日本留学生数量逐年增长.doc
【doc】1902年中国留日学生成城入学风波述略
1902年中国留日学生成城入学风波述略第31卷第3期2011年9月西北工业大学(社会科学版)OURNAL0FN0RTHWESTERNPOLYIIECHNICALUNIVERSTrY(SocialSeiences V01.31No.3Sep.20111902年中国留日学生成城入学风波述略谢忠强(1运城学院思政部,山西运城044000;2上海大学文学院,上海200444)摘要:1902年吴稚晖,孙揆均因9名自费生进入成城学校被拒与清廷驻日公使蔡均冲突而被遣送回国.事后广大留日学生及中日报刊纷纷批评蔡均,形成抗议浪潮.1902年中国留日学生成城入学风波产生了一系列积极影响.关键词:中国留日学生;成城学校;抗议活动中图分类号:K207文献标识码:A文章编号:1009—2447(2011)03—0056—04留Et学生既是中国传统文化近代化转型的动力,也是酝酿和参加辛亥革命的核心力量,更是中日两国之间文化交流的重要媒介,因此辛亥革命前十年间中国留日学生研究一直以来都是史学研究的焦点.然而综观学术界目前既有之相关成果,研究者多着眼于他们回国之后的社会贡献,而很少有关于他们在Et本学习,生活及思想变化情况的专论.本文拟对1902年中国留日学生掀起的成城入学风波作初步梳理,权充引玉之砖.1895年中日甲午战争因清廷的腐朽而战败,它不但标志着前后持续三十多年的"自强新政"最终以破产告终,更给清末的封建顽固守旧势力带来了"一种精神上的打击",进而"促成了鸦片战争以来中国民族认识的亟变"11}(I"154).在痛定思痛的反思过后,国人的思想观念特别是教育观念呈现出了很大变化,一时间全国上下形成了一股探讨日本成功模式和向日本学习的风潮.1898年8月2El,清光绪皇帝以上谕的形式明确了留学日本的强国模式:"现在讲求新学,风气大开,惟百闻不如一见,自以派人出洋游学为要","至游学之国,西洋不如东洋,诚以路近费省,文字相近,易于通晓","且一切西书均经日本择要翻译,刊有定本,何患不事半功倍"[2k'P3).而早在光绪上谕发布的两个多月前,日本驻华公使矢野文雄为缓和甲午战后中国人民对日本的仇视情绪,高调宣布愿意资助中国学生赴日留学并呼吁日本政府予以政策方面的配套支持."中日两国留学政策的前后呼应,驱使新旧知识分子纷纷肩负个人前途与国家命运的双重使命踏波东渡"[31,"自费,公费,下至八九龄学童,上至花甲老翁;夫妇同行,父子相从,一时数以千计"[41.甲午战后中国学生赴日留学一时间遂成为喧腾全国上下之风气.清末中国学生赴日留学,"形式上是文化行为,内涵却具有极强的政治意蕴"[51.留日青年一旦从腐朽,落后,闭塞的清政府统治下的中国来到蒸蒸日上的日本,"周围的许多事情往往会激发他们强烈的爱国热情"[6](P154).据《苏报》分析,留学生"居东京,多生无穷之感情,多受外界之刺激",如果不是"凉血类之动物,殆无不有国家二字浮于脑海者","几乎所有的留日生到日本后都会有突出的两点感受,一是对比一下独立自主的日本和世界发展大势,痛感中国的民族危亡","二是眼观日本的飞速发展,愤恨清廷的一蹶不振"[~P155).因此,他们明确提出"远涉重洋,人彼学府,采其精美,保我国土"的主张,将留学和救国紧密地联系在了一起.尤其在经历过中日甲午战争以及八国联军侵华的刺激后,留日学生大都深谙"各国皆以陆军为主义,国家失其爪牙,则无能存立","非救以陆军严肃之教育,不足以振动民气,与列强抗衡"的道理同,而多选择进入成城学校学习军事.对于留日学生的思想变化,清廷一直非常关注,并从一开始就试图进行严格地控制.作为以程朱理学为思想基础的君主专制政权,清政府对西方各国收稿日期:2011-06—25基金项目:教育部人文社会科学研究规划基金资助项目倾目编号:09YJA770040);海大学"211工程"第三期"转型期中国的民间文化生态"资助项目(项目编号:A.15一A叭1_09—001)作者简介:谢忠强(1980一),男,山东沂水人,运城学院思政部讲师,上海大学中国近现代史专业2011级在读博士研究生.第3期谢忠强:1902年中国留日学生成城入学风波述略57以自由,民权相标榜的意识形态一直都抱有极为戒备的心理.1901年清末新政开始后,清廷迫于救亡图存的需要不得不更大规模地引进西学,向海外派遣留学生,但其意识形态上的忧虑不但没有减少反而由于国势日衰而更加风声鹤Ⅱ戾【8】.面对甲午战后留日学生的日益增多,尤其是自费留日学生比重的不断增加,清廷对留日学生学习专业的管理和约束亦不断增强."相对于师范,法政留学生,清廷对军事留学日本的管理,从一开始就十分严格",毕竟"对清廷而言,选派学生赴日学习军事,一方面是想将他们造就成维护其摇摇欲坠统治的鹰犬","另一方面,又十分惧怕这些学生在海外受到新思想的熏陶,危及大清皇朝的天下".所以在留日运动早期清廷即明确规定,"学习兵事,专为国家振武之用,自应由官遣派,不得私自往学","其有现时业经在日习武之自费生,应由驻日大臣及监督,察其志趣向上,学业精勤,年限未满者,随时咨明练兵处,贴给旅费,改为官费生,以资造就"1210'25).而且清廷与日本参谋本部商定, 留日学生"所习以武备为主,非由驻日使臣保送,不得自请投学"[9](tr393).一方面是留日学生随着其新知识,新思想的日益增多而对清政府的失望情绪与日俱增,另一方面是清政府为了控制留日学生思想的限制政策不断出台,包括自费生在内的广大留日学生学习军事的热潮与清廷对自费生学习军事的种种限制,不但使清末留日政策制度设计的内在矛盾昭然若揭,同时也为1902年成城人学风波的爆发埋下了伏笔.成城学校,是一所陆军士官学校的预备校,1898年专设清国留学生部,目的是提高中国留日学生的日语水平和军事基础知识,使其毕业后能直接进入陆军士官学校.清政府派遣的军事留学生大都直接进入该校.1902年7月13日,吴稚晖奉两广总督之命,带领男女学生数十人赴日本留学,"其中有纽瑗等9名自费生想进入成城学校学习陆军","但是按照惯例,自费生进入成城学校学习军事必须由清政府驻日公使保送方能人校"[1o~29).当时恰逢中国着名学者吴汝纶到日本视察学务,吴稚晖意欲借往留学生会馆谒见之机,托其向清廷驻日公使蔡均求情.7月18日,吴汝纶致信吴稚晖,称"关于保送九人入学堂之事,蔡公使已允可","惟嘱照尊议,取五人联保,与名单并送","谓是使馆旧章","谨奉闻,即乞赐交,以便转达"[111ff,355).吴稚晖获得复信后,立即走告希望入学的自费生,但令吴稚晖等人感到焦虑的是,材料提交数日之后,并无下文.1902年7月24日傍晚,吴稚晖再会吴汝纶,请其代为催促公使蔡均.26日,吴汝纶回复吴稚晖,日本参谋本部对于纽瑗等人人成城学校之事已准,但按照惯例需蔡均保送方准进校.吴稚晖接信后,深夜带同此信往访章宗祥,吴振麟,胡尔霖,曾泽霖等,并与希望入学诸人约于翌日往见吴汝纶.28日,当满怀希望的留学生们往访吴汝纶时,得到的回答反而变成了"参谋本部不答允,公使亦不允亲自保证","我亦无力左右公使"的反复.希望与失望的巨大落差,使得吴稚晖一行十分愤慨,他们"向吴汝纶告辞后,即径往公使馆,打算面谒公使"171.吴稚晖等人到达清廷驻日公使馆后,首先会晤专责学务的王宗炎,要求面谒公使.王将事情原委向公使蔡均转达,但蔡均以有要事为辞再三推脱,且私下指使公使馆的仆役到会客室要求吴稚晖等人离去,双方谈话决裂.公使馆中即忙于打电话,请日本参谋本部的藤青少佐及外务省的小林通译官解围,不久吴汝纶亦来调停."但因双方仍坚持己意,无法解决僵局","留学生更声言如不获见公使,绝不离去","小林氏亦再度折返,多方劝解,且谓一二人面谒即可","留学生则认为若许一二人晋见,为何不可一齐面谒","吴汝纶与小林通译官为传达双方意见,进进出出,不下数十回,已到声嘶力竭,舌敝唇焦的地步"[11~355).至晚上七时半,清廷驻日公使蔡均急召日本警察到场请求保护,事情因而更趋恶化.警察连夜将吴稚晖,孙揆均逮捕."据闻,二人被警察带走后,警署署长处理非常谨慎,并打算将二人送回寓所","但吴,孙两人视此事为极大耻辱,不肯退回寓所","到了29日两人才勉强同意离去","30日吴氏又与20余人到公使馆希望面谒蔡均无果"Iu】(P3.1902年8月5日早晨6时,日本警署突然通知吴稚晖与孙揆均二人"因触犯妨碍治安之例,饬令离开本国".8月6日,吴稚晖身怀绝命书,"在日警押送下经过皇宫护城河时,愤而投水,被日本警察救起,送到神户,硬行押上一艘法国邮船,并派人陪送回国"Do](P29).吴稚晖,孙揆均被强行遣送的消息传开,一时间愤慨难当的留学生们再起骚动.8月12日,秦毓鎏等十人首先致信清政府驻日公使蔡均,表示强烈谴责: "窃谓私费留学,宜蒙奖励,乃反遭摈斥,是何意耶"? "钦使与学生交涉,而日本政府强行干预,失国权,大事也","夫学生本国之学生,警察外国之警察,借外58西北工业大学第31卷人之威力欺本国之学生,稍有人心,当不出此"旧.除了留日学生外,诸多社会名流及媒体也加入到了抗议的声浪之中.梁启超在《新民丛报》中对于留学生表示声援,并严正谴责"蔡均者,文明之敌也","恨不举东京留学诸生,一旦而驱逐出境","其于官费生,固已视之如眼中钉,其咨送也,不得已耳","至私费生,其仇之愈甚,故出全力以阻之,抵死不肯咨送","盖惧吾国之多才而欲牧其萌蘖也"【131.除了中国人所办之报刊外,就连日本媒体也大都支持留学生们的抗议风波.据统计,"当时的十四种报纸,除了两种保持中立外,其他都支持学生"[14~15).最终,中日各种媒体的连续声援与广大留日学生的抗议声浪一起将1902年留日学生成城入学风波推向了最高潮.面对留日学生的抗议浪潮以及中日各报刊的批评,谴责,清政府深感事态严重,急忙派载振赴日本调查事件原委并安抚学生.最终,由于中日双方的积极努力以及东亚同文会的长冈护美子爵和柏原文太郎等人在日本当局,蔡均,以及留学生会馆的干事之间居中斡旋,答应允许纽瑷等9名自费生进人成城学校,不久当事人蔡均也被调走,此次入学风波以学生方面的胜利而告平息.1902年成城学校入学风波虽以9名自费留学生为起因,以吴稚晖,孙揆均为事件主角,从所涉及人员范围来看并不算广泛,但事件由学生交涉到吴,孙二人被捕并遣送回国,再到广大留日学生的谴责抗议,最后到中日各报刊媒体的批评,其影响渐次展开,前后历时近半年之久,最终形成了中国人留学日本史上第一次重大的集体性事件.此次入学风波无论是从推动清廷留日学生管理政策完善的角度,还是从留日学生自身思想动向的转变而言,都产生了重大的历史影响.首先,成城学校人学风波的爆发暴露了清廷留学政策的漏洞,其解决方式及后续影响在相当程度上推动了清末留学管理制度的完善.风波平息后,事件当事人,时任清廷驻日大使蔡均在上清廷的反思奏折中说,"以臣鲁钝,学植荒芜,外交事件日繁,若复兼司学务,诚恐考察难周,因循寡效.况广学图强督率必严师表,他山借助流弊端赖闲防,事关切要,可否仰恳圣明烛鉴,特派科甲有闻望大员来东专管学务,或饬下外务部及京师大学堂选举品端学正之儒,派作总监督,俾日与学生相接,庶观摩有自,趋向可端,于以求范围曲成之效,斯不难矣"[15]fft39).1902年10月31日,清廷为了完善留日学生的管理制度,特派汪大燮为留学生总监督.毫无疑问,留学生监督处从无到有与以成城入学风波为典型代表的"自费留学生的大量出现密切相关"[1610's).其次,成城学校入学风波的抗议过程客观上推动了各省留日学生的联合.从1896年清政府派出第一批留日学生至1902年成城入学风波爆发之前,"留日学生人数虽不断增加,但大体上分属于一些地方性的小组织,这可从他们出版的杂志名称《江苏》, 《云南》,《浙江潮》等得知"[n10'376).但成城人学风波从江苏,江西,浙江的9名自费留学生始,到吴稚晖,孙揆均等来自全国各地留学生的广泛参与,再到形成为全体留日学生普遍声援的抗议浪潮,其影响范围早就突破了一省一地留学生的地域局限.成城学校入学风波的最后结局以留学生的胜利而告终,并且在留学生们的一致声讨之下,清廷驻日公使蔡均也被调走.联合斗争的胜利结局反过来也进一步坚定了留日学生统一起来联合斗争的决心.再次,成城学校入学风波还在潜移默化中激发了留日学生的民族意识.如前文所述,从入学风波前后发展来看,除了清政府驻日公使蔡均对于学生恳求置若罔闻的傲慢与冷漠外,日本警察的介入也是导致事态扩大的重要因素.吴稚晖,孙揆均等人在享有外交豁免权的本国公使馆因与本国使馆工作人员发生摩擦,本属中国内部事务,但最终却由日本警察署介入,在留日学生看来这是对中国主权的无理干涉.吴,孙二人被遣送回国后,留日学生联名谴责蔡均的同时,也对日本警方表示了抗议,称"使馆为治外法权之地,何损于日人,而日人干预之耶","而日本政府罪之日妨害治安,窃所不解".显而易见,通过成城人学风波的洗礼,中国留日学生普遍"增添了一种日益强烈的中-国人的意识"[1al(r'41q.最后,成城入学风波还直接促成了留学生反清思想的萌发.成城入学风波中清政府驻日公使蔡均的所作所为令留日学生深恶痛绝,同时清政府腐朽,反动的本质也暴露无遗,部分留日学生公开转向了排满革命.1903年1月29日,"一年一度的东京中国留学生新年恳亲会如期举行.东京神田区骏河台清国留学生会馆内人头攒动,气氛异常,清廷驻日公使蔡均陪同清贝勒载振莅临会场,希望藉此机会,施加影响,扭转一下日益勃兴的留学生反清爱国的潮流.马君武,刘成禹先后登台演说,公开提出中国的出路在于排除满族专制,恢复汉人主权.说到动情处,声第3期谢忠强:1902年中国留日学生成城入学风波述略59泪俱下.闻者无不动容,清宗室长福起来刚要辩驳,即被学生轰下,义正词严的排满呼声犹如春雷,响彻留学生会馆,近千名留学生慷慨激昂,倒清,排满不绝于耳.孙中山希望有识之士在公开场合倡言排满的愿望得以实现"[10]ff'35).【参考文献】…1陈旭麓.近代中国社会的新陈代谢【M】.上海:上海人民出版社.1992.【2】陈学恂,田正平.中国近代教育史资料汇编?留学教育【M】. 上海:上海教育出版社.1991.【3】谢忠强,刘转玲,黄红莲.景梅九留学日本期间革命活动考略【J】历史档案,2010,(04).[4】郭慧.光绪三十一年留日学生风潮史料【J】.历史档案,2001, (3).[5J5谢忠强.1905年中国留日学生风潮述略山西师大(社会科学版).2009(4).【6】李喜所.近代中国的留学生【M】.北京:中国青年出版社,l96.[7]佚名.蔡使要求日本警察入署拘捕学生始末记【N].新民丛报.1902—7—1.【8】谢忠强.清末女子留日运动述论[j】中华女子学院,2010,(05).【9】谢长法.中国留学教育史【M].太原:山西教育出版社,2006. 【10】夏东元.二十世纪中国大博览【M】.长春:吉林人民出版社, 1994.[11】【日】实藤惠秀着(谭汝谦,林启彦译).中国人留学日本史【M】.北京:三联书店,1983.【12]梁启超.余录【.新民丛报,1902—8—15.【l3】梁启超.国闻短评【N】.新民丛报,1902—7—13.【14J【美】费正清.剑桥中国晚清史(1800—1911)(下卷)【M】.北京:中国社会科学出版社,1985.【15】北平故宫博物院.清光绪朝中日交涉史料?卷66[M].北平故宫博物院,1932.【16】周一川.近代中国女性日本留学史【MJ.北京:社会科学文献出版社.2007.(上接第55页)农民工个人成长和发展的需要,文化程度和经济条件的差别导致这个群体内部的倾向性不同,具有高劳动力素质和良好的经济基础的新生代农民工更关注务工过程中的个人成长和发展,如果自身能提高劳动力素质和改善经济基础,新生代农民工会更多采用"用脚投票"的方式去倒推企业改善用工环境和条件.新生代农民工向往城市生活,这种倾向与他们的城市谋生能力和自身经济条件成正比,与来源地区的城市发展水平成反比.女性新生代农民工由于平均素质低于男性及承担照料家庭责任,她们务工活动受到初级社会资本的明显影响,务工过程中的独立性要差于男性,她们就业行为比男性复杂和多样, 受多种因素影响.在考察的四个维度中,婚姻状况的变化对新生代农民工影响最大,说明家庭因素对新生代农民工长期的务工活动会产生重大影响.综上所述,要吸引和稳定新生代农民工进城就业,需要对个体基本特质差异下的阻滞性影响因素进行消除:第一,提高工资标准,要让新生代农民工进城务工所获得的工资性收入要同时满足他们生存和发展的两个层次需要;第二,在新生代农民工文化程度这种人力资本已经基本固化情况下,从职业技术培训和教育方面去提升人力资本价值,可以提高他们就业的适应性;第三,改善企业用工环境,对哪些简单,重复,高强度的体力劳动岗位从保护劳动者兴趣和身体健康的角度去对岗位再设计,以保证新生代农民工在工作中获得身与心的双重健康;第四, 要减少新生代农民工流动,促进他们转化成为产业工人,还需要考虑如何帮助他们的家庭实现城乡间的顺利迁移,如果家庭的城乡迁移被外部因素所阻碍,他们可能最终会受家庭的影响而被迫回流.第五,女性新生代农民工是农民工群体中的弱势群体, 需要在更新传统观念,教育和社会关爱等方面给予更多的帮助以提升她们自主就业能力.【参考文献】【1】汪孝宗.抢人!中国中西部民工荒调查[J】.中国经济周刊, 2011-05-02,22—28.[2】吴漾.论新生代农民工的特点【J].东岳论丛,2009,30(8):57-59.【3】杨春华.关于新生代农民工的思考fJ】.农业经济问题, 2006.131(4):80—84.【4】纪晓岚,朱逸.传统与现代:对于新生代农民工主体特质的诠释『J1.青年研究,2011,(3),64—68.【5】任太增,刘新争.进城劳动力代际差异的实证研究[J】_经济问题,20o9,(1):8O一83.f61全国总工会新生代农民工问题课题组.关于新生代农民工问题的研究报告].工人日报,2010—06—21,1.'【7】史清华,程名望,赵正龙.影响我国农民工进城的农村因素的调查分析[J1.开发研究,2005,(6):l18-121.【8】白小瑜.新生代农民工的社会资本[J】.湖北民族学院, 2006,24(1):148—150.【9】盛来运,王冉,阎芳.国际金融危机对农民工流动就业的影响fJ】.中国农村经济,2009,(9):4—14.。
日本国立大学法人化改革：成效、问题及启示
第３期２０１８年３月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ３Ｍａｒ ２０１８[收稿日期]２０１７－１２－３０[作者简介]齐小鹍(１９９３－)ꎬ男ꎬ河北唐山人ꎬ大连理工大学高等教育研究院硕士生ꎻ研究方向:比较教育㊁高等教育政策ꎮ郝香贺日本国立大学法人化改革:成效㊁问题及启示齐小鹍ꎬ郝香贺(大连理工大学ꎬ辽宁大连１１６０２４)㊀㊀[摘㊀要]日本国立大学法人化改革是赋予日本大学办学自主权的一项重大改革ꎬ是国家行政体制改革的重要环节ꎮ实施法人化改革以来ꎬ日本国立大学法人在经费筹措㊁管理体制㊁评价制度等方面取得了显著的变化ꎬ同时也存在着教师问题日益凸显㊁监督体制不完善等问题ꎮ目前我国高校正处于 去行政化 的探索阶段ꎬ日本国立大学法人化改革的成效与不足可以为我国高校提供相关的经验ꎬ推动我国高校 管办评分离 政策的实施ꎮ㊀㊀[关键词]国立大学ꎻ法人化改革ꎻ成效ꎻ问题ꎻ启示㊀㊀[中图分类号]Ｇ６４９㊀[文献标识码]Ａ㊀[文章编号]１００５－５８４３(２０１８)０３－０１５０－０７㊀㊀[ＤＯＩ]１０ １３９８０/ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０１８ ０３ ０２８㊀㊀一㊁日本国立大学法人化改革的背景及历程(一)法人化改革的背景经济方面ꎬ２０世纪９０年代日本经济逐渐衰退ꎬ泡沫经济崩溃ꎬ政府不得不削减高等教育经费ꎬ减少对高等教育的财政投入ꎬ而经济的落后也导致日本逐渐落后于世界全球化的潮流ꎮ此外ꎬ法人化改革前ꎬ日本教师属于国家公务员编制ꎬ也就意味着所有教师的工资都需要由文部科学省支付ꎬ这一状况更加导致财政资源的紧张[１]ꎮ政策方面ꎬ日本战后一直采用的凯恩斯主义扩大公共投资的政策也失去了以往的效力ꎮ受西方国家行政体制改革的影响ꎬ从１９８３年开始ꎬ日本政府逐渐信奉新自由主义ꎬ主张减少公共支出和财政赤字ꎬ开始放宽对大学的限制ꎬ加快了大学改革的步伐ꎮ人口方面ꎬ２０世纪８０年代以来ꎬ日本的人口结构发生重大变化ꎬ１８岁人口和劳动人口逐渐减少ꎬ老龄化速度加快ꎮ通过文部科学省的学校基本调查数据显示(表１)ꎬ自平成元年(１９８９年)以来ꎬ１８岁人口的数量呈现逐年下降趋势ꎮ人口的急剧变化冲击了日本的高等教育体系ꎬ一部分大学在适龄人口下降时期无法招收充足的学生ꎬ而政府依旧按照学生数量进行拨款ꎬ导致部分高校教育研究和财政事务等难以运营ꎮ此外ꎬ虽然日本高等教育毛入学率已经达到大众化水平ꎬ但是人才培养的责任几乎是由数量不到９０所的国立大学所承担ꎮ而近年来世界一流大学排名中ꎬ日本大学的排名不尽人意ꎬ日本政府逐渐认识到国立大学改革的重要性ꎮ表１㊀日本１８岁人口数量预测(万人)[２]年份１９８９１９９８２００８２０１４２０１８２０２８数量１９３１６２１２４１１９１２０１０３㊀㊀㊀㊀资料来源:文部科学省学校基本调查等(二)法人化改革的历程面对国内种种现状ꎬ１９９７年４月日本内阁会议决定在尊重大学自主性的同时ꎬ将国立大学的独立行政法人化问题作为大学改革的一个环节进行研究ꎬ并在２００３年之前得出结论ꎮ１９９９年７月通过的«独立行政法人通则法»ꎬ用以保障行政法人制度ꎬ为国立大学法人化改革奠定了基础ꎮ２０００年７月召开调查研究会议ꎬ２００２年３月调查研究会议总结了关于国立大学法人的最终报告ꎮ２００２年１１月日本内阁会议决定为了在竞争环境中培育出世界一流大学ꎬ通过国立大学法人化改革等措施进行大学结构改革ꎮ随后ꎬ２００３年２月在国会上提出«国立大学法人法»等６个关系法案ꎬ并于２００４年４月实行国立大学法人改革[３]ꎮ国立大学法人化的实质是将日本的国立大学从原国家行政组织中剥离ꎬ并赋予大学独立的法人资格ꎬ以提高国立大学的办学自主性ꎮ国立大学改革对象包括８６所国立大学以及４所大学共同利用机构ꎮ国立大学法人化改革每六年为一个周期ꎬ文部科学省委托国立大学法人评价委员会对各个独立法人的中期目标等进行评价ꎬ形成评估结果并向社会公布ꎮ至今为止ꎬ日本已经完成两个中期的法人化改革ꎬ目前处于第三个中期目标实施期间[４]ꎮ㊀㊀二、日本国立大学法人化改革的成效(一)经费筹措渠道更加多元化国立大学法人化改革前ꎬ学校经费主要由政府提供ꎬ国立大学只需遵循相关法律就可以获得学校运营的费用[５]ꎮ由于政府对经费的高度控制ꎬ导致国立大学经费来源渠道窄小ꎬ高校间缺乏经费竞争机制ꎬ而对于国家来说ꎬ一定程度上造成了资源的浪费ꎬ缺乏对资源的有效控制ꎮ法人化改革后ꎬ日本国立大学的主要经费来源包括政府的运营费交付金㊁学费收入㊁附属医院收入㊁受托研究收入和其他竞争性收入ꎮ运营费交付金包括基本运营费交付金㊁特定运营费交付金和附属运营费交付金ꎮ文部科学省拨付给国立大学的预算经费以每年１％的速度削减ꎬ鼓励国立大学拓宽经费来源渠道ꎬ同时政府采取奖励机制ꎬ要求国立大学制定中期目标和中期计划ꎬ政府根据各国立大学的完成情况来分配下一次中期计划期间经费的数量ꎮ在这种机制的影响下ꎬ改变了以往文部科学省根据大学教职工人数和学生数量以及上一年预算金额来进行经费分配的方法ꎬ提高了资源的合理配置ꎬ避免经费的浪费ꎬ经费竞争机制的实行也激发各国立大学的积极性ꎬ主动通过竞争来获得相应的研究经费[６]ꎮ表２㊀国立大学法人竞争资金及外部资金收益增减额(单位:亿元)[７]大学数量２００４年外部资金等收益２００９年外部资金等收益增减额平均每个大学的增减额大规模综合大学７９５３１９７２１０１９１４５ ６师范类大学１１１７３７２０１ ８拥有医学部的中规模大学２５３８４７０６３２２１２ ９没有医学部的中规模大学９６４１３２６８７ ６㊀㊀通过表２可以发现ꎬ第一个中期目标实施期间ꎬ各国立大学的竞争资金和外部资金的收益额均有所增加ꎬ增加的幅度取决于法人的属性和性质ꎬ大规模综合大学的增加额度仍占明显优势ꎮ同时我们也可以发现ꎬ国立大学法人的运营经费不只限于文部科学省的拨款ꎬ在政府拨款额度逐年下降的情况下ꎬ扩大了外部经费资金的筹措渠道ꎮ(二)管理运营机制更加完善法人化改革前ꎬ文部科学省作为国立大学的办学主体ꎬ负责国立大学领导人员的任命ꎬ对学校开设的专业以及各部门的设置都进行管辖ꎬ国立大学运行机制俨然为一种 计划体制 ꎬ政府高度集权ꎬ操控着国立大学的发展ꎮ法人化改革后ꎬ建立了一套新的管理体制和运营体制(见图１)ꎬ从外部管理结构来讲ꎬ教职员工不再是国家公务员ꎬ国立大学各独立法人自行规定教师工资等事宜ꎬ国立大学独立法人成为真正的办学主体ꎮ作为国立大学独立法人代表的校长ꎬ由各国立大学进行选拔ꎬ交由文部科学省任命即可ꎮ国立大学法人评价委员会进行的评价是一种事后监管ꎬ政府对国立大学的控制放宽ꎬ预算㊁校内组织的设立等由国立大学自身根据实际需要来确定ꎬ而文部科学省对各个国立大学的拨款额度由中期计划的评估结果决定ꎮ从内部管理体制来讲ꎬ形成了经营协议会㊁理事会㊁教育研究评议会３大组织机构ꎮ经营协议会主要是经营面的审议ꎬ负责主持有关大学经营方面的合作ꎻ理事会是决策机构ꎬ负责大学重要决策的决定和重大事项的抉择ꎻ教育研究评议会主要是教育与研究方面的审议ꎬ负责审议国立大学教育研究事项ꎮ法人化改革前ꎬ大学的行政权利主要由各院系的教授所掌握ꎬ法人化改革后ꎬ校长的权利大为增加ꎬ拥有了人事决策权利[８]ꎬ形成了一种自上而下的管理体系ꎮ文部科学大臣国立大学法人评价委员会评价（事后监督政府监管放宽预算大学自身负责决定与教学有关的校内代表教育研究评议会国立大学法人任命校长拨付运营经费等校长理事校长选考委员会代表者理事会主要是教育和研究面的审议主要是经营面的审议经营协议会校外人士占1/2以上代表者监事（6年）的策定中期计划的批准认可设定目标实现战略性经营促进大学个性化非公务员型弹性人事制度推进产学官合作录用外国人图１㊀法人化改革后日本国立大学管理运营体制[９](三)评价制度更加合理国立大学法人化改革后ꎬ国立大学法人评价委员会作为第三方评价机构开始独立出来ꎬ负责评估国立大学的教学和科研等事项ꎬ从而促进国立大学的运营与发展ꎮ国立大学法人法第３５条规定的«独立行政法人通行法»第３４条规定国立大学法人评价委员会根据国立大学法人及大学共同利用法人机构(以下简称 法人 )中期目标期间的业务业绩进行评价(以下称为 中期目标期限评价 )ꎮ此项评价考虑到大学教育研究的特性ꎬ在各个法人自我评价的基础上ꎬ对每个法人在教育研究现状和业务运营以及财务现状等方面设立的中期目标的达成情况进行调查分析ꎬ从而形成对各个法人的业务业绩的整体评价ꎬ而不是将各个法人的评价结果进行对比ꎮ考虑到要从更加专业的角度更加细致地对教育研究现状进行评价ꎬ国立大学法人评价委员会在遵循«国立大学法人法»的基础上ꎬ请求独立行政法人大学评价与学位授予机构实施评价ꎬ并尊重其评价结果ꎬ进行全面评价ꎮ评价方法为各个国立大学法人首先进行自我评价ꎬ然后交由国立大学法人评价委员会进行中期目标评价ꎬ或根据近期的评价结果ꎬ国立大学法人评价委员会委托大学学位与授予机构进行评估ꎬ交由国立大学法人评价委员会确认并公之于众[１０]ꎮ此种评价方式改变了以往由政府主导评价方式的弊端ꎬ保证了大学评价的客观真实性ꎮ引入第三方评价机制ꎬ有利于更加客观地评价国立大学业务ꎬ从而实现政府为国立大学提供更加完善的服务ꎬ其评价结果的公开透明也有利于社会公众的监督ꎬ保障资源的有效利用ꎬ防止权力的失衡与滥用ꎮ(四)产学研结合更加密切法人化改革之前ꎬ国立大学教职员工与社会企业的合作需经过文部科学省的审批ꎬ合作项目所得收入大部分也要上交至文部科学省ꎬ这显然不利于调动教师开展社会合作的积极性ꎮ而教师又是公务员编制ꎬ因此造成部分教师只能用政府提供的资金进行科研ꎬ而不关注社会事务的现象ꎮ法人化改革后ꎬ科研资金来源渠道不再只是依靠文部科学省ꎬ经费来源更加多样化ꎬ同时经费竞争机制的设立ꎬ也提高了各国立大学争取经费的积极性ꎬ更加积极地通过与社会企业合作以增加经费收入ꎮ表３为２０１５年度大学产学合作实施情况的数据ꎮ通过观察数据可以发现ꎬ国立大学与企业进行合作的项目数量逐年递增ꎬ研究费用收入额也逐年增长ꎮ国立大学法人化改革使得产学研的结合更加密切ꎬ高校从自身运营出发逐渐走出固有体制ꎬ推动相关学科专业与社会企业的共同合作ꎬ国立大学的社会服务意识逐渐增强ꎬ促进了产学研的相互转化ꎬ同时也增加了学校的经费来源ꎮ表３㊀与民间企业进行共同研究受托研究的实施件数及其研究费用收入[１１][１２](单位:百万元)年份实施件数收入２０１０１４２０９２９２６１２０１１１４５７８２９３９７２０１２１５０３６３０７９８２０１３１５８０２３４８５３２０１４１６６３１３７６７６２０１５１８０４１４０６２４㊀㊀三、日本法人化改革存在的问题日本国立大学法人化改革自２００４年实施以来至今已有１３个年头ꎬ历经两个中期目标ꎬ目前正处于第３个中期目标计划的实施期间ꎮ无论从经费制度㊁管理运营制度还是人事制度㊁评价制度等均取得了显著的成果ꎬ但同时也不可避免地出现了一系列问题:(一)教师问题日益凸显国立大学法人化改革之前ꎬ日本教师属于国家公务员编制ꎬ享受日本文部科学省提供的经费来进行科学研究ꎮ法人化改革后ꎬ政府拨发的运营费交付金逐年减少ꎬ国立大学为了获得更多的办学经费ꎬ不得不转向与企业的合作以寻得更多的资金来源ꎮ在此背景下ꎬ教师的功利化倾向也越来越严重ꎬ不再只专注于学术研究ꎬ而是为了生计更多地去关注市场的发展ꎬ利益追逐现象凸显出来ꎮ此外ꎬ法人化改革后ꎬ更多的学校开始改革教师聘任制度ꎬ教师聘任制度不再是终身制而是任期制ꎮ据文部科学省统计ꎬ２００４年任期制教师的人数为６９５６人ꎬ２００７年增加至１１１５６人ꎬ随着法人化改革的不断深入ꎬ任期制教师人数也不断增加ꎮ任期制的目的是促进教师能力的发展ꎬ通过竞争机制促进学术活动的发展与交流ꎮ但由于任期制的实行ꎬ教师任职缺乏一定的保障ꎬ工作积极性受到影响ꎬ同时任期制度的不稳定性也导致教师工作内容的不连续性ꎬ无法保障在一个时间段内专门从事一项研究ꎮ中期评价制度的实行也给教师增加了一定的工作量ꎮ国立大学法人评价委员会每６年对各国立大学进行中期评价ꎬ每年度也进行相应的评估ꎮ教师在评估的每一阶段必然要准备相应的材料ꎬ从各国立大学每年的自我评价到国立大学法人评价委员会做出中期评价后都需要教师的参与ꎬ因此造成了额外的工作负担ꎮ文部科学省在２０１５年６月又推出一项新的政策ꎬ要求各国立大学取消或重组文科院系ꎬ此项政策的实施也必然影响文科院系教师的去留问题ꎬ文科教师何去何从㊁是否转变自己的研究方向是必须要面对的问题ꎮ(二)管理运营体制方面显露弊端根据国立大学法人化改革的实施要求ꎬ各大学在组织㊁人事㊁财务方面的自主性㊁自律性均有增强ꎬ校长作为教学㊁经营两个方面的最终负责人ꎬ其权利与责任也大幅增加ꎮ对于每个独立法人而言ꎬ伴随着校长的角色变化ꎬ也相应进行了一系列的变革ꎮ例如根据校长的管理政策引入校长自由裁量性开支以及旨在实现教育研究的自由裁定能力ꎬ建立支持校长工作的校长秘书室和咨询委员会等系统ꎮ在管理运营体制改革方面存在着不同的意见ꎮ国立大学法人化改革的实施ꎬ其优点表现在校长的权利得到了加强ꎬ大学对社会变化做出迅速反应变得更加容易ꎻ但是也有意见指出大学的决策速度加快㊁决策过程尚不清楚㊁校长的管理能力不足等问题ꎻ同时还有意见认为教学管理的责任和制度应该明确分开ꎬ但是在经过实地调查㊁专家意见听证会㊁听取公民意见后ꎬ有许多意见认为教学和管理分离是相当有害的ꎬ应该保持原样ꎮ其次ꎬ改革后自上而下的管理运营模式与改革前自下而上的管理模式有着实质性的区别ꎬ因此管理运营体制的重组也需要各国立大学逐渐适应[１３]ꎮ改革前的国立大学由教授会的教师负责内部管理ꎬ教授会的设置以学院为基准ꎬ学院的教授会权利很大ꎬ学院是教师㊁学生和管理机构三者的统一结合体ꎬ因此校长想要触及学院的管理层面也存在一定困难ꎮ改革后的大学治理结构分为双轨路线 即经营与教学相分离ꎬ但实际上经营与教学很难做到完全分离ꎬ大学内部的治理体系变得错综复杂ꎬ如何合理协调成为一个新的关注点ꎮ(三)评价制度方面的问题从评价制度的实施过程来讲ꎬ国立大学法人化改革评价首先需要各个独立法人进行自我评价ꎬ在此基础上ꎬ国立大学法人评价委员会每年形成各独立法人的年度评价报告ꎬ每一个中期(６年)发布中期目标评估结果ꎮ这种评价过程涉及到以自查为起始点的评估模式ꎬ且每年都会有年度评估ꎬ各独立法人在完成当年自查任务后需要快速投入下一阶段的实施进程中去ꎬ而且又面临下一年的评估审查ꎬ因此会出现资源浪费㊁改革投入时间不足等问题ꎬ造成人力㊁物力㊁财力的浪费ꎬ同时ꎬ在一个较短的时期内也很难检验改革成效ꎮ再者ꎬ国立大学法人评价委员会只是对各个国立大学中期目标实施情况进行评价ꎬ而不是对各个独立大学实施情况进行对比分析ꎮ而文部科学省根据各国立大学中期目标完成情况和评价结果决定财政拨款的数额ꎬ这会造成部分高校在中期目标规划的过程中降低自身标准ꎬ以获取文部科学省更多的经费ꎮ㊀㊀四㊁国立大学法人化改革对我国高校 去行政化 的启示㊀㊀２０１０年７月我国公布«国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０－２０２０)»ꎬ初步提出管办评分离政策ꎮ２０１３年１１月ꎬ十八届三中全会正式明确管办评分离政策中教育改革的发展战略ꎮ２０１４年１月ꎬ时任教育部长袁贵仁对管办评分离做出解释ꎬ管办评分离政策的核心为 政府宏观管理ꎬ学校自主办学ꎬ社会广泛参与 ꎮ２０１７年１月ꎬ国务院印发«国家教育事业发展 十三五 规划»ꎬ文件中提出到２０２０年基本实现管办评分离ꎬ形成政府依法治理ꎬ学校自主办学ꎬ社会各界依法参与和监督的格局ꎬ教育治理体系和治理能力现代化水平明显提升[１４]ꎮ当前正是处于管办评分离政策的探索时期ꎬ日本国立大学法人化改革１３年以来取得的成就和存在的问题ꎬ对我国管办评分离政策的实施有着重大的启示作用:(一)完善法律ꎬ确保大学办学自主权任何一项政策的实施ꎬ都需要国家法律层面的支持ꎬ顶层设计到位ꎬ政策的实施才有章可循ꎮ日本国立大学法人化改革政策的成功实施首先得益于日本政府制定的管理运营制度㊁评价制度㊁财务制度等方面的政策ꎬ为以后改革的实施奠定了基础ꎮ目前我国管办评政策的法律实施依据较为匮乏ꎬ政府想要合理地简政放权ꎬ需要国家顶层制度的设计ꎮ如国家㊁高校㊁政府㊁社会等不同主体的职责划分问题ꎬ高校的目标方向与导向问题等ꎮ«国家中长期教育改革与发展纲要(２０１０－２０２０)»提供的是总体目标与规划的问题ꎬ对于如何进一步的实施并没有详尽的阐述ꎮ因此ꎬ国家应完善相关立法ꎬ在听取利益相关者意见的基础上ꎬ结合我国国情与发展现状ꎬ制定合乎实际的法律法规ꎬ保障大学的办学自主权ꎮ同时ꎬ各方也应遵守法律ꎬ实现角色转变ꎬ使得高校真正成为办学主体ꎬ政府成为真正的引导者和规划者ꎮ(二)建立合理的学校内部治理机构法人化改革后ꎬ日本国立高校内部成立运营协议会来负责大学的运营ꎬ且成员由校内外各界人士组成ꎮ成立理事会来讨论各重大事项ꎬ成立评议会负责评价教育事务ꎬ校级的管理权力较以前相比大为增强ꎬ促进了大学行政权力与学术权力的协调[１５]ꎮ我国高校目前运行的管理体制为党委领导下的校长负责制ꎬ是一种具有中国特色的现代大学制度ꎮ在教育 去行政化 的背景下ꎬ我国高校应积极探索大学治理模式ꎬ协调学校内部治理体系ꎬ明确各方的职责权利ꎬ加强与社会和企业的交流ꎬ真正落实大学服务社会的重要职能ꎬ促进产学研的合作发展ꎮ注意协调各组织之间的关系ꎬ能更好地促进决策的制定与实施ꎮ同时应加强建立监督制约机制ꎬ有效监督内部权力机构的运营ꎬ确保管理透明化㊁有效化ꎬ促进治理与监督的良性循环ꎮ(三)健全第三方评价机制日本国立大学法人评价委员会的设立是法人化改革过程中的一大亮点ꎮ国立大学法人评价委员会委托第三方评价机构 大学学位与授予机构进行评估ꎬ在此基础上核实评价结果并向公众发布评估报告ꎮ此种评价机制的设立将以往的内部评价转为内部评价与外部评价相结合ꎬ能有效促进国立大学法人化的改革与评价ꎮ就目前我国高校评价机制来讲ꎬ仍旧是政府评价占主导地位ꎬ在管办评分离政策实施过程中ꎬ应该逐渐健全第三方评价机制ꎮ第三方评价机构应是独立于政府和高校存在ꎬ我国目前对第三方评价机构的设立要求㊁标准等问题仍处于无定论状态ꎬ加上我国高校长期处于政府管辖与评估下ꎬ仍存在高校怯于行使 简政放权 政策实施过程中获得的权利ꎬ民众对第三方评价机构评估的真实性和认可度不高等问题ꎬ第三方评价机构的设立在我国处于空白与探索状态ꎮ对此ꎬ国家应在借鉴其他国家成熟经验的基础上进行改革ꎬ明确第三方评价机构的设立要求㊁评价标准等问题ꎬ完善立法ꎬ确立第三方评价机构的法律地位ꎬ同时加强对第三方评价机构的监督ꎬ真正实现政府督学㊁高校办学㊁社会评学的良好循环体制ꎬ为我国创建世界一流大学和一流学科奠定良好的基础ꎮ在国家进入 十三五 规划之际ꎬ«国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０－２０２０年)»也进入收尾阶段ꎬ如何真正实现高校 去行政化 ꎬ如何真正实现管㊁办㊁评分离ꎬ需要政府㊁高校㊁社会的共同探索ꎮ参考文献:[１]贾德永ꎬ王晓燕.日本国立大学法人化改革后的大学治理结构[Ｊ].高等教育研究ꎬ２０１１(５):９７－１０３. [２]日本文部科学省.文部科学省学校基本调查等[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｅｘｔ.ｇｏ.ｊｐ/[３]日本文部科学省.国立大学改革プラン[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｅｘｔ.ｇｏ.ｊｐ/ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ/ａ＿ｍｅｎｕ/ｅｄｕｃａｔｉｏｎ/ｄｅ￣ｔａｉｌ/＿＿ｉｃｓＦｉｌｅｓ/ａｆｉｅｌｄｆｉｌｅ/２０１３/１２/１８/１３４１９７４＿０１.ｐｄｆ[４]日本文部科学省.国立大学の法人化の経緯[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｅｘｔ.ｇｏ.ｊｐ/ａ＿ｍｅｎｕ/ｋｏｕｔｏｕ/ｈｏｕｊｉｎ/０３０５２７０１.ｈｔｍ[５]胡建华. 国立大学法人化 给日本国立大学带来了什么[Ｊ].高等教育研究ꎬ２０１２(８):９３－９８. [６]李润华.独立行政法人化改革后日本国立大学财政支援体系研究[Ｊ].比较教育研究ꎬ２０１０(８):３５－３６. [７]日本文部科学省.国立大学法人等の平成２１年事業年度財務諸表の概要[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｅｘｔ.ｇｏ.ｊｐ/ｂ＿ｍｅｎｕ/ｓｈｉｎｇｉ/ｋｏｋｕｒｉｔｕ/ｉｎｄｅｘ.ｈｔｍ[８]贺天成ꎬ张凤娟.日本国立大学法人化改革对校长权利的影响研究[Ｊ].高教探索ꎬ２０１７(２):８８－９３. [９]日本文部科学省.国立大学法人の仕組みの概要[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｅｘｔ.ｇｏ.ｊｐ/ｂ＿ｍｅｎｕ/ｓｈｉｎｇｉ/ｋｏｋｕｒｉｔｕ/ｇｉｊｉｒｏｋｕ/１２４６３０９.ｈｔｍ[１０]日本文部科学省.国立大学法人化後の現状と課題について(中間まとめ)[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｅｘｔ.ｇｏ.ｊｐ/ａ＿ｍｅｎｕ/ｋｏｕｔｏｕ/ｈｏｕｊｉｎ/＿＿ｉｃｓＦｉｌｅｓ/ａｆｉｅｌｄｆｉｌｅ/２０１０/０７/２１/１２９５８９６＿２.ｐｄｆ[１１]日本文部科学省.国立大学法人?大学共同利用機関法人の第２期中期目標期間の業務の実績に関する評価結果(概要)[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｅｘｔ.ｇｏ.ｊｐ/ａ＿ｍｅｎｕ/ｋｏｕｔｏｕ/ｈｏｕｊｉｎ/ｄｅｔａｉｌ/＿＿ｉｃｓＦｉｌｅｓ/ａｆｉｅｌｄｆｉｌｅ/２０１７/０６/１４/１３８６１７３＿０１.ｐｄｆ[１２]日本文部科学省.国立大学法人大学共同利用機関法人の第１期中期目標期間の業務の実績に関する評価の概要[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｅｘｔ.ｇｏ.ｊｐ/ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ/ａ＿ｍｅｎｕ/ｅｄｕｃａｔｉｏｎ/ｄｅｔａｉｌ/＿＿ｉｃｓＦｉｌｅｓ/ａｆｉｅｌｄｆｉｌｅ/２０１１/０５/２４/１３０６３４５＿１.ｐｄｆ[１３]杨为乔.从中期检查看日本国立大学法人化改制的困境[Ｊ].高教探索ꎬ２０１１(２):５８－５９.[１４]国务院关于印发国家教育事业发展 十三五 规划的通知 «中华人民共和国国务院公报»[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔ￣ｔｐ://ｗｗｗ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｚｈｅｎｇｃｅ/ｃｏｎｔｅｎｔ/２０１７－０１/１９/ｃｏｎｔｅｎｔ＿５１６１３４１.ｈｔｍ[１５]胡弼成ꎬ彭珊.日本国立大学法人化制度设计及其启示[Ｊ].中国高教研究ꎬ２０１１(３):６４－６７(责任编辑:刘宇)。
来华留学生情况研究
来华留学生情况研究近年来，随着全球化的加深和经济的发展，越来越多的外国留学生选择来中国留学。
来华留学生的情况研究成为一个备受关注的话题。
本文将从留学生的数量、留学生的特点、留学生的就业情况等方面对来华留学生的情况进行研究。
首先，来华留学生的数量持续增长。
中国已成为亚洲最大的留学目的地，也是世界上吸引留学生最多的国家之一、根据教育部的数据，截至2024年底，中国共有来自183个国家的留学生达到49.2万人，比五年前增长了约46%。
而根据中国教育部的规划，到2024年，中国希望吸引来华留学生数量达到50万人。
可以看出，来华留学生的数量呈现稳步增长的趋势。
同时，留学生的就业情况也是一个关注的焦点。
目前大部分留学生在中国完成学业后选择回国发展，但近年来有越来越多的留学生选择在中国就业。
中国政府积极采取措施吸引优秀的留学生留在中国，包括放宽工作签证政策、提供就业机会等。
根据最新数据显示，中国留学生的回国率较去年有所下降，留在中国工作的比例有所提高。
这一趋势也反映了中国作为一个经济大国和科技强国的崛起。
然而，仍然存在一些问题需要解决。
首先，留学生的语言能力需要加强。
虽然许多留学生在中国学习期间会学习中文，但很多留学生中文水平仍然不够高。
语言能力是留学生在中国生活和工作的关键因素之一，需要相关机构提供更多支持和资源。
其次，留学政策的完善也是一个重要的问题。
虽然中国已经实行了一系列留学政策，但仍然需要进一步完善，包括签证政策、奖励政策等，以吸引更多优秀的留学生来华留学。
综上所述，来华留学生的情况研究表明，中国已成为一个备受留学生青睐的国家。
随着留学生数量的增加，中国教育体系也面临着潜在的挑战和机遇。
我们应该进一步研究来华留学生的特点、就业情况等方面，为中国的高等教育和国际交流做出更多贡献。
清末留学运动概述及其影响探究.doc
清末留学运动概述及其影响探究一、留学运动的兴起清朝自实行闭关锁国政策以来，使得中国失去了引进西方先进工业文明的机会，在工业化的浪潮中，中国被西方各国远远地甩在了身后。
直到鸦片战争国门被西方列强的坚船利炮轰开，清政府逐渐意识到要向外国列强学习，以巩固其统治。
于是，以“师夷长技以制夷”为目的的洋务运动广泛开展开来，清政府为了培养人才，在创办一系列新式学堂的基础上，采取“向内引进，向外派出”的政策，即向内引进外国人作为教师，教授近代自然科学课程；向外派遣留学生，学习日本、美国、德国等国先进工业技术。
随后清政府颁布了一系列的政策逐步刺激留学运动的发展，形成了清末留学运动的高潮，并对近代中国的形势产生重大影响。
本文试图通过对清末留学运动的原因及特征作进一步探讨，以更深入认识清末留学运动在历史上的意义。
二、清末留学运动的原因首先，内忧外患的清政府为了维护自身的统治。
20 世纪初的清政府处于风雨飘摇之中，外有西方帝国主义的侵略，内有民间起义对清政府的沉重打击。
随着《辛丑条约》的签订，中国彻底沦为半殖民地半封建社会，处于内外交困、危机四伏的清王朝统治者逐渐意识到要采取新的政策以维护其统治。
于是，清政府在 1901 年发布“新法”，宣称要整顿政事，参照西法，实行“新政”“，新政”的内容涉及政治、经济、军事、文化教育等方面，其中对于教育方面“，新政”中特别指出要培养精通西方语言、文化、技术等方面的人才，并特别提出通过选派留学生去西方留学作为首要举措。
于是在 1901 年，清政府开始在全国范围内挑选留学生“，新政”的推行，首先推动了留学运动的发展。
从清政府推行留学运动的背景及过程可以看出，留学运动根本目的是维护其自身统治。
其次，有志之士通过国外留学实现救亡图存。
清朝的腐朽统治以及侵略者对中华民族的残酷剥削使中华民族背负着沉重的灾难，中华民族面临着生死存亡的严重危机，在民族危亡的严峻关头，中国的先进知识分子试图探索救国救民的道路，在经历了一系列的失败之后，他们逐渐意识到学习他国先进经验并为中华民族所用成为救亡图存的重要手段，留学就成为众多有识之士的共同呼声。
对来华留学生人数迅速增长的思考
对来华留学生人数迅速增长的思考铮宇【摘要】Since the reform and opening up, owing to the policy and economic strength of China, the number of overseas students to China has grown rapidly. However, there are still a lot of defects in our receiv⁃ing system. In this paper, the author tries to analyse the reasons of the rapid growth of overseas students in China, points out the defects concerning the quality of teaching, the setting of curriculum, the teaching staff and offers suggestions for improvement.% 自改革开放以来，来华留学生的人数迅速增长。
这主要是得益于政策的支持、我国经济实力的增强、我国高校的重视和来华留学生奖学金制度的完善等因素。
然而与此同时，我国的来华留学生教育仍存在教学质量不够高、学科专业的设置国际化程度不够、留管教师队伍比较薄弱、为来华留学生提供的硬件条件不够理想等诸多不足。
因此，必须针对这些问题采取相应的措施，以促进来华留学生工作的更好发展。
【期刊名称】《韩山师范学院学报》【年(卷),期】2013(000)002【总页数】5页(P95-99)【关键词】来华留学生;迅速增长;接收体制【作者】铮宇【作者单位】韩山师范学院对外交流合作处，广东潮州 521041【正文语种】中文【中图分类】G648.9自改革开放以来，来华留学生的规模不断扩大，招收人数增长迅速。
日元的贬值对日本经济的影响
日元的贬值对日本经济的影响近年来，日元的贬值一直是关注的焦点之一。
日元作为日本的货币单位，在国际汇市中的价值波动对日本经济有着重要的影响。
本文将探讨日元贬值对日本经济的影响，并分析其对日本出口、内部通胀和经济增长的影响。
首先，日元的贬值对日本的出口产业有着显著的积极影响。
由于日元贬值，日本的出口产品在国际市场上的价格相对降低，使其在竞争中更具优势。
这对出口导向型经济的日本来说是一个巨大的机遇。
例如，汽车、电子产品、机械设备等日本主导的出口行业，其竞争力将因为贬值而显著提升。
此外，由于日元贬值，外国游客在日本的消费能力增强，促进了日本的旅游业和零售业的发展。
这些积极影响有助于增加国内企业的出口额，刺激了日本经济的增长。
然而，日元贬值对国内经济也带来了许多负面影响。
首先是进口商品价格上涨。
随着日元贬值，进口商品的价格相对提高，给日本人民带来了更高的消费成本。
尤其是对于日本的能源依赖和农产品进口来说，这可能导致通胀压力增加，进而对居民的消费和生活造成一定的负担。
其次，日元贬值可能导致企业原材料成本的上升。
许多日本企业需要从海外采购原材料，而日元贬值会使这些成本增加。
这可能导致企业利润下降，加重了企业经营的压力。
此外，日本进口原油和天然气等资源价格上涨，对国家能源安全和经济稳定构成了一定的挑战。
同时，日元贬值对日本国内的通胀也具有一定的影响。
日元贬值可能导致进口价格上涨，进而推动了整体物价水平的上升。
这可能在一定程度上增加了居民的生活成本，特别是对低收入家庭而言。
然而，一定程度的通胀对于经济而言也并非全然不利。
适度的通胀有助于刺激消费和投资，有助于增加企业利润和就业机会。
但通胀过高可能会引发通胀预期，进而导致消费者购买力下降，给经济增长带来不利影响。
因此，政策制定者需要掌握好通胀的平衡点，以确保通胀和经济的稳定发展。
另一方面，日元的贬值可促进国内旅游和留学等服务业的发展。
日本以其独特的文化和自然景观吸引了大量的游客和留学生。
关于留学生来中国汉语学习情况调查报告doc
关于留学生来中国汉语学习情况调查报告篇一：留学生汉语学习现状及思考龙源期刊网 .cn留学生汉语学习现状及思考作者：杨天琪来源：《文化研究》XX年第03期摘要：语言的学习离不开环境，不同国家的留学生在汉语的学习中会遇到很多不同的困难，从母语到第二语言，从本国到另外的国家，不仅在语言上不同于从前，并且接触的文化也截然不同。
本论文从不同角度来讲留学生的汉语学习情况进行梳理，并对留学生的情况进行了分析，提出建议，引起留学生和汉语教师一个思考。
关键词：语言环境内容方法效果建议中国的文化博大精深，中国的文字也是历经了3000多年的演变留存于世，留学生面对着不同的文化，不同的语言环境，是他们学习汉语最大的难处。
语言的学习离不开语言环境，把社会环境融入到语言研究领域。
语言环境世界各国不仅欣赏中国的丰富文化，而且更加深刻的了解了中国和中国文化，中国的发展现状对全球的影响也逐渐扩大，国际化的中国已经成为诸多国家前来留学和旅游的重要国家。
日韩留学生日韩两国于中国文化有着不解之缘，相通的语言文化是使日韩留学生与中国学生相互学习的前提。
在学习汉语的时候，在语法上却有着天壤之别。
相同的汉字却表达了不同的含义，例如：汉语中的“大丈夫”，在日语中却是“没关系”的意思。
所以对于留学生来说，要剥离开自己的本国文化，融入到我们国家的文化中去，才能学习好汉语。
欧美留学生不同的文化，不同的语言环境，他们可以说是和中国的文化、语言交流方式截然不同，所以对于欧美学生的汉语现状并没有其他国家留学生那么好。
学习内容留学生对教学内容的态度，表现为他们对所学的方面感兴趣的程度。
许多欧洲的留学生对于汉语中的四个声调感到难学，但是日韩的留学生却没有这方面的困扰。
所以在针对于两种不同语境国家的人，要有不同的学习方法。
3、发音方式篇二：留学生课外学习情况调查报告留学生课外学习情况调查报告张洁（云南师范大学文学院，云南昆明 650500）摘要：本次调查旨在通过对云南师范大学中高级汉语班留学生课外学习情况的调查，分析留学生课外学习的方式方法，总结其优点与不足，针对不足给予可行指导，并从中国学生和教师角度着手，探寻可提供的帮助，使留学生能更好地掌握汉语知识，提高汉语水平。
近五年来日本留学生汉语学习偏误分析研究综述
近五年来日本留学生汉语学习偏误分析研究综述作者：李秋来源：《现代语文》2018年第02期摘要：本文检索了近五年来（2012～2016）日本留学生汉语学习偏误分析方面的论文，对它们进行分析、归类和总结。
从语音、词汇、语法、文字等几个方面对近五年来日本留学生学习汉语过程的偏误分析做一综述，指出研究的成果与不足，并给出了一些建议。
关键词：日本学生汉语学习偏误分析研究综述一、引言中日两国自古以来在政治经济文化等方面交往频繁。
中国的文字、书法、茶道、武术、瓷器等源源不断地传入日本，对日本的经济文化产生了巨大的影响。
随着中国经济的飞速发展和国际地位的日益提高，来华学习的日本留学生也越来越多。
日语受汉语影响很大，因而这两种语言在某些方面有许多共同之处，这使得日本留学生比其他国家的留学生学汉语有更多的优势。
但是日语和汉语并非同一语系，因而差别也非常大。
日本留学生在学习汉语时很容易受母语的影响而出现偏误。
近年来，关于日本留学生汉语学习偏误分析的研究，成果显著。
本文以知网上发表的相关论文为依据，对我国近五年来日本留学生汉语学习偏误分析的论文进行梳理，做总的概括和分析，并指出当前研究中存在的问题，给出一些建议，以期为对日汉语偏误研究提供参考。
二、研究现状本文以“日本汉语学习偏误分析”为主题，把时间限定在2012～2016年，在中国知网上进行模糊检索，经过筛选共得到相关论文142篇，其中2012年33篇，2013年32篇，2014年25篇，2015年27篇，2016年25篇。
在数量上，2012年、2013年较多，2014～2016年数量有所下降，这一方面是由于最近几年中日关系紧张，来中国的日本留学生减少；另一方面，在日本留学生汉语学习偏误分析的研究方面遇到了瓶颈期，研究进行到一定的阶段，既有的研究成果已经较为丰富，新的研究又无法突破原先研究的藩篱。
为了便于了解此领域研究的部分和整体状况，我们按照现代汉语教材中对汉语知识和研究的分类方法，将这些研究成果分成“语音、词汇、语法、文字、其他”五个部分，分别对相关研究做具体的分析，以便更好地了解研究的现状。
浅析高校留学生教育的价值和功能
浅析高校留学生教育的价值和功能浅析高校留学生教育的价值和功能随着全球化进程的快速发展，各国间政治、科技、教育交流与合作日益频繁，留学生教育规模也随之不断增长。
全球留学生总数从1970年的39万人增加到2008年的275万人，联合国教科文组织预计2025年全球留学生数量将达到720万人。
在此背景下，随着我国经济社会的发展，越来越多的外国青年来华留学。
我国从1950年开始接收了首批33名来华留学生，1978年接收了72个国家的1236名留学生。
1990年，留学生总数突破了万人。
1996年留学生数达到4.12万人，2002年增加到8.58万人，六年翻了一番。
2004年，近180个国家共11万多名各类留学生来华学习，比2003年增加了四成以上。
2005年，全国420多所高等院校和教学机构接收了各类留学人员141087人。
2011年，留学生总数达292611人次，他们来自194个国家和地区，分布全国31个省、自治区、直辖市（不含台湾省、香港特别行政区和澳门特别行政区）的660所高等院校、科研院所和其它教学机构。
其中，中国政府奖学金 学生25687名，自费生266924名，非学历生173774名，学历生118837名；专科生和本科生88461人，硕士研究生23453人，博士研究生6923人。
留学生规模增加的同时，留学生结构和层次也开始发生变化，从单一的语言生发展到进修生（含普通进修生和高级进修生）、本科生和研究生；高层次留学生比例不断加大。
目前，我国已成为接受留学生规模增长幅度最快的国家之一，接收的留学生数量居世界前列。
为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年）》，加强中外教育交流与合作，推动来华留学事业持续健康发展，提高我国教育国际化水平，教育部于2010年9月出台了《留学中国计划》。
其主要目标是：到2020年，使我国成为亚洲最大的留学目的地国家。
赴日留学现状研究
赴日留学现状研究一、本文概述随着全球化的不断深入和国际交流的日益频繁，赴日留学已成为越来越多中国学生的选择。
本文旨在全面研究当前赴日留学的现状，包括留学动机、留学规模、留学专业、留学费用、留学生活等多个方面，以期为广大有意赴日留学的同学提供有价值的参考信息。
本文将结合相关数据、案例和实地考察经验，对赴日留学的各个方面进行深入剖析，揭示其内在规律和特点，同时也会对赴日留学的前景进行展望，为广大留学生提供决策依据和参考建议。
通过本文的阅读，读者将更加了解赴日留学的全貌，从而做出更为明智的决策。
二、赴日留学现状分析近年来，赴日留学的趋势日益明显，越来越多的中国学生选择前往日本深造。
这一现象的出现，既源于日本教育质量的认可，也受到了中日文化交流深化的影响。
目前，赴日留学的现状呈现出多元化、专业化的特点。
赴日留学生的数量持续增长。
根据日本学生支援机构（JASSO）的数据，近年来中国留学生人数在日本外国留学生总数中的占比逐年上升。
这一增长趋势显示出中国学生对日本教育的兴趣和需求在不断增加。
赴日留学生的专业选择更加多样化。
以往，赴日留学生主要集中在语言、经济、管理等传统专业领域，但近年来，随着日本在科技、艺术、设计等领域的快速发展，越来越多的学生开始选择这些新兴专业。
这种专业选择的多样性反映了中国学生对日本教育和文化的全面了解和兴趣。
赴日留学生的层次也在不断提高。
过去，赴日留学的学生主要以本科生为主，但现在，越来越多的硕士生、博士生选择前往日本进行深造。
这种层次的提升表明了中国学生对日本高质量教育资源的认可和追求。
然而，赴日留学也面临着一些挑战和问题。
语言障碍是许多留学生需要面对的首要问题。
尽管许多留学生在出国前已经具备一定的日语基础，但在日本生活和学习中，仍然需要不断提高语言能力。
文化差异也是留学生需要克服的一个重要问题。
由于中日两国在文化、习俗等方面存在差异，留学生需要适应日本的生活方式和学习环境。
赴日留学现状呈现出积极的发展趋势，但也面临着一些挑战和问题。
战后日本的中国留学生政策的变迁
战后日本的中国留学生政策的变迁作者：梁玉静来源：《青年时代》2016年第18期摘要：战后中日两国的留学交流自1972年邦交正常化后开始展开，改革开放以来日益频繁，现今日本成为继美国之后中国留学生的第二大输出国，而中国则成为赴日留学生最大的来源国。
这种状态的形成除了中国的留学生政策外，跟日本实施的积极的留学生接收政策也密切相关。
战后日本政府的留学生政策，大致分为战后初期的留学生政策、80年代的“10万人留学生计划”、21世纪初的“30万人留学生计划”三个阶段。
本文将具体介绍日本战后实施的留学生政策，并分析在其背景下，日本的中国留学生政策及其变迁。
关键词：战后日本；中国留学生；政策的变迁一、战后初期的留学生政策1954年，日本政府制定了国费外国人留学生制度，规定主要面向东南亚、中东地区的新兴独立国家招收留学生。
这一政策的制定可以说是与当时冷战结构下美国对亚洲以及社会主义国家的政策紧密相连，其目的在于通过向发展中国家提供教育援助来培养具有西方价值观的人才以遏制共产主义的发展。
这一时期，由于中美、中日关系等原因，直到1972年邦交正常化之后，中日两国才开始留学生交流。
1973年日本接收了来自中国的第一批派遣留学生，当时，这些留学生的学费和生活费都由中国政府承担，并未享受日本政府所规定的国费留学生待遇，其接收过程也不顺利。
首批赴日中国留学生希望进入东京外国语大学学习，但是由于日本学校规定学期中途或未参加入学考试者不能入学而遭到东京外国语大学的拒绝，最后在日中文化交流协会的斡旋下转入和光大学学习。
这些学校制度以及社会体制的差异，阻碍了日本对中国留学生的接收。
另外，当时日本的《外国人登录法》规定进入日本国内的外国人必须按捺指纹，中日两国政府在此问题上没有达成一致，这也成为日本接收中国留学生的障碍。
1979年改革开放之后，为培育现代化人才，中国开始大量派遣留学生赴日学习。
日本规定接受教育年限不满12年（日本的学制：小学6年初中3年高中3年）者不具有大学入学资格，但在当时的中国，大学入学前的教育年限为11年（小学5年初中3年高中3年），不符合日本的规定。
日本引入中国等周边国家的留学生数量将有增无减
日本引入中国等周边国家的留学生数量将有增无减在东京成田机场，外国人入境检查处总排着长龙。
仔细看，会发现其中大多是年轻的亚洲人面孔。
年轻人多以留学生或研修生的身份进入日本，在日本日益严峻的倒金字塔人口结构中，成为越来越重要的补充力量。
近年来，日本政府在外交、产业、教育等方面，非常重视培养和引进国外年轻力量。
日本政府将在未来5年内投资350亿日元，邀请多国的青少年访问日本。
在年轻劳动力缺乏的地区，6万多名来自中国、东南亚国家的青年以“研修生”的名义辛勤工作，支撑着这里制造业和农副业等领域的中小企业。
在教育方面这一点尤为突出。
6月1日，日本政府下设的教育再生会议向日本首相安倍晋三提出第二次报告。
其中强调，由于18岁人口持续减少，“国际化”成为日本大学教育今后改革的重点之一。
报告提出，要增加国际交流项目，扩大外国教员的雇佣比例，并为吸引留学生完善居住等方面的生活条件。
因学制不同，日本每年4月和9月都有新生入学，报告提出将大幅增加9月入学的学生数量，也是考虑到外国留学生的需要。
在日本教育政策的制定和实施中，增加了对留学生的考虑，因为留学生已成为很多日本大学赖以存续的重要生源。
据报道，教育再生会议上，甚至有人提出应以引入100万留学生为目标。
报告还进一步明确要“推进作为国家战略的留学生政策”，指出新的留学生政策不仅是教育政策，也是与产业政策、外交政策相关的国家战略的一部分，应予以大力推进。
日本政府认为，青少年交流和增加留学生，有助于提升日本文化影响力，培养各国对日好感，同时为日本拓展国际市场提供条件。
根据日本法务省入国管理局提供的数据，中国留学生约占在日留学生总数的70%左右，中国研修生约占研修生总数75%左右。
未来日本引入中国等周边国家的留学生数量将有增无减。
本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地。
大学生留学状况分析
大学生留学状况分析正文：多年以来，出国留学，已经成为中国的热潮，现在甚至是中小学生现在也都会考虑出国留学，此事已经引起教育界、经济界得关注。
如今大学生群体不断庞大，留学已经成了普遍的事情了，我们此次调查的围主要是我们学校部，将从学生（普通的学生、打算出国留学的学生）、出国留学回来的“海归派”、老师、学生家长这几个方面着手调查访谈。
此次调查将帮助校方了解我们本校学生对出国留学的看法，同时作为一个2B院校学生对出国留学的看法的典型代表，为我校针对学生出国留学相关方面提供相应的资料。
此次调查我们主要采取问卷调查与问题访谈相结合的方法，全面了解大学生出国留学的现状。
在问题提出之前，首先要剖析一下我国出国留学的及原因：现状1．我国出国留学的总体规模一直以来，以美国为代表的教育水平较高的发达国家是教育服务产品的主要出口国，而以中国为代表的发展中国家是教育服务产品的进口国。
近年来我国出国留学人数呈逐年快速递增的势头，据统计2004年、2005年、2006年、2007年、2008年我国出国留学人员总数分别为114682、118515、134000、144000、179800人，这短短的5年数据中可以看到，出国留学人员的数量一直保持着递增的趋势，平均每年以11.9%的速度（约有13600人左右）在增长，其中要数2008年的增长率24.86%为最高。
而且消费的教育服务产品学历层次明显提高和消费者渐趋低龄化。
2．我国居民出国留学的方式一方面发展中国家政府为了学习国外的文化和先进技术，出资将遴选出的优秀学生派遣到发达国家进行学习，从而促进发达国家与发展中国家的文化交流和发展中国家的技术进步。
另一方面，随着发展中国家的居民收入水平的提高和出国留学成本的降低，越来越多的发展中国家居民选择自费留学，从而提高自己的受教育水平和获得更好的工作机会。
目前中国居民出国留学也大致分为这两大类，公费留学和自费留学。
其中，公费留学有国家公派，地方和单位公派两种。
来华留学生调查报告
来华留学生调查报告随着中国经济的快速发展和国际影响力的不断提升，越来越多的外国学生选择来中国留学。
为了深入了解来华留学生的情况，我们进行了一项全面的调查。
本次调查涵盖了来华留学生的来源地、学习专业、生活适应、文化交流等多个方面。
一、来华留学生的来源地分布在参与调查的来华留学生中，来自亚洲国家的学生占比最高，其中韩国、日本、越南等国的留学生数量较为突出。
这主要是由于地理接近、文化相似以及经济交流频繁等因素的影响。
欧洲和北美洲的留学生数量也呈现出逐年增长的趋势。
来自英国、美国、法国等发达国家的留学生，多是被中国丰富的历史文化和快速发展的科技领域所吸引。
此外，来自非洲和南美洲的留学生数量也在逐步增加，反映了中国在国际教育领域的吸引力不断扩大。
二、学习专业的选择在专业选择方面，汉语语言学习仍然是最受欢迎的专业之一。
这不仅是因为汉语在国际交流中的重要性日益凸显，也是为了更好地适应在中国的学习和生活。
同时，工程技术、计算机科学、经济管理等专业也备受留学生青睐。
这与中国在这些领域取得的显著成就以及广阔的就业前景密切相关。
此外，医学、艺术、人文社科等专业也吸引了不少留学生，体现了中国高等教育在多学科领域的综合发展和吸引力。
三、生活适应情况大多数来华留学生在生活适应方面遇到了一定的挑战。
语言障碍是最为突出的问题之一，尽管他们在学习汉语，但在日常生活中仍会遇到交流不畅的情况。
饮食差异也是一个需要适应的方面，特别是对于来自西方国家的留学生，中国丰富多样的饮食文化在一开始可能让他们感到不适应。
住宿环境和交通出行也给部分留学生带来了困扰。
不过，随着时间的推移，大部分留学生都能够逐渐适应并融入中国的生活。
四、文化交流与体验来华留学生对于中国的传统文化表现出了浓厚的兴趣，如武术、书法、传统音乐等。
学校和社会组织举办的各种文化活动，为他们提供了深入了解中国文化的机会。
同时，留学生们也积极参与国际文化交流活动，将自己国家的文化介绍给中国的师生，促进了多元文化的交流与融合。
日本是如何向中国学习的？
汉代以前，日本向中国学习主要采取“请进来”的方式，通过从赴日中国人那里得到先进的技术文明。
汉代以后，日本开始派人到中国主动学习先进文化。
中国后汉时期，日本进入奴隶社会，并建立第一个奴隶制国家——邪马台国（“邪马台”为日语“大和”的音译）。
根据《魏志·倭人传》记载，邪马台国“本以男子为王，住七八十年，我国打乱，相攻伐历年，乃共立一女子为王，名曰卑弥呼，事鬼道，能惑众，年已长大无夫婿，有男弟，佐治国”。
后汉末年，中国在魏蜀吴三国鼎立之时，卑弥呼多次派使节前往魏国风险“生口”（奴隶）、倭锦等供品。
对此，魏明帝下诏书予以嘉勉称“汝所在逾远，乃前世贡献，是汝之忠孝，我甚哀汝”。
还封卑弥呼为“亲魏倭王”，赐予金印紫绶。
以卑弥呼为起点，中日两国从此开始出现官方往来。
到了唐朝日本学习中国的热潮逐渐高涨，当时的中国拥有辽阔的疆土，国力鼎盛，在科学技术、文化等方面都处于世界领先地位，成为古代国际关系的中心，呈现出万邦来朝的局面。
出于对中国大唐先进文化的仰慕和渴求，为了求的推动本民族发展的科学技术和治国经验，日本曾在唐朝时期一次次派遣使节和留学生及僧人被通称为遣唐使。
其实，早在隋朝时日本就开始派遣遣隋使，但是次数和人员不多。
到了唐朝，日本来华使节和留学生急剧增加，其数量和频繁程度可谓空前绝后，达到历史顶峰。
究其原因不仅是唐超开过之后国力空前鼎盛，威名远播，更重要的是日本的历史发展恰处于奴隶社会区趋于解体的社会变革时期，当权者急需学习引入中国当时还很先进的封建社会体制，以加速本国的建设，建立和强化中央集权。
公元623年即唐建立后不久，访华归来的日本药师惠日等上奏天皇说：“大唐国者，法事备定，珍国也，长须达”。
惠日的上奏促使日本天皇下定决心派出遣唐使，并把派遣唐使一事视为事关国家兴衰的战略举措予以高度重视。
派遣的使团成员一般都是上层贵族和有学问造诣的人，使团经费以及乘坐的船只都由朝廷拨付经费、专门督造。
经过几年精心准备，公元630年日本第一个遣唐使团出访中国。
日本留学生考试试题.doc
日本留学生考试试题【- 行业动态】随着日本留学持续发展，中国家长和学生对赴日留学的热度持续升温，越来越多的中国学生选择文化差异较小、教学质量较高、留学费用较少、留学政策较为宽松的日本留学，因此赴日留学生和家长也逐渐开始全面关注日本留学生考试，下面请看出国留学网为大家准备的日本留学生考试试题以及备考攻略，希望对大家有帮助。
日本留学考试真题Ⅰ次の文章で、筆者の考える「未知と遭遇」とはどのようなものですか。
若者によくある誤解がある。
知らない世界を見ることが、未知との遭遇だと思っているのである。
だから「自分探し」に、イラクまで行ってしまう。
未知ががイラクにあるのではない。
「自分が同じ」だkら、世界が同じに見えるのである。
それで「退屈だ」なんて贅沢をいう。
知らない環境に入れば、自分が変わらざるを得ない。
だkら未知の世界は「面白い」のである。
「変わった」自分はいままでとは「違った」世界を見る。
自分が変われば、世界全体が微妙にずれて見える。
大げさにいうなら、世界全体が違ってしまう。
それが「面白い」。
つまり「未知との遭遇」とは、本質的には新しい自分との遭遇であって、未知の環境との遭遇ではない。
そこを誤解するから、若者はえてし自分を変えず、周囲を変えようとする。
1. 知らない世界を見ること2. 自分の周囲の変化に気づくこと3. 世界全体の変化を感じること4. 変化した自分に出会うことⅡ次の文章で筆者は、言葉の「定義」について何と述べていますかその項目の執筆者が、自分の説に従ってそのことばを定義し、その定義だけしか書いてくれないのは、辞書としてはたいへん困る。
ひいた人はそういう定義だと思ってしまうが、その定義は世の中に通用しているものとはちがうのである。
執筆者は自分の出張が正しいと信じ、その体系で「世直し」をしようと思っている。
しかし、世の中はそうかんたんに「直る」ものではない。
文部省による「学術用語」制定も、「世直し」の一つである。
在日本的外国留学生的生活状况
在日本的外国留学生的生活状况
陈英招
【期刊名称】《外国教育研究》
【年(卷),期】1989()3
【摘要】在1957年年底,日本广岛成立了一个“广岛地区留学生交流促进协会”(会长为广岛大学校长冲原丰)。
该协会主要是进行援助外国留学生的工作。
它由26个团体组成,并吸收了一些有关团体的实际工作负责人参加,以便针对留学生中存在的问题,进行深入细致的研究,进而采取相应的对策。
1988年2月,该协会对广岛县内的广岛大学、广岛女子大学、广岛修道大学和广岛电机大学这四所大学中的外国留学生生活状况进行了一次调查。
调查反映了在日本的外国留学生的住房状况、经济状况以及外国留学生的希望等。
【总页数】2页(P63-64)
【关键词】外国留学生;生活状况;广岛;自费留学;实际工作;深入细致;学生交流;女子大学;体组成;大学校长
【作者】陈英招
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G40
【相关文献】
1.外国留学生中国文化学习兴趣度的调查研究——以韩国、日本、俄罗斯留学生为例 [J], 朱俊华
2.日本外国留学生本科招生考试改革及其特点 [J], 胡永红
3.日本外国留学生教育质量的保障措施及启示 [J], 董特;侯书会
4.日本爱知县延长外国留学生签证期限 [J], 尤锡川
5.日本接受外国留学生问题的研究——留日学生少的原因与日本对策 [J], 陈武元因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
来华留学生简明统计pdf2021
来华留学生简明统计pdf2021摘要：一、前言二、来华留学生概述1.来华留学生数量及分布2.来华留学生的国家和地区来源三、来华留学生专业选择1.人文社科专业2.理工科专业3.医学专业四、来华留学生的汉语水平及学习需求五、我国对来华留学生的支持政策六、来华留学生在我国的就业前景七、结论正文：一、前言随着我国国际地位的日益提高，越来越多的外国学生选择来华留学。
本文将对2021 年来华留学生的相关情况进行简明统计与分析。
二、来华留学生概述1.来华留学生数量及分布根据统计数据显示，2021 年来华留学生总数为160,000 余人，分布在我国各省市的高校和科研机构。
这些留学生来自世界各地，遍布全球五大洲。
2.来华留学生的国家和地区来源2021 年来华留学生的主要来源国家包括韩国、美国、日本、泰国、越南等。
其中，亚洲国家留学生占据多数。
三、来华留学生专业选择1.人文社科专业人文社科专业向来是留学生的热门选择，包括汉语言文学、中国历史、哲学等。
这些专业有助于留学生深入了解中国的文化底蕴和社会变迁。
2.理工科专业理工科专业也是留学生的重要选择方向，如计算机科学、电子信息工程、土木工程等。
这些专业在全球范围内具有较高的就业前景。
3.医学专业来华留学生中，医学专业的学生也占有一定比例。
他们可以选择在我国的医学院校进行深造，学习中医、西医等领域的知识。
四、来华留学生的汉语水平及学习需求来华留学生汉语水平参差不齐，有的学生已具备较高的汉语水平，可以顺利地完成日常生活和学习任务；而有的学生汉语水平较低，需要参加汉语培训课程。
为此，我国各大高校为留学生提供了丰富的汉语课程和学习资源。
五、我国对来华留学生的支持政策我国政府及相关部门为来华留学生提供了诸多优惠政策，如奖学金、助学金、医疗保险等。
此外，我国还积极推广“一带一路”教育合作，吸引更多沿线国家学生来华留学。
六、来华留学生在我国的就业前景随着我国经济的持续发展，越来越多的留学生选择在我国就业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本文来源：网络收集整理\word可我
日本留学生数量逐年增长
在日外国人留学生中，中国大陆留学生数量突破10万大关，占全体比例的40%，高居榜首。
接下来和我一起了解下日本留学生数量逐年增长。
从总体上看，中国大陆与越南留学生合计为168931人，占全体比例的63.3%。
亚洲留学生人总数为249242人，占全体比例的93.3%。
从在日留学生留学机构来看，大学等高等教育机构为188384人，日语学校为78658人。
从生源地来看，中国大陆增加了8777人，达107260人居首位。
其后依次为越南61671人、尼泊尔21500人。
从男女性别构成来看，男性留学生为149920人，占56.1%。
女性留学生为117122人，占43.9%。
在留学生的地区分布上，关东地区为149815人，占56.1%；近畿地区为45526人，占17%；九州地区为28613人，占10.7%；中部地区为21884人，占8.2%。
根据在日留学生学科分类的统计显示，人文科学124305人、社会科学67664人、理学为3452人、工学30804人、农学3739人、保健4356人、家政4787人、教育3221人、艺术8432人、其他16282人。
在城市分布中，东京以103456人领跑；其次为大阪，有21683人；第三位为福冈，有17519人。
在接受留学生方面，早稻田大学为5071人，居首位；东京福祉大学为3733人，居次；东京大学为3618人，居三；日本经济大学为2983人，居四；立命馆亚洲太平洋大学2804人，居五。
接受留学生位居前十的大学还有筑波大学、大阪大学、九州大学、立命馆大学、京都大学。
在日本语教育机构接受语言留学生方面，全体为78658人，亚洲学生为75939人，占96.5%。
其中，中国留学生为27758人，越南为26182人，尼泊尔为6650人，分列一至三位。
近七成集中在关东地区。
该机构的负责人对此表示：“可能是由于日本企业的进驻，对亚洲地区的人来说，到日本留学或就职变得不再遥远。
”
日本政府曾在2008年拟在2020年将外国留学生人数扩招至30万人。
日本希望吸引更多人才，促进日本企业的国际化发展进程；同时也期待更多留学生毕业后在日就业，以缓解国内劳动力的不足。