小学生轻松写作文让小学生轻松写好作文
如何让学生轻轻松松写作文
在平时的阅读 中，我们常为文学作 品那优 美生动的语言 所感 动。从 中 ，我们感受到浓浓 的亲情 ，品味着 生活的酸甜 苦辣 ，体验着人间的真善美 、假恶丑 。那 么 ，如何 找到写作 学 习的基本途径 ，使写作成 为学生 的一种 轻松 愉悦 的创造体 验 ，而不是一种心理负担 。结合 ２ ０年来的教学实践 ，得出几 点肤浅 的看法 ，即 ：“ 以读促 写” 以说促 写” 想 写结合” 、“ 、‘ ， 而且读 、说 、想 与写之 间，既相互联 系又相 互独立 。 以读促 写。“ 阅读是吸收 ，写作是倾 吐 ， 吐能否合 乎法 倾 度 ，显然 与吸收有密切 的关系 。单说写作程 度是没有 根的 ， 要有根 ， 是追 问那 比较难捉摸 的阅读程度。 叶圣 陶这位 就 ”从 教育家所说 的这话 中知道 ，读是取人之长 ，写是抒 己之见 。 读是写 的基础 ，多读必善写 。 当然 ， 仅仅是依靠 大量的阅读来顿悟写作的方法和道理 ， 效率未免太低 ，而且显得 过于迂腐 ，如果这样行得通 ，语文 教学 （ 包括写作教学 ）本 身也可以取消 了。所 以正确 的途径 是课外 阅读的 “ 中摸索” 与阅读 教学 、写作教学的 “ 暗 明里 探讨 ’ 的结合—— 既有感想又有点拨 ， 多管齐下 ， 相辅相成 。 读对写有重要的促进作用 ，那么 ，通过什么措施把读写 结合起来呢？读写结合 的基本措施 ：一是写生为主 ，临摹为 辅 ；二是阅读教学辅助写作教学 。 关 于临摹与写生。以范文为参考依据去写作 ；写生则跟 自 由创造相连 ，不必管读 过什么文章，直接写 出所见所闻所感所 思。这是因为模仿终究与作者本人 “ ’了一层 ，很可能与生 阿 活脱节 ， 变成 ‘ 而写 ’的被动局面，思维容易跟着范文走 ， ‘ 为写 难 以发挥写作主体 的创造性 ， 而且，这样做有违文章产生 的自 然规律，与 ‘ 求 ’相悖 ，久而久之 ，陈腔滥调，公式化 的毛 病就出来 了，创造之门就被关闭。写生则不 同，它能 自由发挥 作者的所见所闻所感 ，便于发挥创造 ，符合写作的本真。 例如 ：教学 《 影》一文时 ，让学生注 意写买橘送 别的 背 过程 ：“ 我看见他戴 着黑布小帽 ，穿着黑布大马褂 ，深青布棉 袍 ，蹒 跚地走 到铁道边 ，慢慢地探身下 去 ，尚不 大难 。可是 他穿过铁道 ，爬 上那 边月 台，就不容易 了。他用 两手 攀着 上 面 ，两脚再 向上缩 ；他肥胖的身子 向左微倾 ，显 出努 力的样 子 ，这时我看见他的背影 ，我 的泪很快地 流下来 。 ”这段 描写 逼真地刻画 了父亲对儿子 真挚深沉 的爱 。 课 后要求学 生 回去观察 自己的父亲 ，写写 自己的父亲 ， 其 中有位学生就这样写道 ：‘ 亲老 了，腰像镰 刀一样 狠狠地 父 弯着 ，与庄稼保持着 最近的距离 。而这把镰刀 ，使我们 心的 谷仓里充满 了粮食 、 温暖和感激。 ”这位学生抓住了父亲的特 征 ，极其传神地展现 了父亲勤劳 、淳朴 的形象 。这就是读 后
日记漂流让学生轻松写作文
观 赏 自然风 光 。 验 家 乡之 美 。农 村 的 孩子 ， 在农 体 生
月异 ， 我们 每 个 生 活在 农 村 的 人不 断 惊 喜 、 比 自豪 ！ 令 无 课 余 ， 师带 着 学 生 在村 子 里 走 一走 、 一 看 ， 过 采 访 教 看 通 村 民了解 家 乡的过 去 ，在过 去 与现 在 的 巨大落 差 中感 受 今 天 的飞速 发展 。接 着 ，老 师让 学 生把 当天观 察 到的 东 西 ， 绕 着 “ 乡的 变化 ” 重点 、 顺 序 地 写下 来 ， 围 家 有 有 顺理
坚 持 写 日记是 所 有 教 师 对 学 生 的要 求 ， 但
要 让学 生从 一 开始 就喜 欢 写 ， 而会 写 、 写却 进 爱
同学 的《 好想念 以前的学校哦》 一文后， 引来 了
近十 个 回复 。 回复 中 ， 劝解 ， 认 同 ， 有 鼓 有 有 更
励 ， 人感 受到 了浓 浓 同学 情。 让
松 和 快 乐。 （ 者单 位 ： 西省 赣 州市 厚德 路小 作 江
学）
会 员
厶
１－ 口
些 小 矛盾 ！敞 开心 扉 ， 你 的爸 爸妈 妈 聊聊 ， 跟
你 们 一定 会 消 除隔膜 ， 互相 理 解 的 ！” 而在 刘 杰
观察 是作 文 的基 础 ， 客观 事 物变成 文 章 的桥 梁 。 是 农 村学 生见 识 少 ， 知识 面 窄 ， 习写作 文 时 困难 不 少 。而 农 学 村有 美 丽神 奇 的大 自然 ， 丰 富 的人 文底 蕴 ， 些又 为 农 有 这 村 小 学生提 供 了取 之 不尽 的作 文 素材 。 师应 立足 农 村 ， 教 带 学 生 走 出课 堂 ， 向社 会 ， 观 察 体 验 农 家 生 活 ， 走 去 写好
二年级按步骤轻松写作文
二年级按步骤轻松写作文
小朋友们,写作文对你们来说是不是一件超级头疼的事情呢?别担心啦,阿姨今天就手把手教你们轻松写作文的小秘诀!
首先第一步,我们得先想个好主题。
不过可别太勉强去"创新",写写生活中的小事小情就挺好啦。
比如说,你最近和爸爸妈妈去了哪里玩?或者你最喜欢的一个玩具?只要是你熟悉感兴趣的东西,就一定能写出独一无二的好文章来。
第二步就是列个小纲要啦。
把你想写的点点滴滴统统罗列出来,有条理地分成几部分,这样在真正动笔的时候就不会东绕西扯、说不清楚重点了。
接下来就是正式开始写作啦!别怕,阿姨教你几个小窍门。
首先文章开头要抓住读者的眼球,写些生动有趣的语句就对了。
中间部分就是好好讲述你的故事情节,多加入一些细节描写,让读者身临其境。
最后总结部分要有出彩的结尾,让读者有一种圆满的感觉。
写作文虽然很考功夫,但只要掌握了这些小技巧,相信你们一定能驾轻就熟。
动笔写吧,把你们独特的声音和想象力融入文字,阿姨期待你们出色的作品哦!。
以“媒”为媒, 轻松作文
以“媒”为媒，轻松作文作文教学中，教师要合理地使用多媒体手段，通过形、声、光、色的传递，有效调动学生的各种感官，使学生身临其境，全身心地投入到教学情境中去。
让多媒体成为“媒介”，化虚为实，化远为近，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，使学生在兴趣盎然的氛围中观察、表达、习作、评改，从而优化作文教学，达到“事半功倍”之效。
一、以“媒”相诱，优化写作心境教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”小学生年龄小，生活阅历浅，知识积累少，作文时常感到无话可说，无事可写，作文内容空洞，题材狭窄，语言枯燥。
教师可利用合适的多媒体手段，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，使他们产生身临其境之感，形成最佳的心理状态。
如在指导学生写《我喜欢的老师》时，先让学生观看自制的视频短片《老师一天》，再现了教师备课、上课、批改作业、辅导后进生等场景，并配上歌曲《每当我走过老师的窗前》。
学生看到一组组熟悉的画面，听着动情的乐声，自然激起了对老师的崇敬、赞美之情。
这时，教师因势利导，学生的情绪受到感染，记忆的闸门随之打开，于是他们就写出了一篇篇真情实感的好文章。
这样根据学生习作的心理特点，适时利用视频的声、形、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，会最大限度地激发学生的习作热情，习作成为了学生抒发自我情怀的需要。
二、以“媒”相导，培养多种能力现代心理学的研究表明，小学阶段是培养观察能力，丰富和发展形象思维能力的最佳年龄段。
作文教学要根据儿童年龄的特点，引导学生应用形象思维去开阔视野、丰富情感、积累词汇和知识，掌握写作技能技巧，进而内化为写作能力。
1.利用投影看图作文，训练观察分析能力看图写话是初步的作文训练，能有效地训练、提高学生观察能力，分析能力。
教师可根据教学的要求，利用多媒体独有的优势，把图中的事物从小到大，从远到近，从主到次，从整体到部分，有计划、有目的地分解投影，指导学生观察、分析训练学生把看到的说清楚、说具体，还可启发学生展开想象，把句子说生动。
让学生真正轻松愉快地写作文
让学生真正轻松愉快地写作文经常听到学生这样说：“作文太难了,就怕上作文课，一听说作文心就烦，脑发胀。
不知从何下笔!”从中不难看出学生害怕作文的心理。
那么，怎样才能使学生从厌烦作文到喜爱作文呢? 我觉得，教师必须发挥自己的引导作用，成为学生的指路明灯。
要想让学生真正轻松愉快地写作文，应从以下几点入手。
一、让学生走进生活，体验生活，从生活中捕捉写作材料丰富多彩的生活是我们取之不尽，用之不竭的写作源泉。
教师在教学中，只有引导学生走进生活，亲身体验生活，才能真正写出属于自己的文章，才能解决“无米之炊”的难题。
著名教育家叶圣陶曾说过：“作文源于生活。
”因此在教学中，教师应鼓励学生写出原汁原味的社会生活，应鼓励学生“我手写我口，我口言我心”，写出具有自己个性特点的好文章。
如写“美丽的校园”，教师可以组织学生到课堂外去观察，看看我们校园的结构布局、地理环境、文化氛围、校园里的师生风貌等，让学生写出自己的所见所闻。
通过这样的活动，使学生进一步感受生活气息，从中积累了写作素材。
渐渐地，学生会把写作当作一件快乐的事情去做，写出自己的真情实感，进而提升了学生的写作水平。
二、让学生展开想象，激发创造例如在写《夏夜》这一习作时，教师先提醒学生：在夏日的傍晚，天上的星星一颗颗地铺在天幕上，蟋蟀出来弹琴时……你有没有经历过这样的夏夜呢?有的同学回忆了他和许多小朋友在草丛中捉萤火虫的情景；有的同学饶有兴趣地想起他与父母、爷爷奶奶围坐在一起讲故事的场面；有的同学回忆起他与小伙伴一起斗蟋蟀……这是其一。
其二，还让学生联想到类似的其他晚会，这时学生没有了“经历”的限制，思路就更活了，学生有的说“和小伙伴儿一起唱歌”；有的说“捉迷藏”；有的说“踢毽子”……这时让学生们去写，就不必担心没有东西可写，或只会临摹。
让所有学生在写作的过程中充分感受到身心的愉悦。
他们在甜蜜的回忆中激发了创作的欲望，在活跃思维过程中丰富了想象力，改变了过去的枯燥乏味写作，使学生的天性得到展现，想象力得到丰富,创新的意识在一次次的培育中开始发芽。
作文起跑线：小学生注音看图作文轻松写
作文起跑线：小学生注音看图作文轻松写
小学生注音看图作文轻松写
小学生们学习注音是一件让人振奋心情的事情。
注音不仅是学习拼音的基础，也是学习汉字的重要桥梁。
为了帮助小学生更好地学习注音，老师让我们看一些图画，让我们练习写作文。
第一幅图画是一只小鸟飞在天空中。
我们注意到图片下面有几个字母，它们是“b, i, r, d”。
这些字母和小鸟有什么关系呢？它们其实是小鸟的英文读音，读起来就是“bird”。
小学生可以根
据这些字母，敲打键盘或者手写字，写出小鸟的英文名字，再用汉语注音。
第二幅图画是一个孩子在放风筝。
图片下面的字母是“k, i, t, e”，这些字母读起来是“kite”。
小学生可以根据这些字母，写出这
个孩子放风筝的英文名称，并用汉语注音。
第三幅图画是一个小狗在跑步。
图片下面的字母是“d, o, g”，
这些字母读起来是“dog”。
小学生可以写出这个小狗的英文名字，并用汉语注音。
第四幅图画是一只猫在捉老鼠。
图片下面的字母是“c, a, t”，
这些字母读起来是“cat”。
小学生可以写出这只猫的英文名字，并用汉语注音。
看图写作文，虽然简单易学，但要认真仔细，才能让注音学得
更好。
小学生们根据图片下面的字母，写出英文名称，并用汉语注音，这样一来就可以轻松写好作文了。
小学生写作文技巧
小学生写作文技巧
写作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是考试中的必考
内容。
所以，如何提高写作水平成为了每个小学生都需要面对的问题。
下面，我将介绍一些小学生写作文的技巧，希望对大家有所帮助。
首先，要多读书。
阅读是提高写作水平的基础。
通过阅读，我
们可以学到很多好的写作思路和表达方式。
所以，同学们在平时一
定要多读书，多读好书，这样才能提高自己的写作水平。
其次，要多积累素材。
写作文需要丰富的素材作为支撑。
所以，我们在平时一定要多积累一些素材，比如一些好的词语、好的句子、好的段落等等，这样在写作文的时候就能够得心应手。
再次，要多练习写作。
只有通过不断的练习，我们才能够提高
自己的写作水平。
所以，同学们在平时一定要多练习写作，可以写
一些日记、作文等等，这样才能够提高自己的写作水平。
最后，要多向老师请教。
老师是我们学习的好帮手，所以在写
作文的时候，同学们一定要多向老师请教，多向老师请教一些写作
的技巧和方法，这样才能够更好地提高自己的写作水平。
总之，写作文是每个小学生都需要面对的问题，希望同学们在平时能够多读书，多积累素材，多练习写作，多向老师请教，这样才能够提高自己的写作水平。
相信通过大家的努力，一定能够写出更好的作文。
小学生怎样轻松愉快写作文
小学生怎样轻松愉快写作文作者：张晓红来源：《中学生导报·教学研究》2013年第43期怎样轻松愉快写作，这是教师在辅导学生习作时遇到的问题。
要让学生写出童趣，体现多姿多彩，表达真性实感的文章来，我认为关键在于注重引导学生仔细观察生活，索取生活材料，激发学生写作兴趣。
这样，才能使学生的写作能力形成良好的起步，让学生作文时有兴趣，不断体验成功的乐趣。
为解决这一问题，我尝试了以下几点做法，有效地提高了学生的作文能力。
一、先启发诱导培养小学生写作兴趣怎样启发诱导培养学生写作兴趣？怎样才能使学生从厌作文转变为爱作文呢？我们从改进课堂作文教学和开展第二课堂两个方面入手，采用多种形式激发学生学习作文的兴趣。
（一）改进第一课堂作文教学。
第一课堂作文教学是向学生传授写作文知识、训练作文能力的主要时机，因此，激发学生的写作兴趣，应从改进第一堂作文课谈起。
1、变命题方式，使学生有啥写啥。
小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好是非常广泛的，要从小学生的生活和兴趣出发，改过去那种单一老师命题方式为师生共同命题、老师命题、学生命题相结合的方式。
2、创新指导方法，充分动调学生的积极性。
上作文课时，要改变以往老师“一言堂”的方法，让学生当主演，老师当“导演”，即以学生为主体以老师为主导，以训练为主线，让学生“自主学习，自主发展”。
每次作文课，老师提出要求，让学生根据要求自由选材，内容新颖有趣，符合学生特点，充分调动学生积极性。
3、加强片段练习，化解作文训练难度。
片段练习，便于具体指导，易于清除学生的为难情绪。
因此，根据作文的训练重点，先设计好有关的片段，让学生在此基础上展开丰富的想象，加强练习，在写整篇作文时，学生就不感觉难了。
（二）开展第二课堂活动。
第二课堂作文活动是第一课堂作文教学的延续和补充，是提高教学作文质量的一个很重要的环节，同时第二课堂可以丰富学生素材，激励学生的写作兴趣。
1、组织观察活动，教给学生观察方法。
发现童心让小学生轻松写作文
发现童心让小学生轻松写作文作文教学是小学语文教学的重点和难点。
想要学生轻轻松松的写作文，这需要经历一个要学生写作文到学生要写作文的一段过程。
然而，小学生的作文是习作、是最初步的、最浅显的文字表达。
必然它是幼稚的、初级的、甚至是错误百出的。
但是，小学生是与“童心”保持最亲密关系的一群人，而他们对童心的诠释，更是淋漓尽致的表现在生活中。
所以，小学生作文应当将书写生活作为目标，将表达生活、表达童真童趣的心灵作为方向。
其实把“童心”交给写作，又把写作交给生活，而生活又引入内心，就好比一个“童心——写作——生活——童心”的回环圈。
这样生活的滋味更醇厚、更温热、更美好，小学生的性情、心智和灵魂也得到锻造，作文也就会轻轻松松的被写出。
童心，还原生活的真实童心是什么？明代哲学家李贽的《童心说》中说：“夫童心者，真心也。
夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也”。
小学作文教学过程中，学生的“童心”会被认为与他们所带的水壶一样普通、方便。
任何时候渴了，都能打开用力吮吸里面的水。
其实不然，童心是最难能可贵的，所以小学生作文中，应该把童心的“最优”用途展示出来。
一次作文课，我指导学生写《我xx的一天》。
其中一个学生写了“我倒霉的一天”，写了主人公从早到晚发生的倒霉的事，字里行间都流露出小作者的烦恼、在最后，小作者写道：“不管今天我多么倒霉，但是现在我不倒霉了，因为我的倒霉，我写完了今天的作文”。
这是一个孩子最真实的心声，看完后，我走到孩子身边，告诉他，他的作文写的很棒，并且安慰着他说：“今天你真够倒霉的，但是倒霉的一天已经过去了”。
孩子看着我也高兴的笑了。
我和学生曾一起写一篇《我想成为xx》的作文，上课的时候我让每个学生手持一份我的的习作——我想成为一只小鸟，并且进行批改。
我写道：我想成为一只小鸟，那我就可以无忧无虑了，整天在天上飞，要是看见什么好玩的，我就停下来，站在树上或者是房檐上慢慢看，更高兴的事就是我不用上学，不用写作业了。
让学生轻轻松松写作文
线 ， 教 学 中 的重 点 、 点 问题 分 析 、 对 热 调研 、 论证 ， 及时向学校领导反映隋况、 提供信息。 注意与教学管理干部加强联系 ， 营造一种 平等、 民主 、 商 的和 谐 气 氛 。 协 ２督 过 程 抓 规 范 ． 高职 院校 通 过 督 管 ， 而 促 进 学 院 建 从 立和健全 教学工作 制度 ， 合理 设置教学管 理机构 ， 严格 教学信 息管理 ， 高教学 管 提 理人 员的管理水平和服 务能力， 善教学 完 质量 监 控 体 系 。 据 高 等 职业 院校 教 学 管 根 理 的特 点 ，对 学校 的教 学管 理工 作进 行 督
，
苏 霍 姆 林 斯 基认 为“ 学生 的 禀赋 才 能 、 爱好 和特 长是 各不 相 同的 ， 让他 们有 充 分 需 发 展 的余地 ， 为他 们 的 ‘ 表现 ’ 供 良好 的条 提 件 。’ 师要 时 时处处 为 学生 营造 宽松表 达 教 的氛 围， 学生轻 松拿 起 手 中的笔 。 让 管的内容主要包括教学管理队伍建设、 教学 让 学生 在 轻松 的氛 围 中 加深 体 验 ， 工作管理规范 、 教学质量管理规范、 学籍管 获 取 鲜 活 的写作 素 材 理、 成绩管理、 课程管理、 教学信息管理等 。 小 学 生 认 识 事 物 具 有 从 具 体 形 象 开 督管要重视对教学管理过程 的督查。 在学期 始 ， 受 形 象 感 染 ， 感 体 验 迅 速 及 时 等 易 情 初 对 执行 教 学 计划 、 设选 修 课程 、 开 实践 性 特 点 。 于 这 点 ， 师 要 创 设 情 景 ， 展 活 基 教 开 教 学环节 、外聘 教师 资格等 情 况进 行检 查 ； 动 ， 发学 生 的 写作 兴趣 。我 认 为 良好 的 激 学期中对教师 的教学进度、 教案、 讲稿、 教研 氛 围能 极 大 地 激 发 学 生 的 参 与 热 情 ， 从 并 室 的工作 、 学仪器 设备 的使 用 情况 等进 行 中 获 取 写 作 素 材 。如 在 一 次 作 文 课 上 ， 教 有 督查 。 在督管工作 中要体现 以人为本 的教育 两个学 生的背上 各背着 一个 写在 布上 的 理念 ， 重在 营造 和谐 、 康 、 健 良好 的教 学管 理 字 ， 来 他 们 在 一 比 高 低 ， 谁 先 看 到 对 原 看 只 氛 围。 教 学管理 人 员进行 系统 的教 学和 教 方 背 上 的 那 个 字 。 见 小对 手 一会 儿你 躲 对 一 展 比赛 激 学管理知识培训， 采取措施提高他们的教学 我 闪 ， 会 儿你 进 我 退 ， 转 迂 回 ， 管理 素养 和 能力 ，督 促他 们 按 照 现 代 化 教 烈紧 张 的进 行 着 。学 生 们 兴趣 昂然 地 观 看 并情 育的要求 履行好本 职工作 。通过督导 ， 形 着 ， 不 自禁地 为 他俩 呐喊 助威 。比赛 结 我 这个游戏有趣吗？ 你们想不 成专 家 督 导意 见 ， 时 反 馈 给 教 学 管 理 部 束后， 问大家， 及 学生们 争先 恐 门 ， 到 了“以督 促 教 ， 达 以督 促 管 ， 以督 促 想 讲给 大家 听 呢 ？话 音 刚落 ， 后 的举 手 。我 叫 了一 个 ‘ 文 困难 户 ’没想 作 ， 改 ” 目的 。 的 到他 能通 顺 流 畅的描 述 出刚才 的情 景 。 此 在 三 、 人 为 本 ， 重 教 学 督 导 对 象 的 以 尊 基础 上 其他 同学 进行 了补 充 ， 内容 更加 完 使 发展 具 更加 生 动 、 象 。这样 ， 生 在 轻 形 学 鉴 于 督 与 被 督 的 主 体 是 人 ， 学 督 导 整 、 体 、 教 松 愉 快 的 氛 围 中感 受 到 作 文 的乐 趣 ， 作 写 机 构 及 成 员 要 将 以人 为 本 的 教 育 理 念 体 文 也 变 成 一 件 快 乐 的事 情 。 现 到 教 学 督 导 工 作 中 ， 教 师 为 本 ， 学 以 以 二 、 学 生 思 想 冲 破 世 俗 牢 笼 ， 归 让 回 生 为 本 ， 教 学 管 理 人 员 为 本 ， 导 出 高 以 督 本 真 状 态 昂的 工 作 积 极 性和 良好 的 教 学效 果 。 导 督 对 于 同一 件 事 ， 个 人 都 有 不 同 于 别 每 人员应当做到督与导结合，既督又 导， 以 人 的 看法 。但 我们 在 学生 作文 经 常看 到 的 督促导 ， 以导为主 ， 建立教 学督 导人 员与 是千人 一 面 ， 就是 我们 传统 作文 教学 禁锢 这 被 督 导对 象 之 间 的和 谐 关 系 。 就 需 要 强 这 束缚 学生所 造成 盼 一 化 ’ 果 。 一些作 体 结 如 调 “ 务 为主 旨” 服 ，想 方 设 法 提 供 优 质 服 文 ， 老 调 ， 写 的对 象冷 冷冰 冰 ， 陈词 对所 写在 务， 化督的分量 ， 淡 强化 导 的 力 度 ， 轻 教 减 公共汽 车上 给人 让座 ， 上学 路上捡 到 钱包 在 师对 “ ” 督 的压 力 和 逆 反 心 理 ， 教师 心 悦 使 交 给老 师 ，在放 学路 上 扶老奶 奶过 马路 时 ， 诚 服 地 接 受 指 导 ， 自觉 提 高 教 学 质 量 ， 提 无 不想 起 雷 锋叔 叔 的 高大 形 象 或 者老 师 的 高教 学 水 平 ， 实现 教 学 督 导 工 作 的提 升 与 教导。 这些 作文 ， 尽管 文 从句顺 ， 能驾驭 语 可 完善 。教学督导员只有坚持发展 的观 点 ， 言 的 能力 也 比较 强 ， 缺 乏 真情 实 感 ， 不 但 漫 保 障 被 督 导 者 充 分 享 有 知 情 权 ， 重 教 学 尊 经心 ， 终令人 生 厌 。 始 冰心 说 ：真 就 是美 。” “ 督 导 对 象 的 发 展 ， 眼 于 调 动 教 学 督 导 对 着 因此 ， 让学 生走 出封 闭 的小屋 ， 破束 缚 ， 要 打 象 改 革 的 能 动 性 和 自觉 性 ， 一 定 能 激 励 给学 生 自由放 飞 的天 空 。 他们 写 自己的见 就 让 和 引 导 教 学 督 导对 象 自我 成 长 。 ◆ 解感 受 ， 自己对 问题 的看 法 ， 学 生 想 怎 写 让 么写 就 怎么写 。如 一 次作文 课上 ， 学生 写 让
让小学生轻松快乐写好作文
小学生一提到作文就头疼， 写一篇作 文要憋上 半天才能完成 ，
写作 的 兴 趣更 无 从 谈 起 。那 么 怎样 才 能 使学 生 产生 写 作兴 趣 ，
并喜欢上 写作文呢？下面谈一下我 的看法。
一
、
Ｅ 常 积 累 ｔ
好 的作文是学 生真情实感的表达 ， 真情实感 的倾吐 ， 这需
要 平 肘 对 语 文 基础 知 识 的积 累 。 首 先 ， 师应 教会 学 生 观察 。 教
自信心是小学生 自主创 新性学 习中很重要 的心理品质 ，
因此帮助学 生树立写作信心很重要。 刚开始教学生 写作 文 ， 作文的命题范 围应 该比较广泛 ， 要留给学生最大限度 的自由 发挥空间。如 果条条框框限制太多 ， 学生的畏惧心理 就会更 加严重 ， 写出的文章也会内容空洞， 乏活力。教师要根据班 缺
可能 地 贴 近 学 生 的 心理 。比如 要 写 看 图作 文 了 ， 以让 学生 将 可
教育孩子 的全部秘密在于相信孩子和解放孩子 。而相信 孩子 ， 解放孩子 ， 首先就要学会夸 奖孩子。没有夸 奖就没 有教 育。在教学实践中， 对学生作 出适 当正确 的评价 ， 尤其是 形式 多样的表扬和鼓励 ， 可增 强学生心灵的成就感 ， 而更好地激 从 发学生积极学 习的动机。所 以， 我首先是对学生作文 的每一点 进步 ， 或者一篇不太成功 的作文中的某一长处常常给予夸奖 ，
教师经常系统 地指导学生有 目的、有计划、有条理地 进行观 察， 随时随地地注意观察 ， 养成学 生留心生活中的人、 景、 事、
物 的 好 习 惯 。主 要 源
泉。学生在校 内外 的生活实践 ， 形式多样的课 堂教学活动 ， 学
校组织的主题班会 ， 育文艺竞赛等课外活动 ， 体 也能使他们获
最好写的作文题目小学生
最好写的作文题目小学生篇一《我的宠物龟》我觉得《我的宠物龟》这个作文题目特别好写，尤其是对于我们小学生来说。
为啥这样说呢？因为我自己就养着一只乌龟，对它那可是熟悉得很呢。
这只乌龟是我在街边的小地摊上求着妈妈买来的。
它的壳就像一个小小的铠甲，上面有着一道道的纹路，看起来就像是古老的地图上神秘的路线。
它的脑袋小小的，伸出来的时候总是小心翼翼的，就像一个害羞的小姑娘在偷偷窥探外部世界。
有一次，我把它放在一个小盆子里，在里面放了些水和几块小石子。
这小家伙呀，先是慢悠悠地在水里划了划它的小短腿，然后就朝着一块石头爬了过去。
它爬的时候特别逗，那小短腿一伸一缩的，看着费劲极了，感觉像是身上背着个沉重的大房子在艰难前行。
它好不容易爬到了石头旁边，就趴在上面眼睛直勾勾地看着我，好像在说：“看我多厉害，爬到顶啦。
”我每天喂它龟粮的时候，这龟也有趣得很。
龟粮撒下去，它不会马上就去吃，非得先等一会儿，左看看右看看，确定周围没危险了，才慢悠悠地伸着脑袋去咬一颗龟粮，然后慢慢咀嚼，那模样就像个老佛爷似的，优雅又迟缓。
所以像《我的宠物龟》这样的题目，只要把自己养龟的这些趣事儿写出来，就能轻松凑出一篇作文来啦。
篇二《最有趣的一次旅行》《最有趣的一次旅行》这个题目对我们小学生那也是相当好写的。
就比如我上次去乡下爷爷家的旅行。
刚到村口，就有一窝小狗跑过来迎接我，那小狗摇着尾巴，小眼睛滴溜溜地转，可爱极了。
爷爷家在村子的中间位置，沿着小路走过去，路两边都是各种各样的农作物。
我看到了长得高高的玉米，那玉米棒子像一个个胖娃娃似的，露着一排排金黄金黄的牙齿。
到了爷爷家，爷爷养的老母鸡带着一群小鸡在院子里走来走去。
那小鸡毛茸茸的，像一个个黄色的小绒球。
我就跟着小鸡们玩了起来。
我给它们撒了些小米，小鸡们就呼啦啦围过来了，你挤我我挤你地抢着吃。
最有趣的是有只小鸡特别调皮，不去抢米吃，反倒去啄旁边一只小鸡的屁股，那只被啄的小鸡吓得四处逃窜，叽叽叽叫个不停，把其他小鸡都给弄散了。
双减背景下在小学作文教学
双减背景下在小学作文教学近年来，“双减”（即“减负”和“减压”）已成为教育界的重要议题，针对小学作文教学，也需要贯彻“双减”理念，使学生在轻松、有趣的学习氛围中，顺利掌握作文技巧和方法。
一、减负——轻松愉快地完成作文任务为了减轻学生在作文学习中的压力，我们要从以下几个方面减负：1.合理控制思维深度和难度小学生的思维能力还不够完善，对于文章题材和思维深度的要求应该适度，并且应该逐渐加深难度。
一篇作文只要体现出学生的思维深度和语言表达能力，相信其它方面可以较为灵活处理。
2.提供例文书写指导针对某些小学生语文功底较弱或对作文不太擅长的状况，可以在教学过程中对相关作文类型进行分析，并提供好的例文。
通过学生逐字逐句模仿，潜移默化地提高学生语言表达能力。
3.丰富学习体验除了传统的写作文的方式，我们可以尝试丰富化学习体验。
比如，让学生观看一些有趣的短片或故事，然后带着问题写作文，通过有趣的故事内容来点亮学生的写作灵感。
4.让学生掌握写作技巧我们不仅要让学生感受到作文的乐趣，还要让他们掌握写作的技巧。
比如，如何构思文章，如何开始和结束文章，如何使用修辞手法等等。
学生掌握了这些技巧，未来在写作文时就会轻松愉快。
二、减压——体验作文乐趣，减少焦虑小学生的心理状态有时较为脆弱，作文过程中的压力会让他们感到焦虑和不安。
在作文教学中，我们需要为学生建立一个放松、有趣的学习氛围，减轻他们的负担。
1.让学习变得有趣在作文教学过程中，除了学习基本的写作技巧和方法外，还应该加强学生的阅读辅导。
让他们高频率接触故事、小说、诗歌等文学作品，及时激发学生的灵感。
这样的阅读学习不仅能够让学生养成优美的语言表达习惯，还能够让学生在阅读过程中放松心情，消除心理压力。
2.尝试轻松的作文形式在作文教学中，灵活运用多样的作文形式，如小故事、描写、议论文、说理文等各种形式。
尝试让学生写一些搞笑的小文章、小故事，让他们在轻松愉快的氛围中放松，从而使学生把焦点放在写作过程中，而不是感觉过程中的压力。
让幼儿园孩子轻松写作文的技巧
让幼儿园孩子轻松写作文的技巧在阳光明媚的幼儿园里，孩子们正快乐地玩耍、学习，探索这个五彩斑斓的世界。
写作文对许多小朋友来说，似乎是一件神秘而又有些畏惧的事情。
然而，如果能用轻松和有趣的方式引导他们，写作文将变得简单愉快。
作为一个热爱文字的小精灵，我将分享一些技巧，让孩子们在轻松的氛围中写出自己的小故事。
首先，营造一个温馨的写作环境至关重要。
在一个安静、舒适的空间里，孩子们能够更好地集中注意力。
当他们坐下来，面对一张干净的纸和几个五颜六色的绘画工具，心中自然会涌现出许多创意。
可以放一些轻音乐，或是在墙上贴上他们喜欢的图画，这样的环境能让他们感到放松，从而更愿意表达自己。
接下来，引导孩子们进行头脑风暴是一个有效的方式。
通过提问和讨论，可以激发他们的想象力。
比如，老师或家长可以问：“如果你是一只小鸟，你会飞到哪里去？”这样的问题不仅有趣，还能鼓励孩子们从不同的角度思考，帮助他们找到写作的灵感。
可以准备一些绘本或图片，让孩子们通过观察来联想，轻松找到写作的主题。
在孩子们开始动笔之前，可以引导他们进行简单的构思。
教他们如何列出关键点，比如故事的开头、中间和结尾。
可以用图画的方式让他们描绘出故事的情节，或者用简短的词语列出要点。
这样的准备工作能帮助他们理清思路，减少写作时的困惑与焦虑。
写作时，鼓励孩子们使用“我”这个主语，让他们感受到这是他们在讲述自己的故事。
比如：“我今天去公园玩，看到了一只可爱的小狗。
”这样的句子不仅简单易懂，而且能让孩子们感受到自身的参与感。
引导他们用简单明了的语言表达自己的想法，而不是追求复杂的句式，这样能够增强他们的自信心。
另外，讲故事是一种极好的写作练习。
通过讲述自己的经历或者编造有趣的故事，孩子们可以在轻松的氛围中练习写作。
老师和家长可以和孩子一起分享自己的故事，同时鼓励他们把自己的故事记录下来。
可以创建一个“小故事分享会”，让孩子们在班级或家庭中展示自己的作品，这不仅能提升他们的表达能力，还能增强他们的自信心。
二年级按步骤轻松写作文
二年级按步骤轻松写作文写景，主要是突出景物的特征，写出此景与他景的不同来，向读者描绘一幅独具特色的风景画.这离不开细致的观察，既要观察景物的整体，又要观察景物的局部；既要观察景物的静态，也要观察景物的动态.另外，写景要按一定的空间顺序写.描写景物就像画一幅风景画，要选好观察点，按一定顺序写.有的先写全貌，再写部分，从上到下或从下到上，从大到小或从小到大，从内到外或从外到内.其次，写景要注意情景交融.写景的目的不仅仅是为了展示大自然的壮美，更重要的是写出作者对大自然景色的感受，只有情景交融才能让人感受到你笔下的景物生动，形象，真切，令人陶醉和向往.一、培养兴趣，加强平时训练。
教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
"可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。
在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。
笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
1.复述故事写作文小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。
接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。
之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。
同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。
这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。
2.创设情景写作文三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。
鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。
小学生轻松三步写好作文
小学生轻松三步写好作文一天，小明在学校里遇到了一些困难。
他的老师布置了一个作文任务：“写一篇关于你最喜欢的动物的作文。
”小明心里嘀咕：“哎呀，我最喜欢的动物有好多呀，怎么办呢？”于是，他决定跟好朋友小红请教一下。
“小红，你知道怎么写作文吗？我不知道怎么开始！”小明一脸困惑地问。
小红笑着说：“很简单的啦，我们先来一步一步做。
首先，你得想好你要写哪个动物。
然后，再分成几段，写它的外貌、习性，还有你为什么喜欢它。
最后，把这些内容连起来就是一篇作文啦！”“哇，这听起来好像挺简单的！”小明兴奋地说。
他想着自己最喜欢的动物是小狗，因为它们既可爱又聪明。
于是，小明决定就写小狗。
他开始动笔，第一步他写下了小狗的外貌。
小明写道：“小狗有一双大大的眼睛，像两颗闪亮的星星。
它的毛发又软又蓬松，好像一团暖暖的云朵。
每次看到小狗那摇摆的尾巴，我就特别开心！”接着，小明写了小狗的习性。
他写道：“小狗特别喜欢玩球，每次我扔球，它都会飞快地跑过去捡回来。
有时候，它还会跳起来，像一只小鹿一样，这时候我会笑得特别开心。
小狗还喜欢在阳光下打滚，它的快乐让我也感到特别幸福！”最后，小明写下了他为什么喜欢小狗的原因：“我喜欢小狗，因为它总是陪伴我，无论我开心还是不开心。
它的忠诚和可爱让我觉得生活变得更加有趣。
每当我看到小狗开心的模样，我的心里也会充满幸福。
”小明把作文写完后，给小红看了看。
小红对他说：“哇，小明，你的作文写得太棒了！这就是最好的方法，先简单分步，再把它们连成一篇完整的作文。
”小明开心地笑了：“谢谢你，小红！原来写作文这么简单，我以后一定会再试试别的题目！”这一天，小明学会了如何一步一步写好作文，他不仅完成了任务，还感到很自豪。
弹好三部曲 轻松写作文
弹好三部曲轻松写作文一部曲：须教自我胸中出,切忌随人脚后行——让学生有话愿写“兴趣是最好的老师。
”没有写作兴趣,学生便不愿动笔，更谈不上写出好作文。
即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。
要写好作文,首先得让兴趣这个老师发挥作用。
而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。
如何来激发学生的写作兴趣呢？我从以下几个方面来谈一谈：（一）美文引路，激发兴趣苏霍姆林斯基曾经说：“书籍也是一所学校。
”又说：“学生的第一个爱好就应当是读书。
”小学生的习作意识还很朦胧，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感动人的文章（包括课文）师生共享，通过用心的品读，营造令人神往的氛围，感受美好意境，以此激发学生的写作兴趣。
尤其是要多找一些生活气息浓厚的美文，利用早读、午间、大课间活动等空隙，师生共读。
让学生得到美的享受，受到美的熏陶，美的感染。
让他们从别人的作品里收获感动，产生情感的共鸣，从而产生写作的欲望。
教学完萧红的《祖父后园我》时，我们被作品里深沉朴实的祖孙情所感动，被作者快乐的童年生活所吸引。
我觉得这是一次难得的写作契机，于是我启发学生讲述自己的童年的快乐时光是和谁一起在哪里度过的。
于是，《爸爸小区我》《弟弟三井广场我》《奶奶果园我》……孩子们笔下一个个童真童趣的故事，演绎着他们多彩的童年生活。
(二)搞好互动，调动兴趣1.学生与学生互动让学生激动实事求是的说，老师上习作课或者布置学生习作，发自内心的愿意写的同学是屈指可数，多数学生是迫于老师的威严很不情愿地为完成任务而写。
调动学生写作的积极性成为了习作课的头等大事。
有一次我大胆的做了一次尝试。
我把学生就近分成了优劣搭配的两人小组，要求学生集体完成两篇作文，素材可以有每个组员共同提供，但是写作时可以有一人执笔，一人口述，两人商量着完成习作，只有两篇作文获得全优，才可以为小组加分。
结果证明以优带劣的做法卓有成效，来自同伴的帮助更容易被接受和认同，而集体荣誉感也会促使学生分外努力。
3年级轻松写作文
3年级轻松写作文
《3 年级轻松写作文》
哎呀呀，你们知道吗，写作文其实没那么难啦，就像我三年级的时候发生的一件事。
有一次，老师让我们写一篇关于动物的作文。
我就开始发愁啦，这可咋写呀！后来我想到了我家那只调皮的小狗。
我就开始仔细观察它，嘿，它可有意思了。
它的毛雪白雪白的，就像棉花糖一样，摸起来软乎乎的。
它的眼睛圆溜溜的，像两颗黑宝石，老是滴溜溜地转，感觉它脑袋里总在想些什么鬼主意。
它特别喜欢追着自己的尾巴转圈圈，那模样太逗啦！每次一转起来，就像个小旋风似的，把自己都转晕了，然后就一屁股坐在地上，晕乎乎的样子让人忍不住笑出声来。
还有啊，它吃饭的时候那叫一个急，狼吞虎咽的，生怕别人抢了它的似的。
有时候它还会偷偷叼走我的袜子，然后满屋子跑，我去追它，它还以为我在和它玩游戏呢，跑得更欢了。
就通过观察我家这只小狗，我一下子就有好多好多内容可以写啦。
原来写作文就是把我们看到的、听到的、想到的真实地写下来呀。
从那以后，我就觉得写作文也没那么可怕了，只要我们用心去观察生活中的小事情，就能轻松写出作文来啦。
所以呀，3 年级的小朋友们，别害怕写作文哦，就像我一样，从身边的小事入手，就能轻松搞定啦！哈哈！。
用爆火的五感法写作文,轻松写出满分优秀作文
用爆火的五感法写作文，轻松写出满分优秀作文小学阶段的作文写作并不难，基本上就3类状物、写人、叙事，其中状物”作文是小学阶段孩子接触最多的，也是一个基本的功力，写物的基本功打不好。
后面的写人，写景，叙事都会受到很大的影响。
但是单纯介绍一个物品，对于一些基础不好的孩子来说，还是有一定难度的。
为什么？其实很多孩子不知道怎么写，是因为没有想法，不会观察。
那么如何帮助孩子写好一个物品呢？家长朋友们不妨教孩子用“5觉法”帮助孩子来帮助哈子写作，让孩子利用感官体验，由内到外写出一篇优秀的作文。
那么什么是“5觉法”呢？其实就是全身的感官：眼（视觉）、耳（听觉）、鼻（嗅觉）、口（味觉）、皮肤（触觉）、大脑（最强感觉器官）。
把这个总结一下，就得出“状物”写作的“五觉方法”：视觉，触觉，听觉，嗅觉，感觉（大脑想）。
所以在教孩子写作的时候，可以按照“五觉方法”去写作，按部就班就能写出高分作文。
那么五觉方法具体怎么运用，下面老师就以孩子最喜欢的一种水果为例，来具体为大家展示一下“五觉法”的具体写作方式，方法简单，孩子一学就会。
一、视觉（看形状+像什么）例文：成熟的石榴外形看着像洋葱，可是当你轻轻地掰开它的外皮时，里面挨挨挤挤的“红娃娃”便争先恐后都想蹦出来向你报到。
要点：1、一定要按照顺序来写看到的形状颜色，这样会给阅卷老师很有条理清晰的感觉。
2、区别于常规写法，一般孩子写石榴可能会说石榴像一个红红的大苹果，里面的果实像一颗红色的宝石。
写法虽然没错，但是10个孩子9个都这样写，便没有了新意。
3、擅长运用修辞手法，用比喻或是拟人化的手法，给文章增添色彩，让老师眼前一亮。
二、感觉（概括特点，物品人格化）这一步就是把你看到摸到东西的感觉写出来，说说这种感觉像什么。
例文：拿起一个水果，把它放在阳光下。
当你斜眼看的时候，你会隐约感觉到石榴里面的小籽。
真的很神奇。
这么小的一颗种子可以长成一棵大树，结出无数的果实。
要点：1.把看到的和摸到的感觉写出来，但是这一点不再仅仅限于外表，要把物品人格化，展示生命的伟大，文章所表达的内容就升华了，不仅仅是一种水果了，更是对生命的赞叹。
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小学生轻松写作文让小学生轻松写好作文
对于小学生来说,作文是很多人望而生畏的科目，那么才能让学生爱写作、会写作呢？实践中我得出如下体会：
一、降低要求，充分肯定学生，让学生敢于动笔，在感受写作成功的快乐时，迈出写作文的第一步
基础差的学生，有的学生只要在文章中有一个好词或一个好句就应该好好夸赞；有的只要段落清楚就给以充分肯定；有的只要用心去写了就应该肯定（内容好坏暂且不论）。
曾有个叫张志锋的四年级学生，从《小英雄雨来》一文中自学到了一个词——“纤尘不染”，用在了一篇写上学路上见到的小溪的日记中，我进行了褒奖，他快乐不已。
从那以后他喜欢上了写日记，更注意留心周围的一草一木了。
同学们在我对张志锋的褒奖中感受到了这个词所描述的水的清澈，这个词在同学们心中扎下了根，多年以后日记中还有其他同学在用。
对基础好的学生，可找出值得其他学生学习的优点进行褒扬，让这优点在褒奖中、在潜移默化中去影响其他同学。
总之，老师要充分地理解学生写作的难处，包容学生的不足，看到学生的闪光点。
课堂上要有相当的时间用来展现学生的优点，让学生感受写作的容易与被人欣赏的快乐。
课堂外，可在班级设置一个作文角，粘贴一些不同层次学生的作品；利用学校广播朗诵学生作文……多渠道创造展现学生写作成就的舞台。
每次学生的作
文，作为教师要细细品析，对基础较好的学生提出更高的要求；要从不同的角度去评价学生作文，按基础层次的不同给予分数，也可按进步程度打分，千万不要吝啬给学生的分数，让每个学生都有自己成功的一面。
二、写写日记，培养学生表达真情实感——练好内力
没有真情实感，写作就会成为无源之水、无本之木，为了培养学生的真情实感，写写日记是个好方法。
可让学生每周写二至三篇日记（决不能强迫每天都写），写写身边的人和事物，写写看到的、听到的人和事物的感受和看法，字数不限，顺其自然而为。
三、明确自己写作的目的，根据目的来选择素材，写文章前想好提纲——学会谋局构篇
要指导学生根据自己写作目的的需要来选择素材，对表现自己写作目的有利的就保留，不利的即使是真人真事，也要略去。
懂得选择材料很重要，还要让学生学会在写文章前在头脑中列好提纲。
四、积累词句的好方法
1.课内、课外积累好词好句、名人名言，特别要注重短语的积累——能帮助学生把文章写细致、写具体，也能让学生形成平时细细观察的好习惯。
我曾教过一位叫江梦洁的三年级同学，她写作能力较弱。
一次习作中，她写随母亲逛经公桥镇的超市：超市里有水果、饼干、布娃娃。
妈妈给她买了一个娃娃就回家了。
我于是提示她：在课文《美丽的小兴安岭》曾积累了短语“香甜可口的山葡萄”、“又香又脆的榛子”、“鲜嫩的蘑菇和木耳”、“积雪又松又软”，你在超市里看到的苹果、桔子、香蕉……又是怎样的呢？还有饼干呢？
于是她写道：超市里有香甜可口的葡萄、又大又红的苹果、又香又脆的雪饼、带着奶香的徐福记糖……而且她很快又想起了娃娃也是各种各样的，于是写道：超市二楼有各种各样的布娃娃：毛茸茸的小黑熊，长耳朵的小白兔，会跳舞的女娃娃……
这些短语既让江梦洁同学把这几物品写得比较具体，又让她仿佛看到、闻到、感受到这些物品的香、甜、美味、可爱，并且能触动学生的生活经验，打开他们的思维，有感而发，同时又轻松回忆、记忆了词语，丰富了词汇。
2.利用学生喜欢唱歌的特点，引导学生多朗诵、多欣赏歌词，多留心积累歌词中众多的好词好句，多留心歌曲所表达的思想和情感。
如三年级下册第48页歌曲《妈妈格桑拉》：爬到你的肩上，能说悄悄话；依在你的怀里，就到了家；牵着你的手，风雨不害怕；听着你的歌，梦里开鲜花……我在您的眼里，永远长不大，……您在我心里，永远是童话。
3.在欣赏同学的作品中，轻松、自然地积累好的字、词、句、段。
4.在课堂有感情的朗读训练中轻松、自然地积累好的字、词、句、段，多注重朗读训练。
五、习作训练指导(技巧太多，略说一二)
1.写细致，写具体。
（1）多做些看图写话的练习。
（2）利用儿歌或其他简单素材做一些扩写练习。
（3）写片断练习。
（4）多角度，动静结合，点面结合。
2.学会衬托。
六、鼓励学生大胆恰当地引用课内、课外学到的句、段（特别是诗句和名人名言）
在作品的创作中，引用是一种重要的写作手段，无论在文学、艺术还是科学领域，大概所有从事写作的人，没有人不会用到它。
我赞成、鼓励这种举动，让学生能博采众长而提升、丰富自己。
不过我也总告诉他们，写作中，自己的总要比别人的多。
练好内力——写好自己的真情实感，用好外力——前人的写作技巧，采集到的好的句、段，内、外力结合，文章轻轻松松一蹴而就。