论学校中层干部的执行力
培养中层管理干部的领导力与执行力
培养中层管理干部的领导力与执行力中层管理干部在一个组织中具有重要的作用，他们是桥梁和纽带，承上启下。
因此，培养中层管理干部的领导力与执行力对于组织的发展和运转至关重要。
本文将从培养领导力和培养执行力两个方面来探讨如何提升中层管理干部的能力。
一、培养领导力中层管理干部作为一个团队的领导者，在日常工作中需要具备领导能力来驱动团队的发展和进步。
下面是几个培养领导力的重要方法。
首先，中层管理干部需要具备良好的沟通与协调能力。
他们应该始终保持与下属以及上级的良好沟通，能够准确传达信息，解决问题，以确保工作的高效进行。
其次，中层管理干部需要具备激励团队的能力。
激励团队成员不仅可以提高工作积极性，还能够促进团队合作与创新。
中层管理干部可以通过建立良好的激励机制，及时给予肯定和奖励，激发团队成员的潜力与动力。
另外，中层管理干部还应具备决策能力和解决问题的能力。
他们需要在矛盾和问题出现时能够迅速做出正确判断并采取有效措施解决。
在这个过程中，需要他们具备较高的思维逻辑能力和分析问题的能力。
最后，中层管理干部还需要具备身体力行的领导力。
作为团队的领导者，他们要以身作则，带领团队向着目标努力并付诸行动。
只有做到身体力行，才能够赢得团队的认可与尊重。
二、培养执行力除了领导力，中层管理干部还需要具备较高的执行力。
他们需要能够有效地将上级的决策和要求转化为具体的行动和结果。
以下是几个培养执行力的方法。
首先，中层管理干部需要具备严谨的执行计划能力。
他们应该能够制定详细的工作计划，并将计划划分为合理的阶段和目标，以确保工作按计划有序进行。
其次，中层管理干部还需要具备良好的组织协调能力。
他们需要能够合理分配资源，协调各个部门间的工作，确保各项任务能够有序地完成。
另外，中层管理干部需要具备高效的问题解决能力与风险管理能力。
在工作中，难免会出现各种问题和风险，只有他们能够快速准确地回应和处理，才能保证工作的顺利进行。
最后，中层管理干部需要具备团队管理与合作能力。
学校中层干部执行力培训心得体会（精选6篇）
学校中层干部执行力培训心得体会（精选6篇）学校中层干部执行力培训心得体会（精选6篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编帮大家整理的学校中层干部执行力培训心得体会（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学校中层干部执行力培训心得体会1为期一周的中层干部执行力培训很快就结束了，董事长的生动讲话及老师的精辟授课在我的脑海里留下了深刻的印象，使我对什么是执行力，执行力的重要性，责任心与执行力，如何提高执行力，领导力与执行力，如何提升团队执行力，执行力建设，“赢在执行力”有了基本的认识，也让我的人生观和价值观再一次得到了洗涤。
企业团队管理正能量，学有所得、得为所用，下面结合实际谈谈自己的几点体会。
一、通过学习，使我清楚地认识工作的实质是什么?工作不是消极被动的"打工"，也不是表面上的"完成任务"。
工作的实质就是在执行中寻找自己的价值，勇敢地承担自己的责任，做到百分百对自己负责。
1、做好“当事人”。
老师讲得好，我们每个人都该清楚认识“我是自己人生的当事人”。
对于我们大多数人来说，人生有几十年时间是在工作中度过的。
我们可以选择平庸、但不能选择逃避。
各种问题都需要我们去面对，包括前途的不确定感、挫折感等。
问题常常看起来太多、太乱，唯有积极发现、主动解决题才是最好的办法。
2、敢于担当。
既然我们人生的几十年不可避免的要在工作中渡过，我们没有理由不热爱工作，放弃工作就有如放弃我们的生命。
因此，我们要培养自己对工作的热爱，干一行、爱一行，多一点上进心，遇事多看看、多想想。
这样，我们就可以更好的了解自己的工作，充分激发工作热情。
做到以结果为导向，不放弃任何问题，积极创新工作思路，锐意进娶勇于承担责任，于是工作能力逐步得到提高，人生的价值便会得到充分体现。
二、通过学习，使我对如何坚持做好执行有了更清晰的认识。
提高中层干部执行力 促进学校科学发展
在 制 定 计 划 、方 案 的 过 程 ， 多 请 教 师 参 与 ， 多 听 取 采 纳 教 师 的 意 见 、建 议 ， 把 部 门 的 要 求 变 成 教 师 的
自觉 认 同 。
（ ） Байду номын сангаас 织 协 调 能 力 四
目
从 理 性 的 角 度 讲 ，执 行 力 就 是 认 知 力 、领 悟 力 、
计 划 力 、服 从 力 、组 织 协 调 力 、洞 察 力 、创 新 力 、发 展 力 。学 校 中 层 干 部 要 提 高 行 政 执 行 能 力 ，首 先 应 该 具 备 上述 这 几 种 素质 或 能 力 。
是 学 校 的 决 策 者 ，但 是 应 该 义 不 容 辞 地 为 校 长 决 策 提
供 事 实 依 据 。要 善 于 透 过 现 象 看 本 质 ，认 真 分 析 事 情 的来 龙 去 脉 和 因果 关 系 ，提 炼 出真 实 的信 息 ，供 校 长 决 策 参 考 。对 教 职 员 工 中 出 现 的苗 头 性 问题 或 改 革 中 的 一 丝 曙 光 ，能 洞 察 先 机 ，及 时予 以抑 止 或 张 扬 。未
这 是 一 种 判 断 思 维 能 力 。作 为 中层 干 部 ，虽 然 不
时候需要 “ 位” 补 ？什 么 时 候 加 入 “ 攻 ” 这 些 ，都 助 ？ 要 求 运 动员 保 持 清 醒 的 头 脑 。一 个 足 球 运 动员 ，心 中
装 着集 体 的 目标 ，真 正 进 入 竞 技状 态 ，场 上 跑 动 积极 ，
移 植 词 。 用 中 国文 化 来 解 读 ，就 是 贯彻 实施 计 划 的 能
如何提升学校中层干部的执行力
如何提升学校中层干部的执行力在学校管理中，德育处、教务处、总务处是学校政策的执行部门，这些部门的领导在学校管理中的地位和作用极为重要。
美国abb 公司董事长巴尼维克曾说过：“一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行。
”因此，具有出色的执行力，是成为优秀领导干部的重要通行证。
校长提出的好的管理理念能否不折不扣地得到贯彻、走进课堂，很大程度上取决于部门领导对学校理念的理解、认同以及执行能力。
如何提升中层干部的执行力呢？第一，要明确班子建设的目标。
换句话说，就是在学校管理中，我们需要一个什么样的行政班子。
如果把一所学校比作一列火车，学校行政班子便是火车头，校长是火车头里面的发动机。
一位哲人曾经说过，一头狮子领着一群绵羊，胜过一只绵羊领着一群狮子。
一个学校，一个单位能够有所发展，很大程度上取决于班子怎么样。
实践证明，凡是学校搞得好的，肯定有一个好的班子；学校搞不好的，问题成堆，矛盾重重，肯定是班子内部出了问题。
因此，学校要发展，就必须有一支高素质的行政队伍。
那么，什么样的行政队伍是高素质的队伍？学校拥有一支勇于开拓、勤奋务实、廉洁奉公的领导班子便是一支高素质的行政队伍。
如何达到这样的一个目标？作为领导班子要树立牢固的“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”意识。
领导班子成员要加强个人修养，识大体、顾大局，大事讲原则、小事讲谦让，以工作和事业为重。
在班子内部加强民主集中制建设，充分发挥每位成员的聪明才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。
有了一支高素质的行政队伍，学校是否就已经拥有了具有执行力了的行政队伍了呢？答案显然是否定的。
高素质的行政队伍，只是为学校具备了执行力的行政队伍奠定了基础。
这支队伍有没有执行力，还必须对这支队伍实行科学管理。
学校对行政队伍的管理与对教师队伍的管理是不尽相同的。
如何科学地管理好这支队伍，让这支队伍能高效地执行学校的办学理念和办学思想？第二，要有一流的“五位管理结构”。
学校中层干部执行力提高策略
职责分 明， 不做基层教师的分 内事 ； （ ２ ） 在 检查教育教学环节时 ， 能对 目标进行价值 判断 ， 能合理分解任务 ， 科学安排工作 ， 及 时发现问题 ， 高水平指导工作 ； （ ３ ） 在工作 过程中有较快的速度和力度 ； （ ４ ） 在工作过 程 中能灵活变通 ， 创造性解决 问题 ； （ ５ ） 善 于与基层教师沟通 ， 使学校的意图和做法 能得到教师的理解和支持 ； （ ６ ） 善于对基层教
导 的 意 图并 指 导 教 职 工 执 行 的 能 力 。 中
工之 间 ， 是领导层 （ 决策 层 ） 与实施层 （ 操 作层 ） 之 间的桥梁 ， 在学 校管理 中起 着重 要 的作用 。从领导和决策层面讲 ， 一个好
中 层 干 部 能 领 会 校 级 领 导 意 图 的 表
现有 ： 能摆正 自己的位 置 ， 服 从校级领 导
不 扣地 贯 彻 校 级 领 导 的 意 图 。相 反 。 如 中
层 领导干部 的主要工作就是上传下达 ， 在 学校管理 中起 着桥梁 的作用 。作 为校级 领 导层 的下级 ， 他们应该正确理解决策层 所作 出决策 的意 图和 目的 ， 并使 自己的意 识 与其达成一致 ；而作为操作层 的上级 ， 他 们又必须将 学校 的有效 资源充 分利用 起来 ， 执行上级布置的任务 。所 以学校中 层 干部的执行力 ， 可以表述为 ： 理解并 组
Hale Waihona Puke 我们可 以从 以下两个方 面分析学校 中层 干部的执行力 。
（ 一） 领会校级领导意 图
学 校 中层 干部 介 于 校 级 领 导 与 教 职
计划等得以顺利推进 的综合能力 。 （ 二） 学校 中层干部执行 力 学 校 中层 干部执行力 是指学 校 中层 干部正确理解 学校领导 的决策 目标并组 织实施 ， 运用职位权力和个人影 响把工作 做成功 的能力 。它包括 正确贯彻 校级领
学校中层干部执行力的“8个等于零”
学校中层干部执行力的“8个等于零”学校工作中，中层干部扮演着承上启下的关键角色。
他们不仅是学校决策的传达者，更是教育教学的实施者。
他们的执行力直接影响到学校各项决策的落实、教育教学活动的开展以及师生的日常工作。
一、职务+努力：有职务没努力等于零中层干部的职务是一份责任，而非权力的象征。
即使拥有再高的职位，如果不付出相应的努力，那么职务本身也无法转化为有效的工作成果。
努力工作是实现职务价值的前提。
因此，中层干部要时刻保持对工作的热情和投入，用实际行动来履行自己的职责。
二、机会+争取：有机会没争取等于零机会往往青睐有准备的人。
学校工作中，总会遇到各种机遇和挑战。
中层干部需要有敏锐的洞察力，发现并争取这些机会。
被动等待机会的降临，而不主动出击，最终只会坐失良机。
因此，机会来临时，中层干部要敢于争取、勇于担当。
如果一味地等待，再好的机会也会白白流失。
三、能力+表现：有能力没表现等于零能力是基础，但只有将能力转化为实际的工作表现，才能得到认可。
中层干部往往具备较高的专业素养和综合能力，但如果不将这些能力展现出来，这些能力也就失去了价值。
因此，中层干部要在工作中积极表现自己，不断展示自己的专业能力和领导才能，以赢得师生的尊重和信任。
四、计划+实施：有计划没实施等于零制定计划是工作的第一步，但更重要的是要将计划付诸实施。
中层干部要具备将计划落实为行动的能力，确保每一项决策都能得到有效执行。
如果只有计划而没有实施，那么计划就只是一纸空谈。
因此，中层干部要注重计划的实施过程，确保每一项计划都能落到实处。
五、进步+持续：有进步没持续等于零取得进步固然值得欣喜，但更重要的是持续进步。
中层干部要不断学习新知识、新技能，以适应教育教学工作的发展需要，保持持续的自我更新和成长。
只有这样，才能更好地适应学校发展的需要。
六、发现+处理：有发现没处理等于零中层干部在工作中要善于发现问题、解决问题。
如果发现了问题而不去处理，那么这些问题就会成为学校发展的绊脚石。
学校中层干部执行力提升的策略
学校中层干部执行力提升的策略学校中层干部在学校运营过程中始终处在“兵头将尾”的位置。
除了要履行上传下达的管理职能外，中层干部还要宣传校长意图、落实组织计划、激励教师执行。
如果中层干部不能发挥其应有的作用，则会对学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。
那么提高中层干部的执行力有哪些策略呢？一、建立有执行力的中层管理团队1.精选中层干部。
校长的办学思想能否贯彻到位，关键是靠执行力强的中层。
校长要着力整合好三个核心流程：用正确的人——做正确的事——将事做正确。
人员流程是格外重要的环节，因为人用对了才可能将事做正确。
校长应为教师和干部积极搭建发展的舞台，不断拓展他们成长的空间，保证思想素质过硬、专业技能突出、有领导魄力的教师和中层脱颖而出。
2.加强对中层的工作指导。
由于中层所处位置的局限性，其对学校决策的理解往往容易出现片面性，因此，校长必须加强对中层的工作指导，使其思想认识和工作方向统一到全局决策上来。
加强工作指导，提高其执行决策的自觉性；明确各部门的目标和责任，并明确奖罚措施；深入基层，帮助中层，特别是工作能力相对较弱的，拟定执行决策的具体方案，帮助中层解决工作中遇到的棘手问题。
3.提升中层的理解力。
校长所想和中层所想有时也并不能得到有效的统一，这时，校长应对部属给予有力的指导和点拨，把道理说明白，期待着以此作为提升部属执行力的一次契机。
校长必须实施指导中层，帮助他们尽快清楚地认识到自身的不足与如何纠偏，帮助他们不断增强执行过程中的理解力。
二、强化执行角色意识校长应该帮助中层，强化他们的角色意识、责任意识、效能意识、管理意识，使“错位”的“归位”、“缺位”的“补位”，从根本上解决思想障碍问题，提高学校执行力。
1.明确中层的被管理者角色。
在学校工作中，校长和中层同处于一个集体中，为了共同的事业而奋斗，彼此人格是独立的、平等的，同是学校管理的主体。
但是，每一位中层又必须十分清楚地认识到，校长是学校的管理者，代表国家和人民的利益领导和管理学校，是学校的灵魂。
学校中层干部必备的的四种能力
学校中层干部必备的的四种能力学校中层管理人员处在联系上下、落实工作的位置,要提高工作效益,需在理解力、策划力、执行力、反馈力上着力。
一、提高理解力1.理解教育规律。
教育作为一门学科有一定科学性及规律性。
作为一名教育管理者必须要对基本的教育规律有所理解,要在追寻科学道理的道路上践行规律、宣传规律、发现规律,身先士卒、率先垂范,真正实现践行教育规律的要求。
2.理解学校定位。
本部门的工作都是在学校的场域内展开,对学校的发展历史有了解,更要站在学校发展定位的角度审视工作的定位以及突破的可能。
尽可能站在学校发展的时间节点上看问题,坚守文化传统,革除积弊,开拓新领域,找到新的增长点,推进工作。
3.理解上级意图。
要做到工作的自主创新,首先要将上级的意图领会好、执行好。
认真学习每学期的教育行政会议精神,将教育行政相关部门的工作思路及时纳入到本部门工作计划中,减少工作的盲目性。
教育家办学不是校长一个人办学,而是校长领着一班人(包括中层管理人员)一道前行,那么对于校长办学思想的理解程度就决定了中层在教育家办学中的贡献额度。
理解主管副校长的指示精神,和实践相结合,明晰工作路径。
二、提升策划力每学期的工作计划都要认真对待,重复他人固然不可取,重复自己也会给工作带来封闭、低效的弊端。
在围绕中心、围绕大局定好位以后,主要思考如何创造性落实、呈现新的思想、新的载体、新的举措、新的制度。
学校中层工作中有大量的文案工作要做,策划文案要站在一定的高度,培养对文字的敏感度,将思想通过精准的文字表达出来,选题、立意高远一些,以推进部门工作的常态。
在承认活动推进前提下,主要要在活动的策划上做到将每个该考虑的环节都尽量考虑进去,形成完善的策划方案。
三、提增执行力“校长出思想,副校长出思路,中层去落实”,作为中层就是要去做一些实实在在的事情,中层管理人员执行力的大小直接关系工作的质效。
1.执行文件不走样。
学校工作还是以听从上级安排为主,那么按照层级管理的原则,上级来文一般由校长批给副校长或者是直接给中层,最后都还是中层去落实。
如何提升学校中层干部的执行力
如何提升学校中层干部的执行力发布时间：2021-01-14T15:39:20.343Z 来源：《中国教师》2020年第29期作者：王绪宝[导读] 中层干部是学校的骨干力量，是推动学校发展的中流砥柱，王绪宝东营市胜利第三中学山东东营 257055中层干部是学校的骨干力量，是推动学校发展的中流砥柱，学校取得的进步和成绩都和中层干部的努力分不开。
中层干部在一定程度上是执行者，时刻直面教育教学管理中的各种问题和矛盾，协调上上下下、方方面面的关系，处于承上启下的重要地位，用责任心和智慧推动教育教学工作的有序开展。
所以，如何提升中层干部的执行力是我们应认真思考的问题。
一、要具备优秀的政治素质，政治站位高党员一定要讲党性。
每个党员在入党时都怀抱着对党的真诚之心，当面对神圣的党旗宣誓时，我们便把一切交给了党，从那时起心中便坚定了正确的政治方向、坚定了共产主义信仰、坚定了党的教育方针和先进的教育理念。
每一个中层干部都要有教育理想，任何时候都不要有悲观情绪。
要有全心全意为教师服务的思想。
责任意识强，敢于负责，勇于担当。
要有攻坚克难的精神，不能遇到困难绕道走，错误的不敢反对，正确的不敢坚持，在问题面前态度暧昧，左右摇摆，要旗帜鲜明，认准的事情不动摇。
二、要有较强的组织纪律性和全局观念一切都在学校规章制度的框架之内作出决策，坚决贯彻执行好学校的意志，落实好学校的决议，思想和行为不能游离于学校之外。
下级服从上级，上级要尊重下级，全校一盘棋，不能我行我素，都要围绕学校的整体目标开展工作。
关于请示、汇报问题。
正常状态下的工作，下级逐级请示问题，不能越级请示，汇报逐级汇报也可越级汇报。
上级可以越级调研，但不可越级指挥。
当发生紧急情况和突发事件时，为使工作的处置达到最好效果，请示、回报、指挥均可突破界限。
及时汇报可使分管领导了解全局的工作，所以，作为一名中层干部，要有请示和汇报的意识，做到上下及时沟通，信息畅通。
平级之间可通报情况，要协调工作，相互支持，相互帮助，不要推诿。
中层干部执行力(最新)
中层干部执行力导语：中层干部作为一个单位的中间职务,既是领导班子的左膀右臂,领导决策的参谋者,也是一般干部诉求的传达者。
下面我整理了几篇关于中层干部执行力的文章，欢迎大家阅读参考。
【篇一】中层干部执行力中层就是夹层，就像三明治中间的夹层，要承受上压下顶，是兵头将尾，但中层起着承上启下的作用，中层的作用发挥得好，是校级领导联系教职工的一座桥梁;发挥得不好，是横在校级领导与教职工之间的一堵墙，就会形成“上边想、下边望，中间成了顶梁杠”的局面。
所以提高中层干部的执行力就显得尤为重要。
所谓执行力就是把计划、方案变成现实操作的能力，它不是单一的素质，而是多种素质、能力结合的表现。
学校的各项决策和规章制度，需要中层严格执行和组织实施。
只有真正增强了中层的执行力，才能有效保证教育教学任务的完成，教育质量的提升，为学生成才、教师立业、学校发展服务。
提高中层的执行力，需要校级领导给予引领和示范，给予鼓励和鞭策，同时要充分信任，积极关怀，大胆放手，这样才能发挥他们的工作独立性和创造性，否则他们就会畏手畏脚。
从中层干部自身讲，提高执行力应从以下几方面着眼：第一，敬业重德是灵魂。
要想做好中层干部，首先要有良好的个人政治思想素养和业务水准，古人说：“才者，德之资也;德者，才之帅也”。
中层干部要想提高执行力首先做到以修身为本，以正心为本;身不修则德不立，身正不令而行，身不正其令不从。
只有敬业重德的中层干部才能谈执行力，中层的个人修养影响着他们在教师中的威信，“无信不立，有信则威”，只有威信高的中层，他的执行力才能高。
第二，表率作用是前提。
作为一个中层干部，不能只靠说，要靠做，必须身先士卒、百折不挠，以自己的人格魅力树形象，无论是遵章守纪，还是教学任务的完成，都要为教职工起到表率作用，打铁先要自身硬。
只有让教职工心悦诚服，你才有说服力，你说的话，别人才会听，才谈得上执行力。
第三，主动积极是作风。
主动积极、雷厉风行是中层干部的工作作风。
学校中层干部的职责和角色定位(四篇)
学校中层干部的职责和角色定位任何一个单位的中层领导、都处于兵头将尾的关键环节上，常常成为工作事务的集合点、工作关系的集中点、工作矛盾的聚焦点。
中层领导必须摆正位置并处理好上下左右各方面的关系，才能顺利地做好工作。
学校中层管理者在学校行政运行中，除了要履行上传下达的管理职能外，还要落实组织计划，设定工作目标，对基层进行规范化、具体化的管理，激励教职工执行，为打造坚实的基层团队进行文化建设。
如果不能发挥应有的作用，就会给学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。
关于中层干部的职责在这里就不赘述，下面重点就就怎样做好中层干部即中层干部的角色定位谈点自己的看法。
一、树立正确的成就观学校中层领导干部，是指主任和副主任，按这次会议要求还包括副校长。
我们能担任这样的职务，是群众的信任二、加强学习，提高自身的素质和能力青年干部必须要刻苦学习、提高素质。
学习，是时代赋予我们青年干部第一位的任务。
我们生活在一个充满挑战的时代，许多新事物需要我们去学习、去探索、去实践，许多新问题等待我们去研究、去回答、去解决。
这对我们的理论修养和知识水平都提出了新的更高的要求。
时代在进步，社会在发展，科技进步日新月异，知识更新日益加快，学习如逆水行舟，不进则退。
正如古人所言，“士三日不读书，便语言无味，面目可憎”。
一个干部不学习、不爱读书，就会缺少灵气、迷迷糊糊，就难以适应教学管理工作的需要，成长也不会快。
我们平时经过的事情越多，越感到“书到用时方恨少，事非经过不知难”的深刻含义。
因此我想必须坚持刻苦学习才能不断提高自身的素质和能力。
首先最重要的是加强理论学习，作为党员干部，只有理论上清醒、坚定，政治上才能清醒、坚定。
还要学习教学管理工作所必备的知识，学习现代经济、科技、管理、法律等方面的知识。
只有具备渊博的知识，才能使自己成为管理的行家里手。
二是要有刻苦钻研的精神。
只要我们多钻研，下苦功，并且长期坚持下去，必有收获。
三是要勤于思考，善于积累。
如何有效提升中层干部团队执行力
般” “ 和 较差 ” 个标准 。 几 定量考 核 。制定 中层 干部 的
定量考核 ， 其 “ 、 、 、 、 对 德 能 勤 绩 廉” 制定量 化 的标 准 ； 召开 学校教
事对 人 ， 必须积极 主动 ， 都 要做 到 不推 、 不拖 、 涂 ， 不糊 勤快 、 索 ， 利 这 是一个好 中层干部的基本标 志。 其二 ， 工作 的规 范性 。 程序 是 规范 的载体 ，规范是 保证 学校 的 各项 工作有 序 、安 全 、有 效地 运 行 。尤 其是 在财务 、 招生 、 考试 和
部做好 工作 的前提 ，也是 校长 依
法治 校秉规 办事 的安保 。
德品质 、 工作 能 力 、 作 实 绩 、 工 考 勤等 方面 ， 全面评 价 中层 干 部 ， 促 使 中层干部 执行 力 的提 高 。 反思评 价 。反 思评 价是 管理
者对 自己的思想 、 务 、 业 工作 的 自
办法 。 对工作 缺乏务 实精 神 ， 沟通 协 调不够 ，创造性 解决 问题 的能
力 不强 ，策略 的针对性 和有 效性
不够。 三是执行 过程缺 乏计划 。 虽 然 管理制 度很 多 ，但真 正落 实 的
但最 主要 的是定性 评价 ，该评 价 以以下 “ 四性 ” 为依 据 。
“ 职 ”“ 本 称 职 ” “ 称 职 ” 称 、基 和 不
几 种类型 ； 廉政评 价包 括 “ 秀” 优 、
“
一
其一 ， 的主动性 。中层干 工作 部肩 负着上 传校长 办学思 想 下连
教职工工作 的重要职责 ， 论是对 无
３ ％就是 民主 评议 总分 。民主评 ０ 议走 的是群众 路线 ，重在 群众认
高低 ． 对学校发展 有 着重要 影 响。
如何提升中层干部的执行力
如何提升中层干部的执行力中层干部是学校的核心人才，是承上启下的中坚力量，是学校管理水平和工作质量不可或缺的执行官和实践者。
做领导要有领导力,而做中层干部，要有执行力，即把领导交代的任务完成好、落实好的能力。
做学校领导要有领导力，做中层干部主要要有执行力。
什么是执行力？就是把领导交办的任务完成好，落实好的能力。
那么，如何提高中层干部的执行力？我想从三个方面来给大家做分享。
1 .认清所处工作位置一个干部要想做得好，首先要找准自己的工作位置，中层干部是骨干中的骨干，人才中的精英，是学校里重要位置上的人，要发挥重要的作用。
与“细节决定成败”相悖，中国文化讲“大节决定成败”，一个事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作为。
好领导抓大节，放小节。
在学校中，校长不是千手观音，不能面面俱到，做领导的都要防止抓细节，因为容易导致平庸，失去战略高度。
“很多时候我们的工作上不去，不是我们的思路和政策不好，而是落实不到位。
”没有执行，一切皆是空谈，成功的关键，在于要把正确的想法变成有效的办法。
中层干部要在做事上下功夫，少些说法，多些办法，努力把学校的政策和上级的精神变成学生的笑脸和教师的掌声。
中层干部是难当的“夹缝”中的“发展型”领导，一个中层干部，既是领导的参谋，又是领导的助手，同时，还要带领本部门员工做好本职工作。
这其中有三大挑战：权小、钱少、人手缺，这就需要中层干部认清自己的位置，进行正确的自我定位。
在一个学校中，同样是干部，权限却大不相同。
角色的越位、缺位、错位，都容易导致工作效率受损、人际关系恶化。
要做到“到位不越位”、“到位不错位”，说起来容易，做起来却很难。
干部领导第一要把控方向，第二要掌握节奏，争取资源，化解风险，集合多方资源，做好自己的工作。
做管理始于定位。
一个优秀的教师不一定能够成为一个合格的管理者。
一个人的角色意识越强，责任感越强。
角色意识告诉你，做你应该做的事，不要做不属于你的事，这便是“定位”。
提高中层干部执行力,打造学校高效管理团队
3教育管理研究3提高中层干部执行力,打造学校高效管理团队余 珊(昆明市卫生学校 云南 昆明 650023)【摘要】 目的:探讨了中层执行力不强的现象、原因,并针对原因提出了提高中层执行力,打造学校高效管理团队的途径。
方法:通过对我校中层干部执行力的现状分析,找出中层干部执行力不强的现象,并针对现象分析产生的原因,提出解决办法。
结果:我校中层干部存在对执行的偏差缺乏敏感性;不重细节,不追求完美;不会在职责范围内处理一切问题;不能坚持学校的制度和规范等执行力不强的现象。
而产生的主要原因为缺乏责任感;知识、能力、素质有待提高;缺乏有效监督与激励。
结论:要提高中层干部的执行力必须使中层干部具有敬业忠诚,主动积极;追求细节完美,做事到位;不讲借口,立即就干的三大执行特点,培养中层干部良好的领悟能力、计划能力、指挥能力、监控能力、协调能力、创新能力、判断能力、授权能力。
才能打造学校的高效管理团队。
学校中层干部既是执行者,又是领导者。
他们的作用发挥得好,是校领导联系教职工的一座桥梁;发挥得不好,是横在校领导与教职工之间的无形障碍。
学校领导班子对学校管理、建设发展的各种决策方案,需要得到中层的严格执行和组织实施。
如果学校中层队伍的执行力很弱,与决策方案无法匹配,那么学校将无法完成内部管理,更无以实施发展大计。
那么到底“执行力”是什么呢确切的说,“执行力”针对学校来说就是执行并实现学校既定战略目标的能力,针对学校中层干部来说,执行力就是理解校领导决策目标并组织实施的能力。
针对教职工,就是“按质按量按时完成自己的工作”的能力,实践证明:工作中的成与败5%靠决策,95%取决于执行力。
可以这样说:一个好的执行部门能够弥补决策方案的不足,而一个再完美的决策方案,也会死在滞后的执行部门手中,从这个意义上说,中层干部的执行力是学校管理成败的关键。
通过对我校中层干部执行力的现状分析,我们探讨了中层执行力不强的现象、原因,并针对原因提出了提高中层执行力,打造学校高效管理团队的途径。
浅谈如何提升学校管理中的执行力
浅谈如何提升学校管理中的执行力秦斌摘要：在学校校领导是当然的管理者，但也是执行者，是执行“领导力”，“决策力”的执行者；学校的中层干部、老师是具体事务的执行者，当然也是执行一定事务或特定岗位的管理者。
要提高学校的执行力，必须提高校长的执行力、提高中层的执行力，提高教师的执行力。
要营造一个良好的工作氛围，建立一个良好的沟通环境，让学校的管理者和执行者有机地统一起来，形成共同愿景，形成良好的执行力氛围，提高执行力。
关键词：学校管理执行力执行者共同愿景我们知道,在学校的管理中，校领导是当然的管理者，但也是执行者，是执行“领导力”，“决策力”的执行者；学校的中层干部、老师是具体事务的执行者，当然也是执行一定事务或特定岗位的管理者。
然而，在我们日常学校管理中，常常会出现这样一种情况，在执行某项工作时，学校领导总感觉结果没有自己预想的好。
比如：学校提出开展“今天我班无垃圾”的活动，开了各层次会议，中层干部会，班主任会，全校师生动员会，可是，当校长漫步校园，发现在校园里还随处可以看到垃圾。
于是，校长可能会大会小会批评：办事太拖拉，管理不到位，执行不得力；中层可能会私下里抱怨：只会动口不动手，心血来潮瞎指挥；老师可能会嘟嚷：管我啥事，你急我才不急呢！就这样，校长埋怨中层，中层埋怨教师，教师埋怨校长。
一旦学校管理中出了问题，大家总是习惯于从别人身上找毛病，而并没有从自己特定的角色上去找原因。
如何提高执行力，不仅影响着事业的发展，也一直困扰着我们学校管理者。
一、正确认识学校管理的执行力美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过：“一位管理者的成功，5％在战略，95％在执行。
”“没有执行力，就没有竞争力！”（比尔•盖茨语）“中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各类规章制度、管理制度，缺少的是对规章制度不折不扣的执行。
”汪中求先生在《细节造成的差距》中这段话令人咀嚼，耐人寻味！学校工作也不例外。
执行力，对于学校而言，就是将长期发展目标一步步落到实处的能力；是部门和个人理解、贯彻、落实、执行学校决策的能力；是工作任务在执行过程中体现出来的执行效力，是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展壮大、教师专业成长、学生理想放飞的关键。
赢在中层,赢在执行——如何提高学校中层干部的执行力
行 力 直 接 决 定 学 校 的办 学 质 量 和 发 展 潜 力 ．决 定 学 校 的 兴 衰 荣 辱 。在 中层 干 部 成 长 中 ，我 们 发 现 有 的 中 层 干部 存 在 执 行 力 不强 的问 题 。主要 表 现 在 以下方 面 。
１．角 色和 定 位 不 清 。一 些 教 师 担 任 中层 干 部 后 ，往 往 不 能 很 好 地 进 行 角 色 转 换 ．调 整 好 角 色定 位 ．经 常 把 一 线 教 育 教 学 者 和 中层 管 理 者 两 种 角色 混 在 一 起 ，相 互 干 扰 。
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赢 在 中 层 ， 赢 在 执 行
如何 提 高 学校 中层 干部 的执 行 力
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（南安 市东 田 中学 ，福 建 南 安 ３６２３０３）
摘 要 ：学校 中层 干 部 的执 行 力 在很 大 程 度 上 反 映 了一 个 学校 的绩 效 管理 水 平 。作 者 主要 就 目前 中层 干 部在 执 行 力 上 存在 的 问题 和 如 何 提 高 中层 干 部 的执 行 力等 阐述 了看 法。
二 、如何 提 高 中层 干 部 的 执行 力 学 校 中 层 干 部 的 管 理 及 使 用 是 一 项 复 杂 的 综 合 工 程 ， 只有 真 正 增 强 了 中层 干 部 的执 行 力 ，才 能 有 效 保 证 教 育 教 学 任 务 的完 成 和 教 育 质 量 的提 高 ，为 学 生 成 才 、教 师 立 业 、学 校 发 展 服 务 。提 高 中层 干 部 的 执 行 力 ，需 要 校 级 领 导 给 予 引 领 和 示 范 ，给 予 鼓 励 和 鞭 策 ，同 时 要 充 分 信 任 ，积 极 关 怀 ，大 胆 放 手 ，这 样 才 能 发 挥 他 们 工 作 的 独 立 性 和 创 造 性 ，否 则 他 们 就 会 缩 手 缩 脚 。我 认 为 ，要 提 高 中层 干 部 的 执 行 力 ，可 以 从 以下 方 面 人 手
中层干部的执行力是决定学校发展的关键因素
中层干部的执行力是决定学校发展的关键因素作者：岳凯来源：《学校教育研究》2015年第22期带着对专家型校长侯水先的崇敬，拜读了他的呕心之作《创建名校的思考与实践》，事业、责任、荣誉、良心，这四个关键词，是侯水先校长的人生追求，也是他世界观、人生观、价值观的集中体现。
通过向老校长学习，我对“执行力”有了初浅的理解，我越来越感觉到，一所学校能不能办好，校长层面的思想、决策能否转变为教师的行动、能否贯彻到底，并产生好的效果，关键在学校中层干部，在于中层干部的执行力，中层干部的执行力是决定学校发展的关键因素。
一、什么是执行力国家主席习近平认为，为政之要，贵在力行。
执行力就是生命力，严格执行出凝聚力、战斗力、影响力和感染力。
“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱”。
严格执行是无言的号召、有力的动员，只有严格执行，才能取信于民。
联想总裁柳传志说过，执行力就是安排正确的人到正确的岗位上做正确的事。
执行力就是把想法变为计划，把计划变为行动，把行动变为结果。
教育无小事，教师无小节，用心做教育，在小事中成就大事，在细节上成就事业。
管理是提升内涵、优化质量的保证，学校事业要在健康的轨道上实现可持续发展，必须强化管理、细化管理、规范化管理。
执行力是一种工作态度、精神状态，是一种思想作风、工作作风，执行力是一所学校竞争力的核心，学校有效运行的保证。
要让每个人发挥最大能量，把工作做细，把细节做精，要把学校办学理念、发展规划转化为学校发展、教师专业成长、学生理想放飞，靠什么？践行“眼中有教育，心中有学生”“尊重比关爱更重要，教育的过程比结果更重要”的德育理念，靠什么？靠执行力。
执行力强，则学校强，执行力赢，则学校赢。
而学校的中层干部，不是领导，而是作为学校承上启下的中坚力量，其执行力的高低，直接决定学校的办学质量和发展潜力，决定学校的生存与发展，从这个意义上讲，中层干部执行力赢，则学校赢。
二、如何体现中层干部执行力中层干部要提高执行力，落实管理细节，严格检查、严格记录、严格考核奖惩，管理中既要保证制度的原则性，也应有以人为本的灵活性。
如何提升学校中层干部的执行力
如何提升学校中层干部的执行力作者：曾盛华来源：《师道·教研》2012年第12期在学校管理中，德育处、教务处、总务处是学校政策的执行部门，这些部门的领导在学校管理中的地位和作用极为重要。
美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过：“一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行。
”因此，具有出色的执行力，是成为优秀领导干部的重要通行证。
校长提出的好的管理理念能否不折不扣地得到贯彻、走进课堂，很大程度上取决于部门领导对学校理念的理解、认同以及执行能力。
如何提升中层干部的执行力呢？第一，要明确班子建设的目标。
换句话说，就是在学校管理中，我们需要一个什么样的行政班子。
如果把一所学校比作一列火车，学校行政班子便是火车头，校长是火车头里面的发动机。
一位哲人曾经说过，一头狮子领着一群绵羊，胜过一只绵羊领着一群狮子。
一个学校，一个单位能够有所发展，很大程度上取决于班子怎么样。
实践证明，凡是学校搞得好的，肯定有一个好的班子；学校搞不好的，问题成堆，矛盾重重，肯定是班子内部出了问题。
因此，学校要发展，就必须有一支高素质的行政队伍。
那么，什么样的行政队伍是高素质的队伍？学校拥有一支勇于开拓、勤奋务实、廉洁奉公的领导班子便是一支高素质的行政队伍。
如何达到这样的一个目标？作为领导班子要树立牢固的“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”意识。
领导班子成员要加强个人修养，识大体、顾大局，大事讲原则、小事讲谦让，以工作和事业为重。
在班子内部加强民主集中制建设，充分发挥每位成员的聪明才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。
有了一支高素质的行政队伍，学校是否就已经拥有了具有执行力了的行政队伍了呢？答案显然是否定的。
高素质的行政队伍，只是为学校具备了执行力的行政队伍奠定了基础。
这支队伍有没有执行力，还必须对这支队伍实行科学管理。
学校对行政队伍的管理与对教师队伍的管理是不尽相同的。
如何科学地管理好这支队伍，让这支队伍能高效地执行学校的办学理念和办学思想？第二，要有一流的“五位管理结构”。
谈如何提高中层干部的执行力
理 中应 发 挥 的作 用 ，要 勇于 承 担 责 任 。对 于没 有 完 成 的 工 作 ， 自己不
果 的 关键 。执 行 力 包 含 完 成 任 务 的 意 愿 、 完 成任 务 的 能力 、完 成 任 务 的 程 度 三 方 面 。对 中层 干 部 而 言 执 行 力 就 是 办 事 能 力 ；对 团 队而 言 执 行 力 就 是 战 斗 力 ；对 企 业 而 言 执 行 力 就 是 经 营 能 力 。而 衡 量 执 行 力 的
是 联 系 组 织 机 构 高 层 与 基层 的桥 梁 和 纽带 。 中层 干 部 的 作 用 发挥 得 不 好 ，就 是 横 在 领 导 与 员 工之 间 的一
堵 墙 ，形 成 “ 边 想 、 下 边望 ， 中 上
作 的 方式 方 法 ；二 是 嘴 巴到位 ，各
项 工 作 要 随 时 督 促 ； 三 是 眼 睛 到
服 ，说 的话 才 会 有 人 听 ， 才 能上 下 同心 ，提 高 团队的整体 执行 力 。
－ 理’ 正确 解领导意 图
对 上 级 领 导 的 意 见 要 从 思 想上
雷厉风行、 主动积极 开展工作
中层 干 部 忌 讳 办 事拖 拉 ， 只说 不 做 ， 时 间观 念 不 强 ，工 作 中 总是 患 得 患 失 ，畏 难 发 愁 ，避 重 就 轻 ， 敷 衍 塞 责 ， 事 事 等 领 导 交 待 。 掌 握 、 控 制 和 支 配 好 自 己 的 工 作 时 间 ，提 高 效率 ，主 动 完 成 好 自 己负
中 层 干 部指 机 构 、组 织 等 在 中 间 的一 层 或 几 层 负 责 的 干 部 ， 中层 干 部 在 工 作 中扮 演 的 角 色 很 重 要 ，
贡 献 。因 此 ，就 要 有 严 谨 的 工 作 态
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什么是执行力？所谓执行力就是:组织中每个层次，每个人都保质保量地完成自己的工作。
执行力的关键在于落实，落实的标准在于结果。
学校中层干部的执行力主要体现在执行学校党政的决议、决定、指示以及学校的某项计划、活动或项目上。
学校中层干部执行力的内容就是六个字、三个环节:解码、落实、回报。
什么是解码？解码就是将宏观的规划、中观的计划分解成可执行的活动方案的过程。
学校的发展规划必须解码为工作计划和活动方案。
规划、计划和活动方案主要区别如下:
电视剧《亮剑》李云龙率部夺取日军阵地的片段给落实做了很好的诠释。
1、集中神枪手打掩护;
2、集中体力强的战士挖战壕;
3、集中投弹手投弹;
4、亲自带领大部队冲锋。
我们分析该案例，不难发现李云龙在明确了目标，解码了任务后，制定了切实可行的行动方案，并不折不扣地执行了行动方案。
这就是他确保执行力(打胜仗)的秘密所在。
学校中层干部是学校的脊梁，他们不仅是业务骨干，教学中坚，还要担当某一方面的行政工作;他们不仅是二传手(上情下达，下情上达)，更是主攻手(亲自动手解决困难，独立完成任务)。
客观地说，他们任务确实很繁重。
面对纷繁复杂的工作任务，学校中层干部该怎样落实呢？首先分清它们的轻重缓急，才能更好地落实，才能提高执行力。
那么怎么样分清轻重缓急呢？建议参考下述雷达图，选择任务之优先事项。
对于已经确定的任务事
项，学校中层干部该怎么样
落实呢？
对于学校中层干部自己
独立承担的部分，我以为，
应该贯彻好六个字:路线图、
时间表。
即通过解码后制定行动路线图，明确完成工作的方法和路径以及阶段目标任务。
完成路线图后，针对每一个小任务、小目标，制定好完成每一步的时间表。
按照时间表督促自己及时完成工作任务。
对于学校中层干部指派下属完成的部分，应该贯彻好四个字:紧盯、盯紧。
所谓紧盯，对事不对人，就是走出自己的办公室，离开电脑，到教育教学一线和下属工作现场去看看，了解工作进程，掌握项目进展，获取第一手信息。
所谓盯紧，即盯紧与工作任务有关的人。
在此过程，和下属形成落实的共识，明确告诉下属干什么，怎么干，干到什么样。
除此之外，还必须适时评价下属的工作(表扬做得好的，鼓励落后的，批评特糟糕的)。
无论是紧盯还是盯紧，都必须做到眼到、脑到、手到、口到。
眼到:及时发现问题;
脑到:拿出解决问题的办法;
手到:和下属一起解决问题;
口到:宣传、沟通、协调、培训到位。
这样，无论是中层干部自己独立承担的部分，还是指派下属完成的部分才算落实到位。
但，往往一项任务、一件工作并非一帆风顺，还需要不断地和领导沟通，这就需要回报。
什么是回报？回报，是回应和报告的意思，它不同于汇报。
汇报是下级对上级的单向报告。
回报则指下级回应上级的指示和要求，上级回应下级的请示和疑问。
学校中层干部在执行任务，推进工作中难免遭遇困惑，这个时候最需向领导请示，以获取指导。
否则，偏差损失会越拖越大。
那么，学校中层干部要怎样回报呢？要特别注意以下几点:
1)把注意力先放在解决问题上，而不要放在追究责任上;
2)不要纠缠于过程，而要关注目标和结果;
3)不要报喜不报忧，要着力发现问题，争取领导指示。
工作完成后的回报，还暗含着反思总结之意。
美军反思总结制度值得我们借鉴:
第一个25%时间回顾“我们想干些什么？”
第二个25%时间回顾“发生了些什么？”
第三个50%时间讨论“为什么会这样和以后应该怎么样？”
学校中层干部每隔一段时间(一学月、一学期、一学年……)都值得像美军那样反思总结一次。
这种反思总结有助于不断增强自身执行力，我们学院三年来的实践已经证明了这一点。
总之，学校中层干部必须提高执行力。
学校中层干部的执行力体现在解码、落实和回报三个环节上。
解码要细致，落实要到位，回报要及时。
(作者单位:重庆市南岸区教师进修学院)
论学校中层干部的执行力
◇ 马兹平本刊特稿
2011.NO2910。