培养小学生课外阅读能力之我见(冯育军)
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见语文阅读能力的培养是小学语文教育的核心之一。
阅读是获取知识、丰富情感、开拓思维的重要途径，而小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期。
在我看来，小学语文阅读能力的培养应该从以下几个方面着手：注重阅读兴趣的培养。
兴趣是阅读的动力，只有让学生产生对阅读的浓厚兴趣，才能够培养起持续的阅读习惯。
教师在教学中应该注重挖掘学生的阅读兴趣，引导他们接触各类文学作品，激发他们对文字的好奇心和探索欲，使他们在阅读中获得乐趣和满足感。
家长也应该和老师共同努力，为孩子提供丰富多样的阅读材料，让他们在阅读中感受到快乐，培养起对阅读的热爱。
注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是提高阅读效率和理解能力的重要保障。
小学生在学习阅读时，需要通过教师的引导，逐步掌握一些基本的阅读技巧，如快速浏览、精读细思、理解归纳等。
学校和家庭也可以组织一些阅读活动，培养学生多样化的阅读技巧，如朗读、默读、小组讨论等，帮助他们建立良好的阅读习惯和技能，从而提高阅读水平。
学校还可以通过丰富多彩的阅读课程和教学活动，激发学生对阅读技巧的兴趣和探索欲，引导他们自觉地运用所学的技巧进行阅读。
注重阅读能力的综合培养。
阅读是语文学习的重要内容，通过阅读不仅能够开阔学生的视野，提升学生的语言表达能力，还能够培养学生的情感、思维和判断能力。
小学语文教育应该注重培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读鉴赏能力、阅读思维能力等。
教师还可以通过讲解文学知识、解读经典作品等方式，培养学生的文学素养和鉴赏能力，激发他们对优秀文学作品的热爱和追求。
注重与生活和实践的结合。
语文教育要贴近学生的实际需求和生活经验，将阅读与学生的生活、实践相结合。
学校和家庭可以组织一些与生活紧密相关的阅读活动，如实地考察、实践体验等，让学生在实际操作中感受阅读带来的乐趣和收获，激发他们对阅读的兴趣与热情。
教师也可以通过开展一些与生活相关的阅读课程，引导学生将所学的知识和技能运用到实际生活中，提高他们的综合应用能力。
小学语文阅读教学与学生阅读能力培养之我见
小学语文阅读教学与学生阅读能力培养之我见1. 引言1.1 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养之我见小学语文阅读教学与学生阅读能力培养是教育教学工作中的重要环节，对学生的综合素养和语文能力的提高具有至关重要的作用。
在当前信息爆炸的社会，学生需要具备良好的阅读能力，才能更好地适应社会发展的需求。
我对小学语文阅读教学与学生阅读能力培养这一问题有着自己的见解和思考。
语文阅读教学对学生的语言表达能力、思维能力和情感认知有着深远的影响，因此应当引起我们的高度重视。
通过系统有序地进行语文阅读教学，可以帮助学生建立起正确的阅读习惯和方法，提升他们的理解能力和分析能力，同时也能够激发学生对文学的热爱和对知识的渴望。
在这个过程中，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。
教师可以通过各种方式激发学生对阅读的热情，例如开展有趣的阅读活动、推荐优秀的文学作品等，从而增强学生的阅读意识和阅读欲望。
引导学生多角度思考阅读内容也是培养学生阅读能力的有效途径之一。
教师可以引导学生从不同的角度去思考文本，拓展他们的思维视野，提高他们的文学鉴赏能力和批判思维能力。
小学语文阅读教学与学生阅读能力培养是一个需要长期积累和不断探索的过程，只有通过有计划、有步骤地进行教学，才能更好地促进学生阅读能力的提升，从而为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
在小学阶段，学生的语文基础和阅读能力都正在初步建立，因此在这个阶段进行语文阅读教学至关重要。
小学语文阅读教学可以帮助学生打下坚实的语文基础，包括词汇量的积累、句子结构的理解和篇章结构的把握。
通过阅读不同体裁的文章，学生可以更好地理解语言的运用方式，丰富自己的表达能力。
小学语文阅读教学可以培养学生对文字的理解和分析能力。
通过阅读不同题材的文章，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高对文字的理解和把握能力。
小学语文阅读教学还可以培养学生的阅读习惯和方法。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见作为小学阶段语文教学的重要内容之一，阅读能力的培养至关重要。
阅读是获取知识、增长见识的重要途径，对于小学生来说更是打下语文基础的重要一环。
在我看来，小学语文阅读能力的培养应该全面、有计划地进行，注重启发学生的阅读兴趣，提高阅读理解和表达能力。
要全面培养小学生的阅读能力。
阅读能力不仅仅是指学生能够正确地读出文字，更应该包括对文字的理解、分析和运用。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过阅读课文、趣味故事等材料，引导学生进行深入的阅读，并通过提问、讨论等形式，帮助学生提升对文章的理解能力。
还要注重培养学生的阅读表达能力，让学生通过阅读，能够准确、流畅地表达自己的理解和感受。
只有全面培养阅读能力，学生才能真正善于阅读，善于表达，从而对语文学习产生更大的兴趣。
要有计划地进行阅读能力的培养。
在小学语文教学中，不能一味追求学生速度快、量多，而忽视了学生对阅读材料的深入理解和思考。
教师在教学中应该根据学生的实际情况，有针对性地安排阅读任务，让学生在适当的时间内进行适量的阅读，避免出现过度阅读，从而影响阅读质量。
针对不同学生的阅读能力水平，教师可以分层次进行阅读指导，给予不同的阅读任务，帮助学生逐步提高阅读能力，使得每个学生都能够得到有效的阅读训练。
要注重启发学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣是阅读能力培养的基础，只有拥有浓厚的阅读兴趣，学生才会愿意主动进行阅读，从而提高阅读能力。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，可以通过讲解文学作品的魅力，分享优秀的阅读体验，引导学生主动去选择自己感兴趣的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣。
学校可以开设丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，为学生营造出良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中提升阅读能力。
小学语文阅读能力的培养是一个全面而系统的过程，需要多方面的努力。
教师要关注每个学生的阅读需求，根据学生的实际情况有针对性地进行教学安排，注重培养学生的阅读理解和表达能力，同时要注重启发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见
随着社会的不断发展，语文阅读能力越来越重要，具备优秀的阅读能力不仅可以提高
学习成绩，而且有助于增强人的综合素质。
因此，我认为在小学阶段必须注重语文阅读能
力的培养。
首先，学校可以通过开展各种语文阅读活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
例如，在课堂上进行朗读、口述、摘要等活动，教师还可以组织一些趣味阅读活动，如“朗读比赛”“默写活动”等，增强学生对文学作品的理解与欣赏，激发学生对经典文学作品的兴趣。
其次，家长也可以在家庭教育中注重孩子的阅读习惯和阅读能力的提升。
如在家中为
孩子准备合适的阅读材料，可以为孩子讲解阅读的方法和技巧，引导孩子认真阅读每一篇
文章，提高孩子的理解能力和口语表达能力。
同时，家长还应该与孩子一起探究有趣的故
事和有启发性的书籍，为孩子创造一个良好的阅读环境。
最后，学生也要认真培养自己的语文阅读能力。
在阅读之前，应该先预读文章，了解
文章大意，更好地理解文章内容。
阅读文章时，应该注重理解文章内容，认真品味每一个
词汇，推敲每一句话的意思，充分发挥自己的想象力，深入阅读，理解作者的思想和精神
内涵。
同时，要注意避免过度依赖网络和工具书，尽可能多地阅读、积累和思考，提高语
文阅读的水平。
总之，语文阅读能力对于小学生来说至关重要，从学校、家庭以及个人的角度来说，
我们都应该加强对小学生语文阅读能力的培养，让学生在阅读的过程中收获知识，提高综
合素质，从而更好地面对未来的挑战。
小学语文课外阅读之我见
小学语文课外阅读之我见小学生正处于人生的起步时期，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集知识。
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。
而要让学生在课外能广泛地阅读。
教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
1 指导小学生语文课外阅读教学学习是一个人获取知识的过程。
小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为。
为此，在小学语文课外阅读指导过程中，要提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高。
在语文课外阅读教学中，我们应关注下面两个问题。
1.1 关注小学生阅读动机的生成。
如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。
而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在课外阅读指导中必须创造条件以满足各个学生不同的阅读需要。
1.2 要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。
实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。
同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。
如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
2 树立以学生为中心的语文课外阅读观随着人们对语文教育的不断反思，传统语文教学中课外阅读指导的弊端越来越清晰地显露出来，语文课程改革的推进，也越来越迫切地要求教师建立起以学生为中心的语文课外阅读观。
2.1 教师首先要在课外阅读指导中，尊重学生的个性，激发学生的阅读兴趣。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见语文阅读能力是小学阶段语文学习的核心内容之一，也是培养学生综合素质和语文素养的重要途径。
作为小学语文教师，我深知语文阅读能力的培养对学生的语文学习和综合素质的提高至关重要。
在教学实践中，我总结了一些关于小学语文阅读能力培养的个人见解，希望能够与大家分享交流。
培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种良好的习惯，也是学生提高语文素养的关键。
在小学阶段，培养学生对阅读的兴趣尤为重要。
我在教学中积极引导学生接触各类文学作品，让他们感受到阅读的乐趣和魅力。
我会选择生动、有趣的故事、富有想象力的童话故事以及富有启发性的文章，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中获得快乐和收获。
注重培养学生的阅读技能。
阅读技能的掌握对学生的语文学习至关重要。
在小学阶段，我会从词语理解、词语辨析、理解文章的主题和中心思想等方面着手，引导学生掌握阅读技巧。
我会设计各种练习题目，让学生通过细读文章，掌握文章的主旨和细节，培养他们的归纳概括和推理能力，提高他们的阅读理解能力。
引导学生进行阅读实践。
除了课堂上的教学，我还鼓励学生在课余时间进行更多的阅读实践。
在学校图书馆、班级图书角、家庭书房等地方，我会给学生提供各类图书和阅读材料，让他们有更多的机会进行自主阅读。
我还会鼓励学生进行读后感的写作和分享，让他们通过阅读实践加深对文学作品的理解和领悟，提高自身的语文素养。
注重培养学生的批判性思维。
阅读不仅是获取知识和信息的途径，更是培养学生批判性思维的重要手段。
在小学阶段，我会引导学生通过阅读理解和分析文章中的问题，开展讨论和辩论，锻炼他们分析问题、提出观点、进行论证的能力。
我会鼓励学生在阅读过程中思考和质疑，培养他们对文本的批判性思维，提高他们的阅读能力和语文素养。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见1. 引言1.1 小学语文阅读能力培养之我见在当今社会，随着信息传播的加快和多样化，培养学生的阅读能力变得尤为重要。
而小学阶段是学生接触语文学习的起点，因此加强小学语文阅读能力的培养显得尤为重要。
在我看来，小学语文阅读能力的培养应该是学生语文学习的重点之一。
阅读是语文学习的基础，也是学生成长的必由之路。
通过阅读，学生可以开拓视野，增长知识，提高语言表达能力，培养批判思维。
培养学生的阅读兴趣至关重要，只有让学生认识到阅读的重要性，才能激发他们的学习热情。
选择多样化的阅读材料也是培养学生阅读能力的有效途径，可以帮助学生拓宽阅读领域，提高阅读水平。
除了阅读兴趣和阅读材料的选择，提升阅读理解能力和培养学生批判思维同样重要。
教师可以通过多种方法引导学生深入理解文本，培养他们的思维能力和分析能力。
开展课外阅读活动也是提升学生阅读能力的有效途径，可以让学生在课外有更多阅读的机会，丰富知识，增加阅读量。
小学语文教育应当重视阅读能力的培养，只有通过不断的努力和实践，才能全面提升学生的语文素养，为他们今后的发展打下坚实的基础。
将是我在教育实践中一直坚持的理念。
2. 正文2.1 培养学生阅读兴趣的重要性培养学生阅读兴趣是小学语文教育中至关重要的一环。
学生对阅读感兴趣可以帮助他们建立起对语言文字的亲近感和情感投入，从而更加乐于接触和研究语文知识。
阅读兴趣的培养可以提高学生的阅读积极性和主动性，让他们在学习中更加主动地去探索和掌握知识。
为了培养学生的阅读兴趣，首先要选择适合学生年龄和兴趣爱好的阅读材料，引导他们热爱阅读。
教师可以根据学生的兴趣爱好，选择生动有趣的故事书籍、漫画、启发式读物等，激发学生的阅读热情。
教师还可以通过开设阅读兴趣小组、举办朗读比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读的兴趣。
教师还可以通过讲解、引导、启发等方式引导学生主动参与阅读活动，让学生在阅读中获得快乐和收获。
通过不断培养学生的阅读兴趣，可以提高他们的语文素养，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见小学语文阅读能力培养是培养学生对文字材料的理解、分析和运用能力，使他们能够熟练阅读、理解和运用各种文本。
在小学阶段，培养学生的语文阅读能力至关重要，对于学生的综合素养和学业发展有着重要的影响。
下面是我对小学语文阅读能力培养的一些见解。
培养学生的语文阅读能力要从学生的阅读兴趣和习惯入手。
阅读兴趣是培养学生语文阅读能力的基础，只有激发和培养学生的阅读兴趣，才能让他们愿意去读书。
为此，我们可以通过多种方式增加学生的阅读兴趣，如让学生选择自己喜欢的书籍、开展精彩的课外阅读活动等。
还要培养学生的良好阅读习惯，如定期阅读、注重阅读的质量等。
只有让学生养成良好的阅读习惯，才能够提高他们的阅读速度和理解能力。
培养学生的语文阅读能力要注重文本的选择和解读。
文本是学生进行阅读的基础，我们要选择适合学生的文本，让学生能够理解和运用。
在文本的解读方面，要注重培养学生的理解能力和分析能力。
在学生阅读过程中，教师可以通过提问题、讨论等方式引导学生深入理解文本的意义，培养他们的分析和思考能力。
教师还可以教给学生一些阅读策略，如预测、推理、总结等，以帮助学生更好地理解文本。
培养学生的语文阅读能力还要注重培养学生的阅读技巧和应用能力。
阅读技巧包括阅读的速度、提取信息的能力等，而阅读的应用能力则是将阅读中获取的信息应用于实际问题的能力。
为此，教师可以通过设置一些阅读任务和练习，让学生通过阅读获取信息并运用到实际生活中。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地教给他们一些阅读技巧，如快速阅读、信息提取等。
小学语文阅读能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过激发学生的阅读兴趣、培养阅读习惯、选择合适的文本、不断提高学生的阅读理解能力和运用能力，我们可以帮助学生提高语文阅读能力，为他们的综合素养和学术发展奠定坚实的基础。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见【摘要】小学语文阅读能力的培养对孩子的成长至关重要。
在家庭和学校共同努力下，可以通过培养孩子的阅读习惯、重视课外阅读、提高阅读理解能力、注重语文素养的培养以及多样化的阅读活动来有效地提升孩子的阅读能力。
通过这些方法，可以培养出阅读能力强的学生，帮助他们更好地理解文本，提升写作能力，拓展知识广度，培养批判性思维。
家长和老师应该共同努力，从小培养孩子良好的阅读习惯，让他们享受阅读的乐趣，提高语文素养，从而为他们的未来发展打下良好的基础。
小学语文阅读能力的培养不仅仅是学校的责任，更是家庭的重要任务，只有家庭和学校共同努力，才能培养出阅读能力强的学生。
【关键词】小学语文、阅读能力、培养、习惯、课外阅读、阅读理解、语文素养、多样化、阅读活动、家庭、学校、共同努力、学生、重要。
1. 引言1.1 小学语文阅读能力培养之我见小学语文阅读能力是培养学生综合素质的重要环节。
阅读能力的培养不仅仅是培养孩子的语文能力，更是培养他们的思维能力、表达能力和综合能力。
通过阅读，孩子可以拓展自己的视野，了解更多的知识，培养自己的兴趣爱好，提升自己的综合素质。
在我看来，培养小学生的阅读能力首先要注重培养孩子的阅读习惯。
要让孩子养成每天读书的好习惯，通过阅读来获取知识、提升能力。
要重视课外阅读，给孩子提供更多选择的阅读材料，让他们在阅读中感受快乐，激发对知识的渴望。
要提高孩子的阅读理解能力，让他们能够深入理解文本，找到其中的信息和意义。
要注重语文素养的培养，让孩子在阅读中提高语言表达能力，培养思维逻辑能力。
要丰富多样的开展阅读活动，让孩子在活动中体验到阅读的乐趣和意义。
小学语文阅读能力的培养是至关重要的，需要家庭和学校共同努力，共同培养出阅读能力强的学生。
通过共同努力，可以让孩子在阅读中得到更多启发和收获，成为有知识、有思想、有情感的优秀学生。
2. 正文2.1 培养孩子阅读习惯培养孩子阅读习惯非常重要，这是培养小学生语文阅读能力的基础。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见作为小学语文老师，我认为培养学生的阅读能力是非常重要的。
阅读是获取知识、增长见识、提高语文素养的重要方式，也是启发想象力、提高审美能力的有效途径。
在进行阅读教学时，我认为有以下几点需要重视：一、注重养成良好的阅读习惯阅读习惯的养成对于学生阅读能力的提高至关重要。
培养学生阅读兴趣，最好的方法就是让他们养成良好的阅读习惯。
例如，固定的阅读时间、阅读场所、阅读材料和阅读方式，都对学生养成好的阅读习惯起到至关重要的作用。
我通常会将每天的30分钟作为阅读时间，让学生把时间用于阅读，每个人都有一个专属的读书角落，鼓励学生在阅读时保持专注、沉浸式地体验阅读过程，养成良好的阅读习惯。
二、培养学生的阅读兴趣爱好是人生的动力。
养成良好的阅读兴趣可以激发学生学习的热情，使他们对于学习充满热爱。
培养兴趣最重要的就是要让学生读个人感兴趣的、适合和发展自身特长的读物，例如动漫、科幻、故事、小说等。
在教学中，我会根据不同学生的兴趣和阅读水平，推荐适合的读物，希望能够激发他们的阅读兴趣和积极性。
三、注重试图提升学生的阅读理解能力阅读虽然是语文教学的一个重要环节，但在阅读教学中，不能单单只是提供阅读材料，忽视了解读的过程。
在我看来，批判性思维、综合能力、判断力等属于阅读中重要的思维能力。
通过组织学生进行思维激活、训练，鼓励学生对阅读材料引发的疑问、想法和理解进行交流和互动，努力提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
例如，在阅读课上，我会组织学生进行讨论和辩论，帮助学生理解阅读内容，在理解的基础上深入了解阅读中的细节和隐含意义。
四、根据学生的不同价值目标来灵活设置阅读计划个体差异是不可避免的，不同的学生有着不同的价值目标和需求。
因此，在阅读教学中，应该注重根据学生的不同需求和目标来制定不同的阅读计划。
例如，对于阅读慢的学生，可以通过先让学生阅读一些浅显易懂的篇章来提高他们的阅读速度；对于阅读满足的学生，可以通过提高难度和深度来增强他们的阅读能力和思维水平。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见语文是学生学习的基础课程之一，而阅读能力就是语文学习的重要组成部分。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此对于如何培养小学生的阅读能力，我有一些自己的见解。
我认为培养小学生的阅读兴趣是非常重要的。
阅读兴趣是培养阅读能力的基础，只有对阅读感兴趣，学生才能主动愿意去阅读各种书籍。
老师和家长需要给予学生足够的阅读选择，让他们有机会接触不同类型的书籍，从而激发他们对阅读的兴趣。
老师和家长还应该给予学生一定的自由，让他们能够根据自己的兴趣和喜好去选择阅读材料，这样才能真正激发他们的阅读热情。
我认为提升小学生的阅读能力，需要注重阅读技巧的培养。
阅读并不仅仅是看文字，还需要掌握一定的阅读技巧。
学生需要学会提取文章的主旨，理解上下文的逻辑关系，把握文章的情节发展等。
老师在教学中应该注重培养学生的阅读技巧，比如通过让学生阅读课外读物、进行朗读和默读练习、教授阅读理解策略等方式来提升学生的阅读能力。
我认为培养小学生的阅读能力，也需要注重语文知识的积累。
语文知识是阅读的基础，只有掌握了一定的语文知识才能更好地理解文章内容。
老师在教学中应该注重语文知识的教育，比如教授词语的意思和用法、注重阅读生字词等，从而帮助学生提升阅读能力。
我认为培养小学生的阅读能力还需要注重阅读情感的培养。
阅读不仅能够帮助学生获取知识，还能够培养学生的情感和情操。
通过阅读，学生可以感受到各种情感体验，学会关怀他人、感恩生活、理解世界等。
老师和家长在培养学生的阅读能力的过程中，也应该注重培养学生的情感，让他们在阅读中获得情感上的满足和成长。
我认为培养小学生的阅读能力，需要注重培养学生的阅读兴趣、阅读技巧、语文知识和阅读情感。
只有全方位地培养学生的阅读能力，才能真正提升他们的阅读水平，让他们在未来的学习生活中受益终身。
希望老师和家长们都能够重视小学语文阅读能力的培养，为学生的阅读之路打下坚实的基础。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见【摘要】小学语文阅读能力培养对于培养学生的综合能力至关重要。
要通过多样化的阅读材料激发学生的阅读兴趣，让他们乐于阅读。
要注重指导学生正确的阅读方法，如提醒他们关注关键词语，培养他们的阅读技巧。
引导学生多读好书，提升他们的文学素养和词汇量。
要重视课外阅读的重要性，让学生在课外时间有意识地阅读，并且善于总结和分享所读书籍的内容。
要注重培养学生的阅读理解能力，让他们能够深入理解文本并表达自己的见解。
通过这些方法和策略，可以有效提高小学生的语文阅读能力，帮助他们在语文学习和综合素质的培养中取得更好的成绩。
是一个综合性的工程，需要学校、家庭和社会共同努力，形成良好的阅读氛围，从而全面提升学生的语文素养和综合能力。
【关键词】小学，语文，阅读能力，培养，阅读兴趣，阅读方法，好书，课外阅读，阅读理解能力1. 引言1.1 小学语文阅读能力培养之我见小学语文阅读能力培养是教育工作中至关重要的一环，它不仅能帮助学生掌握知识，提高学习成绩，更重要的是能够培养他们的终身学习能力和综合素养。
在这个信息爆炸的时代，如何有效培养小学生的语文阅读能力成为了每位教育者都需要思考的课题。
在我看来，培养小学生的阅读兴趣是首要任务。
只有让孩子们对阅读感兴趣，才能激发他们主动去阅读的欲望。
为此，我们可以通过丰富多彩的阅读活动，引导他们接触各类文学作品，拓展他们的阅读领域，从而逐渐培养他们的阅读兴趣。
我们需要注重阅读方法的指导。
阅读不仅仅是为了获取信息，更要注重理解和思考。
我们需要教会学生正确的阅读方法，如扫读、略读、深度阅读等，这样才能更好地提高他们的阅读效率和理解能力。
引导学生多读好书也是非常重要的。
优质的文学作品能够陶冶学生的情操，拓展他们的视野，提高他们的审美素养。
我们应该鼓励学生多读名著、经典，让他们在阅读中感受到知识的力量和美好的情感。
重视课外阅读的重要性也是不可忽视的。
课外阅读可以帮助学生巩固课堂知识，拓宽阅读广度，培养独立思考能力。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见在小学阶段，阅读能力的培养是非常重要的。
阅读不仅是获取知识的重要途径，更是提高语文素养的关键。
在我的观察下，小学语文阅读能力的培养应从以下几个方面入手。
一、阅读量的提高阅读量是培养阅读能力的基础。
小学生应该每天都有一定的阅读量，从课堂上布置的阅读任务开始。
在家中，父母应该鼓励孩子阅读各种类型的书籍，如故事书、百科全书、小说等等。
同时，应该注重选择适合孩子年龄和阅读水平的书籍，避免阅读难度过高或过低的书籍，从而影响孩子的阅读兴趣和能力。
二、字词语言的理解与记忆在阅读中，对字词语言的理解和记忆也是非常重要的。
小学生应该有很好的语言理解能力，能准确地理解文章中的意思，并能使用正确的语言表达出来。
在家中，可以通过阅读类似新闻报道、广告等的文章来帮助孩子加强语言表达能力的训练。
另外，在阅读中，词汇量也很重要。
家长可以通过帮助孩子背诵诗歌、歌曲等方式来丰富孩子的词汇量，帮助孩子记忆空前的单词和常用短语，并理解其正确的用法。
三、阅读速度和准确性阅读的速度和准确性也是小学语文阅读能力培养中的难点。
对于小学生来说，学会快速阅读和准确理解文章的意思是非常重要的。
为了提高阅读速度，孩子可以练习读句子而非一个字一个字的读，也可以练习读句子的前一部分和后一部分，这样可以提高孩子的整体阅读能力。
四、情绪态度与思考能力在孩子的阅读过程中，情绪态度与思考能力也是至关重要的。
能够主动思考、能够引起兴趣和思考、能够理性分析，这些都是阅读能力的重点。
孩子应该学会用自己的语言去表达理解文章的内容，并从中学会思考和分析。
在孩子的阅读过程中，情绪态度也很重要。
孩子需要逐渐学会让自己进入阅读中，融入到故事中去，并能够产生情感共鸣，这样可以提高他们的阅读兴趣和理解能力。
总之，小学语文阅读能力的培养应该是一个全方位的过程，需要从阅读量、语言理解和记忆能力、阅读速度和准确性、情绪态度与思考能力等方面入手。
家长可以通过陪伴孩子一同阅读、帮助孩子进行针对性练习、鼓励孩子持续阅读等方式来帮助孩子提高阅读能力。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见小学语文阅读能力培养对于一个学生来说非常重要。
语文是一门综合性很强的学科，它涉及到阅读、写作、听力、口语等多个方面。
而阅读能力则是语文学习的基础，它直接关系到学生的整体语文水平。
我认为培养小学生的阅读能力应该从以下几个方面着手。
培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是培养阅读能力的基础。
孩子在小学期间应该有足够的时间去阅读自己喜欢的书籍，而不是一味地追求成绩。
父母和老师应该为孩子提供多样化的阅读材料，让他们选择自己感兴趣的书籍，并鼓励他们进行阅读。
当孩子对阅读产生兴趣后，他们就会自觉地去读书，进而提高阅读能力。
培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是阅读能力的核心。
在小学阶段，孩子应该学会从阅读材料中获取信息，并理解其中的含义。
教师应该引导学生通过大量的阅读来提高自己的理解能力。
可以通过讲解课文中的生词、重点句子和难点内容，引导学生阅读，并提出相关的问题来考查学生的阅读理解能力。
培养学生的阅读速度和阅读准确性也是很重要的。
小学生通常会遇到一些课外阅读的任务，比如课外书的阅读、报纸杂志的阅读等。
这些任务不仅可以帮助学生拓展知识面，还可以提高他们的阅读速度和阅读准确性。
教师可以制定一些阅读任务，要求学生在规定的时间内阅读完成，并通过考核来检验学生的阅读能力。
培养学生的阅读思考能力也是非常重要的。
阅读思考是指学生在阅读过程中能够独立思考、分析和判断。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式来培养学生的阅读思考能力。
可以提出一些问题让学生进行思考和回答，或者要求学生写一篇关于所读书籍的读后感。
这样可以帮助学生更好地理解阅读材料，并提高自己的思维能力。
培养小学生的阅读能力是一项长期而艰巨的任务。
家长和老师应该共同努力，通过创造良好的阅读环境和采用有效的教学方法来帮助学生提高阅读能力。
只有真正培养出学生的阅读兴趣和能力，才能为他们打下良好的语文学习基础。
农村小学生课外阅读兴趣培养之我见
农村小学生课外阅读兴趣培养之我见《小学语文新课程标准》中指出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。
但在教学实践中，我们清楚地认识到，农村小学生阅读量距离《课标》要求还存在很大差距。
究其原因，大部分学生忙于课本知识学习，校内几乎没有时间阅读课外书籍；加之一些家长课外阅读意识淡漠，对学生课外阅读督促不力，导致大部分学生阅读兴趣不浓，阅读量不足，阅读、习作能力不强，语文成绩很难提高。
为此，根据自己在农村多年的语文教育教学实践，谈谈培养小学生课外阅读兴趣的方法。
一、营造氛围，触发阅读兴趣教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，良好的读书环境对人的影响是巨大的。
因此，我首先在班级中营造一种浓郁的书香氛围，以激发学生的阅读兴趣。
1.让墙壁会说话为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们充分利用教室的墙壁、黑板、园地等来引导学生阅读。
如：在墙壁上贴一些激励学生读书的名人名言、学生字画；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，由学生轮流抄写读书名言；在学习园地上张贴学生的读书体会、手抄报、学生的优秀习作、学生制作的读书卡；在板报中开辟《好书推荐》栏，每周由学生或老师向大家推荐精品少儿读物。
学生经常处在这样充满书香的环境中，耳濡目染，看看记记，就能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而触发阅读兴趣。
2.创设班级图书角由于农村孩子普遍家庭经济都不宽裕，班上学生的课外书极为有限。
为了让学生随时看到身边的课外书籍，时时有课外书读，班级图书角收集了一部分学生自愿带来暂时存放在班里的课外书籍，再从学校图书室借来一部分，满足学生课外阅读需求。
为了确保有序、有效地开展读书，我指导学生给图书编号，然后选举出责任心强的学生作图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作，读书活动开展得井然有序。
二、树立榜样，激发阅读兴趣“榜样的力量是无穷的”，教师可以不失时机地通过榜样示范来激发阅读兴趣。
(完整word版)[教学随笔]“培养小学生阅读能力”之我见
![(完整word版)[教学随笔]“培养小学生阅读能力”之我见](https://img.taocdn.com/s3/m/113a94331a37f111f1855be5.png)
[教学随笔]“培养小学生阅读能力”之我见阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。
培养阅读能力和阅读兴趣一直是小学语文教学的重点，也是难点。
三年级阅读能力在整个小学阶段中起到承上启下的作用，要培养小学三年级学生的语文阅读能力，应该把重点放在段落的训练上。
段落教学的主要任务是理解自然段的主要内容，结合上下文的意思，展开合理的、大胆的想象，并且能找出段落的重点词句，理解段落中每句话之间的意思和联系，对篇章结构打下了良好的基础，下面谈谈我的一些做法：一、指导预习，教方法:我先把预习纳入首要任务带入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：1、读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；2、要借助字典词典认字，理解词语。
3、边读边想，读后能比较准确地回答出课文段落的主要内容。
再给学生列出预习提纲，筛选出教学的重点和难点，，这样才能让学生明白这节课要学会什么，让学生有循可依，有的放矢，使预习由扶持向放手过渡转变。
学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
二、指导学生朗读课文段落:让学生自读全文，尽量读出“顺”字；要加深理解，要突出“义”字，指导学生从语言文字入手，理解字、词、句、段和篇章的思想内容；要求熟读，要加强指导学生反复诵读，乃至熟读成诵。
这样使学生渐渐地体会课文所表达的意思,能有感情的朗诵课文。
1、教师范读，教师指导学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。
语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。
这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。
2、教师在指导学生朗读课文的时候，可以采用让学生自由读,轻声读,默读,大声朗读,分角色读,分组读,吟诵,背诵,表演等方式进行朗读。
培养小学生课外阅读能力之我见
培养小学生课外阅读能力之我见作者：曹小玲来源：《读写算》2019年第12期摘要《语文课程标准》中，《语文课程标准》中，对学生课外阅读提出了目标和要求。
让学生课外爱读书，不是一朝一夕的事。
那么如何实现这一目标，本文中笔者结合教学实践进行了阐述，供相关人员参考。
关键词课外阅读;能力培养中图分类号：G22;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）12-0183-01在《语文课程标准》中，对于不同学段的学生，也提出了课外阅读的目标和要求。
因此，教师应当从关注生命的高度，去引导学生进行课外阅读。
但是，让学生课外爱读书，不是一朝一夕的事，这是一个循序渐进的过程。
一、培养阅读情感，激发阅读兴趣（一）课堂教学和课外阅读有机结合，引导学生课外阅读如，在学《小摄影师》一课时，笔者向学生介绍高尔基的生平，介绍高尔基的自传体小说《我的童年》《在人间》《我的大学》，让学生课外去阅读这部自传体小说，并和自己比一比童年;课文《盘古开天地》这篇童话营造了一个让孩子心醉神往、浮想联翩的意境，给孩子们提供了无限可能的想像与幻想空间，深深地吸引了其童真的心，笔者就抓住时机，向学生介绍了许多美丽动人的中国古代神话故事，鼓励学生去读;学了《蜜蜂》《花钟》课文后，学生对动植物具有的神奇的特点发生了浓厚的兴趣，笔者就鼓励其去读一些有关科普知识的书籍……就这样，学生怀着好奇的心情，在不知不觉中接受老师的引导和鼓励，进行课外阅读。
（二）开展多样读书活动，激发学生课外阅读提高学生阅读水平，可以采取：①“读书笔记”交流会。
每一月笔者班上就进行一次读书笔记交流会，同学之间互相交流欣赏所摘抄的好词佳句，以及自己独特的心得体会;②“读一本好书”故事会。
小学生语文阅读能力培养之我见
小学生语文阅读能力培养之我见阅读是学生学习新知识的主要途径，认识世界的主要方式，特别是在小学阶段，教师如何培养学生的阅读能力不仅对于小学语文整体教学质量的提高，而且对于学生的成长和发展具有极其重要的作用。
小学《语文课程标准》要求小学生要熟练的掌握阅读方法，拓展阅读范围。
从这些方面可以看出，语文教学中阅读教学是教学环节的重中之重。
如何有效地培养学生阅读能力是小学语文教师值得探讨和深入挖掘的问题。
笔者结合教学经验和取得的成绩，把小学生语文阅读能力培养的粗浅认识介绍给读者，希望大家共勉。
一、认清小学生语文阅读能力的发展规律小学阶段，孩子阅读能力发展迅速，小学低、中、高不同年级培养的重点不同。
小学低年级阅读能力稳步提升，中年级继续发展，高年级发展开始减缓，能力发展曲线趋于平缓。
小学毕业时，孩子已经具备了独立阅读的能力。
低年级，培养阅读兴趣，学会默读，从阅读以图为主的书籍慢慢转为以文字为主的书籍。
教会孩子利用工具书识字可以为以后的阅读能力提升扫清障碍。
中年级，培养阅读习惯，初步学会理解和欣赏阅读内容和含义，阅读量也相应提升，同时提高理解能力。
高年级，培养孩子理解、欣赏和积累文章素材的能力，扩大阅读面，需将阅读和写作相结合。
二、正视小学生语文阅读教学中存在的问题1.重讲轻读，课堂提问随意。
在传统教学模式下，教师怕学生不懂，占用过多时间讲解和提问，导致“满堂灌”现象。
教师在课堂上的提问多为“是什么”“怎么理解”等问题，缺乏引导学生深度思考和对文本的整体理解与把握，让人觉得枯燥、乏味。
学生在课堂几乎没有自主阅读的时间，缺少对教材中优美的语言文字、文章包蕴的丰富知识和情感的品味，阻碍了学生思维的发展。
2.阅读教学的目的不明、要求不清。
阅读教学的成与败、得与失，起决定作用的首先是教学目标的确定是否全面、准确、具体、切合实际。
阅读教学目标的依据是课程标准、教材和学情，三者缺一不可。
有些教师认识到了阅读的重要性，但对阅读教学的目的不明确，对各年级教学的要求不清，导致了随意性。
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培养小学生课外阅读能力之我见
广东省惠东县白花中心小学冯育军
摘要：《语文课程标准》特别强调了学生阅读能力的培养。
作为语文教师应重新审视和研究小学生课外阅读能力的培养问题，探索积极有效的培养方式，激发学生的阅读兴趣，让学生学会自主选择课外读物，学会运用恰当有效的阅读方法，从中获取有益信息、丰富自身知识，增强语言的沉淀，为自身终身学习奠定坚实的基础。
关键词：课外阅读兴趣书源引导
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。
这就很好地告诉我们要“多读”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”由此，作为语文教师应重新审视和研究小学生课外阅读能力的培养问题，并付诸实践，探索有效的培养方式。
在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择相关读物，并根据个体实际情况，发挥个人主观能动，运用合适的阅读方法，从中获取有益信息，丰富自身知识和精神世界的一种素养。
实践中我是这样做的：
一、激发兴趣，让学生爱读书
“兴趣是最好的老师。
”学生青春年少，对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求、了解，而在这一过程中会专心致志，会有持久性。
因此，浓厚的阅读兴趣是学生形成阅读能力的重要前提。
1、创设氛围，激发阅读兴趣
当今的信息社会，学生可从精彩的电视节目中找到快乐，从扑塑迷离的电子游戏中找到刺激，加上繁重的课业负担和各种有形无形的干扰，学生更是无暇进行课外阅读。
针对这种现状，我从实际出发为学生创设良好的文化氛围，在潜移默化之中逐渐转移他们的兴趣点。
首先是在教室的学习园地里张贴名言，如：“书籍是人类进步的阶梯”。
“书是营养的面包。
”并列出图文并茂的新书推荐内容；然后在教室里设立了图书角，挂一些适合小学生阅读的各种报刊书籍，让学生阅读之心蠢蠢欲动。
最后，有目的地利用各种渠道各种方式向学生宣传、向学生介绍中外历史人物，或著名科学家，或身边通过大量阅读获取知识、取得成功的实例，从而在学生心中树
立起成功阅读的榜样。
例如陈毅元帅看书时把墨水当酱油喝；周恩来总理即使日理万机，也要抽出时间来看书等等。
使学生懂得：古往今来，凡对人类有贡献、有作为的，都是博览群书，勤奋努力的结果。
2、提供读物，培养阅读兴趣
小学生的思维特点是具体、形象、直观的。
因此，他们大多喜欢看附有图像的书，因而我们应该为学生选择那些内容健康而又生动有趣的图像书给学生阅读。
如《十万个为什么》、《格林童话》、《宝葫芦的秘密》等。
针对五年级学生的特点，除故事外，他们还爱看传奇的惊险小说。
而且男女生的阅读兴趣有区别，女学生一般对故事情节的兴趣大于男孩，而男孩的兴趣更广泛些，对科幻类、体育方面的兴趣也大一些，根据学生广泛的爱好，为学生提供读物，阅读的兴趣自然就提高了。
3、体验成功，保持阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可促使儿童好好学习的愿望。
”教师通过开展一系列丰富多彩的活动，以保持学生阅读的持久性，让学生阅读经典作品的同时，推荐根据作品改编的电影让学生观看。
平时注重创设活动平台，开展经典朗诵赛，成语典故荟萃，名著导读，摘抄本、写话本展览，一分钟信息交流等活动，并进行“阅读之星”、“故事大王”等评选，让学生感受阅读的乐趣，展现阅读的能力，提升阅读的品位，形成阅读的持久性和良性阅读循环方式。
二、挖掘书源，让学生有书读
鲁迅先生在《给颜黎民的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来；倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。
”读书也一样，要多读各类书，只读一类书，所得的知识也是有限的，而学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有足够的书可读，有足够的“花”可采。
首先，积极向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文素养有着重要意义，建议家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。
例如：依据五年级教材中的《童年•冬阳•骆驼队》，我们建议学生阅读《城南旧事》；根据《景阳冈》推荐《水浒传》，根据课外书屋推荐高尔基的《童年》、鲁迅的《朝花夕拾》等作品。
其次，让学生自由选择读物，使阅读范围更广泛。
在教师为学生选择读物的同时，还要逐步指导学生利用图书室学会选择读物。
开始时亲自带领学生去学校图书
室，向他们介绍图书室有什么书，是怎样分类的，建议他们可选择哪些书，同时指导选择方法：如怎样查阅目录，怎样了解书的内容——“阅读内容提要”，怎样在较短的时间内找到自己需要的书籍和章节……然后每周安排一次，让学生根据自己的兴趣爱好，到学校图书馆自由借阅。
班级图书角也是学生自由选择读物的好去处。
图书角的书源来自每个学生，品种繁多，班级图书管理员，经常在学习园地上推荐好书，出墙报介绍个人阅读体会。
因此，班级图书角成为学生爱去的地方。
三、加强引导，使学生善读书
加强对学生课外阅读的指导，使学生善读书，增加学生课外阅读的积累，丰富学生的知识。
1、要形成良好的阅读习惯
阅读习惯是在长期阅读中逐渐形成的，要培养良好的阅读习惯，我要求学生做到：一是定书，选定书后就要读完，不能半途而废；二是定时，针对自己的学习生活情况，选择读书时间，自己想读时就读，不想读就暂停；三是要定量，根据自己的阅读能力，要制定一个切实可行的读书计划。
2、选择适当的阅读方法
读书有三种方法：精读、略读、浏览。
不同的书有不同的读法。
不是所有的书都要精读，这样既收不到什么成效，也花费太多时间。
精读的是需要背诵的古诗词、名人名言之类；童话故事、成语故事之类的可以略读；而报纸、杂志可浏览一遍。
3、养成做笔记的习惯
记读书笔记可以加深对原文的理解，帮助记忆；可以积累知识，开阔眼界，可以锻炼语言表达能力，可以培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。
所以记读书笔记是提高阅读效果和质量的重要方法和措施。
我是从以下几个方面进行指导的。
（1）读一读，圈一圈。
要求学生阅读时，圈出不认识的字词，查字典理解，弄懂再读。
（2）划一划，想一想。
一是划出不解的地方，联系上下文理解后再读；二是划出文章优美的句子、重点句，体会作者的思想感情，再想想作者为什么这样写？好在哪里？
（3）抄一抄，写一写。
阅读时要做到身不离本，笔不离手。
遇到好词佳句要随时摘抄下来，这是积累材料的重要途径，为我们以后作文打下基础。
读后还可以练笔，如写读书笔记、读后感或仿写精彩片段。
教师和家长则要经常了解学生课外阅
读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。
总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的语文能力。
作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。
让学生徜徉在书海中，去积累语言，运用语言，陶冶情操，为终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
熊开明主编《小学语文新课程教学法》北京师范大学出版社。