高中语文过秦论
高中语文必修三《过秦论》教案优秀范文三篇
高中语文必修三《过秦论》教案优秀范文三篇师者所以传道授业解惑也。
今天小编为大家带来的是高中语文必修三《过秦论》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。
高中语文必修三《过秦论》教案优秀范文一教学目的1.了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
2.学习课文从史实对比中引出结论的写作方法;理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
教学设想1.通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2.讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。
可在课外指导学生读点通史或历史故事(如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书)。
3.文言文翻译，是本单元主要知识点。
在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。
4.本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。
在熟读基础上背诵课文的后三段。
教学时数 3教时。
第一教时教学要点1.预习全文，疏通文句，了解大意。
2.学习课文第一段。
导入新课在《改造我们的学习》一文中，毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。
为什么要“认真地研究历史”?一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。
对于这个道理，古人很早就懂得。
西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。
”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。
统编版高中语文选择性必修中册11.1过秦论课件
肆
现 实 意 义
1.本文从秦孝公写起，为什么不从秦孝公之前的国君(如秦穆 公)写起？
材料是为论点服务的。本文的论点是“仁义不施， 攻守之势异也”，秦攻夺天下正是从秦孝公开始的。 这一点，首句“君臣固守以窥周室”说明，孝公在 摄政之初虽有“地利”、“人和”(君臣固守)的条件， 但仍只是固守秦地，对周室也只是暗中窥伺，后来 由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行 动。
振长策 御宇内 鞭笞天下
论证 方法
摆事实
（举例论证）
作比较
（对照论证）
取百越 置郡县 筑长城 守藩篱 却匈奴 废先王之道 焚百家之言 首隳名城 杀豪杰 收兵器 镝守要害 固关防
愚黔 销锋
秦兼并天下前后 秦国与六国
陈涉与始皇 陈涉与九国
3.本文主要是言秦之过，却用大量笔墨写秦国振兴的 历史及其强大的局面，这是为什么？
•第3段写秦始皇时国之强盛，到达极点，同时内政之暴也到达极点， 覆灭的危机已隐含其中了。第4段写陈涉起义，天下并起亡秦。末段是 议论和总结。③作者先指出秦亡非地理因素，接着用设问方式提出两 个令人寻思的问题：为什么陈涉条件处处不及六国诸侯而“成败异变， 功业相反”？为什么陈涉发难之后，秦王朝顷刻之间就“七庙隳”， 秦王子婴“身死人手”？这两个问题表明秦之覆灭并非军事因素。那 么秦亡的原因究竟在哪里？经过步步推动，最后才得出“仁义不施而 攻守之势异也”的答案，以此结束全篇，这也是本文的中心论点。
（叙事） ①秦创业(雄心勃勃) ②秦日盛(所向披靡) ③秦统一(势如破竹) ④秦灭亡(一败涂地)
（议论） ⑤秦教训(不施仁政)
艺术特色
善于叙事 同义叠句 对偶排比 渲染夸张 反复比照
精于论断 气势酣畅 气氛热烈 气魄恢宏 导出题旨
高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇
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高中语文统编版选择性必修中册11.1《过秦论》(共54张ppt)
（同病相怜）。诗歌选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文 帝不能识贤，任贤；揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤， 不顾民生的昏庸特性。
贾谊 毛泽东
贾生才调世无伦， 哭泣情怀吊屈文。 梁王坠马寻常事， 何需哀伤付一生。
贾生 王安石
一时谋议略施行， 谁道君王薄贾生。 爵位自高言尽废， 古来何啻万公卿。
贾谊所献的“谋议”，大体上都能获得 施行，谁能说文帝轻视贾谊呢？自古以 来，不知有多少达官贵人，尽管他们的 官爵职位很高，但其言论都被君王废弃 了。
解题
《过秦论》
“过”：动词，指出过失。 “过秦”：指出秦的过失。 “论”：论文文体。 “过秦论”：言秦之过，指责秦的过失的一篇史论文。
字音
劲弩（ nǔ ） 墨翟（ dí ） 将数百之众（jiàng ） 比权量力（liàng ） 朝同列（cháo ） 孝公既没（ mò ） 俯首系颈（ xì ）
通读文本，读得流畅。
不及中人（zhōng ）
蹑足行伍（háng ）
度长絜大（ duó
）xié
万乘之势（shèng ）
一夫作难（ nàn ）
召（shào ）滑
践华为城（ huà ）
填一填
贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、
贾生，洛阳人。西汉初的期政论家、文学家。18岁即 以作诗属文闻于世人，年仅 ，二就十被岁召为博士。
后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长
沙王太傅，人称
。贬谪后，虽身居闲职，
不被重用，仍忧心贾朝长事沙。、贾太傅
后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己
高中语文《过秦论》知识点总结 过秦论知识点
高中语文《过秦论》知识点总结过秦论知识点《过秦论》是中国古代文学史上一部重要的辩言体散文，由韩非所作。
以下是《过秦论》的知识点总结：1. 内容概述：《过秦论》主要论述了秦国在统一六国后的政治制度、军事力量、经济状况等方面的问题，指出了秦国的一些弊端和不足，并提出了对策和改革建议。
2. 法家思想：《过秦论》是法家思想的代表作之一，强调法治和严厉的法律制度对于国家统一和治理的重要性。
韩非提出了“非秦者，虽有智者亦不能之治”、“近者鉴远”等观点。
3. 统一思想：《过秦论》强调中央集权和统一的重要性，认为分裂的国家将无法抵抗外敌的侵略。
韩非提出了“分而治之”的思想，认为分裂各国可以削弱其力量。
4. 军事改革：《过秦论》提出了对军队的改革建议，包括提倡军民合一、充实战斗力、强调纪律等方面。
韩非认为军队是国家安全和统一的重要保障。
5. 经济发展：《过秦论》也论述了秦国的经济问题，提出了发展农业、提高生产力、推动经济繁荣的观点。
韩非认为经济富裕是国家强盛的基础。
6. 政治制度：《过秦论》批评了秦国的传统制度，尤其是分封制度，认为这种制度不利于国家统一和治理。
他提出了实行郡县制、设立官吏考核制度等改革建议。
7. 社会道德：《过秦论》也对社会道德进行了批评，认为秦国社会的道德风气败坏，需要进行纠正。
韩非提出了“仁义礼智信”等道德观念。
8. 影响与价值：《过秦论》对中国古代政治、军事、经济等领域的改革和发展具有重要影响。
它在中国古代思想史上具有重要地位，被誉为“兵家之宗师”。
这些都是《过秦论》的一些重要知识点，通过研究和理解这些知识点，可以更好地理解和把握《过秦论》的内容和思想。
高一语文课文过秦论原文及译文
高一语文课文过秦论原文及译文《过秦论》是高一语文课本中重要的文言文。
高一学生需要掌握该文言文并学会翻译。
下面店铺为高一学生整理语文《过秦论》课文，希望对大家有所帮助!高一语文《过秦论》原文《过秦论》贾谊秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具;外连衡而斗诸侯。
于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相举为一。
当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。
此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。
于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之朋制其兵。
尝以十倍之地，百万之师，仰关而攻秦。
秦人开关延敌，九国之师逡巡而不敢进。
秦无亡矢遗镞之费，而天下已困矣。
于是从散约败，争割地以赂秦。
秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。
因利乘便，宰割天下，分裂河山。
强国请服，弱国入朝。
延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。
胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。
然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。
良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。
天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
高中语文过秦论知识点
高中语文过秦论知识点《过秦论》是中国历史上一部重要的经典著作，被誉为“三大名篇”之一，作者韩非，是中国古代著名的法家学派代表人物之一。
高中语文教材中《过秦论》是必修篇目之一，本文将探讨《过秦论》中重要的知识点。
知识点一：文化自信《过秦论》讨论了中国在战国时期的困境，提出了“变法、统一、抗外”三大方针。
其中变法即是推广法家的政治理念，实施暴力豪强打压，让国家以集权体制为基础，实现治理的效益；统一则是指通过强制性的统治方式，推进政治、经济和文化方面的一体化，实现民族大一统；抗外则是面对外敌的威胁，积极进行防御和进攻，维护国家的领土完整与民族利益。
这些思想体现了对中国传统文化的信心，认为通过坚定的信念和自信，以及借鉴外来先进文化，可以创造出新的中国文化。
这对我们今天的中国人来说是非常重要的思考题。
在文明交流与融合的今天，如何坚持和发扬自身文化特点，发展出新的文化风味，需要我们有更多的文化自信。
知识点二：分析问题的独特视角《过秦论》在分析问题时常采用强烈的对比语言以及鲜明的对比手法，如“千金市骨，逐鹿中原，燕雀安知鸿鹄之志；”“兵贵神速，战胜如神，而无战功者，是谓众寡悬殊，将弱兵强，而军无战心”的表述。
这种对比方式使得问题被分析得更加独特，视角更加新鲜，让人耳目一新。
这样的思考方式不仅可以帮助我们更加深入地了解问题的本质，也能从新的角度寻找解决问题的方法。
在今天的复杂世界中，我们需要拓展自己的视野与思维方式，将问题看得更加清晰透彻。
知识点三：强调“法”制由于韩非所代表的法家思想重视权威和秩序，所以在《过秦论》中，不断地强调了“法”制。
他认为，法律是治理国家的根本，而自然法则也是不能违背的；同时，他对于法律的构建策略和实施方法也提出了具体的规划和措施。
在当今社会，法制建设是一项非常重要的任务。
强有力的法律体系不仅可以保证社会的稳定，也是推动社会制度创新发展与改革的重要保证。
因此，我们需要在学习《过秦论》时更加关注其中的法律思想，以期能够借鉴于此，切实推进当下法制建设的实际工作。
高中过秦论主要内容
高中过秦论主要内容
《过秦论》是高中语文课程中的一篇重要文章，主要讲述了秦朝的兴起、强盛、衰落和灭亡的过程，并对秦朝的政治、经济、文化等方面进行了深入的分析和探讨。
首先，文章描述了秦朝的兴起。
秦国原本是一个边陲小国，但经过几代人的努力，逐渐崛起成为春秋五霸之一。
秦国的强大，得益于其对内政的改革和对外扩张的策略。
秦孝公任用商鞅变法，使得秦国的政治、经济、军事等方面得到了极大的提升。
同时，秦国还通过战争和外交手段，不断扩大自己的领土和势力范围。
接着，文章描述了秦朝的强盛。
在秦始皇的统治下，秦朝达到了巅峰。
秦始皇统一六国，建立了中国历史上第一个大一统的中央集权国家。
他实行了一系列改革，如推行法家思想、焚书坑儒、修筑万里长城等，使得秦朝的政治、经济、文化等方面得到了进一步的发展。
同时，秦始皇还通过强大的军队和高效的地方管理，使得秦朝的统治得以稳固。
然后，文章描述了秦朝的衰落和灭亡。
秦始皇后期的统治暴虐无道，导致民不聊生，社会矛盾激化。
同时，秦朝的官员腐败也日益严重，使得国家的政治体系逐渐崩溃。
在内外交困的情况下，秦朝最终走向了灭亡。
最后，文章对秦朝的历史意义进行了总结。
秦朝的兴衰历程告诉我们，一个国家的强盛离不开政治、经济、文化等方面的全面发展。
同时，一个好的统治者对于国家的长治久安也是至关重要的。
秦朝虽然短暂，但其在中国历史上的地位和影响却是深远的。
它奠定了中国封建社会的基础，对于后世的政治、文化、思想等方面产生了巨大的影响。
高中语文必修三《过秦论》教案7篇
高中语文必修三《过秦论》教案7篇课文《过秦论》教案设计篇一一、教法建议【抛砖引玉】1、这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。
2、学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。
3、了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。
4、体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。
【指点迷津】重点：1、了解作者贾谊。
2、了解本文写作的历史背景。
3、文章的主旨和结构：《过秦论》意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。
分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。
《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。
“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。
本文共5个自然段，分五个部分。
（大意略）4、本文主要的论证方法。
本文主要的论证方法是对比论证。
本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国；二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言；三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。
陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。
”5、本文的语言特色。
本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华丽，千变万化；多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。
处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。
2024年高中语文《过秦论》教案
2024年高中语文《过秦论》优秀教案1.1 背景介绍1.1.1 《过秦论》是西汉初年贾谊的代表作，被誉为辞章之祖。
1.1.2 本文通过对比手法，分析了秦朝兴亡的原因，指出兼并政策是秦亡的主要原因。
1.1.3 本文旨在引导学生了解历史，认识现实，培养学生的批判性思维。
二、知识点讲解2.1 文章结构2.1.1 本文分为三个部分：秦之过、六国之过、汉之过。
2.1.2 秦之过主要分析秦朝的政治、经济、军事等方面的失误。
2.1.3 六国之过主要分析六国灭亡的原因。
2.1.4 汉之过主要指出汉朝面临的危险和挑战。
2.2 对比手法2.2.1 本文运用了大量的对比手法，如秦与六国的对比、秦与汉的对比等。
2.2.2 对比手法的运用，使文章更具说服力，突出了秦亡的原因。
2.2.3 对比手法有助于学生理解历史事件的复杂性，培养学生的比较思维。
2.3 批判性思维2.3.1 本文对秦朝和六国的错误进行了深刻的批判。
2.3.2 批判性思维是本文的核心价值，有助于学生独立思考，敢于质疑。
2.3.3 教师应引导学生运用批判性思维分析历史和现实，提高学生的思维品质。
三、教学内容3.1 课文朗读与翻译3.1.1 学生朗读课文，感受语言的韵律美。
3.1.2 教师引导学生翻译难点句子，理解课文内容。
3.1.3 学生跟读，巩固翻译成果。
3.2 文章结构分析3.2.1 学生分组讨论，分析文章的结构特点。
3.2.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3.2.3 学生通过思维导图展示文章结构，加深对文章的理解。
3.3 对比手法讲解3.3.1 教师讲解对比手法的运用及其作用。
3.3.2 学生举例说明对比手法在文中的具体运用。
3.3.3 教师点评学生举例，引导学生正确运用对比手法。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够熟练朗读课文，翻译难点句子。
4.1.2 学生能够分析文章结构，理解对比手法的作用。
4.1.3 学生能够运用批判性思维分析历史和现实问题。
高中语文文言文贾谊《过秦论》原文和译文
贾谊《过秦论》原文和译文原文：秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。
于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。
当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。
此四君者皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。
于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。
尝以十倍之地，百万之师，叩关而攻秦。
秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。
于是从散约败，争割地而赂秦。
秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。
强国请服，弱国入朝。
延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
南取百越之地，以为桂林、象郡，百越之君，俛首系颈，委命下吏。
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。
然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。
良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。
天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
秦王既没，余威震于殊俗。
陈涉，瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徒也，才能不及中人，非有仲尼，墨翟贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。
《过秦论-上篇》原文、译文及注释
《过秦论·上篇》原文、译文及注释原文：过秦论·上篇两汉-贾谊秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。
于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。
当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。
此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。
于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。
尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。
秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。
于是从散约败，争割地而赂秦。
秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。
因利乘便，宰割天下，分裂山河。
强国请服，弱国入朝。
延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。
胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。
然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。
良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。
天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
始皇既没，余威震于殊俗。
然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。
高中语文过秦论知识点
高中语文过秦论知识点过秦论是中国古代文化经典之一，是战国时期韩非所著的一篇政治学著作。
它以辩论的方式探讨了君主政治的问题，通过对秦政治的剖析，提出了一系列的政治观点和知识点。
本文将围绕着高中语文过秦论知识点展开论述。
一、过秦论的背景分析过秦论是战国时期思想家韩非所著，时代背景是战国时期，中国正处于兵荒马乱的时候，各国争霸，百家争鸣。
这个时期，秦国借助强大的国力，一统天下，成为中国历史上第一个中央集权国家，因此韩非选择以秦为对象进行研究，探讨秦政治的强大性和问题所在。
二、过秦论的基本内容过秦论全文分为九篇，分别是《序》、《秦始皇一》、《秦始皇二》、《杂说一》、《杂说二》、《道虚》、《势势》、《后世》、《果报》。
这九篇主要探讨了法家思想、统一大业、君主政治、道德约束、权谋策略等方面的知识点。
三、法家思想在过秦论中的体现法家思想是过秦论的重要内容之一。
在过秦论中，韩非充分阐述了法家思想的核心观点，例如“法者国之宝、法者胜于财、法者善绳”等。
他强调通过制定科学合理的法律制度来治理国家，以法律约束君主的权力，使君主服从于法律，实现国家的稳定和长治久安。
四、统一大业的意义与重要性过秦论中的统一大业是指君主通过战争征服其他国家，实现国家的统一和一统江山的伟业。
统一大业的意义在于消除各国之间的混乱和战争，为百姓带来和平与安宁。
同时，统一大业也是君主追求荣誉和权力的一种手段。
君主通过统一天下，巩固自己的统治地位，展示自己的政治才能和智慧。
五、君主政治的优点与缺点过秦论中对君主政治进行了深入探讨，君主政治作为一种政治制度，既有其优点，也有其缺点。
君主政治的优点在于拥有强大的集权和行政能力，可以快速做出决策，推动国家发展。
而君主政治的缺点则在于权力过于集中，容易导致君主滥用权力和独断专行，造成国家的不稳定和不和谐。
六、道德约束在君主政治中的作用过秦论中强调了道德约束在君主政治中的重要作用。
韩非认为君主应当具备高尚的品德和道德修养，保持德政为民的初衷，才能得到百姓的拥护和支持。
《过秦论》知识梳理 统编版高中语文选择性必修中册
运用示范一：
战国七雄之一的秦国凭借谁的力量灭掉六国，统一天下?拥有整个天下的强 秦二世而亡，这又是谁的过错?《过秦论》中，贾谊在历数了秦统一天下的过 程，分析秦亡的原因后说道：“仁义不施而攻守之势异也。”这是秦的教训，也 应是世代为官执政之人的教训。谁施仁政，谁得民心，谁有天下；反之，谁失 民心，谁失天下。任你有坚船利炮、雄兵百万、长江天堑，也无济于事，秦王 朝就是个很好的例子。作为统治者，应该心怀天下，心忧苍生，才能赢得百姓 的爱戴和支持，而秦王朝统治者骄奢淫逸， 一味地膨胀自我欲望，用残酷的手 段对待天下士民，导致失去民心，进而失去了天下。
②一国的君主，皇帝 例：其始，太医以王命聚之，岁赋其二。(《捕蛇者说》)
③封建时候的最高爵位 例：王侯将相宁有种乎?(《陈涉世家》) ④战国时期，诸侯多僭称“王” 例：暴见于王，国语暴以好乐。(《庄暴见孟子》)
王，读音二：wàng
①称王，统治天下 例：沛公欲王关中。(《鸿门宴》) ②名词的使动用法，使……为王，封……为王 例：先破秦入咸阳者国之(《鸿门宴》)
素材提取：仁爱、仁政
天下已定，百废待兴，百姓亟须休养生息。但秦始皇不仅不 改弦更张，反而变本加厉，严刑酷法，民何以堪?于是瓮牖绳枢 之子陈涉，揭竿而起，拉开推翻暴秦之序幕，强大的秦朝只延续 二世即告灭亡!打天下需要武力和谋略，而治天下则除法治外， 还要崇尚仁义。何谓仁义?就是爱民、保民、富民。无仁义之人， 是谓暴徒；无仁义之君，是谓暴君；无仁义之政，是谓暴政。
《过秦论》
素材积累
实 词积 累 文言知识
名句默写
素材积累
素材提取：民 心、团结
天时不如地利，地利不如人和。人和者，人心齐也。人心齐， 泰山移。人心涣散，则万事难成。六国兵多将广，谋士如云，可 各怀私心，在秦咄咄逼人的攻势下，终至纵散约败，束手就擒。 究其根本，是六国缺乏统一的指挥、统一的领导，各自为政，未 能形成强大的凝聚力。所以，无论集体还是国家，都必须上下团 结一心，唯有人和，才能产生真正坚不可摧的力量。
《过秦论》课件-统编版高中语文选择性必修中册
1、内容上： 同义短语的叠用，更能突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以
及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。 2、结构上：
为后文写孝公之后历代秦君的赫赫功业作铺垫。 3、语言上：
排比铺叙的手法增强了气势，又使叙述生动形象，音节上富有旋律美。
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矛盾:一方面是说地形有利,但地盘很小;另一方面,则是说政治上野心很大。 “窥”用暗喻构成了以小窥大的形象,精练之至。“窥”的内涵,对秦之崛 起有重大意义。
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古代对“天下”的称谓
古代用“天下”代指中国范围内的所有土地，指全国。与“天下”意思相 同的还有: ①海内:古人认为我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。如“海内存知 己，天涯若比邻”(《送杜少府之任蜀州》)。 ②四海:指天下、全国。如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意”。 ③六合:天地四方，泛指天下。如“履至尊而制六合”。 ④八荒:原指八方最边远的地方，是天下的意思。如“并吞八荒之心”。 ⑤赤县:中国的别称，“赤县神州”的省称。如毛泽东词《浣溪沙·和柳亚 子先生》:“长夜难明赤县天。”辛弃疾词《南乡子·登京口北固亭有 怀》:“何处望神州？满眼风光北固楼。" ⑥九州:古代分中国为九州，说法不一。《书·禹贡》作冀、兖、青、徐、 扬、荆、豫、梁、雍。后以“九州”泛指天下，全中国。
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翻译：仁义不施而攻守之势异也。
因为不实行仁义，从而导致了 攻和守的形势发生变化。
因为秦王朝没有实行仁义，然而同 时攻和守的形势已经发生了变化。
因果关系？ 转折关系？
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写作背景
贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统 一天下，到楚汉相争，汉朝建立，五百年战乱破坏，因而西汉初 期，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行“仁政” 以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。
高中语文必修三《过秦论》课件
－结构助词，的 －代词，代秦孝公 －结构助词，的 －结构助词，的 －结构助词，的 －代词，代天下之兵 －指示代词，这类的 －指示代词，这类的
一词多义
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣
于是秦人拱手而取西河之外
而 一夫作难而七庙隳
仁义不施而攻守之势异也
九国之师逡巡而不敢进
－转折连词，却
－修饰连词，地
－转折连词，却
通假字
孝公既没 合从缔交 约从离衡 威振四海 倔起阡陌之中 赢粮而景从 百有余年
没:通“殁”,读mò,死去 从:通“纵”,读zòng，合纵策略 衡:通“横”,读héng，连横策略 振:通“震”,读zhèn，震动 倔:通“崛”,读jué，兴起 景:通“影”,读yǐng，象影子一样 有:通“又”,读yòu，用在整数与余数之间
古今异义
• 于是秦人拱手而取西河之外（因河为池）
河--古:黄河
今:泛指河流
• 赢粮而景从
赢--古:担负
今:输赢的“赢”
• 山东豪俊并起
山东--古:崤山以东 今:指山东省
• 流血漂橹 橹--古:盾牌
今:划船的工具
Байду номын сангаас
• 九国之师 师--古:军队
今:军队的一个编制单位
文言句式
（一）判断句 • ①陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。 • ②仁义不施而攻守之势异也。 （二）被动句 • ①一夫作难而七庙隳。 • ②为天下笑者，何也？ （三）宾语前置句 • ①陈利兵而谁何。 • ②崤函之固，自若也。
《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇 分论秦二世、秦三世的过失。
西汉洛阳（现在河南省洛阳市） 人，西汉杰出的政论家、文学家。18 岁时以文才显名，20岁被汉文帝刘恒 召为博士，不久迁太中大夫，参与政 事，颇受倚重。后因提议改革政治， 遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅。 转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死， 他“自伤为傅无状”，一年后也忧郁 而死，年仅33岁。世称贾生,贾太傅, 贾长沙。与屈原合称“屈贾”。
统编版高中语文选择性必修中册《过秦论》
贾谊
孝 公 既 没 （ m ò） 陈轸（zhěn ） 召滑（shào） 翟 景 （ z h ái） 乐 毅 （ y u è） 亡 矢 遗 镞 （ z ú） 因 利 乘 便 （ c h éng） 鞭笞（chī） 蒙 恬 （ t i án）
正字正音
藩（fān）篱 氓（méng）隶 墨翟 （dí） 猗（yī）顿 蹑 （ n i è ）足 将 （ j i à ng）数百之众 黔 （ q i án）首 隳（huī）名城 销锋镝（dí）
陈涉与九国的比较
比较对象
出身地位
军队数量
军队素质
武器装备
才能
陈涉 九国
瓮牖绳枢之子 氓隶之人 迁徙之徒
数百之众
疲弊之卒
锄耰棘矜 不及中人
君 主 百万之众 名将统率 钩戟长铩 深谋远虑
• 陈涉 < 九国 < 秦国 < • 层层对比揭秦过：不施仁义
秦朝 结果：最弱灭最强
一、理清思路，抓住中心
①秦崛起(雄心勃勃)
于是：古义，在这时，在 这件事情上。今义，表示 后一事紧接着前一事，后 一事往往是由前一事引起 的。
之属、之徒、之伦：这类 人。
制：统率，率领。
其兵。
表示“率领”的词语：率、领、将、统、引、制、帅、以、从。
第二段
尝以十倍之地，百万之众，叩 关而攻秦。秦人开关延敌，九 国之师，逡巡而不敢进。秦无 亡矢遗镞之费，而天下诸侯已 困矣。
弱：使动，使……变弱。
第三段
践：踏，据守。
然后践华为城,因河为池,据亿 因：凭借。
丈之城,临不测之渊，以为固。
据：据守。 临：靠近。
良将劲弩守要害之处，信臣精 以为：以（之）为，译为
卒陈利兵而谁何。天下已定，
《过秦论》课件39张高中语文选择性必修中册
（议论）
⑤秦教训 (不施仁政)
精彩论证分析
陈涉和始皇的比较
项目 地位出 军队数 军队素 武器状 地理条
对象 身
量
质
况
件
陈涉
瓮牖绳枢，迁 徙之徒；行伍 之间
数百
始皇 至 尊
王侯之家
万乘
疲弊之卒
斩木为兵
阡陌之中
良将、信臣、 精卒
劲弩 利兵
据万丈之 城； 金城千里
陈涉与九国的比较
项目
对象
陈涉
地位出 军队数
为天下笑：被动句
仁义不施而攻守之势异也：
因为不施仁义而攻和守的形势发生了变化啊。
知识总结
一、词类活用现象 1、名词作状语 席卷天下，包举宇内，囊括四海
内立法度……外连衡而斗诸侯
2、动词的使动用法 外连衡而斗诸侯 使……相斗
像……一样 对内；对外。
二、通假字
外连衡而斗诸侯（通“横”）
二、三段重点文言知识
内立法度
(方位词作状语)
外连衡
(方位词作状语)
南取百越之地
(方位词作状语)
斗诸侯
(动词作使动用法)
序八洲而朝同列
(动词作使动用法)
会盟而谋弱秦
(形容词使动用法)
以愚黔首
(形容词使动用法)
名
状
使动
思路分析
全文思 路： （叙事）
①秦创业(雄心勃勃) ②秦日盛(所向披靡) ③秦统一(势如破竹) ④秦灭亡(一败涂地)
（3）动词作名词：
序八州而朝同列 序，排列座次 。
（4）形容词作名词： （5）形容词作动词：
因利乘便（有利条件） 追亡逐北：逃跑的军队。
①会盟而谋弱秦：使…变得弱小。 ②以愚黔首：使…愚蠢。 ③弱天下之民：使…弱。
【高中语文】《+过秦论》课件30张+统编版高中选择性必修中册
例句 故木受绳则直，金就砺则利 假舆马者，非利足也，而致千里
出处 《劝学》 《劝学》
天时不如地利，地利不如人和
《孟子·公孙丑》
因利乘便，宰割天下，分裂山河 有蒋士者，专其利三世矣 商人重利轻别离
《过秦论》 《捕蛇者说》 《琵琶行》
故兵不顿，而利可全，此谋攻之法也 《孙子·谋攻》
火器利袭远，技击利巷战
)
因利乘便，宰割天下 (
蒙故业，因遗策(
)
因河为池(
)
) )
)
连词，来 介词，用 连词，表修饰 介词，凭借 介词，把 介词，趁着 动词，沿袭 介词，凭借，依仗
三、重点虚词
③而 ④之
皆明智而忠信，宽厚而爱人（ ）
逡巡而不敢进（ ）
而天下诸侯已困矣（
）
然而成败异变，功业相反（
）
不爱珍器重宝肥饶之地（
）
)
②合从缔交 (
)
③始皇既没(
)
④陈利兵而谁何(Biblioteka )⑤倔起阡陌之中(
)
⑥赢粮而景从 (
)
⑦百有余年(
)
“衡”通“横” “从”通“纵” “没”通“殁” “何”通“呵” “倔”通“崛” “景”通“影” “有”通“又”
二、重点实词
2.古今异义
①不爱珍器重宝肥饶之地
古义: 吝惜 今义:爱护、喜欢
②宽厚而爱人
释义 使……弱 使……弱，削弱 使……愚蠢 变小，变弱 险固的地势 有利的形势
二、重点实词
4.一词多义 ①制
例句
出处
一日不再食则饥，终岁不制衣则寒 《齐桓晋文之事》
其牙机巧制，皆隐在尊中
《后汉书·张衡传》
吾不能举全吴之地，十万之众，受 制于人
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争着
形容词活用
例句
会盟而谋弱秦（以弱 天下之民） 以愚黔首
活用类型
形容词的使动 形容词的使动
释义
使……弱 ，削弱 使……愚蠢
废先王之道
且夫天下非小弱也 尊贤而重士
形容词的使动
形容词作动词 形容词作动词
使……作废
变小，变弱 敬重、看重
秦孝公据崤函之固
因利乘便
形容词做名词
形容词作名词
对比
地
出
陈涉
迁徙之徒”
秦始皇
“至尊” 王侯之家 万乘 “良将”“信臣精卒” “劲弩”“利兵 据亿丈之城
位 “瓮牖枢之子人，
身 “行伍之间”
军队数量 “数百” 军队素质 “疲弊之卒” 武器状况 “斩木为兵” 地理条件 “阡陌之中”
多次运用对比的手法:
1 . 九国联盟与秦国实力的对比； 2 . 九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比 3 . 陈涉与九国的对比；
动词活用
例句
约从离衡 序八州而朝同列
活用类型
使动用法 使动用法
释义
使……离散 使……朝拜
外连横而斗诸侯
却匈奴七百余里 山东豪俊遂并起而 亡秦族（吞二周而 亡诸侯矣 ）
使动用法
使动用法 使动用法
使……争斗
使……退却 使……灭亡
流血漂橹 追亡逐北 争割地而赂秦
使动用法 动词作名词 动词作状语
使……漂起
学习目标
1.熟读课文，理清全文思路。 2.归纳掌握重要的文言文实词、虚词及 句式。 3.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分 析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施行仁 政在当时历史条件下的进步意义。
继
续
《过秦论》内容结构
一
兴亡过程
(1-4)
兴
崛起(1)
发展(2)
极盛(3) (4)
亡
始皇 陈涉
二、分析原因(5)
特殊句式
（五）省略句
① 南取百越之地，以（之）为桂林、向郡 ② 铸以（之）为金人十二 ③ 倔起（于）阡陌之中 ④ 威振（于）四海 ⑤ 身死（于）人手 ⑥ 委命（于）下吏
定语后置
（1）蚓无爪牙之利，筋骨之强。 （2）高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。 中心词 +之+ 形容词
（3）我持白璧一双，欲献项王 铸以为金人十二 （4）计未定，求人可使报秦者，未得 中心词+ （5）楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水。 定语+者 太子及宾客知其事者 （6）马之千里者。 中心词+ 之+定语 以“之”或“者”作标志。 +者
9、荆州之民附操者，逼兵势耳。
1、下列句子中，不是被动句的是： （ B） A、重为乡党所笑，以污辱先人。
B、敬希见谅。
C、为仲卿母所遣。 D、君子寡欲则不役于物
下列各句按宾语前置情况进行分类， 相同的两项是（ AC ） A然而不王者，未之有也。
B惟兄嫂是依
C忌不自信，而复问其妾 D何后之有？
文言文知识点总结
不爱珍器重宝肥沃之地 爱 吴广素爱人 爱莫能助 收天下之兵 兵 行军用兵之道 沛公兵十万 非及向时之地 向 向吾不为斯役 秋天漠漠向昏黑 因利乘便 乘 致万乘之势 李白乘舟将欲行
动词 动词 动词 名词 名词 名词 名词 连词 动词
吝惜 爱护 隐而不露、心理愿意 兵器 战争 军队 先前 假使 将近 趁着、凭借 ché ng 一车四马为一乘shè ng 乘坐
延及孝文王 延 秦人开关延敌 余人各复延至其家
动词 动词 动词
延续 引进 邀请
因遗策 策 振长策而御宇内
会盟而谋弱秦 弱 弱国入朝 不若孀妻弱子 举 包举宇内 西举巴蜀 举国欢庆 杀人如不能举
名词 名词
策略 鞭子
削弱 弱小 年少
形容词的使动 形容词 形容词 动词 动词 形容词 形容词 夺取 攻取 全 尽
结构助词，的 代词，代秦孝公 结构助词，的 结构助词，的 结构助词，的 代词，代天下之兵 指示代词，这类的 指示代词，这类的
转折连词，却 修饰连词，地 转折连词，却 因果连词，因而 修饰连词，地
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 于是秦人拱手而取西河之外 而 一夫作难而七庙隳 仁义不施而攻守之势异也 九国之师逡巡而不敢进
坚固的地势
有利的形势
• （一）判断句 • ①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒 也。 • ②仁义不施而攻守之势异也。 • （二）被动句 • ①一夫作难而七庙隳。 • ②为天下笑者，何也？ • （三）宾语前置句 • ①陈利兵而谁何。 • ②崤函之固，自若也。 • （四）状语后置句 • ①谪戌之众，非抗于九国之师也。 • ②陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、 宋、卫、中山之君也。
翻译原则
• 3、文中如果出现特殊句式（如：判断句、 省略句、倒装句等），翻译时要按照现代 汉语的习惯进行调整。 • 例句：锄耰棘矜,非銛于钩戟长铩也。 • 错译：锄头 枪把并不锋利于钩戟长矛呀!
• 错因:于,介词,在形容词之后引出比较对象, 相当于“比”。这是个介宾短语后置的句子， 翻译时应把介宾短语提前做状语。 • 译文:锄头 枪把并不比钩戟长矛更锋利呀!
作用
• 1、有表示比喻的。如例（１）、例（７）； • 2、有表示处所、方向的。如例（２）—— 例（６）。 • 3、表示对人态度的。如《鸿门宴》一文中： “君为我呼入，吾得兄事之”，“您为我 把他请进来，我要像对待兄长一样对待 他。” • 4、有表示用作工具的。如《愚公移山》一 文中：“箕畚运于渤海之尾”，即“用畚 箕（把土石）运到渤海边”。
本文是一篇议论文，为什么却以大部分篇 幅来叙事呢？ 本文以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史， 再以秦的速亡史与之比较照应，运用了先扬后 抑、扬中有抑的手法，处处予以衬托、对比， 得出“仁义不施，而攻守之势异也”的结论， 说明秦朝灭亡的重要原因是不施仁政施暴政， 劝戒后来的统治者只有施仁义，行仁政，才能 长治久安；同时，这也体现了贾谊辞赋家的政 论特色，用夸张的手法叙事状物，达到文势滔 滔，波澜层迭的艺术效果。
4 . 陈涉与秦国的对比；
5 . 秦国前后兴亡的对比。
翻译原则
• 1、忠于原文（不能错译漏译，尤其是比较 重要的字；尽量直译）。 • 例句：不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下 之士。 • 译成：不爱珍贵的器物、贵重的宝物和肥 沃富饶的土地，来招纳天下的优秀人才。
错因：“爱”没有翻译出来，应译为“吝 惜”。
翻译原则
• 2、文中如果出现特殊用法的词（如：通假、 活用等），译文中一定要有所体现。例如：
• 例句：外连衡而斗诸侯。 • 错译：对外采取连衡的策略来拼斗诸侯。 • 错因：斗，使动用法,使……争斗。文言中,不及物 动词的后边有宾语时,这种不及物动词大都是使动词。 这里,在“斗”的后边带有宾语“诸侯”。 • 译文:对外采取连衡的策略来使(其他六国)诸侯相互 争斗。
介词 量词 动词
赵奢之伦制其兵
统率
制服 统治 丢失 使……灭亡 讲信用 可靠的 金属 坚固
制 制其弊
履至尊而制六合 亡 秦无亡矢遗镞之费
吞二周而亡诸侯
皆明智而忠信 信
信臣精卒陈利兵 而谁何
金人十二
金
金城千里
有席卷天下……之意 当是时也，商君佐之 于是秦人拱手而取西河之外 之 东割膏腴之地 收天下之兵 聚之咸阳 有宁越……之属为之谋 有田忌……之伦制其兵
字
读音 通假字 古今异义 词类活用 一词多义
词
常见虚词 谦敬辞
成语 句
句式判断
文言文的翻译
像席子、包裹、布袋 一样
天下云集响应
赢粮而景从 内立法度，南取汉中 序八州而朝同列 履至尊而制六合
名词作状语
名词作状语 名词作状语 名词作动词 名词作动词
像云一样、像声音一 样
像影子一样 在国内、帝王万世之业也 将数百之众
名词作动词
名词作动词 名词作动词
用破瓮作 用草绳系
一词多义 追亡逐北 名词 北 北收要害之郡 名词作状语 将军战河北 名词 因利乘便 因 因遗策 因河为池 以致天下之士 致 致万乘之势 而致千里 秦孝公据崤函之固 固 君臣固守以窥周室 人固有一死 介词 动词 介词 动词 动词 动词 名词 形容词 副词
败逃的人 向北 北方
趁着 沿袭 凭借 招纳 达到 到达 险固的地势 牢固 本来
5)斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从.
为:当作. 云:作“集”的状语,应译为“像云一样”.景: 像影子一样. 译文:(他们砍伐树木作为武器,举起竹竿作为旗帜,天下 人像浮云一样聚集起来响应(他们的号召),(大家)担着粮 食像影子随形那样跟着(他们起来造反).
通假字
• 约从离衡（通“横”） • 合从缔交（通“纵”）战国时六国联合抗秦 的策略。 • 倔起阡陌之中（通“崛”）突出 • 赢粮而景从（通“影”）像影子一样 • 百有余年（通“又”） • 陈利兵而谁何（通“呵”）呵问、盘问。 • 孝公既没（通“殁”） • 威振四海（通“震”）
古今异义
• 于是秦人拱手而取西河之外（因河为池） 古:黄河 今:泛指河流 • 赢粮而景从 古:担负 今:输赢的“赢” • 山东豪俊并起 古:崤山以东 今:指山东省 • 流血漂橹 古:盾牌 今:划船的工具 九国之师 古：军队 今：军队的一个编制单位
名词活用
例句
席卷、包举、囊括
活用类型
名词作状语
释义
中心词+ 数量词（定语）
被动句
在古汉语中，主语是谓语动词的承受者， 这样的句子叫被动句。在现代汉语中用“被” 表示。
1、风流总被雨打风吹去。
……被……
见……于+对象
2、秦城恐不可得，徒见欺。……见（+动）。
3、臣诚恐见欺于王而负赵。
4 5、而君幸于赵王。
（受……于） 吾不能举全吴之地受制于人。