“工匠精神”背景下校企合作育人模式探索
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践“工匠精神”是指工匠在工作中所展现出来的专注、细致、精确的态度和对品质的追求。
它强调对工作的热爱和认真，注重细节，精确操作，追求卓越品质。
在职业教育人才培养中，融入“工匠精神”能够提高学生的实践能力和综合素质，使他们成为真正的“优秀工匠”。
融入“工匠精神”可以提升学生的实践能力。
在职业教育中，知识的掌握是基础，但实践能力的培养同样重要。
学生通过学习“工匠精神”，懂得了专注、耐心、细致的工作态度，能够将所学知识应用于实际操作中。
在学习木工技术时，学生不仅要学会理论知识，还要学会运用工具的正确使用方法，并注重每一个细节的处理。
只有通过实际操作的练习，才能不断提高技术水平。
融入“工匠精神”可以培养学生的实践能力，提高他们在职场中的竞争力。
“工匠精神”可以培养学生的综合素质。
在职业教育中，仅仅掌握相关的专业知识是不够的，学生还需要具备一定的综合素质，如沟通能力、解决问题的能力、团队合作能力等。
融入“工匠精神”能够培养学生的综合素质，使他们具备更好的职业素养。
通过学习“工匠精神”，学生会体会到专注和细致所带来的成就感，从而增强对工作的热爱和责任心。
他们会更加注重解决问题的方法和效果，在团队中能够更好地协作和合作。
融入“工匠精神”可以提高学生的自我管理能力、团队合作能力等综合素质，使他们在职场中更具竞争力。
“工匠精神”在职业教育人才培养中的实践探索是必要的。
实践是检验理论的基础，通过实际操作才能更好地理解和掌握所学知识。
在职业教育中，学校可以引入一些实践课程，让学生有机会将理论应用于实践，锻炼其操作技能和实际工作能力。
学生在学习汽车维修时，可以组织他们到实验室进行实际操作，修理汽车，处理故障。
通过实践，学生会更好地理解汽车维修的原理和技术，提高其操作技能。
学校还可以组织一些与企业合作的实践活动，让学生接触真实的工作环境，在实践中培养“工匠精神”。
融入“工匠精神”在职业教育人才培养中是非常重要的。
产教融合校企合作视域下校企协同育人机制实践探索
产教融合校企合作视域下校企协同育人机制实践探索摘要：通过对校企合作经验的阐述，来探讨校企协同育人的意义及途径。
校企协同育人机制可培养出满足企业需求的技术技能人才，可实现学生毕业后就业零距离上岗，实现毕业与就业无缝对接。
关键词：校企合作；协同育人；人才培养多年来，随着国家及地方政府多项关于产教融合、校企合作政策的出台及落实，校企协同育人机制已从初级阶段晋升到中、高级阶段。
实践证明，校企协同育人机制可以解决企业用人需求，可以实现零距离上岗。
产教融合、校企协同育人已成为国家经济发展所需人才培养的良好模式。
我校智能制造专业群在产教融合、校企合作视域下，在校企协同育人方面，进行了积极的探索和实践，积累了丰富的经验。
一、政策背景支持国务院高度重视高等职业教育校企合作、产教融合办学工作，从2005年国务院颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》到现在，十几年的时间，政府各部门相继颁布了一系列关于高校开展校企合作的指导性文件，把高校开展校企合作推上了一个新的高度。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35 号）中指出，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育”。
2017 年，国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》，将校企协同育人机制上升到社会层面，旨在推动行业企业深度参与办学，为多元化办学体制构建、多元人才培养机制建设奠定方向［１］。
二、校企协同育人的重要性1.提升职业院校办学水平职业教育在国家的经济建设中发挥着重要作用，具有重要地位，是培养多样化人才、传承技术技能的重要途径。
职业院校是企业技术工人的“蓄水池”，企业的发展，以职业院校做后方；学校的发展也以企业为依托；学生的就业更是离不开企业。
故产教融合、校企协同育人，可实现三方双赢。
通过校企合作，职业院校能够了解企业前沿技术，了解企业人才需求情况，及时调整专业设置，重构课程体系，更新教学内容，提升实训基地实力，促进专业教学的转型升级［2］，提升职业院校办学水平。
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践工匠精神是中华民族的传统美德之一，是劳动人民在长期的劳动实践中凝结出来的宝贵精神财富。
随着时代的发展和社会的进步，工匠精神在当今社会中仍然具有重要的意义。
在职业教育人才培养中，如何将工匠精神融入进去，探索和实践工匠精神在现代社会的新内涵和新意义，是当前职业教育领域亟需研究和解决的问题。
本文将从工匠精神的内涵、职业教育人才培养中工匠精神的融入、以及实践中的探索与实践三个方面来探讨这一问题。
一、工匠精神的内涵工匠精神是中华民族劳动人民在长期的劳动实践中形成的一种特有的精神品质，它包括严谨的工作态度、匠心独运的工艺技能、敬业乐业的职业精神和不断创新的精神追求。
工匠精神的核心是精益求精，追求卓越。
它代表了劳动人民对自己所从事的工作和职业的高度认同和尊重，代表了对劳动、对技术的崇高敬意，体现了对自己所从事的工作的极致追求和不懈探索。
工匠精神的内涵丰富多彩，既包括对技术的敬畏和热爱，也包括对工作的认同和尊重，更包括了对自己的追求和对世界的探索。
在当今社会，工匠精神已经不再仅仅局限于传统的手工业领域，而是涵盖了各行各业。
工匠精神的内涵需要不断地加以理解和梳理，以适应当今社会的发展和需求。
二、职业教育人才培养中工匠精神的融入职业教育的本质是培养高素质的技术技能人才，而工匠精神恰恰是职业教育所要倡导和培养的。
将工匠精神融入职业教育人才培养中，对于提高技术技能人才的整体素质和培养更多的优秀技能人才具有重要意义。
职业教育人才培养中应该注重对学生的基本技能的培养，并强调细节。
技能是工匠精神的外在表现，只有掌握了一定的技能，才能更好地体现工匠精神的追求卓越和精益求精。
职业教育应该注重对学生基础知识的学习和技能的培养，同时强调在学习和实践过程中的细节和技术要求，引导学生养成细心、耐心和专注的工作态度。
职业教育人才培养中应该注重对学生的职业素养的培养。
除了技术技能的培养，职业教育还应该重视对学生的职业道德、职业精神和职业素养的培养。
校企合作模式下学生“工匠精神”培养的路径研究
P ERSONNEL TRAINING 校企合作模式下学生“工匠精神”培养的路径研究文/陈芸香1陈建清2蔡卓1阮淑媛1摘要：“工匠精神”对于中国实体经济在新时代的健康发展起着重要的价值引领作用。
通过分析当前校企合作模式在“工匠精神”层面的价值缺失，进一步指出“工匠精神”在校企合作中缺位的深层次原因，进而从若干个维度为“工匠精神”在校企合作模式下高职人才的培养指明了实践的路径。
关键词：校企合作；技能型人才；工匠精神引言校企合作旨在促进教育资源与产业资源的有机结合[1]，是职业教育发展不可或缺的方式。
加强校企合作，职业院校学生的技能发展才能紧跟产业发展的需要。
为此，在校企合作的高职教育模式下，锻造学生的“工匠精神”，在学校和企业的合力中共同推进学生“工匠精神”的有效形成，助力国家产业发展，培育大国工匠，乃是新时期高职院校人才培养的重要内容。
一、校企合作是新时期高职人才培养的应有模式在科技发展日新月异的今天，产品技术的迭代更新层出不穷。
高职院校的发展若无法紧跟产业发展的前沿动态，关起门来搞职业教育，必然会被社会所淘汰。
职业教育不能闭门造车，这就为校企合作的模式打开了广阔的空间。
职业教育不断培养合格的技能型人才，才是校企合作模式存在和发展的重要意义所在。
（一）新时期高职院校校企合作的特点随着国家对实体经济支持力度的不断加大，政府对办好职业教育的重视也越发明显。
职业教育也正在从“大有可为”到“大有作为”转变。
故而，就新时期高职教育的校企合作特点或特征来看，它正在从学校、企业和学生为主体向学校、企业、学生和政府等多元主体参与的校企合作模式转变。
在地方政府有关政策的支持和引导下，高职学校和地方企业的校企合作有了更加宏观的风向把握。
地方政府除了提供财政支持外，还能够积极推动行业组织为校企合作提供适宜的行业标准和专业指导。
同时，地方政府还可以根据当地经济发展的实际情况，及时向高职院校反馈专业设置增减的建议，淘汰不合时宜的专业，增设社会需求量较大的专业，并适时调整校企合作所配套的企业。
齐鲁工匠后备人才培养和工匠精神培育相耦合人才培养模式探索
［摘要］山东省提出的新旧动能转换十强产业的发展对高技能人才提出更新、更高要求。
作为培养人才的主力军，探索将工匠精神融入和贯穿到齐鲁工匠后备人才培养的全过程，无疑是对职业院校提出了更精准的要求。
围绕新旧动能转换带来的机遇和挑战，从校园文化建设、专业建设方案、课程体系建设、教学模式改革、教师队伍建设和创新能力培养等多个层面、分阶段进行深入的探讨，力求找出丰富齐鲁工匠后备人才培养的模式，即新时代齐鲁工匠后备人才培养和工匠精神培育相耦合“345”人才培养模式。
［关键词］齐鲁工匠后备人才；工匠精神；耦合；人才培养［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）25-0220-02齐鲁工匠后备人才培养和工匠精神培育相耦合人才培养模式探索李树俊，赵金国（临沂市信息工程学校，山东临沂276300）一、齐鲁工匠后备人才培养实施背景十九大后，山东省率先提出了以新旧动能转换为主题的区域性国家发展战略。
主要内容是提出新旧动能转换“5+5”十强产业发展的基本内容和趋势，十强产业的发展对高技能人才选用提出更新、更高的要求。
我们职业院校作为高技能人才培养的主阵地，必须要承担起助力“齐鲁工匠”人才培养、服务新旧动能转换的重要责任。
为此，2017年，山东省教育厅制定了《关于实施“齐鲁工匠后备人才”培育工程的通知》，决定利用五年时间由职业院校和行业企业共同来培育认定10万名具备高素质的“齐鲁工匠后备人才”，面向新旧动能转换重大工程，用来服务山东经济。
其根本目标是培养具有“匠气·匠心·匠技”的优秀职校学生，以此来弘扬齐鲁文化、传承班墨精神、提升职业技能和创新创业水平、发挥高技能人才的模范带头作用，营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。
二、“齐鲁工匠后备人才培养”与“工匠精神培育”相耦合的内涵特征齐鲁工匠后备人才培养是指服务山东经济，校企共同为新旧动能转换重大工程“十强”产业培养具有“匠气·匠心·匠技”的优秀职校学生的人才培养工程。
工匠精神视域下的大学生创新创业教育模式探索与实践
工匠精神视域下的大学生创新创业教育模式探索与实践工匠精神是一种注重细节、追求完美、精益求精的工作态度和精神品质。
在现代社会中，工匠精神不仅仅是属于传统手工业者的理念，更是一种与时俱进的创新态度。
在大学生创新创业教育中，注重培养学生的工匠精神，有助于提升其创新创业的素养和实战能力。
本文将对工匠精神视域下的大学生创新创业教育模式进行探索与实践。
一、工匠精神在大学生创新创业教育中的意义工匠精神注重细节，这与创新创业工作的要求相符。
创新创业需要考虑到市场需求、产品细节、营销策略等多个方面，只有注重细节，才能更好地满足客户需求，提升产品竞争力。
工匠精神追求完美，这也是创新创业所追求的目标之一。
创新创业需要不断改进和完善，只有追求完美，才能不断挑战自我，提升产品和服务的质量。
工匠精神精益求精，这符合创新创业所倡导的精益创业理念。
精益创业强调利用有限的资源创造最大的价值，只有精益求精，才能在资源有限的情况下做出更好的创新成果。
工匠精神在大学生创新创业教育中有着非常重要的意义，它可以帮助学生注重细节，追求完美，精益求精，从而提升其创新创业的素养和实战能力。
在大学生创新创业教育中，如何培养学生的工匠精神成为一个重要的问题。
以下是我认为可以探索的几种模式：1. 开设工匠精神课程。
学校可以在创新创业教育中开设工匠精神相关的课程，如注重细节的产品设计、追求完美的营销策略、精益求精的创业案例分析等。
通过这些课程的学习，可以帮助学生深入了解工匠精神在创新创业中的重要性，从而培养其相关的素养。
2. 引入大学生工匠精神实践项目。
学校可以引入一些大学生工匠精神实践项目，让学生能够通过实际的创新创业实践来培养工匠精神。
这些项目可以是与企业合作的实践项目，也可以是学生自发组织的创业实践项目，通过这些实践项目，可以让学生深刻体会工匠精神的重要性，提升其创新创业的实战能力。
3. 建立工匠精神导师制度。
学校可以建立工匠精神导师制度，邀请一些在创新创业领域有丰富经验的专家学者或企业家，担任学生的工匠精神导师，通过一对一的指导和交流，帮助学生培养工匠精神，指导学生进行创新创业实践，提升其实战能力。
探究基于“工匠精神”的校企合作协同育人机制
探究基于“工匠精神”的校企合作协同育人机制作者：雨雷来源：《南北桥》2021年第16期【摘要】在当前的时代背景下，国家越来越重视人才的培养。
我们的职业院校，应当以培育学生工匠精神为核心，积极发展校企合作办学模式，全方位提升学生的思想品德、职业道德、专业素养，为我国现代化建设提供高素质的复合型人才。
本文从实际出发，围绕工匠精神培育的理论概述、目前我国校企合作发展现状进行分析，探讨基于工匠精神的校企合作育人机制，从而为相关的教育工作者提供一定的理论与实践参考。
【关键词】工匠精神校企合作联合办学培养机制中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.037一、理论概述（一）工匠精神的内涵工匠精神需要从业者具备刻苦钻研、求真务实的职业精神，以高水平的职业水准，推动行业转型发展。
优秀的工匠为了保证产品质量和性能，会不断钻研生产工艺，提升技术水平，优化工艺流程，积累行业经验，在所从事的领域中做出杰出贡献。
工匠精神包括了从业者精益求精、超越自我的职业态度，在工作岗位中追求完美，不断突破自我，始终怀揣敬畏之心，一丝不苟地对待产品。
同时，工匠精神还包括了尊师重道的时代内涵。
无论是工业还是手工业都以授业解惑作为传承技能的重要形式，师傅在传授技艺的过程中，要培养徒弟务实、敬业、专注、细致的优良品质，徒弟应当具有感恩之心，树立敬业尊师的精神。
（二）工匠精神的时代价值随着我国制造业的不断发展，我国工业的产品产量逐步提升，在国际市场具有较高的竞争力。
与此同时，我国部分工业产品质量有待提升，其产品附加值相对较低，需要积极提升自主创立水平，从低端的产品加工向高端的技术研发转变。
这就需要我国重视技能人才的培育工作，强化从业人员的工匠意识，促使从业者能够在从自身岗位中精益求精，刻苦钻研，努力寻找产品创新的方案。
尤其是在当前大众创业，万众创新的时代，从业者想要在激烈的市场环境中脱颖而出，就需要不断学习，突出自身的核心竞争力，要以过硬的真才实学为基础，将工匠精神转化为卓越的劳动成果，从而积极适应当前市场的变化形势，引领大众的消费意识，实现长期稳定的发展。
职业教育课题申报：校企合作“订单式”培养学生工匠精神长效机制研究——以地铁行业为例
校企合作“订单式”培养学生工匠精神长效机制研究——以地铁行业为例学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：校企合作；订单式人才培养；工匠精神预期研究成果：课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出《中国制造2025》指出，制造业是我国的立国之本、兴国之路、强国之基。
虽然我国已建成了门类齐全、独立完整的产业体系，但与发达国家相比，我国制造业存在大而不强、产品档次整体不高、自主创新能力较弱的问题，阻碍了我国由“制造大国”向“制造强国”升级，由“中国制造”向“优质制造”转型。
当前，我国地铁行业“订单式”人才培养中缺少工匠精神的植入，导致地铁人才培养质量不高，急需构建学生工匠精神培养的长效机制。
（2）课题界定培养学生“工匠精神”的途径有很多，如学生去企业跟随技术骨干学习、国家提高技能人才待遇、社会营造尊重技能人才的氛围等，本课题以地铁行业校企合作“订单式”人才培养为例，探索学生工匠精神培养。
地铁行业学生工匠精神主要包括：吃苦耐劳、敬业奉献、精益求精、恪尽职守四个方面。
（3）国内外研究现状述评国外研究现状述评：美国工匠精神的萌芽是从18世纪初开始，到19世纪中期走向了高潮，但20世纪初期又走向低谷，20世纪中期，随着新一代工匠的诞生又得到复兴。
工匠精神如同发动机，引领美国成为“创新者的国度”（亚力克·福奇，2014）。
日本文化中蕴含着将日常生活小事做到极致的理念，正是在这样的文化氛围的浸润中，才塑造一批又一批工匠人才（秋山利辉，2013）。
德国产品品质过硬，做工精良，使“德国制造”屹立于世界制造业之首，这与德国精雕细琢的工匠精神密不可分（菲利克斯·劳耐尔，2014）。
由此可见，发达国家强大的制造业在很大程度上要归功于工匠人才，工匠精神对于国家的发展和强大发挥了重要的推动作用。
国内研究主要集中在以下五个方面：第一，工匠精神内涵的研究。
校企合作工学结合人才培养模式的思考
校企合作工学结合人才培养模式的思考近年来，校企合作已经成为高等教育中重要的一部分。
校企合作的目的是为了加强学校与企业之间的合作关系，促进学校培养具备专业技能和创新能力的高素质人才，满足企业对人才的需求，并促进社会经济的发展。
校企合作的核心是工学结合的人才培养模式。
这种模式注重理论与实践的结合，通过学校与企业的双向合作，将学校的教学资源与企业的实践需求有机结合起来，培养出具备实践能力的高端人才。
下面将对校企合作工学结合人才培养模式进行思考。
首先，校企合作工学结合的人才培养模式有利于提高学生的实践能力。
传统的教学方法侧重于理论知识的灌输，缺乏实践操作的机会。
而通过校企合作，学生可以参与到真实的工作环境中，进行实际项目的实施与实践。
这样的实践能够让学生更好地理解所学知识的应用场景，并提升解决实际问题的能力。
其次，校企合作工学结合的人才培养模式有利于促进产学研结合。
企业在校企合作中可以提供实践实训场地和设备，并提供实际项目的指导和支持。
学校则可以通过校企合作获取企业的实际需求和最新技术信息，以此为基础进行教学内容的调整和更新。
同时，学校与企业还可以共同开展科研项目，促进产学研相互融合，进一步提升培养的人才的质量和能力。
再次，校企合作工学结合的人才培养模式有利于缩短学生的就业周期。
通过与企业的合作，在校期间就可以接触到真实的工作环境和实际项目，掌握企业所需的技能和知识。
这样的学生在毕业后可以直接适应工作环境，并能够快速地投入到工作中，减少企业的培训成本和时间。
同时，企业在校期间可以对学生进行实施岗位培训，提前了解学生的能力和潜力，为学生的就业提供更多的机会和推荐。
最后，校企合作工学结合的人才培养模式有利于增强学校的社会影响力。
通过与企业的合作，学校可以为企业提供优秀的人才，解决企业在发展过程中遇到的问题和困难。
与此同时，学校与企业的合作也可以提升学校的知名度和声誉，吸引更多的优秀学生和科研人员到学校就读和工作，进一步提升教育质量和学校的社会影响力。
探讨工匠精神融入企业人力资源管理的路径
探讨工匠精神融入企业人力资源管理的路径工匠精神是指工匠在工作中追求卓越、精益求精的品质追求和工作态度。
它包括了专注、细致、努力、坚韧、精益求精、敬业精神等一系列的职业素养，是中国传统文化中的重要价值观之一。
工匠精神在企业管理中的应用，可以提高企业的生产效率、产品质量和员工工作积极性，因此如何将工匠精神融入企业人力资源管理中，成为了企业管理者需要思考的重要问题。
一、培养工匠精神意识要想将工匠精神融入企业人力资源管理中，首先需要培养员工的工匠精神意识。
企业可以通过举办工匠精神培训班、组织工匠精神讲座、开展工匠精神宣传活动等方式，让员工了解到工匠精神的重要性及其对于企业发展的积极作用。
通过不断强调和灌输，使员工逐渐形成对工匠精神的认同感和自觉意识，建立起一种追求卓越、积极进取的企业文化氛围。
二、建立激励机制为了激励员工积极投入到工作中，企业需要建立一套激励机制，让员工感受到付出与回报成正比。
可以通过设置工匠精神奖励制度来表彰那些在工作中表现突出、身体力行践行工匠精神的员工，给予他们一定的奖金或晋升机会。
还可以为员工提供一系列的培训机会，帮助他们提升专业技能和工作素养，让员工在工作中有更大的发挥空间和成长空间，从而激发其工匠精神。
三、营造良好的工作氛围良好的工作环境和氛围对于工匠精神的培养是至关重要的。
企业需要提供一个注重细节、鼓励创新、追求卓越的工作氛围，让员工在这样的环境中逐渐形成“精益求精、严谨务实、追求卓越”的工匠精神。
企业还可以加强内部交流和团队合作，让员工在工作中相互学习、相互促进，形成一种互相激励的工作氛围，从而更好地激发工匠精神。
四、建立完善的评价体系要想让工匠精神真正融入企业的人力资源管理中，就需要建立一套完善的员工评价体系。
这个评价体系应该以工匠精神为核心，对员工的工作表现和工匠精神的践行情况进行评价，既可以通过KPI指标进行定量评价，也可以通过360度评价等多种方式进行综合评价。
只有通过科学的评价体系，才能让员工对工匠精神有良好的认同感，从而更加积极地践行工匠精神。
践行工匠精神,助力匠心育人——工匠精神融入中职德育课的实践探索
践行工匠精神，助力匠心育人——工匠精神融入中职德育课的实践探索发表时间：2018-07-23T16:43:59.023Z 来源：《知识-力量》2018年8月上作者：邹芬[导读] 进入新时代的中国，迫切需要大批技术过硬具有工匠精神的建设者来开启新征程。
中职德育课是培养工匠精神的主阵地，德育教师要与时俱进，在工匠精神的引领下积极推进德育教学的改革。
笔者结合学生专业特色和岗位需求，优化和整合教学方法和教学内容，通过开展主题活动课把中职生工匠精神的培养有效融合到各学期德育课程教学中。
（广州市建筑工程职业学校）摘要：进入新时代的中国，迫切需要大批技术过硬具有工匠精神的建设者来开启新征程。
中职德育课是培养工匠精神的主阵地，德育教师要与时俱进，在工匠精神的引领下积极推进德育教学的改革。
笔者结合学生专业特色和岗位需求，优化和整合教学方法和教学内容，通过开展主题活动课把中职生工匠精神的培养有效融合到各学期德育课程教学中。
关键词：中职德育课；工匠精神；融合十九大报告中提出“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。
在国家大力倡导工匠文化的时代背景下，如何弘扬工匠精神成为社会各界热议的话题。
中职学校作为技能人才的培养基地，必须在教学实践中培养学生的工匠精神。
工匠精神的核心是对职业的敬重和对品质的追求，它具有严谨专注、爱岗敬业、精益求精、求实创新等内涵。
工匠精神不是与生俱来的，它需要在日常的生活、学习及工作中循序渐进地长期培养。
一、工匠精神对中职生职业发展的重要性目前中职毕业生就业率高，但就业质量较低，学生频繁跳槽，流动性较大。
究其原因是部分缺乏工匠精神的学生无法满足企业需求，不能成为企业的能工巧匠。
一些中职生不能很好地定位自己，他们怕苦、怕累、怕脏，存在敷衍了事、眼高手低、得过且过等不良工作作风。
导致这种功利浮躁现象的原因是职业道德的缺失。
具备良好工匠精神，沉得下心踏实做事的人更受企业的青睐。
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践在当今社会中，“工匠精神”被广泛赞颂和呼唤，被认为是促进经济发展和提高产品质量的重要因素。
在职业教育人才培养中，如何将“工匠精神”融入培养具备高水平技能和精益求精精神的人才，仍然面临着许多挑战和困惑。
我们需要理解“工匠精神”的内涵。
工匠精神是对工匠的一种总括性评价，指的是工匠在工作中对于细节的极度重视、注重工作品质、专注于技术研发和创新、注重团队合作以及愿意将对工作的热爱和专业知识传承给后人等一系列优秀品质的综合体现。
简言之，工匠精神是一种极富奉献精神、职业道德和创新能力的精神。
在职业教育人才培养中，融入工匠精神又存在许多困难。
目前职业教育注重的往往是传授学生一种技术或技能，而忽视了对于工匠精神的培养。
这是由于传统的职业教育人才培养注重短期实用性和就业能力的培养，而忽视了对于学生综合素质的培养。
传统的职业教育注重标准化的培养模式，缺乏个性化和创新性的培养方式。
这使得学生往往只能被迫地按照既定的要求完成任务，而不能真正培养起自己的创造力和创新精神。
还有许多职业教育学校的师资力量和教育资源相对有限，无法为学生提供充足的实践机会和培养环境。
针对这些困难和挑战，我们需要在职业教育人才培养中探索和实践将“工匠精神”融入其中的方法和策略。
我们可以通过调整职业教育的课程设置，增加对于工匠精神培养的课程内容。
这些课程可以包括工作态度、卓越品质、创新能力的培养等。
我们也可以通过增加实践环节和实际工作经验的培养，让学生更加深入地了解和体验到工匠精神的重要性。
我们可以推动职业教育与企业合作，建立起校企合作的实训基地，为学生提供真实的工作环境和机会，实践和体验工匠精神。
这样不仅可以帮助学生更好地了解工作要求和行业发展趋势，还能够为他们提供更多的专业知识和技能。
我们还可以加强职业教育师资队伍的建设，提供更多的培训和研修机会，让教师们能够更好地理解工匠精神的内涵和要义，通过自己的教学和榜样作用，引导和激励学生培养起工匠精神。
农业职业教育中工匠精神培育的模式创新与实践
农业职业教育中工匠精神培育的模式创新与实践随着社会经济的不断发展，农业职业教育也面临着新的挑战和机遇。
如何培养学生的工匠精神，成为当前农业职业教育中一个亟待解决的问题。
传统的农业职业教育中，注重学生的专业知识和技能培养，但缺乏对工匠精神的全面培养，而工匠精神正是农业职业教育中学生所应具备的重要素质。
本文将围绕农业职业教育中工匠精神培育的模式创新与实践展开探讨。
本文将分析工匠精神在农业职业教育中的重要性，然后探讨工匠精神培育的模式创新，并提出相应的实践策略。
工匠精神是指具备精湛技艺、匠心独运、精益求精的职业精神。
在农业职业教育中，学生需要具备扎实的专业知识和技能，同时还需具备工匠精神，才能适应社会和行业的发展需求。
具体来说，工匠精神对农业职业教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的职业素养。
工匠精神是职业素养的重要组成部分，培养工匠精神有利于提高学生的职业修养和职业素质，使他们具备良好的职业道德和职业操守。
2. 培养学生的实践能力。
工匠精神要求匠人不断钻研技艺，追求卓越，有较强的实践能力和创新能力。
在农业职业教育中，培养学生的工匠精神可以提高其实际操作能力和解决实际问题的能力，使其成为技术娴熟、有创新精神的农业专业人才。
3. 推动职业教育与产业需求的对接。
工匠精神注重实践能力和专业技能，有利于推动职业教育与行业需求的对接，使学生所学所用、所学所需更加贴合实际，提高毕业生就业和创业的竞争力。
工匠精神在农业职业教育中具有重要的意义。
如何培养学生的工匠精神，成为当前农业职业教育中亟待解决的问题。
接下来，我们将探讨工匠精神培育的模式创新与实践。
为了更好地培养学生的工匠精神，需要在农业职业教育中进行模式创新，构建更加科学合理的培育模式。
具体而言，工匠精神培育的模式创新主要包括以下几个方面：1. 整合课程资源，创新教学内容。
应充分整合农业职业教育中的课程资源，创新教学内容和方法，将工匠精神贯穿于专业课程的教学中。
“工匠精神”融入职业教育的实践探索
“工匠精神”融入职业教育的实践探索工匠精神是指对待工作、生活、学习的态度和精神。
工匠精神融入职业教育，可以帮助学生树立正确的职业观念和价值观，培养学生的实践能力和创新精神，为他们未来的工作和生活打下坚实的基础。
本文将探讨工匠精神如何融入职业教育中，通过实践教学和培养学生的综合能力，实现学生的全面发展。
一、工匠精神概念解析工匠精神是指工匠在工作中追求卓越和完美的态度和精神。
这种精神包括对工作的极高要求、精益求精的态度、持之以恒的毅力、专注和细致的态度等。
工匠精神不仅仅是一种态度，更是一种价值观和行为规范，是从事技能工作人员的共同追求，是一种对技能工作精益求精、精益求精的理想。
二、工匠精神融入职业教育的重要意义1. 让学生明白职业的价值培养工匠精神有助于学生树立正确的职业观念和价值观，让他们明白职业的价值并且尊重劳动。
通过工匠精神的培养，可以让学生明白每一个职业都是有价值的，都是需要用心对待的，让他们对自己的未来职业有更清晰的认识。
2. 提高学生的实践能力工匠精神的培养需要大量的实践训练，这有助于学生提高自己的实践能力。
在实践中，学生可以不断纠正自己的错误，不断提高自己的技能水平，从而达到精益求精的境界。
3. 培养学生的创新精神精益求精、持之以恒、不断创新是工匠精神的重要体现。
通过工匠精神的培养，可以激发学生的创新意识和创新能力，让他们在未来的工作中能够不断地创新和改进。
4. 促进国家技能的传承和发展工匠精神的培养有助于促进国家技能的传承和发展。
培养一批具有工匠精神的学生，有助于传承和发展国家的技能，对提高国家的整体技术水平和产业发展有着重要的意义。
1. 实践教学实践教学是培养学生工匠精神的重要途径之一。
通过实践教学，学生可以亲自动手操作，实际感受工作的难易，了解技术的精妙之处，培养技能，提高实践能力，从而培养工匠精神。
2. 师生互动在职业教育中，师生之间的互动也非常重要。
老师要以身作则，带头树立正确的职业观念和价值观，让学生在师生之间互相学习、互相交流，从而不断地提高自己的技能水平和职业素养。
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践工匠精神是中国传统文化的重要组成部分，它包含着对工作的专注、精益求精、匠人精神等内涵。
而随着社会经济的不断发展，对于职业教育人才的培养也提出了更高的要求。
在这样的背景下，将工匠精神融入职业教育人才培养中，探索和实践其具体方式和有效途径，已成为当前职业教育的重要课题之一。
工匠精神的核心是专注致远、精益求精，这与职业教育人才培养的目标密切相关。
职业教育的任务就是培养学生的专业技能和职业素养，使其能够胜任各种岗位和工作，为社会和经济的发展做出贡献。
而工匠精神所倡导的专注、精益求精正是职业教育人才培养所需要的素质。
将工匠精神融入职业教育人才培养中，有助于培养学生的专业技能和职业素养，提高其就业和创业能力。
1. 培养专注力和耐心工匠精神强调专注致远、持之以恒，而这正是职业教育人才所需要的素质。
在具体的人才培养中，可以通过专业技能训练和实践教学，培养学生的专注力和耐心。
可以开设专业实训课程，让学生深入学习和实践专业技能，培养其对专业的热爱和耐心，提高其专业技能水平。
2. 强化实践教学工匠精神强调实践和经验，而在职业教育人才培养中，实践教学也是非常重要的环节。
可以通过与企业合作、开展校企合作实践基地等方式，加强学生的实践能力培养。
让学生在实践中学习、思考、总结，不断提高自己的技能和素养，培养其工匠精神。
3. 倡导创新意识工匠精神不仅仅是对技能的追求，更重要的是对创新意识的培养。
职业教育人才培养中也应该注重创新意识的培养，让学生学会提出问题、解决问题，不断创新和改进。
可以通过开设创新创业课程、培养学生的创新能力，引导其树立“工匠精神”下的创新理念。
4. 培养团队合作精神在工匠精神的内涵中，也包含了对团队合作的重视。
而在现代企业中，团队合作也是非常重要的素质。
在职业教育人才培养中，也应该培养学生的团队合作精神。
可以通过开展团队协作实践、参与社会实践活动等方式，培养学生的团队合作能力，使其具备团队合作的意识和能力。
培养工匠精神的高职德育实践育人模式研究
《培养工匠精神的高职德育实践育人模式研究》xx年xx月xx日CATALOGUE目录•研究背景与意义•工匠精神的内涵与价值•高职德育实践育人模式现状分析•培养工匠精神的高职德育实践育人模式构建•实证分析与效果评价•研究结论与展望01研究背景与意义1 2 3国家高度重视职业教育，强调要培养高素质的技能人才，这与工匠精神的培养息息相关。
国家政策推动随着产业升级和转型，企业需要更多具有工匠精神的高技能人才来支撑产业发展。
产业发展需求教育改革要求高职教育要更加注重实践育人，加强学生职业素养和工匠精神的培养。
教育改革要求研究培养工匠精神的德育实践育人模式，有助于丰富和发展德育理论，为高职教育提供理论支持。
丰富德育理论通过研究实践育人模式，可以为高职教育提供可操作性的指导，推动高职教育的改革与发展。
指导教育实践通过培养工匠精神，有助于培养更多具有职业素养和技能的优秀人才，为国家和企业发展提供人才保障。
培养优秀人才通过高职教育培养更多具有工匠精神的技能人才，可以为社会发展提供更多的人力资源支持，推动社会进步和发展。
服务社会发展02工匠精神的内涵与价值03责任与担当工匠在工作中不仅关注自身的利益，更注重对社会的贡献，具有强烈的责任感和担当精神。
工匠精神的内涵01精益求精对工作细节的追求，对品质的完美追求，体现了工匠对工作的热爱和执着。
02专注与创新工匠在工作中不断尝试、探索，寻求更好的解决方案，展现出专注和创新的精神。
工匠精神的价值工匠精神的精益求精和专注创新，有助于提高产品的质量和性能，满足消费者对高品质产品的需求。
提高产品质量提升企业竞争力促进社会进步培养人才品质企业员工具备工匠精神，能够推动企业在激烈的市场竞争中脱颖而出，赢得更多的市场份额。
工匠精神引领下的创新和改进，有助于推动社会的进步和发展，提高整体社会生产力和生活质量。
工匠精神的培养有助于塑造人的品质和精神追求，培养出更多具备良好职业道德和责任意识的人才。
“工匠型”教师“校企合作”培训模式研究
“工匠型”教师“校企合作”培训模式研究发布时间：2021-09-18T15:48:00.352Z 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：宣国强[导读] 近年来，国家对职业教育的重视程度在逐步提升，同时，国家还将职业教育的发展提升到战略高度。
中职院校肩负着培养技能型人才的重任，依据社会对人才所提出的要求，中职院校要以工匠精神为导向培养出工匠型教师，提升教师的专业水平。
对此，文章首先阐述工匠型教师的内涵，然后对工匠型教师校企合作培训模式进行了探讨，以供参考。
宣国强诸暨技师学院【摘要】近年来，国家对职业教育的重视程度在逐步提升，同时，国家还将职业教育的发展提升到战略高度。
中职院校肩负着培养技能型人才的重任，依据社会对人才所提出的要求，中职院校要以工匠精神为导向培养出工匠型教师，提升教师的专业水平。
对此，文章首先阐述工匠型教师的内涵，然后对工匠型教师校企合作培训模式进行了探讨，以供参考。
【关键词】工匠型教师；校企合作；培训模式中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-020-01为了培养出工匠型教师，高职院校要改变教师的教育理念，并制定出严格的标准与要求，引导教师树立终身发展工匠型精神的理念，从而促进我国中职教育的转型与改革。
在此基础上，中职院校还需要进一步加强对工匠型教师校企合作培训模式的探索，打造出一支兼具实践技能与理论知识的工匠型师资团队。
1工匠型教师的内涵工匠型教师和普通教师并不一样，他们是一个比较特殊的群体。
工匠型教师不仅是教师，而且还是师傅。
工匠型教师可以培养出工匠型人才，因为他们不仅需要传授理论知识，还需要像师傅一样讲解操作技能和道德等。
除此之外，工匠型教师不仅需要引导学生养成服务社会与国家的意识，还需要培养学生的匠心与匠徳。
由此可见，工匠神教师是兼具教育理论和工作实践的综合型教师，也是教书育人和师父技术传承的结合体。
因此，为了培养出高素质的工匠型教师，提升工匠型教师的实践技能，中职院校要积极利用校企合作培训模式，提升工匠神教师的培养质量。
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-241-近年来，工匠精神已成为职业教学过程中需要着重践行的内涵与目标，应用型本科是我国职业教育体系中的重要组成部分，是我国国家建设和地方建设的有力支撑。
目前我国正处于新的发展时期，应用型本科也要加大与企业之间的合作，以工匠精神为背景，积极探索与挖掘新的合作育人模式与机制，从而更好地适应新时代对人才的需求。
1 工匠精神阐述工匠精神是对大国工匠所具备的职业素养的总称，因此，从根本上来讲，工匠精神是历经时间检验能够始终保持的优秀职业态度和优良品质，是从业者在本行业过程中持续坚守的职业素养。
爱岗敬业、专业专注、务实创新等都属于工匠精神的最直接体现。
2 “工匠精神”背景下校企合作育人的必要性2.1 校企合作育人是国家战略的明确要求我国目前正处于经济转型的关键时期，同时也面临着供给侧改革不断深入与推进的实际环境。
在此背景下，对人才的需求必然会迅速增长，尤其是技术技能方面的人才需求更为突出。
因此应用型本科院校在育人过程中要注重自身模式的转变，推动育人由“会”向“精”的过渡，由固有的“劳动力人才”向新型的“创新型”人才过渡。
2.2 校企合作育人是应用型本科院校的使命社会供给侧改革的人才来源都得益于高校教育的发展。
据了解，我国在2018年就计划支持地区建设多所应用型本科院校，从而达到为我国高校教育增添活力与新鲜血液的目的，进而更好地为我国高校教育产业和国家发展提供人才需求，尤其是对综合素质高的工匠精神人才的需求，以此推动高校教育内涵式发展的稳步前进。
3 “工匠精神”背景下校企合作育人模式的意义3.1 有效推动了师德师风建设，巩固校企合作基础教师是否具有良好的师德师风，不仅能够反映出其职业精神，同时也是衡量其是否满足工匠精神要求的重要因素，是校企合作基础能否巩固的关键。
众所周知，教师是教学过程中的重要角色，对学生有着一定的引导作用。
但是在应用型本科教学过程中，部分教师对自身的重要性缺乏深刻的认识，忽视了自身作用的发挥，而是采取了较为死板与枯燥的教学方式。
在此环境下，学生学习到的技能知识无法得到有效的保障，而且教师不严谨的治学态度也会对学生的学习过程产生负面影响，所以对待学业散漫的情况时常发生，教学质量也无法得到保障。
工匠精神其核心就在于让人们保持初心，能够始终坚守自身的职业理想，这是后续建构校企合作育人模式的基础所在，是对当下教育者提出的具体要求。
因此在工匠精神背景下，应用型本科教师要不断对自己的知识结构予以重构与拓宽，并始终坚守自己的职业理想，这也是工匠精神运用在教学中的直接体现。
此外，将工匠精神渗透到教学工作中，还能推动教师自身专业素养的持续提升，同时也能够以自身渊博知识和良好的治学态度为载体，以学生为面向，实现良好的职业精神的传递。
3.2 推动了学生职业观的养成，优化了校企合作机制步入高校教育后，部分学生的态度就变得较为散漫，缺乏应有的学习积极性，且其学习目标也不够明确。
对于这部分学生来讲，高校教育是获得文凭的重要途径，对学习等活动缺乏准确的认知。
同时，此类学生也缺乏科学合理的职业观，对自己没有明确的职业规划，使得其在后续学习过程中一直处于盲目的状态。
工匠精神强调专注性，着重自我效能的充分发挥，并借助持续的学习推动职业优势的形成，以此带动职业素养的提升。
从而在后续的实际工作当中，能够实现对所学知识的灵活运用，并完成职业理想，这也是校企合作育人得以优化的最终目标。
但是在现阶段，高校学生职业素养仍待提升，刻苦钻研的精神也较为缺乏。
将工匠精神融入到校企合作育人中，既可以帮助学生正确职业观的形成，又可以帮助其技能的提升。
3.3 有助于校企合作模式与机制的创新，合作形式也得以丰富应用型本科院校由于具有一定的特殊性，因此这也就决定了其与企业之间的密切关系。
据了解，订单式人才培养模式在应用型本科人才培养中得到了较为广泛的应用，为企业输出了一定的优秀人才。
同时，企业想要更好地引进人才也与应用型本科进行了相应的合作，针对性地培养了与岗位需求相契合的人才。
但是从本质而言，校企合作的方式只实现了学校和企业方面的共赢，无法深入到学生的职业发展层面，学生的长远发展得不到有效的保障，因此只能适用于短期的岗位匹配，既不能有效调动学生的积极性，又使得校企合作的效果受到了一定的影响。
因此，基于工匠精神背景下，校企合作育人模式也应［收稿日期］2019-01-31［基金项目］本文系云南大学滇池学院2018年度教改研究项目“政、校、企合作多方协同育人模式的探索与实践”（编号：2018YB0101）。
“工匠精神”背景下校企合作育人模式探索杨林海（云南大学滇池学院，云南 昆明 650228）［摘 要］在新时期背景下，校企合作育人模式的发展趋势也有了明显的改变。
将工匠精神渗透到校企合作育人模式当中，无论是对校企合作模式的创新和机制的建立都具有重要意义。
培养出具有工匠精神的学生，是我国高校人才培养过程中的重要目标，是我国制造业得以发展的有力保障。
基于此，本文主要围绕“工匠精神”背景下校企合作育人模式进行探索，以期能够为高校人才培养模式提供重要参考。
［关键词］“工匠精神”；校企合作；育人模式；探索［中图分类号］G717 ［文献标识码］A及时予以改革与创新。
从应用型本科方面来讲，要提高对学生职业精神培养的重视力度，并及时采取切实可行的措施在此方面有所侧重；从企业方面来讲，要注重职业发展平台的建构和不断完善，从而借助工匠精神的载体作用实现企业自身文化建设，更好地推动企业、校风和工匠精神融合的共赢局面。
4 “工匠精神”背景下校企合作育人模式的构建以下主要以“工匠精神”为着手点，在开展校企合作育人的过程中，将工匠精神贯穿在其中，从而推动应用型本科教育文化软实力的建立，并赋予应用型本科院校文化传承功能新的内涵。
4.1 注重师资队伍的打造，培养和引进具有工匠精神的师资力量首先，要对现有的教师工作测评体系进行改革，并将工匠精神纳入到其中，从而使教师对工匠精神有深刻的认识。
工匠精神背景下，教师在开展教学活动时还要对教学内容比重予以调整，适当增加职业精神培养在课程体系中的比重，从而使学生的技能知识水平和职业精神都能得到充分的提升与塑造。
其次，要科学合理地提升教师的招聘门槛，并以职业素养作为衡量其水平的一项重要标准，这也是后续育人效果得以保障的基础所在。
客观来讲，师德师风建设是开展校企合作育人模式中的关键内容，在良好的师德师风熏陶下的学生，不仅能够对自身学业内容有深刻且深入的把握，而且其拓展性也能得到有效的锻炼与提升，对后续学生能力与岗位的契合性、学生与同事间的和谐相处、交际能力都有重要帮助。
由此可见，注重教师队伍的打造，对校企合作育人模式的建构有着基础性作用。
4.2 以市场导向为依据，建立校企合作育人模式应用型本科院校的人才培养要始终将职业和市场作为主要立足点，推动学生正确职业观的建立，并以学生自身的独特优势为基础，开展相应的专业技能训练，注重校企合作育人模式中工匠精神的渗透与融入，以市场需求为引导，加强相关技能的开发力度，提高技能与岗位之间的匹配性。
同时，要及时调整固有的企业向应用型本科输送人才方面的制度，突破瓶颈，在企业内挑选具有丰富实践经验且具有良好的职业素质的职员，将其分配到合作学校开展交流与沟通，向应用型本科学生讲述当下行业企业面临的发展机遇和重大挑战，并将最新行业的动态情况分享给学生，提升应用型本科教育知识结构的实效性，及时帮助学生纠正已经过时的理论和知识。
所以以市场需求为导向建立起的育人模式，能够实现人才在学校和企业两方面的自由流通，既有助于工匠精神内涵的丰富，又能推动企业与应用型本科之间资源的优化配置，从而更好地达到共赢。
4.3 提高工匠精神、企业文化和校风学风在校企合作中的融入，提升凝聚力可以说，当代大学生是在互联网快速发展的背景下成长起来的，因此他们受互联网文化的影响较为深远。
部分学生由于其认知水平与能力较低，所以在面对一些负面的网络文化时，极容易产生负面且消极的价值观和职业观，对未来也较为迷茫，严重影响了其在学习过程中的质量。
然而，纵观当下企业对人才的需求可以发现，学生仅仅具备较强的技能水平是远远不够的，综合素质高也是其对人才的一个核心要求。
所以对企业文化不能产生认同感、对待学业与工作持有消极态度的学生将会面临被社会所淘汰的风险。
因此，我们要明确区域经济发展现状和产业转型升级背景下，人才类型和素养培养方面的新要求，并在此基础上，围绕工匠精神，建构起以民族文化、社会文化、企业文化和校园文化为主的文化育人模式，以此使人才综合素质得以提升，从而为社会培养出具有爱岗敬业精神的高素质技能型人才。
目前，应用型本科院校其文化结构的完善性日益突出，但是在企业文化和职业文化等方面实施“工匠精神”文化育人模式上还有所欠缺，需要对其进行更为深入的探索。
因此在后续文化育人的过程中，要不断强化学校和企业之间的沟通与交流，更好地实现共赢。
同时，学校和企业还要注重特色文化活动的组织与举办，例如文化长廊、企业家风采、文化大讲堂等，都是帮助学生融入轻松活跃的校园氛围，获得文化熏陶的重要途径。
4.4 注重创新，建构校企合作育人新载体除了上述阐述的几点外，还要坚持市场需求的导向作用，对现有的校企合作育人进行创新，这也是校企合作过程中取得突破性进展的重要条件。
例如，可以对传统校企合作实训室建设进行改革，而且要逐步向产业基地和创新创业基地进行过渡，并由特聘顾问、创新创业导师和相关方面的教授的共同参与建构校企合作育人专家库，从而为后续的校企合作育人提供便利的通道。
同时，还要以区域经济发展为引领，以专业发展服务融入产业发展为基础，以行业整体现状为背景对专业的整体布局与发展予以系统化考虑，将产业基地和创新创业基地作为学生开展实训的重要场所与平台。
4.5 推动课程教学新模式的实施要注重校企合作育人的多样化，以专业为导向从外面引进在行业内有所造诣的企业家和技能人才，并使其参与到应用型本科育人工作和教育教学改革过程中。
同时，要以校企合作育人模式为结合点，对课程教学质量标准予以调整，确保其指定的科学性与合理性。
此外还要注重实践教学模式和考核模式在育人过程中的引进，使工匠精神作为应用型本科学生知识能力提升的重要理念与目标。
5 结语工匠精神的培育不仅仅是对教师提出的新要求，更是以学生为对象来提出的，是开展现代职业教育过程中必须遵循与坚守的一种精神。
因此，在工匠精神背景下，要不断强化校企合作育人模式的应用，推动产教融合，进而使职业教育技术技能人才的培养得到有效的落实。
[参考文献][1] 李宏伟,别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育[J].自然辩证法研究,2015(08).[2] 金花.工匠精神视角下校企合作应用型人才培养的探讨[J].中国商论,2018(17).[3] 武瑾.校企合作人才培养模式存在的问题研究[J].现代营销,2018(02).-242-。