程和方法，培养了学生尊重事实的科学态度，同时使学生的自我探究和综合运用知识的能力进一步得到发展。
所以我积极倡导学生自主合作的探究式学习方式，反思探究过程中的错误，使不同层次的学生都能得到发展。
于是我采用了以学生自主探究的学习方式，以创设情境，互动游戏、分组探究、反思领悟的模式进行教学，老师在此其中进行适当的启发与点拨。
四：说教学流程
教学流程是一节课的灵魂所在，要想使各个环节紧张有序，课堂气氛活跃而又不肤浅，寓教于乐。
我在本节课的四个环节中，设计的内容是一层层递进的，由浅入深，由易到难，使学生的学习兴趣永远保持在最佳状态。
1：慧眼识酸
（1）如何鉴别氯化钠溶液和稀盐酸看看同学们谁能做到
学生设计的方案会有很多种，实验方案有的正确，有的欠妥，以小组的形式进行展示，然后评价实验方案。
（2）用稀醋酸、稀硝酸来做正面证明，用硫酸钠溶液来做反面证明。
设计意图：
学生表演完毕后，说出排顺序的理由.
请同学们总结一下酸有什么化学性质并说出原因。
学生根据以前学过的金属活动性顺序表很快就说出酸的化学性质，并找出原因所在。
通过学习酸的这一条化学性质能不能将我们所学的知识提升为我们的技能然后组织学生讨论形成共识。
如：不可以将食醋长时间放在锅里烹调；不可用铝制品调伴放醋的凉菜等。
设计意图：
在这一版块里，我用游戏的方式梳理了旧知识，尤其是对金属拟人化的处理及时联系生活，在学生理解知识的层面上向运用层面上转化，使学生推铝与酸的反应方程式。
使学生在学习过程中合作充分，思维深刻，学习成为才艺的展示和心理愉悦的享受。
3：除锈专家
（1）提问，我们在生活中见到过那些除铁锈的方法？用到过哪些除锈的方法？在化工生产中人们都是用什么化学方法除锈的学生回答。
（2）教师进行演示实验，在此实验中把握好酸的用量，让学生描述实验现象。
学生都会观察出铁锈消失啦，溶液由无色变成黄色。
让学生写出化学方程式实
验现象填在表格中。
（3）那么把生锈的铁钉放在氯化钠溶液中，硫酸钠溶液中、水中会怎样学生开始做实验得出结论。
（4）学生再做一遍老师刚才做的那个实验。
由于学生没有掌握好酸的用量，出现了多种实验现象，开始的时候，铁锈消失啦，溶液由无色变成黄色，当铁锈消失以后，铁钉表面有气泡冒出，溶液颜色变淡，最后溶液的颜色变成浅绿色。
学生在描述实验现象时出现了多种内容，一种与老师的一样，另一种是如实描述实验现象。
（5）学生讨论为什么会出现多种实验现象，找出原因。
教师适时进行点拨。
（6）教师引导学生说出如下观点：
A：酸能与铁反应，也能与铁锈反应。
所以除去铁锈时不能把铁制品长期浸泡在酸液中。
B：反应的产物氯化铁溶液和氯化亚铁溶液颜色不一样。
C：做实验一定要有科学的态度，要实事求是的描述所发生的现象。
(7)为了进一步证明酸是除锈专家，下面我们用桌上的仪器和药品设计一个实验来证明。
用变黑的铜丝放进成有稀盐酸的试管中，观察实验现象，并完成该反应的方程式。
设计意图：
通过这一个环节的设计，当教师完成理想的演示实验时，在小结的基础知识后，让学生自己来重复刚才的实验，但未给学生指明酸的用量时，这样就挑起学生的一个新的思维矛盾。
在这个矛盾中，学生通过讨论、在探究、等活动理解了新的知识，明确了实验一定要有一个实事求是的科学价值观。
最后又拓展了学生的思维，更全面深刻地认识了酸是除锈专家。
4：盘点收获：
今天你都学到了什么掌握了什么学习方法明确了哪些道理？学生通过这样一问，就能通过今天所学描述出自己的收获。
教师指导学生从三维目标谈起。
设计意图：
这一环节的设计，体现了新课程理念的三维目标，使学生在学习中体验完整的学习方法是奔向成功的主要因素，浓厚的科学化，生活化，趣味化是学生学习的主导色彩。