2018幼儿园教师资格笔试归纳总结
2018全年教师资格证幼儿保教知识与能力真题及解析答案汇集

2018上半年教师资格证幼儿保教知识与能力真题一、单项选择题1.关于学前教育任务最准确的表述是( )A.促进幼儿智力发展B.促进幼儿身心的快速发展C.促进幼儿社会性发展D.促进幼儿身心全面和谐发展2.教师在组织中班幼儿歌唱活动时,合理的做法是( )A.要求幼儿用胸腔式联合呼吸法唱歌B.鼓励幼儿用最响亮的声音唱歌C.鼓励幼儿唱八度以上音域的歌唱D.要求幼儿用自然声音唱歌3.下列哪一个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验( )A.羞愧B.伤心C.害怕D.生气4.在角色游戏中,教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系,主要考察的是( )A.幼儿的情绪表达能力B.幼儿的社会交往能力C.幼儿的规则意识D.幼儿的思维发展水平5.根据埃里克森的心理社会发展理论,1~3岁儿童形成的人格品质是( )A.信任感B.主动性C.自主性D.自我同一性6.教师在区角中投放了多种发声玩具,小班幼儿在摆弄这些玩具时( )A.能概括不同声音产生的条件B.对声音产生兴趣,感受不同的声音C.能描述出玩具是怎么发声的D.能描述不同玩具发生特点7.在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是( )A.引导幼儿感知常见的大小、高矮、粗细等B.引导幼儿识别常见食物的形状C.和幼儿一起手口一致点数物体,说出总数D.为幼儿提供按数取物的机会8.幼儿园艺术教育的主要目标是( )A.发展幼儿的艺术技能B.培养幼儿的艺术感受和表达能力C.丰富幼儿的艺术知识D.拓展幼儿的逻辑思维能力9.陶行知创立的培养幼教师资的方法是( )A.讲授制B.五指活动C.感官教育10.皮亚杰的“三山实验”考察的是( )A.儿童的深度知觉B.儿童的计数能力C.儿童的自我中心性D.儿童的守恒能力二、简答题11.婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些?12.简述幼儿园教师的工作职责。
三、论述题13.为什么要让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习?请结合实例分别说明。
四、材料分析题李老师第一次带班,她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状,教研活动时,大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状,但到了大班,告状行为就会明显减少。
幼教笔试知识点归纳总结

幼教笔试知识点归纳总结一、幼儿发展心理学1. 儿童认知发展(1) 谢宾格的认知发展阶段理论(2) 儿童认知发展的关键期(3) 观察与评价儿童认知发展的方法2. 儿童语言发展(1) 儿童语言习得的过程(2) 儿童语言发展的特点(3) 促进儿童语言发展的方法3. 儿童社会情感发展(1) 婴幼儿的情感体验(2) 幼儿的情感认知(3) 儿童社会情感发展的阶段特点4. 儿童个性发展(1) 儿童个性特质(2) 个性形成的影响因素5. 婴幼儿心理发展障碍的早期识别与干预二、幼儿园教育教学学科1. 幼儿教育心理学(1) 学前儿童的特点和需要(2) 儿童个体差异的原因(3) 儿童心理发展的特点(4) 幼儿教师的角色和能力2. 幼儿身心发展与教育(1) 幼儿生理、心理、社会发展的关系(2) 幼儿发展的特点和规律(3) 幼儿身心发展的影响因素(4) 幼儿身心发展的教育原则与方法3. 幼儿园教育法规与政策(1) 幼儿园管理与运行(2) 幼儿园办学方针和政策(3) 幼儿园规章制度和管理体制4. 幼儿园管理学(1) 幼儿园管理的基本概念(2) 幼儿园管理的内容和任务(3) 幼儿园管理的原则和方法(4) 幼儿园管理的制度和标准5. 幼儿园教育科学(1) 儿童教育的概念和内容(2) 幼儿园教育的特点和任务(3) 幼儿园教育的原则和方法(4) 幼儿园教育的组织与评价三、幼儿园教育教学实践1. 幼儿健康教育(1) 儿童健康发展的特点和规律(2) 儿童健康生活的基本要求(3) 幼儿园健康教育活动的设计与实施2. 幼儿园艺术教育(1) 幼儿艺术活动的特点和意义(2) 幼儿园艺术教育的重要环节(3) 幼儿园艺术教育的内容和方法3. 幼儿园音乐教育(1) 儿童音乐教育的基本理论(2) 幼儿音乐教育的特点和要求(3) 幼儿园音乐教育的内容和方法4. 幼儿园体育教育(1) 幼儿体育活动的特点和意义(2) 幼儿园体育活动的内容和组织形式(3) 幼儿园体育教育的原则和方法5. 幼儿园语言教育(1) 幼儿语言发展的规律(2) 幼儿园语言教育的重要性(3) 幼儿园语言教育的策略和方法四、幼儿园教育教学管理1. 幼儿园教学管理(1) 幼儿园教学管理的基本概念(2) 幼儿园教学管理的任务和要求(3) 幼儿园教学管理的主要内容和方法2. 幼儿园班级管理(1) 幼儿园班级管理的基本原则和方法(2) 幼儿园班级管理的任务和要求(3) 幼儿园班级管理的重要环节和组织形式3. 幼儿园教师管理(1) 幼儿园教师管理的基本概念和内容(3) 幼儿园教师管理的实施步骤和必备条件4. 幼儿园学生管理(1) 幼儿园学生管理的意义和任务(2) 幼儿园学生管理的基本原则和方法(3) 幼儿园学生管理的实践经验和创新思路5. 幼儿园教育质量管理(1) 幼儿园教育质量管理的重要性和要求(2) 幼儿园教育质量管理的组织形式和方法(3) 幼儿园教育质量管理的评价体系和标准五、幼儿园课程设计与实施1. 幼儿园教育目标(1) 幼儿园教育目标的基本概念和分类(2) 幼儿园教育目标的内容和要求(3) 幼儿园教育目标的制定和实施步骤2. 幼儿园课程设计(1) 幼儿园课程设计的概念和分类(2) 幼儿园课程设计的基本原则和方法(3) 幼儿园课程设计的实施过程和技巧3. 幼儿园课程开发(1) 幼儿园课程开发的实施策略和要点(2) 幼儿园课程开发的组织形式和方法(3) 幼儿园课程开发的评价体系和标准4. 幼儿园实施过程管理(1) 幼儿园实施过程管理的基本概念和内容(3) 幼儿园实施过程管理的实践经验和创新思路5. 幼儿园实施成果评价(1) 幼儿园实施成果评价的意义和要求(2) 幼儿园实施成果评价的方法和程序(3) 幼儿园实施成果评价的实践经验和创新思路六、教育教学研究和论文写作1. 教育研究的基本概念和方法(1) 教育研究的特点和任务(2) 教育研究的基本方法和步骤(3) 教育研究的实践经验和创新思路2. 教育论文的写作方法和技巧(1) 教育论文的基本结构和要求(2) 教育论文的写作步骤和方法(3) 教育论文的实践经验和创新思路3. 教育实践活动的设计与实施(1) 教育实践活动设计的基本概念和要求(2) 教育实践活动设计的方法和程序(3) 教育实践活动设计的实践经验和创新思路4. 教育实践活动的评价体系和标准(1) 教育实践活动评价的基本概念和内容(2) 教育实践活动评价的方法和程序(3) 教育实践活动评价的实践经验和创新思路5. 教育技术的应用和发展(1) 教育技术的特点和发展趋势(2) 教育技术的应用领域和方法(3) 教育技术的实践经验和创新思路以上是幼教笔试的相关知识点归纳总结,希望对你有所帮助。
2018下半年版国家教师资格 《综合素质(幼儿园)》考点金牌笔记

2018下半年版国家教师资格 《综合素质(幼儿园)》考点精编目录考点1素质教育1 考点2实施幼儿素质教育的途径和方法2考点3幼儿教育的重要性及其特点3考点4 人的全面发展 的思想3考点5 育人为本 的儿童观4 考点6教师职业认识4 考点7教师的职业权利5考点8教师权利的教育法律基础6考点9教师的特定义务10考点10 教师义务的法律基础11考点11 学生(幼儿)的权利15 考点12 常见学生权利受侵害的表现15 考点13 ‘中小学教师职业道德规范(2008年修订)“的主要内容及其解读18 考点14 ‘中小学班主任工作规定“的主要内容19考点15 幼儿园教师的职业特点20考点16 教师职业行为规范的主要内容21考点17 教育活动中人际关系的处理22 考点18 作文素材之教育名家名言24考点1素质教育1999年,‘中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定“(以下简称‘决定“)指出,实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就 有理想㊁有道德㊁有文化㊁有纪律 的㊁德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人㊂(一)素质教育的基本内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育(二)素质教育的基本特征1.教育对象的全体性2.教育内容的基础性3.教育空间的开放性4.教育目标的全面性5.教育价值的多元化6.重视学生创新精神和实践能力的培养7.培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展8.着眼于学生的终身可持续发展(三)素质教育的具体内容德育(正确的人生观㊁世界观㊁价值观),智育(科学文化知识㊁技能),体育,美育(鉴赏美㊁创造美),劳动技术教育㊂(四)素质教育与应试教育的本质区别素质教育的时代特征是培养具有创新精神和实践能力的人才㊂应试教育与素质教育的本质区别是能不能培养学生的创新精神和实践能力㊂考点2实施幼儿素质教育的途径和方法(一)实施幼儿素质教育的途径幼儿园管理活动㊁课外教育活动和幼儿园教师工作等㊂(二)实施幼儿素质教育的方法1.树立面向全体幼儿发展的观点2.在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质3.把幼儿的素质教育贯穿在各科教学中4.创设育人环境,使幼儿健康活泼地成长5.幼儿园㊁家庭和社会相互配合考点3幼儿教育的重要性及其特点(一)幼儿教育的重要性1.幼儿时期是智力开发的最佳期2.幼儿时期是人格健全的关键期3.幼儿时期是性教育的关键期(二)幼儿教育的特点1.启蒙性2.生活化3.游戏性4.活动性5.潜在性考点4 人的全面发展 的思想(一) 人的全面发展 的内涵马克思认为人的全面发展的内涵,主要包括人的劳动活动㊁能力㊁社会关系㊁自由个性㊁需要和人类整体的全面发展㊂(二)全面发展的儿童观幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体㊁智㊁德㊁美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式㊁方法㊁手段加以实施的㊁着眼于培养幼儿基本素质的教育㊂对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点,也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务㊂幼儿期是大脑发育最快的时期㊂考点5 育人为本 的儿童观‘国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)“强调: 育人为本㊁德育为先 是实施教育的主导思想㊂育人为本是教育工作的根本要求㊂育人为本 的儿童观的教育实践自然就是 以幼儿为本 ㊂1.以幼儿的全面发展为本幼儿园教育要从幼儿的个性和兴趣爱好出发,遵循幼儿的个性发展规律㊂2.公平对待每一个幼儿3.因材施教考点6教师职业认识(一)幼儿教师的职业概念幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育,帮助幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展㊂(二)幼儿教师职业的责任1.幼儿全面发展的培养者2.民主师生关系的建立者3.幼儿学习过程的指导者4.教育信息的开发与应用者5.幼儿健康心理的培育者考点7教师的职业权利1.教育教学权‘中华人民共和国教师法“(以下简称‘教师法“)第七条第(一)款规定,教师有权 进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验 ㊂这是教师最基本的权利㊂合法的解聘或待聘不等于侵犯教师的这一权利㊂2.科研学术活动权‘教师法“第七条第(二)款规定,教师享有 从事科学研究㊁学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中发表意见 的权利㊂3.管理学生权‘教师法“第七条第(三)款规定,教师有权 指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学生成绩㊂4.获取报酬待遇权‘教师法“第七条第(四)款规定,教师享有 按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休息 的权利㊂‘中华人民共和国义务教育法“第三十一条规定,教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平㊂5.参与民主管理权‘教师法“第七条第(五)款规定,教师享有 对学校教育教学㊁管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或其他形式,参与学校的民主管理 的权利㊂6.进修培训权‘教师法“第七条第(六)款规定,教师享有 参加进修或者其他方式培训 的权利㊂考点8教师权利的教育法律基础续表续表续表续表考点9教师的特定义务1.遵纪守法义务2.教育教学义务3.教书育人的义务4.尊重学生人格的义务5.保护学生权益的义务6.提高思想觉悟和教学水平义务考点10教师义务的法律基础续表续表续表考点11学生(幼儿)的权利(一)学生作为国家未成年公民的基本权利1.人身权包括姓名权㊁肖像权㊁名誉权㊁荣誉权㊁隐私权㊁人身自由权㊁生命健康权等㊂2.财产权3.受教育的权利(二)联合国‘儿童权利公约“规定的幼儿的权利1.生存权2.受保护权3.发展权4.参与权考点12常见学生权利受侵害的表现1.侵害青少年学生的受教育权受教育权是公民的一项基本权利,教师不得以任何理由限制学生上课,不得随意开除学生㊂但实际上,青少年学生的受教育权经常受到侵害㊂主要表现为:Ң学生因为迟到,不遵守纪律,未完成作业,作业出错,甚至有时只是家长未在作业上签名,就被教师赶出教室,不允许听课;Ң教师随意占用学生的上课时间,指派学生参加一些与教育教学无关的活动,如商业庆典㊁开幕式等;Ң一些教师为让学生应付考试,放弃或终止了许多课程的开设和教学,如不开设音乐㊁美术课或随意挤占体育课等与应试无关的课程;Ң学校为提高升学率,把成绩不好的学生开除,不允许其参加升学考试㊂2.侵害青少年学生的身体健康权身体健康权是公民依法享有的身体健康不受侵害的权利,它是学生人身权的重要内容㊂教师不得对未成年人实施体罚㊁变相体罚或者唆使他人侵害学生的身体安全行为㊂但实际上,目前仍有很多教师对学生身体健康权的认识不够清晰,仍然有体罚或变相体罚行为㊂主要表现为:有些教师动手打学生㊁罚学生劳动㊁罚学生超量做作业㊁罚学生抄班规㊁罚学生超量运动等㊂3.侵害青少年学生的人格尊严每个人都有人格和尊严,人格尊严是公民的一项基本权利㊂教师应当尊重学生的人格尊严㊂但实际上,在教育教学中侵害学生人格尊严的行为还时有发生㊂主要表现为:Ң讽刺㊁挖苦学生;Ң故意侮辱学生,随意谩骂学生;Ң给学生取一些歧视性的绰号或侮辱性的称号,如 弱智 笨蛋 等;Ң借助教师在学生中的影响力,孤立学生;Ң在公共场合随意议论学生的过错;不给学生以合理的解释权和辩护权;以记档案威胁学生等㊂4.侵害青少年学生的人身自由权人身自由权是我国公民最基本的权利㊂教师应当保护学生的人身自由权㊂但实际上,教师常常自觉不自觉地侵害学生的人身自由㊂主要表现为:Ң以未完成作业或不守纪律为由,罚站或不让学生按时放学,或剥夺学生课外自由活动时间㊂Ң有时也有非法搜身行为的发生㊂如有时学生的财物丢失,班主任为了搜寻被偷财物,自己或由学生干部对班里学生进行非法搜身㊂5.侵害青少年学生的隐私权教师不得侵害学生的隐私权㊂但实际上,教育教学中教师在对待学生成绩㊁男女生交往等问题上若处理不当,极易造成对学生隐私权的侵害㊂主要表现为:Ң不少学校为了激励学生相互竞争,习惯于公布学生的考试成绩及其排名;Ң个别教师借口防止学生早恋,私拆或扣留学生信件,翻看学生的日记㊁短信等㊂6.侵害青少年学生的休息权休息权是公民的一项基本权利㊂教师应保护学生的休息权㊂保护学生的休息权有利于学生的身体健康,有利于提高学生的学习效率㊂但实际上,教师侵害学生休息权的现象比较普遍㊂主要表现为:Ң一些老师不能按时下课,经常拖堂;Ң一些学校不能按时放学,占用课余时间给学生集体补课或训练;Ң还有一些学校占用学生午饭后的休息时间,组织诸如比赛㊁大扫除等活动;Ң还有少数学校占用学生周末时间组织大型活动等㊂考点13‘中小学教师职业道德规范(2008年修订)“的主要内容及其解读(一)主要内容中小学教师职业道德规范(2008年修订)1.爱国守法热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义㊂全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利㊂不得有违背党和国家方针政策的言行㊂2.爱岗敬业忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献㊂对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生㊂不得敷衍塞责㊂3.关爱学生关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生㊂对学生严慈相济,做学生良师益友㊂保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益㊂不讽刺㊁挖苦㊁歧视学生,不体罚或变相体罚学生㊂4.教书育人遵循教育规律,实施素质教育㊂循循善诱,诲人不倦,因材施教㊂培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展㊂不以分数作为评价学生的唯一标准㊂5.为人师表坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则㊂衣着得体,语言规范,举止文明㊂关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长㊂作风正派,廉洁奉公㊂自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利㊂6.终身学习崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构㊂潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平㊂(二)‘中小学教师职业道德规范“(以下简称‘规范“)解读1.‘规范“修订的基本原则(1)坚持 以人为本 ㊂(2)坚持继承与创新相结合㊂(3)坚持广泛性与先进性相结合㊂(4)倡导性要求与禁行性规定相结合㊂(5)他律与自律相结合㊂2.新‘规范“的核心内容(1)教师职业的基本要求 爱国守法(2)教师职业的本质要求 爱岗敬业(3)师德的灵魂 关爱学生(4)教师的天职 教书育人(5)教师职业的内在要求 为人师表(6)教师专业发展不竭的动力 终身学习3.新‘规范“的亮点(1) 保护学生安全 首次纳入新规(2) 终身学习 被单独提出考点14‘中小学班主任工作规定“的主要内容(一)‘中小学班主任工作规定“(以下简称‘规定“)的亮点1.明确了班主任的工作量,给予班主任教师更多的时间2.提高了班主任的经济待遇,激发班主任教师更多的热情3.保证了班主任教育学生的权利,给予班主任教师更多的空间4.强调了班主任在学校中的重要地位,增强班主任教师的信心(二)‘规定“对班主任工作的新要求1.要坚持育人为本,德育为先的目标导向㊂2.要注重公平,面向班集体每一个学生㊂3.要关心学生的全面发展㊂4.要建立平等互信的师生关系㊂5.遵循学生的年龄特点和身心发展规律㊂6.要建立完善班级管理制度㊂7.要积极进行班集体文化建设㊂8.要指导和组织学生积极参加社会实践活动㊂9.要充分发挥纽带作用,积极主动地与其他课程任课教师㊁少先队㊁团委㊁政教处沟通,步调一致,形成合力;加强与家长的沟通交流;加强与社会㊁社区的联系;营造良好社会育人环境㊂10.要大胆创新工作方式㊂认真做好学生的综合素质评价工作,积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度㊂考点15幼儿园教师的职业特点(一)劳动对象的主动性和不成熟性(二)劳动任务的全面性和细致性(三)劳动过程的创造性(四)劳动手段的主体性考点16教师职业行为规范的主要内容(一)教师的思想行为规范Ң热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,认真学习和宣传马列主义㊁毛泽东思想,热爱教育事业㊂Ң执行教育方针,遵循教育规律,尽职尽责,教书育人㊂Ң正直诚实,作风正派,为人师表,遵纪守法㊂Ң树立正确的人生观和价值观,发扬无私奉献精神,不做有损国格㊁人格的事㊂Ң积极参加政治学习和宣传活动,做社会主义精神文明的建设者和传播者㊂(二)教师的教学行为规范Ң要有端正的教学态度,严肃认真地对待教学工作中的每一项内容㊂Ң钻研业务,熟悉教材,认真备课;要善于激发学生的求知欲,组织好课堂教学,创造生动活泼的课堂气氛,尽量避免对学生进行灌输性教学㊂Ң精心编排练习,认真批改作业,及时纠正错误㊂定时做好教学质量检查工作,及时补缺补漏㊂Ң按时上课下课,不迟到㊁不缺课㊁不拖堂㊂Ң上课语言文明㊁清晰流畅,表达准确简洁;板书整洁规范,内容简练精确㊂Ң既要严格要求学生,又要尊重学生,对待学生要一视同仁㊂热情㊁耐心地回答学生提问㊂不能讽刺㊁挖苦学生㊂Ң教学计划应符合教学进度的要求,不能随意删增内容㊁加堂或缺课,不能占用学生的自习课或复习考试时间,增加学生的学习负担㊂(三)教师的人际行为规范Ң教师与学生之间要做到:热爱学生,关心学生,尊重学生;严格要求,耐心教导,循循善诱,不偏不袒;不以师生关系谋取私利㊂Ң教师之间要做到:互相尊重,切忌嫉妒;相互学习,取长补短;平等相待,不亢不卑;乐于助人,关心同事㊂Ң教师与领导之间要做到:尊重领导,服从安排;顾全大局,遵守纪律;互相理解,互相支持;秉公办事,团结一致㊂Ң教师与家长之间要做到:尊重家长,理解家长;经常家访,互通情况;密切配合,教育学生㊂(四)教师仪表行为规范Ң衣着整洁,朴实大方,服饰要符合职业特点,体现教师为人师表的良好形象㊂Ң举止稳重大方㊁潇洒自然㊁彬彬有礼㊂切忌轻浮粗俗㊁拘谨呆板㊂考点17教育活动中人际关系的处理(一)教师与学生1.教师与学生关系的性质在教师与学生的关系上,学生是教师工作的出发点和归属㊂2.处理教师与学生关系的职业行为准则(1)爱爱学生,是教师处理与学生关系的根本出发点㊂(2)尊重尊重学生,是教师建立师生间平等关系的表现㊂(3)负责在教育教学活动中,教师自己的行为要符合教育教学的要求,学生的行为也要符合教育教学的要求㊂(4)公平公正教师的爱是面向一切学生的,学生所需要的爱也是没有差别的,因而公平公正地对待每一个学生,就是教师的爱给予每一个学生的保证㊂(5)保护虽然学生应当是教师平等的交往对象,但是由于学生处在身心的发展阶段上,他们应对生活的能力与经验还不足,因而需要教师给予各个方面安全的保护㊂(6)杜绝伤害一切有碍㊁有害学生成长的行为,在教师方面都是不允许的,特别是体罚和变相体罚等行为㊂(二)教师与学生家长1.教师与家长关系的性质家长是教师责任与义务的对象,也是教师工作的合作伙伴㊂2.处理教师与家长关系的职业行为准则(1)尊重(2)协作教师的工作需要家长的支持㊂(三)教师与同事1.教师与同事关系的性质教师的教育工作,不是个人行为,而是集体行为㊂教师个人处在开展的集体教育活动中,集体的教育活动又通过每一位教师的劳动得以实现的㊂2.处理教师与同事关系的职业行为准则(1)尊重(2)理解(3)协作(四)教师与教育管理者1.教师与教育管理者关系的性质从管理的角度看,教师与教育管理者是管理与被管理的关系㊂教师与教育管理者的关系,是组织中承担不同任务的人们之间的关系㊂2.处理教师与教育管理者关系的职业行为准则(1)尊重(2)支持考点18作文素材之教育名家名言1.教育植根于爱㊂ 鲁迅2.教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导㊂ 叶圣陶3.要解放孩子的头脑㊁双手㊁脚㊁空间㊁时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育㊂ 陶行知4.手脑双全,是创造教育的目的㊂中国教育革命的对策是使手脑联盟㊂ 陶行知5.生活㊁工作㊁学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍㊂所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中㊂自动是自觉的行动,而不是自发的行动㊂自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现㊂ 陶行知6.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需㊂一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧㊂ 陶行知7.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来㊂ 陶行知8.先生不应该专教书,他的责任是教人做人,学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道㊂ 陶行知9.道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处㊂ 陶行知10.把自己的私德健全起来,建筑起 人格长城 来㊂由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益 陶行知11.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生㊂你别忙着把他们赶跑㊂你可要等到坐火轮,点电灯,学微积分,才认他们当年是你的小学生? 陶行知12.你要教你的学生教你怎样去教他㊂如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你就有天大的本事也不能教导他㊂ 陶行知13.民主的教师,必须具有:(一)虚心;(二)宽容;(三)与学生共甘苦;(四)跟民众学习;(五)跟小孩子学习 这听来是很奇怪的,其实先生必须跟小孩子学,他才能了解小孩子的需要,和小孩子共甘苦㊂并不是说完全跟小孩子学,而是只有跟小孩子学,才能完成做民主教师的资格,否则即是专制教师㊂ 陶行知14.任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人㊂苏霍姆林斯基15.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,能严格要求自己㊂我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会清醒地回家㊂ 苏霍姆林斯基16.热爱孩子是教师生活中最主要的东西㊂ 苏霍姆林斯基17.没有爱,就没有教育㊂ 苏霍姆林斯基18.精神空虚,思想枯竭,志趣低下,愚昧无知等,绝不会焕发和孕育出真正的爱㊂ 苏霍姆林斯基19.让每一个学生在学校里抬起头来走路㊂ 苏霍姆林斯基20.爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福㊂ 苏霍姆林斯基21.教师常常忘记,品德首先是在人们相互交往中形成的㊂伟大的义务感,只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时,才能成为人的行为准则㊂在培养未来的一代人时,我们应当首先在个人领域,即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里,培养最纯洁,最富有人道主义的情感㊂ 苏霍姆林斯基22.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵 只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手㊂ 苏霍姆林斯基23.思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想㊁活动㊁行为㊁热情㊁激情的大树㊂ 苏霍姆林斯基24.没有自我教育就没有真正的教育,这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用㊂ 苏霍姆林斯基25.教育 这首先是关心备至地㊁深思熟虑地㊁小心翼翼地去触及年轻的心灵㊂ 苏霍姆林斯基26.所谓公正,就是尊重与严格要求相结合㊂在学校生活中,没有也不可能有什么抽象的公正㊂教育上的公正,意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童㊂用一个模式㊁毫无区别的态度去对待所有的儿童,那是漠不关心㊁不公正的最坏的表现㊂如果儿童感到别人眼里没有他,不想去知道他个人的小小的不幸,把他丢在一边不管,那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正㊂苏霍姆林斯基27.很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了㊂ 苏霍姆林斯基28.公正 这是孩子们信赖教师的基础㊂但是不存在某种抽象的公正 脱离个性㊁脱离个人兴趣㊁喜好和激情的公正㊂要做到公正,就要细致入微地了解每个孩子的精神世界㊂ 苏霍姆林斯基29.儿童信任你,因为你是教师㊁导师和人性的榜样㊂你必须严格地㊁坚决地关心儿童,毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心㊁冷酷无情的现象㊂ 苏霍姆林斯基30.如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙:教师不理解儿童,儿童也不理解教师㊂意识到儿童不理解你,就会使你生气,教师生起这种气来,就往往无法摆脱㊂亲爱的同行,相信我,侵蚀学校生气勃勃的肌体,毒害学生集体生活的冲突,多半正是这种互不理解引起的㊂ 苏霍姆林斯基31.每个人都是一个完整的世界,一个思想㊁感情和感受的世界㊂个人怎样 影响 集体,集体又怎样 影响 个人,对此我们是无权视而不见的㊂让学生感到孤独,感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应,这。
2018年下半年教师资格证考试真题答案解析(幼儿综合素质)

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1.幼儿是发展中的人,要用发展的观点来看待幼儿,幼儿是一个德智体美全面发展的人,具有巨大的发展潜能。
材料中的韩老师针对孩子们不洗手的问题引导孩子们讨论,在这个过程中发展了儿童的智力,终使孩子们意识到洗手的重要性,促进了幼儿德育的发展,体现了幼儿是一个全面发展的人,教师要用发展的观点来看待幼儿。
2.幼儿是学习的主体,是具有能动性的教育对象。
要求教师在活动中引导幼儿主动参与。
韩老师发现孩子们不洗手的问题后,引导他们参与到活动中来,让幼儿自己来讨论洗手的重要性,体现了幼儿的主体地位。
幼教笔试知识点技巧总结

幼教笔试知识点技巧总结一、幼儿教育知识点总结1. 儿童发展儿童成长是幼儿教师需要了解的重要知识点。
了解儿童各个年龄段的发展特点,能够帮助幼儿教师更好地进行教育活动。
对于0-3岁儿童,需要重点关注他们的身体发育、语言发育、社交能力等方面;3-6岁儿童则需要关注他们的认知发展、情感发展等方面。
2. 幼儿教育理论幼儿教育理论是幼儿教育知识的基础。
掌握一些著名的幼儿教育理论,如蒙特梭利教育理论、皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论等,对于备考幼儿教育笔试非常有帮助。
3. 教育心理学了解一些基本的教育心理学知识,如儿童认知发展、情感发展、社会发展、学习动机等方面的知识,对于幼儿教育笔试非常重要。
在实际的教学中能够更好地理解和引导幼儿的发展。
4. 幼儿教育学科知识幼儿教育学科知识包括语言、数学、音乐、美术、体育等方面的知识。
了解如何设计符合幼儿发展特点的教学内容和教学方法,对于备考幼儿教育笔试也非常重要。
5. 幼儿教育管理知识幼儿教师需要具备一定的管理知识,如班级管理、卫生安全等方面的知识。
同时,也需要了解如何与家长合作,促进家校合作,共同关心孩子的成长发展。
二、幼儿教育笔试技巧总结1. 全面复习在备考幼儿教育笔试时,需要全面复习各个知识点,不仅包括教育学科的知识,还包括教育管理知识和教育心理学知识。
只有全面复习,才能够更好地应对笔试中的各种问题。
2. 练习题目做一些幼儿教育的相关练习题目,可以帮助考生更好地了解自己的知识掌握情况。
可以选择一些常见的幼儿教育知识点进行练习,也可以做一些模拟考试题目,提高应试能力。
3. 注意答题技巧在笔试中,要注意答题技巧。
要认真审题,理解问题的要求,清晰地表达自己的答案。
对于论述性的问题,要善于归纳总结,条理清晰,扣题要点。
4. 自信心和放松心态在考试当天,要保持自信心和放松心态。
自信心可以让考生更好地应对考试中的各种问题,放松心态可以让考生更好地发挥自己的水平。
5. 时间分配在考试中,要合理分配时间。
2018年下半年全国教师资格笔试 (保教知识与能力)考前必做

论述题:此模块出题一般以主观题为主,主要考查点为幼儿园与家庭、社区、小学。
评价模块一直未曾考过,了解即可。
二、各模块重点知识备考
(一)学前儿童发展
1.考情剖析
在2016年下半年考试中,该模块分值占比如下表所示:
具体章
题型
单选简答论述
材料
分析
活动
设计
总分值
试卷
占比
学前儿童心理学研究
的原则与方法
学前儿童发展概述1×3分3分
幼儿生理发展的基本
规律和特点
学前儿童认知发展2×3分6分31.33%
2.注意的广度:在同一瞬间所把握的对象的数量
3.注意的转移:人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去
4.注意的分配:同一时间内把注意力集中两种或两种以上对象或活动上的特性。
(二)学前教学原理
1.考情剖析
在2016年下半年考试中,该模块分值占比如下表所示:
具体章
题型
单选简答论述
材料
分析
活动
设计
总分值
2018年下半年中小学教师资格考试高分攻略
《保教知识与能力》
一、考情综述
幼儿《保教知识与能力》作答时间为120分钟,试卷满分150分,考试内容包括学前儿童发展、学前
教育原理、生活指导、幼儿园环境创设、游戏活动指导、教学活动组织与实施、教育评价,共七个模块。
在备考过程中,应当抓住重点,详略得当,把主要精力分配在重点模块上。从这七个模块的内容来看,
学前儿童发展、学前教育原理、教学活动组织与实施属于重点备考知识,考生一定要加以重视。
学前儿童发展:历年考查分值稳定在50分左右,约占整个考试的33.33%。多以单选、简答、论述、
幼教专业笔试知识点总结

幼教专业笔试知识点总结一、儿童发展幼儿教育是指学校为3-6岁儿童进行的教育活动。
儿童发展包括身体发育和认知能力两个方面,教师应该根据儿童的发展特点设计教学活动。
1.1 身体发育幼儿期是儿童身体发育最快的阶段,教师应该关注儿童的身体发育状况,为他们提供适当的锻炼和游戏活动。
这些活动可以帮助儿童发展手眼协调能力,提高身体素质,增强免疫力,促进健康成长。
1.2 认知能力儿童的认知能力在幼儿期得到明显的发展。
这个阶段,儿童开始学会使用语言表达喜怒哀乐,开始形成简单的思维活动,认知神经元也得到了较大的发展。
教师应该根据儿童的认知特点设计教学活动,例如通过游戏、绘画、手工等方式来培养儿童的观察力、想象力、判断力等。
二、儿童教育在幼儿教育过程中,幼儿教师需要了解教育学相关知识,掌握科学的教育方法,从而更好地开展教学工作。
2.1 教育心理学教育心理学是研究人的学习、记忆、思维、情感、意志、动机、创造性和人格等心理过程及其与教育活动之间关系的科学。
教师应该了解儿童的心理特点,通过适当的教育方法帮助儿童发展。
2.2 教学方法在幼儿教育过程中,幼儿教师应该掌握好教学方法,应该运用游戏、故事、歌曲、手工等方式开展教学活动,调动儿童的积极性,提高学习效果。
此外,教师还应该与幼儿家长进行密切的合作,促进教育目标的实现。
2.3 教育评价教育评价是教育工作的重要环节,幼儿教师需要了解评价方法,根据儿童的表现进行评价。
评价不仅是对儿童学习成绩的总结,更重要的是帮助儿童发现自己的优点和不足,引导儿童树立正确的学习态度和价值观。
三、幼儿教育管理在幼儿教育过程中,教师需要了解相关的管理知识,了解幼儿园教育管理的基本模式和方法。
3.1 幼儿园教育管理幼儿园教育管理是园长和教职工共同进行的一种系列化、制度化、规范化的管理活动,其目的是为幼儿教育创造一个良好的教育环境,提供有效的教育服务。
教师需要了解园所的管理制度、规章制度,遵循园所的管理制度,营造一个良好的教育氛围。
2018下半年版国家教师资格《综合素质(幼儿园)》考点金牌笔记.docx

2018下半年版国家教师资格《综合素质(幼儿园)》考点精编目录考点 1 素 教育 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 1考点2 施幼儿素 教育的途径和方法 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2 考点3 幼儿教育的重要性及其特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3考点 4 “人的全面 展”的思想 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3考点 5 “ ”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 4 育人 本 的儿童 考点 6 教 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 4考点 7 教 的 利⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5考点 8 教 利的教育法律基 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 6考点 9 教 的特定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10考点 10教 的法律基⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11 考点 11 学生 ( 幼儿 ) 的利 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15考点 12常 学生 利受侵害的表 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 15 考点 13 《中小学教道德 范 (2008 年修 ) 》的主要 内 容及 其 解⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18考点 14 《中小学班主任工作 定 》的主要内容 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19考 点15幼儿园教的特点 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯20 考点 16 教 行 范的主要内容 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21考点 17 教育活 中人关系的 理 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 22 考点 18作文素材之教育名家名言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24考点 1素质教育1999 年, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》( 以下简称《决定》) 指出, 实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 , 造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
( 一 ) 素质教育的基本内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育( 二 ) 素质教育的基本特征1.教育对象的全体性2.教育内容的基础性3.教育空间的开放性4.教育目标的全面性5.教育价值的多元化6.重视学生创新精神和实践能力的培养7.培养学生的主体意识, 注重学生个性健康发展8.着眼于学生的终身可持续发展( 三 ) 素质教育的具体内容德育 ( 正确的人生观、世界观、价值观 ) , 智育 ( 科学文化知识、技能) , 体育 , 美育 ( 鉴赏美、创造美 ) , 劳动技术教育。
2018下半年版国家教师资格 《保教知识与能力(幼儿园)》考点金牌笔记

2018下半年版国家教师资格 《保教知识与能力(幼儿园)》考点精编目录考点1婴幼儿发展1 考点2精神分析的心理发展观3 考点3行为主义的心理发展观5 考点4皮亚杰的心理发展观7考点5维果茨基的社会文化理论9 考点6幼儿身体发育与教育10 考点7幼儿认知发展14 考点8幼儿情绪和情感的发展30 考点9幼儿个性的发展33 考点10 幼儿人际关系的发展37 考点11 幼儿个体差异与因材施教41 考点12 幼儿教育的基本研究方法42 考点13 教育目的的作用43 考点14 教育与社会发展的关系44 考点15 幼儿教育的性质及意义46 考点16 我国幼儿教育的目的和任务47 考点17 幼儿园教育的基本原则和特点47 考点18 幼儿园一日生活的教育意义49 考点19 培养幼儿良好生活㊁卫生习惯的方法50考点20 幼儿园以游戏为基本活动的依据51 考点21 幼儿园环境创设的原则与方法53 考点22 幼儿园活动区的创设54 考点23 家庭对幼儿教育的重要性55 考点24 幼小衔接56 考点25 幼儿游戏的组织和指导57 考点26 幼儿园教育活动的方法58 考点27 幼儿各领域教育活动的组织和设计60考点1婴幼儿发展一㊁婴幼儿发展的含义婴幼儿发展包括生理与心理两方面的发展㊂生理:身体㊁身体机能;心理:认知发展和个性㊁社会性发展㊂二㊁婴幼儿发展的过程婴幼儿身心发展阶段及其主要发展任务与发展特点三㊁婴幼儿心理发展的影响因素(一)客观因素1.生物因素生物因素是婴幼儿心理发展的物质前提与基础,它制约了婴幼儿发展的可能性㊂(1)遗传素质遗传素质是婴幼儿心理发展的物质前提与生物基础㊂(2)生理成熟生理成熟是指婴幼儿身体生长发育的程度或水平㊂2.社会因素环境和教育是影响婴幼儿心理发展的社会因素㊂(1)环境一切生物的生存和发展不能离开环境㊂环境包括自然环境和社会环境㊂①环境为婴幼儿的发展提供了条件㊂②环境决定婴幼儿的发展方向与水平㊂③环境对婴幼儿发展的影响有积极与消极之分㊂④环境决定论是错误的㊂(2)教育教育是有目的㊁有计划地影响人的一种活动㊂在影响人的发展的多种因素中,学前教育对婴幼儿的发展起着主导作用㊂①教育的目的性规定了婴幼儿发展的方向㊂②教育的系统性主导和促进婴幼儿全面充分的发展㊂③教育的选择性为婴幼儿发展营造良好的环境㊂④教育的专门性为婴幼儿发展提供科学的引导㊂⑤教育的可控性协调影响婴幼儿发展的各种因素㊂(二)主观因素影响婴幼儿心理发展的主观因素指的是婴幼儿自身的心理和活动㊂新的需要与幼儿原有的心理水平之间的矛盾是促进幼儿心理发展的决定性因素㊂考点2精神分析的心理发展观一㊁弗洛伊德的精神分析理论1.人格结构理论弗洛伊德提出人格由本我㊁自我㊁超我构成㊂2.人格发展理论人格发展分为五个阶段:(1)口唇期(0 1岁);(2)肛门期(1 3岁);(3)性器期(3 6岁);(4)潜伏期(6 11岁);(5)生殖期(12岁开始)㊂其中,前三个心理性欲阶段是人格发展的最重要阶段㊂二㊁埃里克森的新精神分析理论埃里克森认为,人格发展经历八个既连续又不同的阶段,每个阶段都面临一对危机或冲突㊂1.信任感对不信任感(0 1岁)发展任务:满足生理上的需要,发展信任感,克服不信任感,体验着希望的实现㊂儿童面临的第一个基本冲突是信任对不信任㊂2.自主感对羞耻感和怀疑(1 3岁)发展任务:获得自主感,克服羞怯和怀疑,体验着意志的实现㊂特点:喜欢自己动手㊂发展障碍者的心理特征是缺乏信心,行动畏首畏尾㊂3.主动感对内疚感(3 6岁)发展任务:获得主动感,克服内疚感,体验着目的的实现㊂发展顺利者主动好奇,行动有方向,开始有责任感;发展障碍者的心理特征是畏惧退缩,缺少自我价值感㊂4.勤奋感对自卑感(6 12岁)发展任务:培养勤奋感,克服自卑感,体验着能力的实现㊂5.自我同一性对角色混乱(12 18岁)发展任务:建立同一感和防止同一感混乱,体验着忠诚的实现㊂在这一时期, 我是谁 成为一个重要问题㊂发展障碍者的心理特征是生活无目的㊁无方向,时常感到彷徨迷茫㊂6.亲密感对孤独感(18 25岁,即成年早期)发展任务:建立新型人际关系,获得亲密感,避免孤独感,体验着爱情的实现㊂发展顺利者与人相处有亲密感;发展障碍者与社会疏离,感到寂寞孤独㊂7.繁殖感对停滞感(25 50岁,即成年中期)发展任务:获得繁殖感,避免停滞感,体验着关怀的实现㊂发展顺利者的心理特征是热爱家庭㊁关心社会,有责任感和义务感;发展障碍者的心理特征是不关心别人和社会,缺少生活意义㊂8.完善感对绝望感(50岁以后,即成年后期)发展任务:获得完善感,避免失望和厌恶感,体验着智慧的实现㊂发展顺利者会接受自我,获得完善感,安享晚年;发展障碍者的心理特征是悔恨旧事,失望㊁沮丧㊂考点3行为主义的心理发展观一㊁华生的早期行为主义1.以行为 习惯说 或 刺激 反应说 为代表㊂华生认为心理的本质是行为,各种心理现象是行为的组成因素或方面,主张用观察法和实验法研究心理学㊂2.环境决定论㊂在儿童心理发展问题上,华生否认遗传的作用,过分强调环境的决定作用,认为环境与教育是儿童行为发展的唯一条件㊂二㊁斯金纳的新行为主义1.认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结,强化可提高反应的概率㊂2.提出强化理论,认为强化是塑造行为的基础㊂斯金纳提出了操作性条件作用的基本规律:强化㊁消退和惩罚㊂强化:分为正强化和负强化㊂正强化通过呈现某种刺激(实施奖励)增强反应发生的概率;负强化通过中止某种刺激(撤销惩罚)来增强反应发生的概率㊂消退:有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生的概率会降低,称之为消退㊂惩罚:当有机体做出某种反应后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应发生的过程㊂三、班杜拉的社会学习理论(一)社会学习理论班杜拉非常重视社会学习在儿童社会化过程中的作用,所谓社会学习,也称观察学习,是通过观察环境中他人的行为及行为结果来进行学习㊂(二)强化的模式班杜拉认为行为的强化模式有三种(直接强化㊁替代性强化和自我强化)㊂直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到的评价㊂替代性强化是指观察者因看到榜样行为受到强化而受到强化㊂自我强化是指学习者对自己的行为表现满意而进行的自我奖励㊂(三)三元交互作用理论班杜拉总结出影响学习的三类因素:环境(资源㊁行动结果㊁他人与物理条件)㊁个体(信念㊁期望㊁态度与知识)和行为(个体行动㊁选择和言语表达)㊂班杜拉认为三类因素互为因果,每两者之间都具有双向的互动和决定关系㊂考点4皮亚杰的心理发展观认知发展理论是著名发展心理学家皮亚杰所提出的,被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论㊂一、心理发展的结构皮亚杰认为心理结构的发展涉及图式㊁同化㊁顺应㊁平衡四个概念㊂低级的动作图式,经过同化㊁顺应㊁平衡而逐步结构出新的图式㊂1.图式图式是指个体对世界的知觉㊁理解和思考的方式,也即心理活动的结构和组织㊂2.同化同化即把环境因素纳入已有的图式中,使之成为自身的一部分,从而加强和丰富原有图式㊂3.顺应顺应即改变原有图式,以适应环境的变化㊂同化和顺应是适应的两种形式㊂4.平衡平衡是指同化和顺应两种机能的平衡,新的暂时的平衡㊂二、认知发展的阶段1.感知运动阶段(0 2岁)特征:这一阶段的婴幼儿认知发展的主要特征是感觉和动作的分化㊂手的抓取和嘴的吮吸是主要手段㊂这一阶段婴幼儿在认知上获得了两大成就:(1)主体与客体的分化(2)因果关系的初步形成2.前运算阶段(2 7岁)(1)出现了语词或其他符号,开始出现表象和形象图式㊂(2)儿童的概念是具体的㊁动作的,而非抽象的,思维缺乏 可逆性 ㊂(3)思维具有集中化,不能理解守恒原理㊂(4)认为外界一切事物都是有生命的㊂(5)思维具有自我中心性㊂3.具体运算阶段(7 11岁)(1)具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理㊂(2)获得了长度㊁体积㊁重量和面积等方面的守恒关系㊂(3)思维达到去自我中心化水平㊂(4)具体逻辑思维㊂4.形式运算阶段(11㊁12岁以上)特征:已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段㊂这个时期的儿童能根据假设进行推理㊂考点5维果茨基的社会文化理论(一)文化 历史发展理论维果茨基认为,人的思维与智力是在活动中发展起来的,是各种活动㊁社会性相互作用不断内化的结果㊂(二)发展的实质维果茨基认为,发展是指心理的发展㊂所谓心理的发展就是指一个人的心理(从出生到成年),是在环境与教育的影响下,在低级的心理机能的基础上,逐渐向高级的心理机能转化的过程㊂(三)教学与发展的关系1.最近发展区儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是 最近发展区 ㊂2.教学应当走在发展的前面教学 可以定义为人为的发展 ,教学决定着智力的发展,这种决定作用既表现在智力发展的内容㊁水平和智力活动的特点上,也表现在智力发展的速度上㊂3.关于学习的最佳期限问题维果茨基强调 学习的最佳期限 ㊂开始某一种教学,必须以成熟与发育为前提,但更重要的是教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上,走在心理机能形成的前面㊂(四)内化学说维果茨基指出,教学的最重要的特征便是教学创造着最近发展区,激起与推动学生一系列内部的发展过程,从而使学生通过教学来掌握全人类的经验并内化为自身的内部财富㊂考点6幼儿身体发育与教育(一)幼儿身体发育的基本规律1.幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一2.幼儿身体发育具有不等速性3.幼儿身体发育具有程序性0 6岁的幼儿发育遵循头尾原则和近远原则㊂头尾原则,次序是 头部 颈部 躯干 下肢 ㊂根据近远原则,个体发展是从身体的中部开始,然后延伸到边缘部分㊂4.幼儿身体各系统的发育是不均衡但又协调统一的5.幼儿身体发育具有个体差异性(二)幼儿身体发育的特点和保育1.幼儿运动系统的保育(1)多进行户外运动,常晒太阳,适量补充钙㊁磷;(2)教育幼儿正确的坐㊁立㊁行走的姿势,预防脊柱变形;(3)勿猛力拉扯幼儿,以防脱臼㊁骨折㊁肌肉损伤等;(4)适度运动;(5)服饰有别于成人,以利于幼儿的骨骼发育和动作发展为主㊂2.幼儿呼吸系统的保育呼吸系统包括鼻㊁咽㊁喉㊁气管㊁支气管及肺㊂保育要点:(1)多组织户外活动,户外活动是每天必需的㊂(2)教会幼儿擤鼻涕的方法,避免污水进入㊂(3)保护嗓子㊂儿童音域窄,不宜唱大人的歌曲;伤风感冒时也要注意保护嗓子;夏天活动后不要过多地吃冷食㊂(4)教育幼儿用鼻子呼吸,防止灰尘和细菌侵入肺部,调节空气湿度,减少感冒㊂(5)进餐时要小心,不要高声谈笑,防止食物进入气管㊂(6)教师要有目的地组织一些能促进胸廓发育的运动,如体操㊁游泳等㊂另外,还要培养幼儿良好的姿势,以确保胸廓的正常发育㊂3.幼儿循环系统的保育循环系统包括血液㊁血管㊁心脏和淋巴系统㊂(1)防治贫血,多吃含铁和蛋白质的食物(如瘦肉㊁黄豆㊁芝麻酱㊁动物肝脏㊁海带等)㊂(2)从小注意饮食搭配和饮食习惯,以预防动脉硬化㊂(3)劳逸结合,适量运动,保证日常睡眠和休息,利于保护心脏和机体循环机能正常㊂(4)为保证血液循环顺畅,如服装㊁领口㊁鞋袜不要过紧,椅子前缘不要压迫胸部㊂(5)口腔炎㊁扁桃体炎㊁中耳炎都可使淋巴结肿大,如果淋巴结蚕豆大小,压着又疼痛,照顾者又有结核病,则要查小儿是否患 淋巴结核 ㊂4.幼儿消化系统的保育消化系统由消化管和消化腺两部分组成㊂消化管包括口腔㊁咽㊁食管㊁胃㊁小肠㊁大肠和肛门㊂消化腺主要有唾液腺㊁胃腺㊁肠腺㊁肝脏和胰腺等㊂消化腺有导管与消化管相通,使消化液流入消化管㊂保育要点:(1)保护乳牙和六龄齿(2)定时排便(3)防止脱肛5.幼儿泌尿系统的保育泌尿系统包括肾脏㊁输尿管㊁膀胱和尿道㊂保育要点:(1)既要训练幼儿有控制地排尿能力,又要幼儿养成不长时间憋尿的习惯㊂应在活动前㊁睡觉前提醒幼儿排尿㊂(2)注意婴幼儿外阴部卫生㊂(3)1岁左右穿封裆裤,教育幼儿不要坐在地上㊂(4)饮水量充足,排尿起着清洁尿道的作用㊂(5)注意及时排尿,防止尿液中的毒素对人体造成不良影响㊂(6)注意尿液的颜色,发现异常及时就医㊂6.幼儿内分泌系统的保育(1)保证幼儿充足的睡眠㊂(2)食用加碘食盐,常食用海带㊁紫菜㊁虾皮等海产品,但也要防止碘摄入过量,造成甲亢和甲状腺癌㊂(3)避免乱服用营养品,防止早熟㊂7.幼儿生殖系统和性教育幼儿时期的生殖系统处于雏形,尚未开始发育㊂(1)给幼儿适当的性教育(2)无性压抑(3)性别角色认同(4)无性别歧视8.幼儿神经系统的保育(1)尽早提供适宜的早期教育,对大脑损伤幼儿尽早实施康复训练,效果较好㊂(2)适量的活动,充足的睡眠㊂1 6个月,每日睡眠时间为16 18小时;7 12个月,每日睡眠时间为14 15小时;1 2岁,每日睡眠时间为13 14小时;2 3岁,每日睡眠时间为12小时;5 7岁,每日睡眠时间为11小时㊂过了3个月就可以白天安排睡三觉,9个月后白天睡两觉,两岁以后中午安排一次午觉㊂(3)开窗通风,保持室内空气清新㊂(4)补充含充足的糖㊁蛋白质(牛奶㊁肉)和不饱和脂肪酸的食物(鱼肉和植物油)㊂(5)结合幼儿园教育教学实践,激发兴趣㊁动静结合㊁养成习惯㊂(三)幼儿动作发展的规律1.从整体动作到分化动作的规律2.从上部动作发展到下部动作的规律(首尾规律)3.从中央部位动作到边缘部位动作的规律(近远规律)4.从大动作转向精细化动作的规律5.从无意识动作发展到有意识动作的规律考点7幼儿认知发展一、幼儿感知觉的发展(一)感知觉的概念1.感觉在心理学中,感觉就是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映㊂2.知觉知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体反映㊂感觉与知觉的区别和联系(二)幼儿感知觉发展的基本规律1.感觉的一般规律(1)感觉强度与刺激强度的依从性①感受性和感觉阈限感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力㊂感受性一般用感觉阈限来度量㊂感觉阈限指能引起感觉持续一定时间的刺激量或刺激强度㊂感受性与感觉阈限呈反比关系,感受性越强,感觉阈限越小;感受性越弱,感觉阈限越大㊂②绝对感受性和绝对阈限绝对感受性指刚刚能觉察出最小刺激强度的能力㊂绝对阈限指刚刚能引起感觉的最小刺激量㊂③差别感受性和差别阈限差别感受性是指刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力㊂差别阈限是指刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量㊂(2)感觉适应的规律感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用,使感受性发生变化的现象㊂①视觉适应视觉适应包括明适应(适应光亮)和暗适应(适应昏暗)两种㊂②听觉适应③嗅觉适应④味觉适应⑤其他感觉适应触压觉的适应较快㊁较明显,温度觉的适应也较快,痛觉是很难适应的㊂(3)感觉的相互作用规律①同一感觉的相互作用②不同感觉的相互作用不同感觉的相互作用还有一种特殊表现 联觉,指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象㊂例如,切割玻璃的声音会使人产生寒冷的感觉;红㊁橙㊁黄色使人产生暖的感觉,绿㊁青㊁蓝使人产生冷的感觉㊂(4)感受性的发展2.知觉的一般规律(1)知觉的选择性①当对象与背景的差别越大㊁对比越大时,对象越容易被感知㊂②当对象是相对活动的而背景是相对不动的,或对象是相对不动的而背景是相对活动的,对象也容易被感知㊂③当对象是自己熟悉的㊁感兴趣的内容时,或与人的需要㊁愿望㊁任务相联系时,也容易被感知㊂(2)知觉的整体性客观事物是由不同部分㊁不同属性组成的,但我们总是把客观事物作为整体来感知,即把客观事物的个别特性综合为整体来反映,这就是知觉的整体性㊂(3)知觉的理解性在知觉过程中,我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象,并用语言来描述它,使它具有一定的意义,这就是知觉的理解性㊂(4)知觉的恒常性在知觉过程中,当知觉的条件(距离㊁角度㊁照明等)在一定范围内发生变化时,知觉映像却保持相对不变,这就是知觉的恒常性㊂构成视知觉恒常性的主要成分有四种,即亮度恒常性㊁颜色恒常性㊁形状恒常性㊁大小恒常性㊂二、幼儿注意的发展(一)注意的概述1.概念注意是心理活动对一定对象的指向与集中㊂2.特点(1)指向性(2)集中性3.分类按照有无预定目的和是否需要意志努力,可将注意分为三类: (1)无意注意(又称不随意注意)无意注意是指无预定目的且不需意志努力的注意㊂它主要受刺激物的强度㊁新异性㊁运动变化及对比关系等的影响㊂(2)有意注意有意注意是指有预定目的并且需要意志努力的注意㊂(3)有意后注意有意后注意是指有预定目的但是不需要意志努力的注意㊂(二)幼儿注意发展的基本规律1.定向性注意的发生先于选择性注意的发生2.无意注意的发生发展先于有意注意的发生发展(三)幼儿注意发展的特点1.幼儿的无意注意占优势2.幼儿的有意注意初步发展(1)幼儿注意的广度比较窄(2)幼儿注意的稳定性比较差,但不同年龄阶段,稳定性有一定的差异(3)幼儿的注意分配能力比较弱(4)幼儿不善于随着活动任务的变化而灵活地转移自己的注意三、幼儿记忆的发展(一)记忆的概念记忆是人脑对过去经验的反映,它包括识记㊁保持㊁再认和再现这三个环节㊂(二)记忆的种类1.以信息保持时间长短为标准(1)感觉记忆(0.25 2秒):形象㊁容量大㊁时间短㊁意识不到㊂(2)短时记忆(1分钟以内):容量有限(7ʃ2个组块)㊁听觉编码㊁可以意识到㊁经复述可进入长时记忆㊂(3)长时记忆(1分钟以上):容量无限㊁意义编码(语义和表象)㊁须有意提取㊁会逐渐衰退㊂2.以记忆内容为标准根据记忆内容的不同,可以把记忆分为形象记忆㊁语词记忆㊁情绪记忆和动作记忆㊂3.以记忆内容的性质为标准(1)陈述性记忆陈述性记忆是对陈述性知识的记忆,是对有关事实和事件的记忆㊂(2)程序性记忆程序性记忆是对程序性知识的记忆,是对如何做事情的记忆,主要包括认知技能与策略㊁运动技能等内容㊂4.以记忆的目的性为标准(1)无意记忆无意记忆也叫不随意记忆,是指事先没有预定的目的,也未经特殊的意志努力的记忆㊂(2)有意记忆有意记忆又叫随意记忆,是指事先有预定的目的任务,按一定的方法和步骤,需要做一定的意志努力的记忆㊂5.以对记忆材料是否理解为标准(1)意义记忆通过对学习材料的理解而进行的记忆叫作意义记忆㊂(2)机械记忆对学习材料不理解,主要是依靠机械重复而进行的记忆叫作机械记忆㊂6.以意识参与程度和能否用语言表达为标准根据记忆过程中意识的参与程度和能否用语言表达,可以将记忆分为外显记忆和内隐记忆㊂(三)幼儿记忆发展的特点1.以无意记忆为主导,有意记忆逐渐发展2.以机械记忆为主导,意义记忆逐步发展3.形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展4.记忆的恢复现象四㊁幼儿想象的发展(一)想象的概念想象是对头脑中已有的表象进行加工和改造,建立新形象的过程㊂1岁半至2岁的儿童开始出现想象的萌芽,主要通过动作和语言表现出来㊂根据想象是否有预定目的,分为无意想象与有意想象㊂在有意想象中根据内容的新颖程度与独立性,又可分为再造想象与创造想象㊂(二)幼儿想象发展的特点1.无意想象占主导地位,有意想象逐渐发展2.再造想象占主导地位,创造想象开始发展3.想象的内容由贫乏㊁零碎逐渐向丰富㊁完整发展4.容易把现实与想象混淆,有夸大与虚构的现象五㊁幼儿思维的发展(一)思维的概念思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的㊁概括的反映㊂间接性与概括性是思维的两大特性㊂儿童思维的真正形成是在2岁左右,而幼儿期(3 6㊁7岁)是思维开始发展的时期㊂(二)幼儿思维发展的趋势1.直观动作思维直观动作思维又叫直觉行动思维,是最低水平的思维,这种思维的概括水平低,更多地依赖于感知动作的概括㊂幼儿前期(1 2岁)的思维就属于直观动作思维㊂在皮亚杰看来,这一阶段的幼儿思维发展的最大成就之一就是获得了 客体永久性 的概念㊂2.具体形象思维(表象思维)3 6㊁7岁幼儿的思维主要是具体形象思维,或称为表象思维,即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象(表象)和对具体形象的联想进行思维活动㊂具体形象思维是幼儿期典型的思维方式㊂3.抽象逻辑思维6㊁7岁以后,儿童的思维开始进入逻辑思维阶段㊂(三)幼儿思维发展的特点1.象征性2.经验性3.拟人性4.表面性5.固定性6.近视性(四)幼儿思维形式的发展1.幼儿概念的发展一般来说,幼儿概括能力的发展可分为三种水平:动作水平的概括㊁形象水平的概括和抽象水平的概括,它们分别与三种思维方式相对应㊂幼儿的概括能力主要属于动作水平和形象水平,后期出现抽象水平的萌芽㊂幼儿概念发展的一般特点有两方面:内涵不精确,外延不适当;以掌握实物概念为主,向掌握抽象概念发展㊂2.幼儿判断的发展(1)判断形式间接化㊂(2)判断内容深入化㊂(3)判断根据客观化㊂(4)判断依据明确化㊂3.幼儿推理的发展(1)推理过程随年龄的增长而发展㊂(2)推理过程划分为不同等级㊂(3)幼儿推理方式的发展由展开式向简约式转化㊂六、幼儿言语的发展(一)婴幼儿言语发生发展的阶段1.前言语阶段(1)简单发音阶段(1 3个月)㊂。
【2018最新】幼师资格证笔试秘诀-推荐word版 (2页)

【2018最新】幼师资格证笔试秘诀-推荐word版本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==幼师资格证笔试秘诀每当考试逼近的时候,每个人都能感受到一定程度的紧张,啃书的日子不能停,大脑高速旋转,累到头晕眼花,可还是发现好像还有很多知识点没掌握,很多资料没看,很多真题还没做。
想复习这科,也想复习那科,心里一片凌乱。
以下是小编整理的幼师资格证笔试秘诀,希望对你有帮助。
检查试卷时,要变换思路,采取另外的方法论证答案。
同时要自信,不要无端怀疑自己,将原来正确的答案改掉,匆匆忙忙的做另一道题,结果得不偿失。
很多经验都标明,第一印象往往是偏向于正确的,这可能就是所谓的题感吧。
如果完全没有思路,就用猜题。
在答题时,如果幸运猜中,就可对一些一知半解的问题及客观题拿到分数,尤其判断题猜中的机率,在先天上就占了一半,而选择题也有25%~33.3%的机率得分,将试卷放空是很可惜的。
题目不空抓住答题要点,不必赘述。
有的考生答题时惟恐答不全,其实答题时要抓住中心问题,再拟出答题提纲,然后简单地一挥而就。
这样能充分利用有限的时间。
坚持第一印象举棋不定时,坚持第一印象。
考试中常会遇到一题有几个答案,而自己又不能肯定哪个是正确的情况,这时应选择先想到的那个。
接触一道题后想到的第一个答案往往是我们因长期练习而产生的本能反应,选择它,正确的概率会相对大一些。
抓住精华做不出来时先留下记号,继续答下一个题目。
一旦遇到难题无法再继续下去时,应暂时放弃,先做其他的题目比较理想,但是在做下一题时,先替前面的问题做一些备忘,下次再重新检查时,可节省重新阅读该题内容的时间,省去了重复的思考。
不慌不忙。
最新2018幼儿园教师资格考试保教知识重要知识点汇总

幼儿《保教知识与能力》重要知识点汇总考点1:著名的儿童教育思想学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想,在历年国考资格证客观题考察中都有涉及,其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。
福禄贝尔:代表作:《人的教育》;教育思想:第一位阐明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物;提出“父母是孩子的第一任教师”;1840年,命名世界上第一所幼儿园。
蒙台梭利:代表作:《童年的秘密》教育思想:提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键”;重视感觉教育。
陈鹤琴:主要贡献:提出“活教育”;“五指活动”课程;重视家园合作;被称为我国“幼儿教育之父”。
陶行知:主要贡献:提出“生活教育、大众教育、乡村教育”;提出“六大解放”;“教学做合一”的教育方法。
考点2:《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》以下简称《纲要》《指南》,这两部幼教法规在近两年国考中均有涉及,题型涵盖单选题、简答题、论述题。
如2015年下半年单选题《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇,这表明幼儿园教育强调;简答题为什么不能把《3~6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿?请说明理由;2016年上半年论述题:教师尊重幼儿个体差异的意义与举措等,在此提醒广大考生,今年下半年国考考试中此考点依旧重要,备考时应格外注意以下几个方面:《纲要》1.教师应如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?2.对幼儿发展状况的评估应考虑的方面?《指南》1.《指南》实施应考虑的几个方面?其中每一个方面的具体内容是什么?2.各领域的学习与发展目标?以上是为各位考生罗列的必看知识点,详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。
考点3:游戏的分类根据不同的种类可以将游戏分成很多类型,在历年考试中常以单选题的形式出现,结合题干中的案例选择正确的游戏种类,其中最常考的有:1.按照教育的作用和目的:创造性游戏(表演游戏、角色游戏、结构游戏)和规则性游戏(体育游戏、音乐游戏、智力游戏)2.按照社会性发展的水平:偶然的游戏、旁观的游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏(其中应重点关注后三种游戏的年龄阶段和游戏特点)3.按照认知发展水平:感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。
2018教师资格证幼儿保教知识点:幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导

【导语】下⾯是⽆忧考整理发布的2018教师资格证幼⼉保教知识点:幼⼉各年龄阶段的游戏特点及指导,欢迎阅读参考!更多相关讯息请关注⽆忧考! ⼀、幼⼉各年龄阶段的游戏特点 (⼀)3岁前⼉童游戏的发展⽔平 3岁前⼉童处于感知运动阶段。
此阶段⼉童主要以感觉运动性游戏为主.如⼤运动类游戏、⽤⼿的游戏、感觉游戏等。
伴有象征性游戏的萌芽,此阶段⼉童喜欢独⾃游戏和平⾏游戏。
(⼆)幼⼉初期⼉童游戏的发展⽔平 幼⼉初期的⼉童处于象征性游戏初期,此阶段⼉童的象征性游戏内容和情节都⽐较简单,常常重复同⼀动作,⽽且游戏主题不稳定,常随外部条件和⾃⼰情绪的变化⽽改变。
(三)幼⼉中期⼉童游戏的发展⽔平 幼⼉中期是⼉童象征游戏的⾼峰期.⼉童游戏内容逐渐扩展,同时游戏的⽔平也提⾼了。
游戏情节丰富、内容多样化,游戏兴趣明显增加。
(四)幼⼉晚期⼉童游戏的发展⽔平 幼⼉晚期的⼉童处于象征游戏的⾼⽔平阶段,⼉童已摆脱了实物直观相似性的束缚,语⾔描述和动作表象起主导作⽤,可以⽤语⾔、动作替代实物进⾏游戏。
⼆、幼⼉园各类游戏活动的指导 (⼀)⾓⾊游戏的指导 1.⼩班⾓⾊游戏 教师要根据⼉童的⽣活经验为其提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具.避免其为争抢玩具⽽发⽣纠纷。
满⾜其平⾏游戏的需要:以平⾏游戏法指导游戏,也可以游戏中的⾓⾊⾝份加⼊游戏,在与⼉童游戏的过程中达到指导的⽬的:注意规则意识的培养.让⼉童在游戏中逐渐学会独⽴。
2.中班⾓⾊游戏 教师应根据⼉童需要提供丰富的游戏材料。
⿎励⼉童玩多种主题或相同主题的游戏:注意观察⼉童游戏的情节及发⽣纠纷的原因.以平⾏游戏或合作游戏的⽅式指导;通过游戏讲评引导⼉童分享游戏经验,以丰富游戏主题和内容;指导⼉童学会并掌握交往技能及规范,促进⼉童与同伴交往,使⼉童学会在游戏中解决简单问题。
3.⼤班⾓⾊游戏 教师应根据⼉童游戏的特点.引导⼉童⼀起准备游戏材料和场地,多⽤语⾔指导游戏,在游戏中培养⼉童的独⽴性;观察⼉童游戏的种种意图,给⼉童提供开展游戏的练习机会和必要帮助:允许并⿎励⼉童在游戏中进⾏创造,通过讲评让⼉童相互学习.拓展思路.不断提⾼⾓⾊游戏⽔平。
2018年幼儿教师资格证考试资料(小抄版)

一感觉的规律1.感受性与感觉阈限(1)感受性:指的是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,也就是感受到刺激的能力。
比如,被针扎了一下,感觉到疼,那么就说明具有感受性。
(2)感觉阈限:由于每个人的感受性是不同的,有些人可能较迟钝,有些人较灵敏——用什么来测量感受性的不同?于是就有感觉阈限,就是对于刺激的量的大小,多少的把握。
我们需要记住感受性和感觉阈限的关系:两者呈反比关系,感觉阈限越大,感受能力越差。
比如,将针轻轻地放在A,B两人的手上,A可能在放到5根针的时候就感受到了针的存在,说明他的感受性就较高;而B则需要放到13根针才察觉到,说明感受性较低。
2.适应现象指的是长时间刺激在某一器官,感受性发生了变化的现象。
“入芝兰之室久而不闻其香”就是嗅觉适应。
那么在考试过程中,更多考察的就是视觉适应,视觉适应分为明适应和暗适应。
(1)明适应:由暗→入明对强光的感受性降低(2)暗适应:由明→入暗对弱光的感受性提高3.对比现象同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化,这种现象叫做感觉的对比。
我们将感觉对比划分为同时对比和继时对比,这是根据刺激呈现时间的不同而进行的划分。
比如,“我于茫茫人海中一眼就看到了你”体现的就是同时对比,在人海这样一个广泛的范围中同时呈现时,将他人作为背景,与我们关注的对象形成了鲜明的对比。
那么像“冬天吃完冰棍再立马喝温水,会觉得这水格外的烫”体现的就是继时对比,也就是冰棍和温水这样两个刺激先后作用于我们的口腔从而产生的对比。
4.联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。
联觉是感觉相互作用的表现。
比如色听联觉,听到《黄河进行曲》这样激昂热情的音乐时所产生的咆哮奔流而去的黄河水流形象。
感觉的补偿作用指的是某种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象。
比如,盲人虽然目不能视,但是他们的听觉一般非常灵敏。
(二)知觉的规律1.知觉的选择性指的是人受自己的兴趣和需要等因素的影响,有意或无意地把某些刺激信息作为知觉对象而把其他事物作为背景的现象。
幼师笔试知识点总结

幼师笔试知识点总结一、儿童发展1. 身体发展:了解儿童各个年龄阶段的身体发育特点,掌握儿童生长和发育的规律,以及儿童常见的身体发育问题和应对方法。
2. 社会情感发展:明确儿童社会情感发展的里程碑标志,掌握培养儿童积极社会情感的方法和技巧。
3. 语言发展:理解儿童语言发展的规律和特点,掌握培养儿童语言能力的方法和技巧。
4. 思维发展:了解儿童思维发展的特点和规律,掌握促进儿童思维发展的方法和技巧。
5. 教育游戏:了解游戏对儿童发展的重要性,掌握设计和组织合适的游戏活动的方法和技巧。
二、幼儿教育理论1. 蒙台梭利教育理论:了解蒙台梭利教育理论的核心观点,掌握蒙台梭利教育方法的实施技巧。
2. 维果茨基教育理论:理解维果茨基的儿童发展理论和教育观点,掌握维果茨基教育方法的实施技巧。
3. 儿童成长阶段理论:了解儿童成长阶段理论的主要内容,掌握根据不同年龄阶段的儿童特点进行教育的方法和技巧。
4. 教育学原理:了解教育学基本原理,掌握教育学原理在实际教学中的应用。
三、幼儿园教育教学1. 幼儿园课程设计:掌握幼儿园课程设计的基本原则和方法,了解幼儿园各个学科的教学内容和教学活动设计。
2. 幼儿园教学评价:了解幼儿园教学评价的主要内容和方法,掌握幼儿园教学评价的原则和技巧。
3. 班级管理:掌握幼儿园班级管理的一般原则和方法,了解班级管理的基本内容和技巧。
4. 教师角色:了解幼儿园教师的角色和职责,掌握幼儿园教师的基本技能和素养要求。
四、安全守则1. 安全意识培养:掌握幼儿园安全教育的目标和内容,了解幼儿园安全问题的防范措施和处理方法。
2. 突发事件处理:掌握幼儿园突发事件的处理指南和方法,了解应对幼儿园紧急情况的应急预案和处理流程。
五、幼儿园教育实践1. 教育实践基本技能:掌握幼儿园教育实践的基本技能,了解幼儿园教育实践的流程和要求。
2. 教育实践案例分析:掌握分析和解决实际教育问题的方法和技巧,了解幼儿园教育实践案例的分析和处理原则。
幼教笔试知识点总结

幼教笔试知识点总结一、幼儿发展的基本理论1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为,幼儿认知发展的核心是通过不断的适应和平衡来实现的。
他将认知发展分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段,每个阶段都有自己的特点和发展重点。
在幼教中,要根据幼儿的认知发展阶段来设计相应的教学活动和游戏。
2. 维果斯基的社会文化理论维果斯基认为,幼儿的学习和发展是在社会文化环境的支持和引导下进行的。
他强调了社会互动对于幼儿学习的重要性,同时也提出了“最近发展区域”和“潜在发展能力”的概念,指出幼儿在学习过程中需要适度的挑战和支持。
在幼教中,要注重幼儿的社会交往和合作,同时关注幼儿的发展潜力。
3. 马斯洛的需求层次理论马斯洛提出了人类需求的层次结构,包括生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。
在幼教中,要关注幼儿的各种需要,从而更好地满足他们的发展需求。
二、幼儿教育心理学1. 幼儿认知发展了解幼儿的认知发展规律,包括感知运动期的特点、前运算期的任务、具体运算期的能力和形式运算期的思维方式等,从而更好地设计教学活动和游戏。
2. 幼儿语言发展了解幼儿语言发展的阶段和特点,包括语音、词汇、句法和语用等方面的发展规律,从而更好地引导幼儿的语言学习。
3. 幼儿情绪发展了解幼儿情绪发展的特点和改变,包括幼儿的情绪表达、情绪调节和情绪体验等方面的发展规律,从而更好地关心和支持幼儿的情感发展。
4. 幼儿社会发展了解幼儿社会发展的任务和特点,包括与他人的互动、合作和竞争等方面的发展规律,从而更好地帮助幼儿适应社会环境。
5. 幼儿个性发展了解幼儿个性差异的原因和表现,包括幼儿的兴趣、动机、注意力和记忆等方面的发展规律,从而更好地尊重和关注幼儿的个性特点。
三、幼儿教育学1. 幼儿游戏了解幼儿游戏在幼教中的作用和意义,包括游戏的类型、游戏的设计和游戏的评价等方面的知识,从而更好地利用游戏促进幼儿的全面发展。
2. 幼儿教学活动了解幼儿教学活动的设计原则和方法,包括教学目标、教学内容和教学过程等方面的知识,从而更好地设计和实施幼儿教学活动。
幼师笔试必备知识点总结

幼师笔试必备知识点总结一、儿童成长发育知识1. 婴幼儿发育阶段及特点:婴儿期(出生至1岁)、幼儿期(1岁至3岁),认知及语言能力逐渐发展,需要持续的关注和照顾。
2. 儿童身体发育:儿童身高体重的标准曲线、生长发育的里程碑、儿童常见疾病及预防措施。
3. 儿童心理发育:儿童心理发展阶段(幼儿期、儿童期、青春期),学龄前儿童的常见心理问题及适当的辅导方式。
4. 儿童社会发育:幼儿时期的人际关系、自我意识、生活自理能力等社会发展。
儿童与同伴相处的基本原则及亲子关系的培养。
5. 儿童认知发展:儿童认知发展的基本理论和模型、儿童的感知、思维、语言及记忆的基本特点。
二、幼儿教育知识1. 幼儿教育理论:蒙台梭利教育法、爱因斯坦教育法、游戏教育法、启发式教育法等。
2. 幼儿教育教学设计:针对幼儿认知特点和心理需求的教学设计、教育活动的组织、教学资源的利用。
3. 幼儿教育管理:学前教育机构管理制度、幼儿园规章制度、幼儿园安全管理、卫生管理等。
4. 幼儿教育评估:幼儿教育评价标准、幼儿成长发展档案、家庭与幼儿园的评估交流等。
5. 幼儿教师职业素养:幼儿教师的职业操守、情感管理能力、沟通与协作能力等。
三、幼儿园教学知识1. 幼儿园教学内容:幼儿园学前教育大纲、各学科内容及教学重点。
2. 幼儿园教育活动:幼儿园日常活动、教学游戏设计、手工美术活动、音乐舞蹈活动等。
3. 幼儿园师德师风:教师与家长的交流、师德师风、幼儿园的家园共育。
4. 幼儿园管理:教育质量管理、师资队伍建设、校园卫生与安全管理。
5. 幼儿园特色活动:幼儿园校本课程、学前教育活动设计、综合实践活动。
四、健康教育知识1. 儿童营养与健康:儿童饮食营养需求、常见儿童健康问题及预防。
2. 儿童安全教育:儿童防火、防溺水、交通安全、防拐防骗、防性侵教育。
3. 儿童传染病预防:手足口病、水痘、传染性腹泻等儿童传染病的预防知识。
4. 儿童心理健康教育:儿童心理压力、焦虑、抑郁等心理健康问题的预防与干预。
2018幼儿园教师资格笔试归纳总结

2018幼儿园教师资格笔试归纳总结2018幼儿园教师资格笔试归纳总结模块一学前儿童发展1认知发展学说代表人物是瑞士皮亚杰。
他认为,(1)儿童心理发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程,包含图式、同化、顺应()、平衡四个概念。
(2)皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段及主要特征:①感知运动阶段(0~2岁):物体恒存②前运算阶段(2~7岁):出现语词或其他符号;不守恒;泛灵论;自我为中心③具体运算阶段(7~12岁);思维可逆;守恒;去自我中心④形式运算阶段(12~15岁)。
2社会学习论代表人物是班杜拉,他认为:(1)强调观察学习(2)重视社会学习在儿童社会化中的作用。
3婴幼儿心理发展的一般趋势(1)心理随年龄增长而逐渐发展(2)认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展(3)心理活动以无意性为主,开始向有意性发展(4)情感由易外露开始向稳定和有意控制发展(5)个性开始形成,向稳定倾向性发展4婴幼儿发展的影响因素影响婴幼儿发展的因素可以分为客观因素和主观因素两个方面,其中客观因素包含生物因素和社会因素。
生物因素是婴幼儿心理发展的物质前提与基础,制约了婴幼儿发展的可能性,包含遗传素质和生理成熟两个内容。
社会因素包含环境和教育,它使幼儿心理发展的可能性变为现实。
主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动,它是促进儿童心理发展的决定性因素。
5幼儿初期(3—4岁)的年龄特征(1)具备初步的生活自理(2)认识依靠行动(3)情绪作用大(4)爱模仿6幼儿中期(4—5岁)的年龄特征(1)活泼好动(2)具体形象思维开始(3)开始接受任务(4)开始自己组织游戏7幼儿晚期(5—6岁)的年龄特征(1)好问好学(2)抽象思维能力开始萌芽(3)开始掌握认识方法(4)个性初具雏形8幼儿记忆的特点(1)以无意识记为主导,有意识记逐渐发展(2)以机械识记为主导,意义识记逐步发展(3)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展(4)记忆的恢复现象(5)回忆的发展9幼儿记忆能力的培养(1)激发兴趣与主动性(2)丰富生活经验(3)培养有意记忆(4)教授记忆策略10幼儿想象的特点(1)无意想象占主导地位,有意想象逐渐发展。
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模块一学前儿童发展1认知发展学说代表人物是瑞士皮亚杰。
他认为,(1)儿童心理发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程,包含图式、同化、顺应()、平衡四个概念。
(2)皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段及主要特征:①感知运动阶段(0~2岁):物体恒存②前运算阶段(2~7岁):出现语词或其他符号;不守恒;泛灵论;自我为中心③具体运算阶段(7~12岁);思维可逆;守恒;去自我中心④形式运算阶段(12~15岁)。
2社会学习论代表人物是班杜拉,他认为:(1)强调观察学习(2)重视社会学习在儿童社会化中的作用。
3婴幼儿心理发展的一般趋势(1)心理随年龄增长而逐渐发展(2)认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展(3)心理活动以无意性为主,开始向有意性发展(4)情感由易外露开始向稳定和有意控制发展(5)个性开始形成,向稳定倾向性发展4婴幼儿发展的影响因素影响婴幼儿发展的因素可以分为客观因素和主观因素两个方面,其中客观因素包含生物因素和社会因素。
生物因素是婴幼儿心理发展的物质前提与基础,制约了婴幼儿发展的可能性,包含遗传素质和生理成熟两个内容。
社会因素包含环境和教育,它使幼儿心理发展的可能性变为现实。
主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动,它是促进儿童心理发展的决定性因素。
5幼儿初期(3—4岁)的年龄特征(1)具备初步的生活自理(2)认识依靠行动(3)情绪作用大(4)爱模仿6幼儿中期(4—5岁)的年龄特征(1)活泼好动(2)具体形象思维开始(3)开始接受任务(4)开始自己组织游戏7幼儿晚期(5—6岁)的年龄特征(1)好问好学(2)抽象思维能力开始萌芽(3)开始掌握认识方法(4)个性初具雏形8幼儿记忆的特点(1)以无意识记为主导,有意识记逐渐发展(2)以机械识记为主导,意义识记逐步发展(3)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展(4)记忆的恢复现象(5)回忆的发展9幼儿记忆能力的培养(1)激发兴趣与主动性(2)丰富生活经验(3)培养有意记忆(4)教授记忆策略10幼儿想象的特点(1)无意想象占主导地位,有意想象逐渐发展。
(2)再造想象占主导地位,创造想象开始发展。
(3)想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。
(4)容易把现实与想象混淆,有夸大与虚构的现象。
11幼儿想象力的培养(1)丰富幼儿的感性知识,积累想象的素材。
(2)保护幼儿的好奇心,培养想象的主动性。
(3)开展各种游戏活动,创设想象的情境。
(4)充分利用文学、艺术等形式,激发幼儿的想象力。
(5)鼓励大胆想象,营造宽松的心理氛围。
(6)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。
12幼儿思维能力的培养(1)为幼儿创设直接感知和动手操作的机会(2)教学活动中突出具体性、形象性(3)创设问题情境,促进幼儿思维的发展(4)发展幼儿的抽象逻辑思维(5)重视培养幼儿的创造性思维13幼儿情绪发展的一般特点(其中第1、3点要能展开说明)(1)情绪的社会化①情绪中社会性交往的成分不断增加②引起情绪反应的社会性动因不断增加③情绪表达的社会化表情是情绪的外部表现(2)情绪的丰富和深刻化(3)情绪的自我调节化①情绪的冲动性逐渐减少。
②情绪的稳定性逐渐提高。
③情绪从外露到内隐。
14幼儿情绪培养的方法(1)创设良好的育人环境,培养幼儿良好的情感(2)充分利用各种活动培养幼儿的情感(3)成人的情绪自控(4)正确疏导幼儿的不良情绪15气质的类型及对应的教育措施(能结合题干进行分析,多用于材料分析题)根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同,一般将人的气质划分为四种:胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。
(1)胆汁质:精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。
因此,要培养其勇于进取的精神,防止其任性。
(2)多血质:反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。
因此,要培养其开朗乐观性格及稳定兴趣,防止粗枝大叶。
(3)粘液质:稳重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。
因此,培养积极探索的精神,防止他们墨守成规。
(4)抑郁质:敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。
因此,要培养其自信心,防止孤独。
16同伴关系的影响因素(1)幼儿自身的特征。
(2)早期亲子交往的经验。
(3)活动材料和活动性质。
17达成良好师生关系的基本做法(1)消除幼儿对教师的恐惧。
(2)让幼儿学会如何尊重他人。
(3)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。
18影响幼儿亲社会行为的因素(1)社会生活环境(2)儿童日常的生活环境(3)移情19儿童动作发展的规律(1)从整体到局部的规律(2)首尾规律(3)近远规律(4)大小规律(5)无有规律20如何在实践中提高幼儿的言语能力?(1)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径(2)创设良好的语言环境,提供幼儿交往的机会(3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中(4)教师良好的言语榜样(5)注重个别教育模块二学前教育原理21教育要适应儿童身心发展规律(1)身心发展具有顺序性和(2)阶段性。
(2)身心发展具有不平衡性。
(3)身心发展具有稳定性和可变性。
(4)身心发展具有个别差异性。
22我国幼儿园的任务(1)实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
(2)为幼儿家长工作、学习提供便利条件23蒙台梭利教育理论(思想论点既可以整体出题,也可以单独出题。
)(1)儿童的心理发展观(2)重视教育环境的作用(3)教师的作用:环境的创设者、观察者、指导者(4)幼儿的自由和作业的组织相结合的原则(5)教育(课程)的基本内容强调感官教育,并制定一些教具。
(6)对蒙台梭利教育的缺点和贡献(简答):①缺点:①偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶;②其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活,过于狭隘、呆板,操作法过于机械等等;②优点:重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习,重视环境的作用,以及她对教师作用的观点等等,无论在蒙台梭利时代还是在今天,都具有不衰的生命力。
24福禄贝尔教育思想(1)幼儿自我发展的原理幼儿的行为是其内在生命形式的表现,命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,而必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自我活动。
(2)游戏理论福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人,他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的;他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
(3)协调原理让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。
(4)亲子教育他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”,后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》(5)儿童的本能教育的任务在于促进儿童内在本能的发展,以培养儿童的主动性和创造性。
(6)教学即生活强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目的。
25陈鹤琴教育思想(思想论点既可以整体出题,也可以单独出题。
)(1)反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡适合国情的中国化幼儿教育。
(2)教育观:教师必须“以自动代替被动”,必须尊重幼儿的自主性。
(3)“活教育”思想活教育的三大目标是——①做人、做中国人、做现代中国人;②做中教、做中学、做中求进步;③大自然、大社会是我们的活教材。
①教育目标:幼儿园的教育目标应当是育人,培养那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。
②教育方法:“做中教,做中学”。
③教育内容:以大自然、大社会为活教材。
④教育原则:尊重幼儿的主体性,重视幼儿动手动脑,重视直接经验的价值等思想,奠定了幼儿园教育原则的基础。
(4)幼儿园课程理论①课程的中心---大自然、大社会的环境②课程的结构:即“五指活动”。
陈鹤琴将课程内容划分为:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,但这五种活动是一个整体,如人的手指与手掌,手指只是手掌的一部分,其骨肉相连,血脉相通。
③课程的实施:强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准;反对实行分科教学,提倡综合的单元教学,以社会自然为中心的“整个教学法”;主张游戏式的教学。
(5)重视幼儿园与家庭的合作26学前教育的特殊原则(可整体出题,也可把3、4点单独拿出来论述)(1)保教合一的原则(2)以游戏为基本活动的原则(3)教育的活动性和直观性原则(4)生活化和一日活动整体性的原则27幼儿教师的职业角色特点(1)教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者(2)教师是儿童社会沟通的中介者(3)教师是社区资源的整合者28幼儿教师必备的能力(经常用于材料分析题)(1)观察力(2)沟通的能力1.教师与幼儿的沟通:①非语言沟通②言语的沟通。
2.教师与家长的沟通:①了解家长②与家长交流的技巧③与家长的情感沟通3.促进幼儿之间的沟通:①幼儿之间的口语沟通②幼儿间冲突的解决。
模块三生活指导29幼儿园一日生活的教育意义(1)能促进幼儿的身心健康(2)有助于幼儿形成良好的生活习惯(3)是全面完成幼儿园教育任务的保证11。